小学语文_《游园不值》教学设计学情分析教材分析课后反思
《游园不值》教学设计
一、教学目标：
1、正确认读本课的“屐、扉”两个生字。
2、有感情的朗读、背诵课文，理解诗意。
3、体会作者表达的思想感情。
二、教学重点：
以读为本，培养学生的语感，体验古诗的节奏、音韵之美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
三、教学难点：
体会诗人表达的情感及意蕴。
四、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
同学们，中国是诗的王国，从牙牙学语的幼儿到白发苍苍的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。今天，我们就来个“以诗会友”！我说上句，你们说下句，好吗？
“春眠不觉晓”——
“迟日江山丽”——
“竹外桃花三两枝”——
同学们，刚才我们吟诵的诗句都和什么季节有关？春天，春暖花开，桃红柳绿，正是春游的最佳时机，今天，老师就带领大家超越时空，一同走进南宋诗人叶绍翁的《游园不值》的诗文中，去领略那诱人的春色，寻找美丽的春天，好不好？
板书：游园不值
齐读课题
1、简介作者及写诗背景
2、解释课题
（二）以读为本，加强朗读
1、自由读
2、指名读
3、评价
4、师提朗读要求并范读 5、生再练读，挑战老师。
（三）借助注释，理解诗意
1、借助老师提供的注释，一边默读，一边理解诗意，理解诗意时，一定要弄清每个字的意思。
应：大概、也许。
怜：爱惜。
屐齿：木底鞋的前后跟。
印：文中指踏坏。
苍苔：绿色的苔藓。
小扣：轻轻地敲。
2、同位交流
3、汇报学习收获
4、师问：主人没开门的原因。
5、用“因为……所以……”的句式说一说前两句诗的意思。
6、师启发生展开想象，假如诗人推开园门，满园的春色会是一番怎样的景象。
7、生汇报
8、再次引读《游园不值》，带着“希望——失望——惊喜”的情感齐读《游园不值》
9、师语：是呀，一枝红杏为我们展现的是一派生机勃勃的景象，真是太美了，难怪诗人会如此兴奋，让我们一起带着轻快惊喜的语气再读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
（四）升华情感，体会意蕴
师语：一枝红杏伸出墙外，让我们感受到了整个春天势不可挡的勃勃生机，春色在这一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢于园外，显示出蓬蓬勃勃关也关不住的顽强生命力，真是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，诗人用这两句诗含蓄地告诉了我们一个生活哲理：一切新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力，向前发展的。{齐读哲理}
（五）总结课文，拓展延伸
1、根据课文内容填诗句：
诗人叶绍翁前去游园，结果“ ”，于是他猜测园子的主人“ ”。虽然没进入园中，但他没有遗憾，因为他看到了“ ”，其中，一个“
”字，写出了春天的勃勃生机。于是，他感叹：“ ”。
2、这节课，我们游园值吗？为什么值？
（六）作业：
1、背诵古诗
2、搜集有关描写春天的诗句。
《游园不值》学情分析
针对三年级小学生，学习古诗主要培养的是其自主学习的能力。通过查资料，了解诗的大意，在此基础上创设情境，引导学生展开丰富的想象，体会古诗的意境及作者所表达的思想感情。
《游园不值》效果分析
通过本节课的学习，学生们已基本掌握朗读古诗要领，感受了古诗的意境美，激发了乐于积累古诗文的情趣。
《游园不值》教材分析
《游园不值》写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣，大意是说诗人满怀希望前去友人的花园赏春，但柴门紧闭，无人开门，未能进园看花。但笔锋一转，从一枝红杏出墙展开想象，让读者领略到满园的春色，感受到绚丽的春光，后两句蕴含着深刻哲理，字里行间表达了诗人对春天的热爱与赞美之情。
《游园不值》评测练习
根据课文内容填诗句：
诗人叶绍翁前去游园，结果“ ”，于是他猜测园子的主人“ ”。虽然没进入园中，但他没有遗憾，因为他看到了“ ”，其中，一个“ ”字，写出了春天的勃勃生机。于是，他感叹：“ ”。
《游园不值》课后反思
《游园不值》前两句交代作者访友不遇，园门紧闭，无法赏春，后两句“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，构思巧妙。教学中应引导学生理清文章脉络，倾吐读后感悟。
《游园不值》课标分析
三年级古诗文课标要求：朗诵优秀师文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，本堂课应以读为本，以解决问题为主线，培养学生语感，体验古诗文的音韵之美。
三年级古诗《游园不值》教案
三年级古诗《游园不值》教案
一、教学目标
1、 让学生能够熟练朗读并背诵古诗《游园不值》。
2、 帮助学生理解古诗的含义，体会诗人的情感。
3、 引导学生学习古诗中的生字词，提高学生的识字能力。
4、 培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解古诗中重点字词的意思，如“应怜”“屐齿”“小扣”“柴扉”等。
（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、 教学难点
（1）感受古诗的意境，理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。
（2）引导学生想象古诗所描绘的画面，并用自己的语言表达出来。
三、教学方法
1、 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。 2、 讲解法：对古诗中的生字词和重难点句子进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、 想象法：引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，加深对古诗的理解。
4、 讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和哲理，培养学生的思维能力。
四、教学过程
1、 导入新课
（1）展示春天的图片或视频，引导学生描述春天的景色。
（2）提问学生：在春天里，你们都喜欢去哪些地方游玩？
（3）引出课题：今天我们要学习一首古诗，诗人也是在春天去游园，但是却发生了一些有趣的事情，让我们一起来看看吧。
2、 初读古诗
（1）教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词。
（3）检查生字词的读音：“屐齿”“柴扉”“应怜”等。
（4）全班齐读古诗，要求读得通顺、流利。
3、 理解诗意 （1）结合注释，让学生自己试着理解古诗的意思。
（2）小组讨论，交流自己对古诗的理解。
（3）教师讲解重点字词和句子的意思：
“应怜屐齿印苍苔”：大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹。应怜：大概是爱惜。屐齿：木屐底下突出的部分。
“小扣柴扉久不开”：我轻轻地敲那柴门，可是很久也没有人来开。小扣：轻轻地敲。柴扉：用柴草编成的门。
部编版语文六年级下册游园不值说课稿3篇2024
部编版语文六年级下册游园不值说课稿３篇２０２４
〖部编版语文六年级下册游园不值说课稿第【1】篇〗
《游园不值》说课稿
下面从本课的教材、教学目标、教学设计的特色、教学程序四个方面加以说明。
一、说教材。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁"扣柴扉不开"扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。
二、教学目标以及重点、难点的确定。
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。
三、教学设计的特色。
我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境中。
四、说教学程序。
我本课一共设计了七个环节：分别是：
一、 激情导入、以旧引新。
二、 范读激趣，初读正音。
三、 自读自悟。
四、 入诗境、悟诗情。
五、 读诵深化，谈感受。
六、 拓展阅读。
七、 作业。
下面我重点讲讲激情导入、以旧引新和范读激趣
为了让学生认识到"中华文化的丰厚博大"并"逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感"，在上课伊始，我饱含深情地介绍："同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其中诗歌的形式题材还是多种多样。"老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。接着我出示春景图说："春色一直以来都是多少古代文人墨客笔下不息的主题，你们看，春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？" 这一环节，将其头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。
小学语文《游园不值》教学设计一等奖3篇
第1篇
【教材分析】
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
[教学目标]
1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
[教学重点]
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2．理解“春色满园关不住”的意境美。
[教学难点]
从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
[教学准备] 1．搜集描写春天的景物的名句。
2．《游园不值》教学课件
[教学过程]
一、知诗人解诗题
1.今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》，板书课题。
2.你们已经五年级了，一定学了好多诗了，你们一般怎样学习古诗？
3.根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。
4.你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？
5.汇报交流。
二、自学古诗，明诗意
1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查汇报。
3.划出节奏读。
4.出示注释，边读边想意境。
5.你读懂了什么？读着读着，你眼前出现了什么样的画面？
6.汇报交流。
7.把你的理解送入朗读中。
三、再读古诗悟诗情 1．读着读着，你读出了诗人什么样的心情？从哪个词句知道的？
2.汇报交流。
（1）引导理解关键字：“怜”“扣”体会诗人对春景的爱惜。
（2）根据交流情况小结使人心情变化，并板书：扫兴—惊喜
3.指导读出诗人的心情。
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计1
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。背诵课文。
２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【课前准备】课件《春江花月夜》词带
【教学流程】
一、激发兴趣，精讲引思
１、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值）
２、（投影出示课文插图、播放<>）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。
二、自读自悟，乐于探索 １、指名读古诗。（纠正字音）自读———交流读———小组读———齐读（掌握节拍）
２、复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
① 知诗人，解诗题。
② 抓字眼，晓诗意。
③ 入诗境，悟诗情。
３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）
４、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）
① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略）
② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”
《游园不值》教学反思
《游园不值》教学反思
《游园不值》教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《游园不值》教学反思1
《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。
一、成功之处
1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。为了突 破这一重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么 呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形 式的朗读来把诗歌读熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书 的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜” “小扣不开” “出墙来”等词语进行教 学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。
2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的 思想感情。为了突破这一难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子 的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作 者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样 鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大 大提高了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人 的情感奠定基础。接着重点抓住“苍苔” “红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面， 感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。
小学《游园不值》教案
教案：《游园不值》
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌中的意象来感受诗人的情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象的分析。
（3）文学鉴赏能力的培养。
2.教学难点：
（1）诗歌中一些生僻字的理解。
（2）诗歌意象背后的深层含义。
三、教学过程 1.导入新课
（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的美好。
（2）邀请学生分享自己喜欢的春天的诗句。
（3）导入《游园不值》，简介诗人叶绍翁。
2.自主学习
（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.合作探讨
（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？
（2）全班交流：每组选一个代表分享讨论成果。
4.诗歌解析
（1）解析诗歌中的意象，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
（2）分析诗人的情感，体会诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
5.文学鉴赏
（1）让学生运用鉴赏方法，分析诗歌的艺术特色。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
6.课堂小结
（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养对美好事物的热爱。
四、课后作业
1.朗读并背诵《游园不值》。 2.写一篇关于《游园不值》的鉴赏文章，不少于300字。
3.收集其他描写春天的诗句，下一节课分享。
五、教学反思
本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和文学鉴赏等环节，让学生深入理解《游园不值》这首诗歌。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的文学鉴赏能力。同时，要激发学生对春天的热爱，培养他们积极向上的情感态度。
小学五年级语文《游园不值》教学设计与反思
《游园不值》教学设计与反思
五年级语文教案
一．揭题，介绍作者
1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？
2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。
3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
4、介绍作者
二．讲评诗歌
1．初读，大体了解诗的内容。
2、师示范朗读。
3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
5、字词质、释疑。
应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。
久：很长时间。
6、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
7、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出墙来。
三．深化理解，体会意境。
1、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画） 3、交流：投影学生的画，师生评议。
《游园不值》一等奖说课稿
- 1 - 《游园不值》一等奖说课稿
1、《游园不值》一等奖说课稿
一，说教材。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据解释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了扫兴失望的心情，一枝红杏也让感受到了满园的春色。
二，教学目标以及重点，难点的确定。
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。
三，教学设计的特色。
我认为我在引导学生入诗境，悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境中。
- 2 - 四，说教学程序。
我本课一共设计了七个环节：分别是：
激情导入，以旧引新。
范读激趣，初读正音。
自读自悟。
入诗境，悟诗情。
2、《游园不值》一等奖说课稿
一，说教材。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据解释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了扫兴失望的'心情，一枝红杏也让感受到了满园的春色。
小学二年级语文《游园不值》原文、教案及教学反思
【 导语】《游园不值》是宋代诗⼈叶绍翁的诗作。此诗写诗⼈春⽇游园的所见所感，先是诗⼈游园看花⽽进不了园门，感情上从有所期待到失望遗憾，后看到⼀枝红杏伸出墙外，进⽽领略到园中的盎然春意，感情⼜由失望到意外之惊喜。以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《游园不值》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《游园不值》原⽂ 游园不值
（宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
⼩扣柴扉久不开。
春⾊满园关不住，
⼀枝红杏出墙来。
注释：
游园不值：想游园没能进门⼉。值，遇到；不值，没得到机会。
应怜：⼤概是感到⼼疼吧。应，表⽰猜测；怜，怜惜。屐（jī）齿：屐是⽊鞋，鞋底前后都有⾼跟⼉，叫屐齿。
⼩扣：轻轻地敲门。柴扉（fēi）：⽤⽊柴、树枝编成的门。
译⽂：
也许是园主担⼼我的⽊屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有⼈来开。
可是这满园的春⾊毕竟是关不住的，你看，那⼉有⼀枝粉红⾊的杏花伸出墙头来。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《游园不值》教案 ⼀、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景⾊，体会作者对春天的赞美之情。
2、运⽤电教媒体，培养学⽣的理解、想象、作画、写作能⼒。
3、练习有感情地朗读古诗。
⼆、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：⼀课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习⽬标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题⽬是什么意思？
3、介绍作者（⽤⽹上资料⽰作者情况）。
4、初读，⼤体了解诗的内容。
5、师⽰范朗读。
6、⽣随师⼩声朗读，体会读⾳的准确性。
7、投影课本上的插图：⽣⾃读诗，借助字典和插图，想句⼦的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这⾥当“⼤概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：⽊底鞋下的横梁。
⼩扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
小学三年级语文《游园不值》原文、教案及教学反思
【 导语】《游园不值》是宋代诗⼈叶绍翁写的⼀⾸赞美春天的好诗。他写得别具特⾊，是⼀篇发展学⽣想象⼒的好教材。以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《游园不值》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《游园不值》原⽂ 游园不值
【作者】叶绍翁
【朝代】宋
应怜屐齿印苍苔，⼩扣柴扉久不开。
春⾊满园关不住，⼀枝红杏出墙来。
译⽂：
也许是园主担⼼我的⽊屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有⼈来开。可是这满园的春⾊毕竟是关不住的，你看，那⼉有⼀枝粉红⾊的杏花伸出墙头来。
注释
1、游园不值：想游园没能进门⼉。值，遇到；不值，没得到机会。
2、应怜：概是感到⼼疼吧。应，表⽰猜测；怜，怜惜。
3、屐（jī）齿：屐是⽊鞋，鞋底前后都有⾼跟⼉，叫屐齿。
4、⼩扣：轻轻地敲门。
5、柴扉（fēi）：⽤⽊柴、树枝编成的门。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《游园不值》教案 ⼀、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景⾊，体会作者对春天的赞美之情。
2、运⽤电教媒体，培养学⽣的理解、想象、作画、写作能⼒。
3、练习有感情地朗读古诗。
⼆、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：⼀课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习⽬标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题⽬是什么意思？
3、介绍作者（⽤⽹上资料⽰作者情况）。
4、初读，⼤体了解诗的内容。
5、师⽰范朗读。
6、⽣随师⼩声朗读，体会读⾳的准确性。
7、投影课本上的插图：⽣⾃读诗，借助字典和插图，想句⼦的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这⾥当“⼤概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：⽊底鞋下的横梁。
⼩扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（⼤概主⼈爱惜园中的青苔，怕前来赏园的⼈的⽊底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有⼈来开。满园的春⾊是关不住的。看，⼀枝粉红的杏花正伸出墙头来。）