【2019最新】四年级上册：21 古诗三首教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
【精】最新部编统编版小学四年级语文上册《古诗三首》课堂实录
10 古诗三首课堂实录《马诗》课堂实录一、积累成语，情境导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。
课件出示：你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾（）革裹尸快（）加鞭指鹿为（）师：读一读，你发现了什么？生：这些成语都和“马”有关3.师：马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征。
早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
（板书课题：马诗，齐读课题）4.课件出示诗人简介李贺（790～816），字长吉。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。
作为中唐到晚唐诗风转变期的代表人物，李贺与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗佛”王维齐名，被后人称为“诗鬼”。
著有《昌谷集》。
他的代表作有《马诗》《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
二、初读古诗，读好节奏1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.指名读，相机正音。
注意以下字词：课件出示：燕yàn 山shān 似sì金jīn 络luò脑nǎo3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.师生合作读。
教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
5.学生齐读古诗。
三、品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。
师：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释，理解词语。
（1）大漠：广阔无边的大沙漠。
部编版四年级语文上9 古诗三首 课堂教学实录
部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录题目：部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录【引言】在四年级上学期的语文教学中，我们进入了古诗的学习阶段。
在这个阶段，我们以部编版四年级语文上册为基础，选择了三首经典的古诗进行教学。
通过这些古诗的学习，学生们不仅能够感受到古人的智慧和情感，同时也培养了他们的语言表达能力与审美情趣。
【实录一】第一节课，我们选择了《登鹳雀楼》这首著名的唐诗。
首先，我通过图片和文字的方式向学生介绍了鹳的特点和生活环境，引导学生了解诗人王之涣在登鹳雀楼时的情景。
接着，我逐句解读，重点讲解了一些难以理解的词语，例如“揽”和“白日依山尽，黄河入海流”等。
通过这样的讲解，学生们对整首诗的意境有了更深刻的理解。
【实录二】第二节课，我们选择了《静夜思》这首简短而深情的唐诗。
为了帮助学生更好地理解诗意，我设计了一些互动的活动。
首先，我要求学生一起仿写第一句“床前明月光”，引导他们用自己的想象力描述自己的卧室和月光的景象。
接着，我请几位学生到黑板前展示他们的作品，并与全班共同欣赏和鉴赏。
这样的活动增加了学生的参与度，也让他们对古诗有了更深刻的感受。
【实录三】第三节课，我们选择了唐代诗人王之涣的《登金陵凤凰台》。
这首诗描述了一位将军在凤凰台上眺望江山的壮丽情景，表达了对家国的热爱之情。
在讲解中，我还介绍了唐代的历史背景，并与学生们一同探讨将军的责任与担当。
通过这样的课堂互动，学生们对于古诗中的人物形象和历史背景有了更为深入的了解。
【总结】通过这三堂古诗课程，学生们除了学习到了古诗的语言之美，更重要的是学会了如何欣赏古诗、理解古诗中蕴含的情感和历史意义。
同时，通过互动活动的设计，学生们也培养了自己的创造力和表达能力。
通过古诗的学习，他们增强了对中华传统文化的认同感，并培养了审美情趣。
在今后的学习中，学生们将继续探索更多的古诗，激发他们对语文学科的兴趣，提高他们的综合语言能力。
【结尾】以上是部编版四年级语文上9古诗三首课堂教学实录的内容，通过这三节课程，我们成功地引导学生欣赏古诗、理解古诗、感受古诗，并在互动中培养了他们的语言表达能力和审美情趣。
【精品】2019秋统编(部编版)四年级上册语文教案- 21.古诗三首 .doc
(一)讲解近体诗的相关知识
古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。包括律诗，绝句和排律等几种，在字数上有五言、七言两种。近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一致。
三、课文讲解
(续)
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。
(2)颈联的词序可以作怎样的改动？改了好还是不改好？为什么？
明确：可以改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，改了不如原来的好，因为一来是为押韵的需要，二来这样才符合生活的实际，因为浣女是隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，听到竹林内的喧闹声才知道浣女，看到莲动才看到渔舟，这样写让读者仿佛身临其境。三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣，表现出了山村的生活美。
(1)读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
(2)读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，自由读《长相思》。
2．教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3．学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
1.让学生说说词给自己什么印象？
这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！
7．根据对诗歌的领会，再诵读。
8．评议、指导。(用低沉、压抑、缓慢的语气读)
月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。
21古诗词三首
教学目标：
教学目标
1.认识课后生字并能正确书写。
新部编版四年级上语文21《 古诗三首 》优质课教案
新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是新部编版四年级上语文教材中的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到作者的情感表达，理解诗文的意义，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析学生在学习《古诗三首》之前，已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解。
但是，对于四年级的学生来说，理解古诗中的深层含义和文化背景可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本意义。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗，感受古诗中的美好情感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文的基本意义。
2.难点：感悟古诗中的美好情感，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；注重情感的培养，让学生感受古诗中的美好情感；引导学生主动探索，发现古诗的韵律美和意境美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文字、图片和音乐等资源。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
3.学习资源：为学生提供相关的学习资料，如古诗的翻译、注释等。
七. 教学过程导入（5分钟）上课之初，教师可以通过播放音乐、讲故事等方式，创设情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以讲述与古诗相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现古诗的文字，让学生初步感知诗文。
同时，可以通过展示图片、播放音乐等手段，帮助学生更好地理解诗文的意境。
操练（10分钟）学生跟读、朗读古诗，教师指导学生注意诗文的节奏和韵律。
2019年部编(统编)版四年级语文上册：21 古诗三首 教案【精品】
21古诗三首【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
四年级上册语文《21古诗三首：出赛》听课记录
四年级上册语文《21 古诗三首：出塞》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以富有感情的语调朗诵一首边塞诗，如《凉州词》，营造一种边塞的氛围。
2.随后，教师提问：“同学们，你们知道什么是边塞吗？你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？”3.接着，教师简要介绍边塞诗的历史背景及其特点，引出本课的主题：“今天我们将一起学习一首著名的边塞诗《出塞》。
”学生活动：1.认真聆听教师的朗诵，感受边塞诗的韵味。
2.积极思考教师提出的问题，与同桌或小组交流自己的想象。
3.聆听教师的介绍，对即将学习的古诗《出塞》产生浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节通过教师的朗诵和提问，成功激发了学生对边塞诗的兴趣，为学生理解《出塞》这首古诗做了良好的铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读古诗：教师先示范朗读《出塞》，注意停顿、重音和节奏，让学生感受古诗的韵律美。
2.字词解析：对古诗中的生字词进行解释，确保学生理解无障碍。
3.诗意解析：1.逐句解析古诗的内容，引导学生理解每句诗的含义。
2.重点关注“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句，解释其中的历史背景和深层含义。
3.引导学生体会诗人对边塞将士的同情和赞美，以及对战争的反思。
4.情感体会：通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生深入体会古诗中的情感。
5.拓展延伸：结合时代背景，引导学生思考古诗中的主题和思想在现代社会中的意义和价值。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读和讲解，做好笔记。
2.积极参与小组讨论或角色扮演，分享自己的理解和感受。
3.思考并回答教师提出的问题，与教师和同学进行互动交流。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、讨论和拓展等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
三、板书设计（创意式）《出塞》创意板书复制代码《出塞》一、背景- 秦时明月→ 历史的长河- 汉时关→ 边塞的壮丽二、诗意秦时明月汉时关，万里长征人未还。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案一、教学目标1.认识《古诗三首》中的不同古诗形式和题材，了解古诗的特点。
2.通过朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
3.培养学生对古诗的情感体验和审美情趣。
4.提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.能正确朗读《古诗三首》中的古诗。
2.能理解古诗的意境和情感表达。
3.能体会古诗的韵律和音乐感。
三、教学准备1.教材：《部编版四年级上语文》教材中的《古诗三首》。
2.教具：黑板、粉笔、课件电脑。
3.其他：录音机、实物或图片等辅助教学资源。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先通过谈论古诗的意义和价值，引导学生对古诗的兴趣和好奇心。
引出本节课将要学习的古诗《古诗三首》，并让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 学习古诗一《静夜思》（15分钟）教师先朗读《静夜思》，然后带领学生一起朗读，指导学生理解古诗的意境和情感。
通过多次朗读，培养学生对古诗的语感和韵律感。
3. 学习古诗二《春晓》（15分钟）同样的方式，让学生朗读并理解《春晓》。
引导学生品味文中的意蕴，感受春天的宁静与美好。
4. 学习古诗三《将进酒》（20分钟）通过引导学生朗读、欣赏《将进酒》，让学生感受杜甫豪放激昂的情感表达和文学风采。
引导学生对古诗的题材和风格有更深入的了解。
5. 总结（5分钟）对本节课学习的三首古诗进行总结，让学生谈谈自己的感受和体会。
鼓励学生尝试用自己的语言表达对古诗的理解和赏析。
五、课堂延伸教师可以鼓励学生阅读更多古诗，并结合其他课文或课外知识，进行古诗赏析和创作活动。
让学生在诗歌的世界里感受语言之美，激发他们的文学创作潜能。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并写下对这首古诗的感受和理解。
同时，鼓励学生积极参与家长邀请式朗诵会，展示自己的朗诵才华。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助您更好地教授《古诗三首》这一内容，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
部编版2019年秋四年级语文上册：21 古诗三首 教学实录精彩片段【精品】
【精彩片段】《古诗三首》精彩片段一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1.播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼。
）师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦。
这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁向大家介绍介绍。
生1：李清照(1084—1155) 号易安居士,南宋杰出女文学家,章丘明水(今属济南)人。
生2：最有才华的女人，生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。
生3：清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
生4：南宋[中国历史朝代]—南宋(1127-1279年)是北宋于靖康之耻灭亡后由宋室在江南建立的政权,与北宋合称宋朝,共传五世九帝,享国一百五十三年。
生5：南宋是北宋灭亡后由宋皇族在江南建立起的小王朝。
3.学生将收集的资料用实物投影仪显示出并向大家介绍。
学生介绍不完整，生补充：李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
2019年部编(统编)版四年级语文上册：21 古诗三首 教学实录精彩片段【精品】
【精彩片段】《古诗三首》精彩片段一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1.播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼。
）师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦。
这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁向大家介绍介绍。
生1：李清照(1084—1155) 号易安居士,南宋杰出女文学家,章丘明水(今属济南)人。
生2：最有才华的女人，生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。
生3：清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
生4：南宋[中国历史朝代]—南宋(1127-1279年)是北宋于靖康之耻灭亡后由宋室在江南建立的政权,与北宋合称宋朝,共传五世九帝,享国一百五十三年。
生5：南宋是北宋灭亡后由宋皇族在江南建立起的小王朝。
3.学生将收集的资料用实物投影仪显示出并向大家介绍。
学生介绍不完整，生补充：李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教学课件
3.能不能把“不肯”换成“不愿” “不想”“不能”？
不能，“ 不 肯 ” 一 词 ， 写 出 了 项羽以死相报，无愧于八尺男儿之 身，无愧于江东父老之托，无愧于 “人杰鬼雄”之名。
4.同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。 “至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去 追思一位一千多年前的失败的英雄呢？
凉州词
我会认
jiàng
xiàng
将项
结构分析
比一比
项 顶
结构分析
左右结构
催雄 词 醉项
独体字
鬼 “鬼”的第一笔是 亦
我会写
王翰，唐代边塞诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太 原市）人，著名诗人。王翰这样一个有才气的诗人，其 集不传。其诗载于《全唐诗》的，仅有14首。他的诗多 豪放壮丽之句，可惜很多已散失，传世之作中最负盛名 的是他的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马 上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”流露出作 者厌战的情绪，也表现了一种毫纵的意兴。
诗句解析
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
假如有李广将军来戍守边关， 一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵。
那作者，为什么要呼唤这样一位飞将军呢？
诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将；多么渴 望早日平息战争，使百姓过上安定的生活啊！君不见沙场征 战苦，至今犹忆李将军。诗人们都有同感啊！
段落大意
琵琶:弹拨乐器,源于波拉伯,汉代经西 域传入我国,军中弹奏琵琶常在马上。
诗句意思
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。
举起晶莹的夜光杯。斟满 殷红的葡萄美酒。正要开 怀畅饮，忽然，铮铮的琵 琶声马上传来。
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。
醉就醉吧，醉卧在沙场有 什么呢，请不要见笑，从 古至今征战的人有几个是 活着回来的。
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1 / 13 ——教学资料参考参考范本—— 【2019最新】四年级上册：21 古诗三首教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
______年______月______日 ____________________部门 2 / 13
[教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学准备] 预习课文，搜集相关资料。[教学过程] 课前热身：古诗新唱
教学过程： 一、巧设背景介绍——知人论世解诗境 师：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，于是就形成了所谓的“边塞诗派”。在边塞诗中，你知道哪些？
生：（自由发言） 师：王昌龄的《出塞》大家早已是耳熟能详了，谁能亮开嗓子，美美地吟诵一遍？ 生：（读古诗） 师：提到边塞，你想到哪些？（生畅所欲言） 3 / 13
师：说着说着，老师想了解边塞，走进边塞的心情是越来越迫切了，让我们穿越时空，走进这烽火连连的战场。关于这首诗的历史背景，有谁与大家分享？（生根据课前资料相互交流）
二、精于字词推敲——细读文本品诗意 师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！ 他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。 轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的心，牵动你魂？
生1：明月。师：是啊，明月从来都是思念的代名词——明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，来表达你的思念之情吧！（生读）生2：关，边关师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！生读诗句生3：长师：从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！透过这个“长”字，你仿佛看到些什么？ ——生发挥想象，自由描述，个性朗读生4：未师：一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！师：听着听着，我们的心越发变得——生1：沉重生2：凄凉生3：悲哀师：：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还师：人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，心中只有一个愿望，那就是--------回家，只可惜--------万里长征人未还！
师：这是多少人的愿望？这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人们的愿望啊！
（配乐朗读）让我们把目光转到秦朝，征人们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹着——（生读） 4 / 13
几十年过去了，一样的边关，一样的明月，晋朝的士兵和亲人们无时不在哀怨着--------（生读）
又过了近一百五十年，历史的车轮碾到了南北朝，古关依在，明月依在，征人和亲人们在诉说着---（生读）
多少年啊，多少代啊，这样的思念何时休，这样的思念何时了？只听见唐朝的征人和亲人们对着明月在呼唤着----------（生读）三、深究作品内涵——多元吟诵悟诗情
师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是战争给人们酿成了共同的悲剧！同学们，当你读到这儿的时候，你的心情仅仅只有悲哀吗？
生1：——还有痛恨； 生2：愤怒！ 师：让我们一起握紧拳头，来表达这满腔愤怒吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还
师：原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是战死沙场，也死而无憾，在他们心中有一个信念在支撑着，那就是——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）
师：李广将军到底是个怎样的人呢？——一。 生交流相关资料 师：他就是——“飞将军”李广 师：了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？ 5 / 13
生：士兵怀念西汉的李广将军 师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人—— 生1：不敢度阴山 师：要是李将军在，边关—— 生2：就会有安宁 师：要是李将军在，将士—— 生3：就能回家 师：要是李将军在，国家—— 生4：也会更太平 （引读：）要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望—— 这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——
师：只可惜，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？—— 出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》 师：你读懂了什么？ 生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐； 生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活—— 6 / 13
（引读：）多么残酷的现实啊！ 这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——
生：现在也有像李广这样的良将 师：春风又绿江南岸，明月何时照我还？征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！
生交流平时积累的古诗 师：读着读着，你明白了什么？ 生1：我知道了战争真的很残酷。 生2：我明白了征人们十有八九都回不来。 师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！那个时候，迎接征人的还是家吗？——
生齐：不是，是冢！是坟墓！ 师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层—— 生：痛恨！ 7 / 13
师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？ （亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民
师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达—（生读全诗）
四、主题理解深化——文本艺术再创造。 师：此刻，如果你就是那个万里长征人未还的的战士，一轮明月的光辉照在你的身上，冷冷清清，站在这高高的边关之上，遥望着家园和国土，你一定是思绪万分，心潮澎湃。让我们拿起手中的笔，用诗的语言来表达吧！（生写后，师生互评。）
师：学习到这里，让我们回到全诗，诗人王昌龄用了短短28个字，把征人们思良将之切，亲人们恨战争之深，人民盼和平之愿，描写得淋漓尽自，无不让我们感叹古诗词的博大精深与无穷魅力所在，在探索的道路上我们一定会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
[板书设计] 出塞 王昌龄 边关 明月 征人 亲人 人民 思良将 恨战争 盼和平
《凉州词》课堂实录
一、导入新课 8 / 13
师：（出示课件）同学们请看，这是唐朝的边塞重镇凉州，很多诗人喜欢以“凉州词”为题。今天我们学得就是唐朝诗人写的一首《凉州词》。（师板书） 生：（齐读）“凉州词” 二、初读感知 师：请同学们自由读诗，注意读懂诗音，读通诗句 生：自由读 师：我来请几个同学读 生（甲）：（大声地）读全诗 生（齐）：读全诗 师：诗歌还要读出节奏，下面老师来读（师范读） 生：鼓掌 三、品读全诗 师：下面我们再来读古诗，结合注释想一想诗歌写了什么 生：自由读 师：请同学们互相讨论一下，全诗讲了什么？ （生自由讨论，师巡回指导） 师：谁来说一说你读懂了什么？ 生：我读懂了葡萄酿成的美酒装在杯子里面，刚要喝的时候琵琶就马上弹起来了，醉倒在沙场上的将士自古以来征战有几人能回来。 师：你能够结合注释和联系古诗的上下文就初步读懂了诗歌的内容，真不错；通过朗读我们就看到了那精致的夜光杯里装着的葡萄美酒呀！请同学们再读诗歌，展开丰富的想象，你仿佛看到了什么呢？再读 生：我仿佛看到了精致的酒杯里装的葡萄美酒。 9 / 13
师：是的，多么诱人呀！（出示课件）同学们请看，这就是夜光杯，夜光杯和葡萄酒都是西北地区的特产，在唐朝，西域人酿的葡萄酒可有名了，刚才听到同学们发出了惊叹声，谁能把这个惊喜之情读出来。 生：（大声地）“葡萄美酒夜光杯” 师：声音很响亮，谁还能再读出惊喜的感觉 生：葡萄美酒夜光杯 师：从“夜光杯”中我听出了惊喜，同学们，这样的葡萄美酒呀，散发着香气，放在这样的夜光酒杯里面，让你们仿佛看到了一个怎么盛大的场面啊？ 生：我想那是一个很隆重的场面，因为只有富人才会有夜光杯吧！ 师：是啊！可见宴会的规格多高呀！你还看到什么？ 生：我还看到将士们在高高兴兴地品味酒的韵味 生：我仿佛看到他们在那里欢声笑语，唱得那么快乐 师：是啊，请你们把这种快乐读出来 生：“葡萄美酒夜光杯” 师：请所有女生发出兴奋和惊喜读出来 女生齐：“葡萄美酒夜光杯” 师：是啊，这样醉人的葡萄美酒，这样精致的夜光杯呀！可战士们正要举杯豪饮时，你们听（播放琵琶声） 请同学们边听边读，这急促的琵琶声在催促什么呢？边读边想 生齐读：“欲饮琵琶马上催” 师：在催促什么呢？ 生：在催促将士们要上战场了 师：是吧！战事多频繁呀，酒还没到嘴，就要出征啦！多遗憾呀！谁把遗憾读出来 师：你们想还在催促什么呢？