浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学简介.
16.3 我们的经验——关于教师
什么样的教师适合担任英语浸入式教师？
• 英语语言水平好的教师； • 具备一定学科专长和特长的教师； • 敢于尝试新事物的教师； • 敢于挑战自己的教师； • 善于钻研的教师。
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2.为什么说它是世界创举？
• 以往的外语教学改革都是外语课教学改革； • 从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径； • 不是教外语，而是用外语教； • 甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用； • 用正在学习的新语言学习新知识。
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3.是谁发明的？
• • • • 是加拿大的家长 是住在魁北克省（法语省）的英语家长们 是家长们请教了专家的基础上形成的 是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力 的情况下产生的 • 是家长们为这项改革起了名称:Immersion • 浸入的语言是法语
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5.2 加拿大法语浸入式教育的发展
法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多 种形式、多个语种广泛推广。 • 早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始. • 中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始. • 晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开 始,之前目标语只作为核心课程。
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5.3 加拿大法语浸入式教育的发展
• around 300,000 enrollment annually by 1997; 7% of the schoolgoing population; • 357,272 enrollment, in school-year 2002-2003.
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5.4 加拿大法语浸入式教育的发展
• 加拿大政府的政策与专项 经费支持
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13.1 英语浸入式教学在中国的成效 ——学生的发展
1 2 3 4 5 母语的发展 目标语的发展—听-说-读-写—语用能力 学业成绩 智力发展 人格发展
浸入式教学法及我国外语浸入式教学研究
第 二语 言 。 区别 于传统 的外 语教 学方法 ， 浸入 式教 学 从 一 开始就 摒弃 背单 词 、 句型、 段 落和做 语法 练 习等 教 学方 法 ， 采 用灵 活 多样 的教 学手 段 ， 创 设丰 富 自然 的语 言环境 ， 让儿 童 自然 的习得第 二语 言 ， 并在 实践 中掌握 第二 语言 。 这一 原则要 求教 师创设 一种 自然 、 轻松 、 愉 悦 的课 堂 氛 围 ， 广泛使用实物 、 挂 图、 幻 灯
家 和语 言学 家们 的重视 ．被认 为是 当今 世 界上第 二
语言 （ 或 外语 ） 教 学 的成 功 典 范 ， 先后被美国 、 匈 牙
二、 浸 入 式 教 学 的 发 展 概 况
为 了提 高 第二 语 言教 学 的效果 。 满 足家 长 们 的 要求 ， 加拿 大 蒙特 利尔 市 １ ９ ６ ５年 开始从 幼 儿 园到高
第２ ２ 卷第１ ０ 期（ ２ ０ １ ７ ）
寸 青离师 拒
浸入 式教 学 法及 我 国外 语浸 入 式 教 学研 究
秦万祥 ， 贺 国俊
（ 甘肃 民族 师范 学 院 外语 系 ， 甘肃 合作 ７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 浸入 式教 学 法是 用 第二 语 言 （ 或 外语 ） 作 为教 学语 言进 行 学科 教 学 的一 种 双语 教 学 模式。 该 模式 实现 了传 统 的、 孤 立的 外语 教 学 向外语 与不 同学科 知识 有 效融合 的教 学模 式 的发 展， 为 学生 学 习和使 用第二语 言（ 或外 语 ） 提 供 了丰 富 的语 言环 境 。 在 概述 浸入 式教 学发展 状 况 的基 础 上 ， 总结该教 学模 式 的基 本原 则 ， 探 讨我 国浸 入式 外语教 学研 究的背景 、 基 本状 况 、 存 在
推进“沉浸式”英语教学 实现语言教学本真
推进“沉浸式”英语教学实现语言教学本真作者：马贺娜来源：《中小学教学研究》2019年第01期[摘要]“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点的教育模式，也是一种能够有效培养学生外语语言能力的有效教学模式。
“沉浸式”英语教学模式的关键是直接将学习与环境有机结合，在结合的过程中，给学生个体创设良好的语言环境，使学生得以在良好的语言环境中全方位地学习第二语言，以促进学生英语核心素养的提升。
[关键词] ; 小学英语;“沉浸式”;教学模式明确的英语学习动机和持久的英语学习兴趣是基础教育阶段英语教学的基本保障。
但大部分学生对于英语学习表现出的状况都是读写强于听说，主要表现在不敢说，不敢读，考试时紧张。
很多学生开始学英语时充满了新鲜感，但伴随着传统英语教学的“重读写”“轻听说”的种种弊端，部分学生出现了对学习英语的畏难情绪，英语学习兴趣也随之降低。
与传统英语教学方式截然不同，“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点、重视学习个体的无痕教育，这种教学模式为小学生创造了一种用第二外语作为交流媒介的纯英文的教学环境，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成学生的英语思维系统。
“沉浸式”英语教学是源自北美的先进的儿童语言教学方法。
对于中国学生来说，身处纯英语的语言环境用第二外语来进行语言的输入和输出，不仅能够锻炼和培养学生的英语听说读写能力，在降低学习难度的同时提高学习效率，还可以使学生的核心素养得以深层次地发展。
一、“沉浸式”英语教学的内涵“沉浸式”英语教学（English Immersion）是指直接将学习与环境有机结合，根植于语言自身特点，用英语作为学科教学语言，在学生在校的全部或部分时间内，通过综合学科教学和日常生活的各个环节全方位地渗透英语，在听说读写英语的活动过程中，使学生充分沉浸在英语语言的环境中，自然习得英语的一种教学模式。
这是一种根植于语言自身特点的教育模式，也是一种能够有效培养学生的外语语言能力的有效教学模式。
幼儿时期的英语教育
幼儿时期的英语教育【摘要】英语教育低龄化使得幼儿英语教育逐渐升温，不断涌现了一批批双语幼儿园。
面对幼儿这些独特的学习群体，在开展幼儿英语教育热潮中还存在诸多问题，针对幼儿英语教育目标、环境、师资等方面提出一些有效策略来促进幼儿英语教育发展。
【关键词】幼儿英语；浸入式教学；策略“二十世纪九十年代以来，低龄化，与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的三大趋势”。
如今，在我国对幼儿实施英语教育日益受到家长、幼儿园以及社会各界的重视。
幼儿园的英语启蒙教育，可以激发幼儿学习英语的兴趣和了解世界文化，提高幼儿对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，为我国培养高素质实用型英语人才奠定基础。
虽然幼儿英语侵入式教学已被证明是我国幼儿早期英语教育较为有效的一种方式，但是，目前我国大多数幼儿园仍不具备实施浸入式教学的条件，出现教学效益低下，教育资源浪费现象较为严重等问题。
因此，本文针对幼儿园如何在现有条件基础上尽量创设和有选择性地采用浸入式教学提出一些建议和策略。
一、树立正确的幼儿英语教育目标以理论教育目标作为实现浸入式英语教学的标准。
无论是从教育者的理论研究，还是心理学和教育学理论论证，培养幼儿学习英语的兴趣是英语教学理念的重心，激发幼儿积极参与、主动学习和大胆交流的学习动机，同时培养幼儿对多元文化的理解和尊重，学习用开放、宽容的态度与人交往和对待不同的文明形式，并且在浸泡的英语环境中萌发幼儿用英语直接思维和直接交流的能力。
幼儿在习得第二语言时还应该注意到不要过分追求所学单词、句子的数量，随意增加学习时间，加重幼儿的负担，失去兴趣使之产生反感，影响幼儿其他方面的发展。
幼儿英语教育必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿的发展需要。
二、语言环境的创设和利用所谓的外语浸入式教学（简称“浸入式教学”）是指用第二语言作为教学语言的教学模式，即儿童（或幼儿）在学校（或幼儿园）的部分或全部的日常学习生活（或常规活动）浸泡在外语的环境中，不但用外语教授外语，而且用外语作为教学的语言媒介进行其他课程的教学，教师仅仅使用外语与儿童（或幼儿）进行教与学的交流。
CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示
CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示作者：张燕来源：《广东教育·职教版》2013年第09期摘要：学科与语言融合教学（CLIL）和保护性教学（SI）两种课程模式显示，我国幼儿园英语浸入式教案书写应具备五大要素，即学科领域（或主题）、学科内容目标及语言目标、可理解性输入、活动、评估等。
幼儿园英语浸入式教师在备课时就应思考如何在英语浸入式教学中融合学科内容和语言教学之核心特点，并真正将此特点落实在教学中，提高其在备课及上课的专业技巧。
关键词：幼儿园英语浸入式；教案书写要素；学科与语言融合教学；保护性教学中图分类号：G 613 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0113-04一、问题提出英语浸入式教学是一种崭新的外语教学模式，它与传统或其他外语教学最大的区别在于其学科教学内容与英语语言教学有机融合（convergence），使学科教学与英语教学有效整合（integration）在一起进行，达到英语学习的最佳效果。
在广东有两个英语浸入式实验幼儿园。
笔者于2005年加入课题小组，与其他研究者一起为实验教师提供教师培训和教学指导。
已进行的培训内容涉及浸入式教学理念、教学原则、课堂用语及评课等。
其中一所公立幼儿园的实验教师全部是本土培养的英语教师（native Chinese），经过6年实践，他们在英语语音、词汇、口语、教学观念等方面有了很大进步。
另一所私立幼儿园于2009年加入英语浸入式课题组，实验教师全部为以英语为母语国家的外籍教师（International teachers），在英语语言输入的准确性及地道性方面无须培训。
虽然受聘教师大多没有教师教育的专业背景，但经过英语浸入教学理念、教学策略及评课等培训，实验教师的教学水平提高很快。
在教学实践中我们发现：从整体上看，实验教师在教学中有许多大胆的创意和尝试，可是其教学设计均存在不足，教案的书写五花八门，所覆盖的内容完全不能体现出浸入式教学的突出特点，即学科教学与语言教学的融合性，学科目标与语言目标没有分别列出。
新课改下的初中英语浸入式教学模式探析
新课改下的初中英语浸入式教学模式探析浸入式教学是外语教学中的重要教学方法，有着深厚的教育教学方法理论根据。
它通过多种教学形式与手段的综合运用，使学生充分沉浸于英语氛围中，提高感知能力，增强学习意识，优化学习效果。
新课改下的初中英语浸入式教学模式通过构设各种场景，让学生来体验语境，增强语言运用能力和灵活性，将意识培养、知识灌输与技能提升结合为一体，实践证明效果显著。
标签：浸入式教学情景学习新课改一、引言浸入式（Immersion）教学是外语教育中一种非常重要的教学模式与方法，指教师用第二语言面对学生，用第二语言教授第二语言，学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，自然地习得第二语言。
因此第二语言具有构造学习内容、提供学习工具和营造学习环境的三重属性。
浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与知识教学相结合的方向转变，已成为越来越多的学校和教师青睐的教学模式。
这一教学模式现已逐渐推广至国内很多英语教学的学校和班级中，收到了良好效果。
学校和教师也可以采用浸入式教学模式，通过课堂讲解、看视频、听录音、模拟场景对话等各种方式，以全员参与、全天候影响的方式多层次、多角度、多领域培养学生的语言感知能力和表达能力，充分将语言学习与知识转化结合起来，将语境模拟与文化体会结合起来，将知识传授与学习愿望结合起来，将能力培养与兴趣爱好结合起来。
在教学过程中，往往能起到良好的效果。
二、国内外研究现状一些研究者和教育工作者通过开展相关研究和实验，发现浸入式教学在幼儿英语教学过程中起到了显著效果。
蔡晓丹（2009）也强调认为教师是浸入式英语教学语言环境的营造者和主导者，教师语言对幼儿第二语言习得起着重要作用。
这些研究主要针对的对象是幼儿园，对中小学英语教育很少涉及，不过，滕飞和刘艳霞（2013）研究认为，加拿大浸入式教学能针对高职院校英语教学的现状进行教学，通过努力营造浸入式英语学习和教学的环境，引进既精通专业知识，又能熟练运用英语进行课堂授课的师资力量，组织编写适合高职院校浸入式英语教学的教材，能有效缓解学生英语水平较差、师资力量薄弱、课堂教学模式与教学大纲偏差的现状。
幼儿园英语启蒙教学路线图
幼儿园英语启蒙教学路线图一、引言在当今多元化的社会中，学习英语已经成为了越来越多家长的期望和需求。
而幼儿期是语言启蒙的黄金时期，因此幼儿园英语启蒙教学显得尤为重要。
本文将从听、说、读、写四个方面，系统性地介绍幼儿园英语启蒙教学路线图。
二、听1. 通过丰富多样的英文儿歌、英文故事、英文儿童节目等方式，让幼儿在轻松的氛围中接触英文。
2. 安排英文听力游戏，培养幼儿对英语的兴趣和好奇心。
3. 创设英文情景，如模拟购物、旅行、动物园等，让幼儿在玩中学，潜移默化地提高英文听力水平。
三、说1. 提供大量的口语练习机会，激发幼儿表达的积极性。
2. 引入角色扮演、小组对话等方式，让幼儿在情景中进行真实的英文交流。
3. 利用游戏、小活动来巩固英语口语，如快乐的英文童谣、英文故事串讲等。
四、读1. 选择适合幼儿的英文启蒙读物，如图画书、儿童故事书等，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 制定阅读计划，每周固定时间进行英文阅读活动，培养幼儿的阅读习惯。
3. 举办趣味英文读书会、英文故事共享会等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行英文阅读。
五、写1. 引导幼儿进行简单的英文笔记、英文日记等写作练习，培养他们的书面表达能力。
2. 利用贴画、手工、绘画等形式，让幼儿进行英文创作，开发他们的想象力和创造力。
3. 培养幼儿进行英文小作文、英文作品展示等，提升他们的英文书写水平。
六、总结幼儿园英语启蒙教学应该贯穿于整个课程之中，通过听、说、读、写的多种方式，让幼儿在轻松自然的氛围中接触英文，提高英语水平。
家长在家也应该配合学校的教学，营造浸入式的英语环境，帮助幼儿提前建立起英语思维。
我们的目标是让每一个幼儿都能够在愉快的氛围中学好英语，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
七、观点和理解幼儿园英语启蒙教学需要在轻松的氛围中进行，重在培养幼儿对英语的兴趣和好奇心。
教师要做到耐心细致，多种方式引导，让每个幼儿都能够在愉快的氛围中学好英语。
通过以上的文章内容，相信你已经对幼儿园英语启蒙教学路线图有了更加深入和全面的理解。
参加观摩活动,既要有“观”,又要有得可“摩”
参加观摩活动，既要有“观”，又要有得可“摩”前几天，和来自山东、山西几家幼儿园的英语老师一起参加幼儿英语教学观摩活动。
有几个场景给我留下了挺深的印象，记下来，和大家一起分享。
一、这里的孩子基本可以用英语进行日常对话，甚至简单的思维这家幼儿园在北京海淀区，硬件条件不是很起眼儿，但英语教育很有特色，是北京唯一一家参加“浸入式双语教学实验”课题的幼儿园。
幼儿园的走廊里没有布置常见的幼儿作品或家园联系册等内容，但一走进不大甚至有些陈旧的教室，大家立刻被眼前的英语教育活动吸引住了。
中班24个孩子，在复习故事The Llion and The Mouse。
教师完全用英语贯穿整个教育活动，除了日常问候、交流简单的信息等外，孩子们能理解How do you know it’s sunny? Who is the king in the forest?等句子的意思，并能用英语进行完整地回答。
给大家留下印象最深的是一个穿绿色条绒衣服的男孩子与众不同的回答，其他孩子回答后一个问题时，要么是“The lion”，要么是“The tiger”，这个男孩子回答说：“If the lion is ill, th e tiger is the king; if the tiger is ill, the lion is the king.”大家情不自禁地为他鼓掌。
鼓掌的理由不仅仅是他的出色表现，更为了这里的英语教育理念。
她们通过几年的实践证明，孩子是在主动活动中习得语言，当教师在英语教育活动中主要是扮演了环境的创造者、参与者、支持者等角色的时候，孩子会自然而然地运用英语思维。
二、这里的教师鼓励孩子发表不同意见大班的活动主题是“Spring”。
当教师向孩子们用英语描述完自己画的春天时，教师说：“Spring is beautiful in the paint, isn’t it?”很多孩子都大声地喊“Yes!”一个女孩子自如地说：“Mine is (more) beautiful than you(rs).”教师就用欣喜的口吻说“Really? Show us your paint, please.”请这个女孩子找出自己的画，贴在展示板上用英语给大家讲讲自己的画。
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浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
随着国际化程度的不断加深，人们越来越重视英语教学的重要性。
而在幼儿园这个孩
子的第一家学校中，英语教育的重要性也不可忽视。
然而，幼儿园的孩子们还处于认识世
界的初期，需要一种更生动、更具实践性的教学方式——浸入式教学模式，来帮助他们更
好地掌握英语知识和技能。
浸入式教学是指将语言学习融入到日常生活中，让孩子在使用英语的场景中真正地融
入和掌握英语知识。
在幼儿园中，可以通过各种形式来实现浸入式教学，如英语歌曲、英
语游戏、英语故事等。
以下是浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的具体应用。
1. 英语歌曲
英语歌曲是一种极具吸引力的学习工具，通过唱歌的方式可以帮助幼儿园孩子轻松地
掌握日常用语和简单的语法。
教师可以选择适合孩子们年龄段的英语歌曲，让孩子们跟着
歌曲一起动起来，及时掌握单词和句型。
2. 英语游戏
英语游戏是幼儿园英语教育中很重要的一环，透过有趣的游戏使孩子们在玩中学、学
中玩，不断提高英语水平。
例如：英语版俄罗斯方块、英语版猜谜语等。
通过这些游戏，
孩子们可以在轻松愉快的氛围中掌握英语单词，彻底解决单词记不进去的问题。
3. 英语故事
英语故事可以激发幼儿园的孩子的学习兴趣，增强孩子们的阅读能力和英语表达能力。
老师可以讲好故事，并逐渐加入一些英语单词和简单的句子。
教师还可以使用各种形式的
表演来帮助孩子们理解和记忆英语知识，例如：配上动作、表情、背景音乐等。
总之，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有很大的优势。
它将英语学习融入到孩
子们的日常生活中，让孩子们在轻松、自然、愉快的环境中掌握英语知识，让英语教育成
为孩子们生活的一部分，从而实现真正意义上的英语学习。