论英语教学与文化教育
浅谈英语教学中文化教育的方法
，
课堂使 用的教学方法
直接阐释法 直接 阐释法 ，就是对英 语国家的文化 在课 堂 中进行直接
一
、
的讲述 。 通 常而 言， 这种教学方法是课 堂教学 中最为主要 的教 学方法 ， 其 以语言教材为主要载体 ， 对其 中的背景以及相关 的 内容进行详细的阐释 ， 进而达到教育教学的 目的。 通过直接 阐 释法 ， 能够让学生更加 了解教材 中 所 讲述的 内容 内涵 ， 并 且通 过所 学的致使进行 交际。 同时在教学课堂上 ， 也可以使用图片 展示 的方法来 进行 阐释 。比如： 在讲授有洗英语礼仪文化的过 程中 ， 就可 以采用 图片展示的方法 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ展示这些作品
二、 交互融合法
交互 融合法也就是在语言课堂教学 中，将语言教学 和文 化教学相互融合 ， 也就是现代教 学中所讲 的文 化教学 ， 利用融 合法进行教学 的好处在于 ，学生不仅仅能够学 习到应该掌握 的词汇 ， 同时能够了解到大量与词汇相关的传统文化， 对于英 语教学质量 的提高 以及学生学习的积极性和主动性都有很大 的作用 。融合法 的使用应该分学习者不同的阶段进行 区分教 学， 例如对于初中级的学生来讲 ， 可以更多的讲述一些词语 的 文化背景 ， 而对于高级 阶段 的学生来讲 ， 可以将讲述 的内容上 升到文化 的层面和思维方式以及审美的高度 ，这样有利于学 生思维能力 以及各方面的全面发展 ，同时还能够让学生在联 想的过程 中学习到更多的知识 。 三、 异同 匕 较 法 异 同比较法是对母语文化 和 目的文 化之间进行 比较 。通 过 比较差异和共同点来达到教学的 目的。利用 比较过程 中的 相同点来促进学生对语言正迁 移的理解 ， 通 过不同点来让学 生掌握和理解语言在传播 过程 中发生 的变质 ，也就是防止文 化的负迁移。 通过文化差异 的比较和阐述 ， 能够在很大程度上 促进学习者心理障碍的克 服 ， 对于我 国学生 学习英语 来讲具 ［ ３ ］Ｂ ｒ ｏ ｏ ｋ ｓ Ｎ Ｄ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ［ Ｍ］ ． Ｎ ｅ ｗ ｒ ｋ ： Ｈａ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｔ Ｂ ｒ ａ ｃ ｅ ， ２ ０ ０ ９ ． ２ １ — １ ５ ． 有很重要的作用。 英语 的学习并不是对单个词 汇的学 习 ， 而是 Ｙｏ 对整个语言文化的学习 ，这就要求学生在学 习的过程 中必须 ［ ４ ］ Ｂ ｙ ｒ ａ ｍ Ｍ， Ｍ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ Ｃ ． ｅ ｔ ａ １ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ－ ａ ｎ ｄ－ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ － ｕ ａ ｇ ｅ — － ａ ｎ ｄ — － ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ 了解 目的语 言的文化 背景 ，只有这样才能够更好 的领 悟到语 ｇ 言学习过程中的精髓 ， 能够促进语 言学 习效果 的更好提升 。 例 ［ Ｍ ］ ． Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｄ ｏ ｎ ， Ｕ Ｋ ａ ｎ ｄ Ｐ ｈ ｉ ｌ ａ ｄ ｅ ｌ ｐ ｈ ｉ ａ ， Ｐ Ａ ： Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ， 如纵观各个 国家的发音现状 ， 除了葡 萄牙 和俄 罗斯 两 国之外 ， １ ９ ９ ４ ． １ １ ． 其 他欧洲各个 国家在茶 的发音上都采用 了厦 门方 言中“ Ｔ ｅ ” 音 【 ５ 】Ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ Ｃ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｓ ａ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ 带 派生。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ［ Ｍ］ ． Ａ ｎ ｎ ． ａ ｒ ｂ ｏ ｒ ： Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｍ ｉ ｃ ｈ ｉ ｇ ａ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ２ ０ ０ ８ ． ４ ６ — ５ ９ ． 二、 课外使用的教学方法 英 语教学 中的英语 国家文化 的教 育 和学习必 须结 合 实 ［ ６ ］ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ Ｄ ． Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｔ ｈ ｅ — 践， 也就是教学不能够拘于课堂教学 的形式 ， 应该将课堂教学 ｏ ｒ ｙ［ ｃ ］ ． Ｉ ｎ ： Ｈ ｕ ｘ ｌ ｅ ｙ Ｉ Ｒ ， Ｉ ｎ ｇ ｒ ａ ｍ Ｅ ， ｅ ｄ ｓ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ： Ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｓ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ． Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ： Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ２ ０ ０ ６ ． １ ０ ． 和实践想学相互联 系在一起 ， 但是 目 前 的教学 中 ， 实践教学部 ａ
论大学英语教学中的文化教育
是语 言的 内容 ， 言教 学 离不开文化教 育。本文针对 目前 大学英语 语
教 学 中忽视 英 美社会 文化 的现 象，提 出了英语课 堂文化教 育 的必 要性 、 内容和方 法 ， 以便帮助 学生成功 实现跨 文化交 际。
关 键词 ： 文化教 育 ； 必要 性 ； 内容 ； 方法 文化教 育的必要性
中 ， 以培 养感 恩意识 为突 破 １ 让 感 恩贯 形 式记 录下 自己的感 恩感悟 。 过感恩 主 与励 志的研究》 要 ： ３， 通 的课题 研究 。如我校 团委覃
穿于德 育的全过 程 。依 托课 堂教 学 ， 强学 题 活动 ， 加 有一 种 爱不 能被 猜疑》 的演讲 ， 让学 生时 时保持 一颗 感恩 的心 来 恒 老 师作 了《 生感恩意识 的培养。从小学 到大学 均设有 思 对待 身边 的人 ， 发现想感 澈的人 。 想品德课 ， 将感 恩意识 的培 养纳 入课堂 势在 必行 ，授课 方式 可 以结 合实 践教 育 灵 活 多 意 识
展， 增强社会 责任感 。
话 。请 学生 走进图 书馆 、 阅览 室 ， 并以《 我 结 合本校 校训 “ 感恩 与励志 同行”我 组织政 ，
（ ） 强 实践 教 育。学校 在抓 养成 教育 是 怎样 看待感 恩 的》 ３加 为主题 以感恩 周记 的 教 处和部 分班 主任开展 《 如何 培养学 生感恩
饱 了”客人 ）“ （ ，不要 紧 。 多吃点 ”主人 ）“ 了 。 再 （ ，不 真的 吃饱 了”客 （ 人）在英 美人看来 简直不 可思议 ， 。 英语 中我们 有“ｉ Ｓｓｕ ” Ｊ ｍ’ ｐ 这一 ｏ 俚语 ， 的是 在餐 桌 上千万 不要 过分 推让 ， 则会 让人 生 厌 ， 到 说 否 起 相反的效 果。由此可见 ， 乏必要 的社交礼仪 知识在 跨文化交 际中 缺
论英语教学中的文化教育
论英语教学中的文化教育摘要：本文主要讲解了英语教学中的要顺手哪些文化教育，结合自己多年的教学实践来谈了一些实际的问题，主要从英语教学中进行文化教育的重要性、教育内容、教育的方法三个方面讲述。
关键词：英语教学文化教育语言语言是文化的载体，并对文化起着重要作用。
没有语言，就没有文化，可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
1 英语教学中进行文化教育的重要性1.1 语言和文化语言和文化是密不可分的。
长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。
在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、写的训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，用英语进行交际。
而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解西方文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现的误解，语用失误迭出的现象。
如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人的稳私，会激起对方的反感。
1.2 文化教育是实现语言交际目的的关键培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。
具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即不同种文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式的语法结构，即培养学生造出合乎交际能力的句子。
教育工作者要越来越重视文化教育在英语教学中作用。
2 英语教学中进行文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下五个方面：（1）称呼：近年来，许多讲英语的人常常用名字称呼别人，而不用某某先生、某某太太或某某小姐。
这种做法在美国人中尤为普遍，甚至初次见面就用名字称呼。
不仅年龄相近的人之间这样称呼，年龄悬殊的人之间也这样称呼，没有不尊重对方的意思。
英语教学中文化背景教育论文
论英语教学中的文化背景教育近十几年来，我国开始流行交际法教学。
这就要求我们在中学英语教学中必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动。
使学生能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
一、充分挖掘和利用现行教材，通过日常教学渗透文化背景知识目前我国的中学英语教育还没有开设文化背景知识方面的专门课程，因而通过专门的语言文化课程教授语言文化知识是不现实的。
在当前的教学实践中，教师重点要讲解那些文化差异给学生带来的干扰比较明显，并且“具有背景意义的词汇和交际用语”，这些词汇和用语主要是：1. 打招呼。
英语国家人打招呼通常以天气、健康、兴趣爱好等作为话题。
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（have you had your dinner？）如果跟英语国家的人这样说，则被认为是想请他们吃饭。
2. 称呼语。
首先是亲属称谓用语。
在英语中，亲属称谓的使用比较严格，只有关系十分密切的情况下才使用亲属称谓。
而汉语中的亲属称谓则有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间。
年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是比较普遍的现象。
其次是对从事某种职业的一般人的称谓用语。
英语中对这些人的称呼一般用mr.、miss、mrs.等，但在中国，习惯以职业作为对这些人的称呼。
由于这种文化上的差异，许多学生把“张老师”称为teacher zhang，把“张护士”称为nurse zhang，英语国家的人听起来都会感觉不可思议。
此外，还有对不知名的人的称谓。
在英语国家称呼不知其名的陌生人常用sir和madam。
而中国人则称同志（comrade）或师傅（master worker），如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。
3．感谢和答谢。
在英语国家，习惯上表示接受别人帮助、服务、礼物或赞美的方式比较直接，如果愿意接受，通常是说声“thank you．”就行了。
但在中国则往往比较含蓄，习惯于客气或推辞一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”或“哪里，哪里”等。
试议英语教学中文化教育的重要性
试议英语教学中文化教育的重要性摘要：语言和文化之间的关系是密不可分的。
英语教学的过程中，教师讲授的不仅是英语符号系统，还包括英语知识中的文化。
本文首先介绍了文化教育的重要性及其意义，然后论述了文化教育的内容和方法。
关键词：英语教学，文化教育，重要性。
一、文化教育的重要性1）文化对于语言的重要性。
要了解文化教育的重要性，首先要弄清楚文化本身的内涵。
“文化”从广义上来说，是指“人类所创造的精神财富和物质财富的总和”。
英国人类学家edward tylord 曾经在《原始文化》中说：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯等等。
”语言中的文化正是这个复合体，既包括物质文化，也包括精神文化。
教师在语言的教学中要把这些文化融入其中。
任何一个民族的语言都是其文化的浓缩，语言是在特定的文化中产生并发展起来的，其底蕴非常丰富。
若只是教授学生学习语言符号系统，而不深入了解其社会文化，那就会造成学生学习目的的偏失：只会说流利的口语，而对其背后的文化内涵一窍不通。
所以，教师在教授语言的过程中要注重文化的传授。
2）文化教育能够激发学生的学习兴趣，更好地掌握语言。
学生是学习的主体，其情感因素在学习过程中发挥着重要的作用。
如果教师在讲授英语的过程中，注重文化因素的渗透，那学生就会感到非常的新奇，在这个“新奇”的感情因素影响下，学生学习英语的兴趣就会被深深激发，达到学习语言的最终目的。
这就要求教师在教授语言的过程中，要深入剖析语言背后的文化环境，使学生更加深入地了解语言背景。
英语内容丰富，来源广泛，内容涉及英语国家的人文、地理、科技、历史、价值取向等。
比如，美国的家庭教育观和中国的家庭教育观有很大的不同，教师通过讲解美国的家庭教育观，就可以使学生更加深刻地理解课文的内涵，使印象更加深刻。
3）文化教育在日常交际中发挥重要作用。
随着社会的发展，跨文化交流日益增多，人们之间的交流不仅仅限于本国语言的使用，很多时候都要运用英语交流。
浅谈英语教学中的文化教育的意义
浅谈英语教学中的文化教育的意义英语教学中的文化教学不仅直接影响学生语言交际能力，而且有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，其意义十分重大。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、进行文化教育的原因1.文化素质教育是素质教育的重要组成部分，提高学生跨国文化素质是外语教学的目的之一。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。
然而，在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2.语言是社会成员约定俗成的交流工具，掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面，在一定意义上说，语言是某个民族文化习惯的一面镜子，是思想文化的具体表现方式。
不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义以及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。
如“蓝色”在汉语中象征着美好，如“蔚蓝的天空、”“湛蓝的大海”，但在英语中表示“不快”。
如“in a blue mood（情绪低沉）”。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1.称呼语。
浅议英语教学中的文化教育的意义
浅议英语教学中的文化教育的意义在当今全球化交融的时代，英语已成为国际通用语言。
然而，仅仅掌握英语语法、词汇并不足以让人在跨越国界的沟通中更好地表达自己与理解他人。
因此，在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生更好地理解英语在不同语境中的应用，同时促进学生的跨文化交流与理解。
文化教育对于英语教学的意义促进语言学习语言是一种文化载体，不同的语言背后有着不同的语境和文化背景。
当学生学习一门语言的同时，了解其背后的文化及历史背景，能够更好地理解并应用这门语言。
因此，在英语教学中，融入文化教育可以帮助学生更加深入地认识英语及其背后的语言环境和文化背景，从而更好地掌握语言。
开阔国际视野随着国际化交流的不断增加，学生需要具备跨文化交流与理解的能力。
在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生了解不同的文化、价值观和传统，从而使他们更能够适应多样化的文化环境和跨国交流。
同时，文化教育可以为学生打开眼界，拓展国际视野，增进对世界的了解，从而提高学生的国际竞争力。
丰富学生的人文素养文化教育还可以有效地提高学生的人文素养。
在英语教学中融入文化元素，可以帮助学生深入了解文化多样性，了解世界各地的艺术、历史、文学等。
通过了解不同的文化，可以培养学生的想象力、创造力和自我认知能力，提高学生的人文素质和审美水平。
如何在英语教学中融入文化教育注重文化背景知识的介绍和讲解在进行英语授课的同时，可以适当地介绍并讲解关于该语言的文化背景知识，比如英国的传统文化，美国的节日习俗，澳大利亚的土著文化等。
这样既可以丰富学生的语言知识，又可以培养学生的文化素养。
增加文化元素和相关话题的讨论在授课过程中，可以增加一些文化元素和相关话题的讨论，比如音乐、电影、美食、体育、时尚等。
通过讨论这些话题，可以帮助学生更加深入地了解所学语言的文化背景和使用场景。
利用多样化的教学资源和活动利用多种教学资源和活动，比如课外阅读、语言俱乐部、文化节、语言交换等，来丰富英语教学内容和形式。
英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中的文化教育摘要：语言与文化二者既密切联系又互相区别。
语言是文化的一部分，因此，要掌握一门外语，必须要了解相应的文化知识才能尽量避免在跨文化交际中产生误解。
关键词：大学英语语言与文化文化教育一、随着全球化的发展，各国人民联系不断加强英语作为一门国际通用语言受到社会各界，尤其是高等教育的充分重视。
然而，由于我国长期以来的传统教学方法培养出了一批“哑巴英语”学生，很多学生读写能力较强，而真正进入到交际状态时，往往手足无措，不知所云。
一般说来，在英语教学中，从初等教育到高等教育，各种教学理论研究的重点仅仅局限于语言自身的发展规律与特征上，而忽略了语言是载体，是交际手段这一特征。
美国社会学家hymes认为：不懂得语言的使用规则，学了语法也毫无用处。
n.wolfson也曾经说过：操本族语的人们能够容忍语音或语法不正确，却无法忍受对他们文化的误解。
为了适应英语作为交际工具的需求以及改善“哑巴英语”学习者的现状，2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。
”教育部2007年7月以教高厅[2007]3号文件颁发了《大学英语教学要求》，进一步界定了大学英语的教学性质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与运用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”由此，可以看出教育部对大学英语教学的指导性作用。
而对于英语学习者来说，英语学习过程中文化涉入量太少，势必会影响交流效果。
二、语言与文化语言与文化如同一对孪生弟兄，有着密切的关系。
没有不包含文化内容的语言，也没有脱离语言的文化，只要学习一种语言就一定要涉及这一语言所反映的文化。
著名的语言学家langacker说过。
语言是文化的基本工具和组成部分，文化对语言结构产生广泛和深刻的影响。
（1999）有的语言是该文化的直接反映，比如汉语中的“龙、凤”以及英语中的“jesus，chrismms’da）r”，有的语言间接的反映该文化，比如；汉语中的“松、竹、梅”等，英语中的“thi～n。
论高中英语教学中如何加强英语文化教育
锋绘２０１９年第５(下)期１０８㊀㊀作者简介:吴成影(１９９０－),女,从事高中英语教学.通信作者:周见.论高中英语教学中如何加强英语文化教育吴成影１㊀周㊀见２(１．重庆市石柱民族中学校,重庆４０９１００;２．重庆市石柱县农业农村委,重庆４０９１００)摘㊀要:在高中英语课堂教学中,加强学生对英语文化的教育,将有效帮助学生更好地了解英语语法词组构成,从而提高学生英语综合素养的能力.本文立足英文语言教学与英语文化教育的关系,阐述了高中英语课堂教学中加强英语文化教育的方法.关键词:英语教学;文化教育㊀㊀随着新课程标准不断深入改进,教师根据学生的认知能力和年龄特点,扩展文化知识的内容和范围逐步成为课堂教学的重点.在高中英语课堂教学中,教师要提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为提高学生跨文化的交际能力打下良好的基础.因此,在高中英语课堂教学中,教师要注重加强对学生英语文化教育的渗透.１㊀英文语言教学与英语文化教育的关系文化是人类在社会历史发展过程之中,逐渐形成的精神行为模式,是人类物质文明㊁行为文明㊁社会风俗习惯㊁生活方式的统称.文化具有鲜明的民族特性,提高对英语文化的教育,将有效促进对西方地域㊁生态环境㊁政治㊁行为㊁思维模式㊁风俗习惯㊁价值观念等的认知,品味中西文化差异,解决中西语言方面跨文化交际方面的问题.随着经济全球化,提高英文交际能力,能更好地帮助学生在社会上立足.要实现跨文化的交际,必须对不同的文化习俗㊁思维方式㊁行为方式以及生活方式㊁政治信仰和宗教信仰有一定的了解.语言和文化是密切联系的,语言是载体,文化是内涵,在进行高中语言教学中,提高学生的文化知识㊁社会背景等知识,将有效提高高中英语教育课堂效率.以此,在高中英语课堂教学中,英文语言教学与英语文化教育应该齐头并进,明白中外文化异同性.例如:如果你想帮助一个外国人,你对他说: I s e em e n a s t r e e s ,y d u t y ．I o u g h t t o d o t h a t ．,他听后就会感觉你给予的帮助不是出于真心,而是由于职责或者是不得已为之.这个时候应该直接向他表达你很乐意帮助他,那么正确的说法就是: Y o ua r e yp l e a s u r e ．N o t a t a l l ．.中外文化差异,导致了中国人同英美人表述方式的不同,中国人表达事物一般阐述地比较委婉,而西方人则是直接的表述,因此,在进行中外交际的时候,要注重文化的异同,以免 闹出笑话.２㊀加强英语文化教育的方法在高中英语课堂教育中,教师应当采用灵活多变的教育手段,提高高中生对英语文化的敏感性,培养学生文化意识,让学生能主动地㊁自觉地吸收并融入到语言联系中.２．１㊀课堂教学与文化教育并重在高中英语课堂教学中,英语教师除了要考虑传授给学生英文语言的结构㊁意义之外,还应将相关词组的文化因素综合进去.随着新课改标准要求,高中英文课本许多已经开始涉及到西方国家相关的历史文化知识.教师在教学的过程之中,合理的利用好课文教材,在引导学生充分理解课文内容的时候,也要引导学生用过课文发现西方国家文化的主要特点.这样不仅可以加深学生对英文课文的印象,还能促进学生更加充分地了解西方国家的文化背景.如:现在高中课文中有介绍西方特有几日习俗的文章,学生在学习这类课文的时候,教师可以利用现代信息技术,以图片㊁视频㊁影视等手段,向学生展示一个真实的文化特性.这样不仅能加深学生对其节日风俗的理解,更能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣.２．２㊀增加文化获取方式在高中英文课堂教学中,要加强学生对英语文化的教育,就要培养学生的文化适应性,这些仅靠课文知识是不够的.因此教师要引导学生利用课外时间扩大自己英文语言积累和英语文化知识积累.可以鼓励学生阅读一些英美文学作品㊁英语报纸杂志㊁英美电视电影等,并促使他们在观看的同时,去观察这些人物是怎样去表达情绪与语言的,在不同的场景下,对语言的不同解释,包括和中国语言表达次序不同之处在哪里.通过这类的思考,帮助学生快速寻找都中西方语言表达的异同点,促进学生跨文化交际能力.２．３㊀阅读促进文化教育英语阅读能力是高中学习英语必须掌握的能力,因此,学生不仅需要积累足够多的英语单词量,还应该掌握英语阅读方法.在高中课堂中要加强学生的英语阅读能力,就需要引导学生去理解西方的思维模式,从西方的文化角度去思考文章内容.在学生进行阅读的时候,教师要绑扎胡学生掌握阅读技巧,更要帮助学生通过课文阅读,提取到西方的文化知识.在很多的阅读材料中,西方文化知识存在一定的干扰性,只有让学生充分了解西方的文化知识,才能更加准确地做出阅读理解.由此可见,要提高学生的阅读能力,就必须让学生学会西方思维模式和文化知识,这样学生才能不受文化因素干扰,更好㊁更快的做对阅读理解.综上所述,高中英语教师应当充分认识到英语文化教育对学生学好英语㊁提高英语交际能力的重要性.在高中英语课堂教学中,不仅要传授学生英语知识,更应该结合语言背后的历史文化进行教学,这样才能全面提升学生的英语综合素养.也只有这样的教学,才能让学生将书本上的英文知识应用到生活交际中.参考文献[１]朱巧云;浅谈英语教学中文化意识的培养[J ]．新课程:中学,２０１２,(０９):２５．[２]李建军;论高中英语教学中文化意识的培养[D ]．上海师范大学,２００９．。
论英语教学中渗透文化教育
论英语教学中渗透文化的教育摘要：英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
文化与语言两者密不可分，将语言与文化相结合的原则运用到外语教学和研究的各层面，有助于充分发挥外语教学对学生文化素质培养的潜移默化的作用。
因此，在大学英语教育中要遵循一定的原则，渗透文化教育。
关键词：语言英语教学文化教育“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。
大约2.5亿人的第二外语是英语。
10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。
据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。
英语除了使用人口数如此之多以外，其使用范围之广也已经超过了世界上其他任何一门语言。
”英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。
众所周知，外语教学的最主要任务是培养跨文化交际的人才。
近年来，许多外语学科都注意到教学、科研工作以及学生能力培养方面的“跨文化”问题。
外语工作者越来越意识到，不具备有关的目的语文化，不树立跨文化意识就不能掌握好一门外语。
作为一种交际工具，它是文化的载体，与文化之间存在相辅相成的关系。
因此，英语教学中的文化教学势在必行。
一、语言与文化的依存关系语言作为文化的载体,它们之间的关系十分密切,但语言与文化又分属两个不同的概念,它们是有区别的.语言与文化相互依存的关系对语言学习产生很大的影响.在语言教学过程中有机地结合文化教学是必不可少的.因为一种语言是由特定的文化而造成的,它承载着特定的文化.因此在语言教学中,要熟悉有关文化知识才能更好地理解语言并保证语言使用得当.本文作者在英语教学过程中,注意知识文化的导入,非语言形式上的文化因素的导入,面对与母语完全不同的语言体系,理解不同语言之间的文化内涵,正确表达语言的真正意义。
二、传统英语教学存在的问题仅重培养学生的语言能力的培养，而轻文化教育的培养是目前最凸现的问题。
主要体现在三个方面一是把学习语法和词汇当作外语学习的全部。
如学生对外教说一句hello之后，往往就没有了下文；二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。
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论英语教学与文化教育
英语教学与文化教育有着密不可分的关系。
英语教学不仅仅是把英语语言技能传授给学生，更重要的是培养学生的文化意识，使他们具备一定的文化素养。
首先，英语教学要融入文化教育，让学生在学习英语的同时，也了解英语文化。
比如，在教授某一个单词的时候，可以让学生了解这个单词的来源，以及它在不同文化中的含义，让学生更好的理解这个单词。
其次，英语教学要以文化为主线，让学生了解英语文化的多样性。
比如，可以教授不同国家的文化习俗，让学生更好的理解英语文化，从而更好的学习英语。
最后，英语教学要教育学生文明礼仪，让学生学会正确的文化行为，养成良好的文化习惯。
比如，可以教授学生在英语交流中的礼节，让学生学会礼貌待人，养成文明的习惯。
总之，英语教学与文化教育是密不可分的，只有把英语教学与文化教育结合起来，才能让学生更好的学习英语，具备良好的文化素养。
English teaching and cultural education are inseparable. English teaching is not only about imparting English language skills to students, but more importantly, cultivating their cultural awareness and enabling them to have certain cultural literacy.
First of all, English teaching should be integrated with cultural education, so that students can learn about English culture while learning English. For example, when teaching a certain word, students can be taught about the origin of the word and its meanings in different cultures, so as to help them better understand the word.
Secondly, English teaching should be based on culture, so that students can understand the diversity of English culture. For example, students can be taught about the cultural customs of different countries, so as to help them better understand English culture and learn English better.
Finally, English teaching should educate students on civilized etiquette, so that they can learn proper cultural behavior and develop good cultural habits. For example, students can be taught about etiquette in English communication, so that they can learn to be polite and
develop civilized habits.
In conclusion, English teaching and cultural education are inseparable. Only by combining English teaching and cultural education can students learn English better and have better cultural literacy.。