信息技术在小学语文课堂教学中作用及其体现
信息技术在小学语文课堂教学中的作用及其体现
摘 要：信息技术不断的发展，更加有利于小学语文课堂教学的改革，给小学的课堂教学带来新的活力，本文针对信息技术在小学语文教学中优势的简要分析，对于渲染课堂气氛，利于情感提升；创设情境，利于形象思维培养；动画展示，激发学生学习兴趣；启发思想，培养创造能力等方面进行探讨，从而使得小学语文教学更加生动、有趣，有利于学生塑造自己语文素养。
关键字：信息技术 小学语文 应用
语文学科作为小学教育中一门重要的课程，怎样的教学方式才能更好的进行小学语文教学一直是人们关注的问题。面对小学生自身所特有的个性，把信息技术这一新兴的教学辅助手段与语文课程教学相结合，这样的教学方式更有利于小学生理解语文抽象的语言知识，从而提高语文教学效率，保证教学质量。
一、信息技术在小学语文教学中的作用
随着社会的进步、科学技术的发展，人类已经逐渐的进入信息化的时代，把这种信息技术作为一种教学手段，与小学语文课程的教授相结合，能更有利于小学语文课程的教学，从而保证了小学语文课堂的教学质量，提高教师的教学效率。
信息技术在小学语文教学的应用中，利于激发学生学习语文的兴趣。小学生大部分还处于儿童时期，对于新鲜的事物都有与生俱来的好奇心，教师通过利用信息技术这一新兴的教学手段，吸引学生的注意力，从而激发学生对于语文学习的兴趣，促使学生很快的
进入语文知识的学习当中，激发学生强力的求知欲，这是教师进行小学语文教学的首要环节。
其次，信息技术与小学语文教学有机结合起来，可以使得教学难点、重点变得简单化、形象化。小学阶段，学生的智力方面还没有发展完全，对于理解较难的抽象知识还是有一定的困难的，但是通过信息技术这一教学手段，教师就可以把抽象的语文知识变得生活化，有利于克服小学生在学习语文知识过程中所遇到的困难，从而利于学生对于语文知识重点、难点的理解。
再有，信息技术的形式包括很多种，例如，光盘、磁带、教学软件等等。教师可以利用这种多形式的信息技术作为语文教学的辅助工具，从而提高小学语文教学的质量。小学语文的教学，一般是基础语文知识的讲授，大多是认识汉字，以及其中的读音，教师就可以利用信息技术，使得学生把所学生字、生词录下来，从中学生自己发现其中存在的问题，这样会使得学生更加牢固的掌握这一知识内容。
最后，信息技术的运用到小学语文教学过程中，更能拉近师生彼此的距离。信息技术这一教学手段，可以通过网络这一特殊的形式，把握学生所关注的问题，使得教师更加了解学生，这样必然有利于师生之间心与心的沟通，从而根据学生的实际情况进行语文知识的讲授，促进师生之间的感情，提高学生学习语文的积极性。
二、信息技术在小学语文教学中的体现
（一）渲染课堂气氛，利于情感提升
小学生的语文教育，应把语文基础知识的传授与情感教育相结合。学生与教师在情感上达到共鸣，更利于小学语文知识的讲授。例如，人教版小学语文四年级课本中，在学习白居易的《忆江南》这首古诗时，学生很可能没有办法理解作者当时的感情，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”究竟是怎样的江南美景吸引大诗人白居易停住了脚步，留下来关注。这时，教师可以利用多媒体播放相关的图片和音乐，从而对学生有了视觉与听觉的冲击，这样使得学生更能体会白居易当时的感情。学生从内心深处感情的流露，才能使得学生感情的升华，这样不仅利于教师语文课堂知识的讲授，同时提高了学生情感思维能力。
（二）创设情境，利于形象思维培养
教师通过创设情境，使得语文抽象的语言知识变得生动、形象，这样不仅激发学生学习语文知识的热情，更能培养学生形象思维的能力。例如，人教版小学语文四年级课本中，一课叫做“桂林山水”，这一个描述自然景观的课文，对于没有亲自去游玩过的小学生来说，很难理解课文中所描述的内容，教师可以通过信息技术手段，寻找一段有关桂林山水的视频在课堂上用多媒体展示出来，这样就可以使得学生身临其境的感受书本中的内容，不仅使得书中的内容更加的容易理解，而且利于学生在此基础上再创造，利于学生形象思维的培养。
（三）动画展示，激发学生学习兴趣
小学生仍然处于感性认识的基础阶段，对于语言知识的学习，
更倾向于具体的感知。教师在语文的课堂上，应该利用多媒体技术，使枯燥的语文课文变得生动、有趣。例如人教版小学语文四年级课本中《小英雄雨来》一课，相对于小学生来说，课文可能有些偏长，不利于整体内容的阅读，教师可以寻找相关的视频，通过多媒体把此片段展示出来，这样学生就可以通过生动的图像去理解这一课主要表达的中心思想，从而激起学生的学习此课文的兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，使得学生深切的体会到课本中所要表达的主旨内容，与此同时，有效的提高学生的语言表达能力，利于实现学生认知与情感的有机结合。
三、总结语
随着国家课程改革的不断深入，全面素质教育的贯彻，小学教育作为九年义务教育的初始阶段，更是打好学习基础的时期。教师利用信息技术特有的优势，将其与小学语文课堂教学相结合，把抽象的语文知识变得直观、生动，从而利于激发学生对于语文学习的热情，保证语文教学教学效果。
参考文献：
[1]杨双明.让语文课堂精彩纷呈——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用.教改聚焦[j].2012（12）
[2]史文高.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用和作用.国家教师科研基金十二五阶段性成果集[c].2012.
[3]祝陈兰.现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用研究.普教研究（小学篇）[j].2012（2）
[4]李庭晖.信息技术在小学语文课堂教学应用的探索.教学论坛[j].2011（1）
信息技术在小学语文教学中的运用和创新完整版
信息技术在小学语文教学中的运用和创新
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】 信息技术在小学语文教学中的应用和创新
现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展,给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。 美国着名视听家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小学语文教学就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。
一、运用信息技术，让拼音教学更具直观性。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
学生对拼音很陌生，难以激发学生的。我们可以通过网络把它们制成一些动画片的形式，现在的学生很多都喜欢看动画片，他们一下子就有了兴趣，就愿意来学了。在动画片的制作过程中，把拼音的读音和写法，以及图片融为一体。比如在学o时，就可以先出示一只大公鸡在喔喔叫，配上o的声音，引导学生看o的形状就和公鸡的嘴形很像，学生可能一下就记住了它的读音和形状，就达到了我们的目的。复韵母是学生学习的难点，很难分清哪一个究竟读什么，比如ei——ie 看起来很像，学生容易把这个读成那个，很难分清，我们就可以给每一个编一个故事，ei是一只鹅拖着一件很重的衣服在路上走，边走边叫ei。声音配上图，学生很容易就记住了e在前，i在后就读ei.。ie就是一棵树上飘上一片树叶，一只鹅看到前面掉下来一片树叶，以为是它的一件衣服，赶快捡起来穿在身上，高兴的叫到耶耶，学生们通过看动画和听故事，很快就记住了i在前e在后，就认ie。就这样通过这几个故事制成的动画，孩子很快就记住了这几个韵母，觉得学习拼音也这么有趣，就会更加爱上学语文。在后面的声韵母相拼的学习中运用信息技术也会收到很好的效果。只要学生有了兴趣，学什么都容易了，就可以有一个真正快乐的童年。
信息技术在小学语文教学中的利与弊
信息技术在小学语文教学中的利与弊
内容摘要：随着国家对教育的投资以及信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。在小学教育中，信息技术的运用，为小学语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇，信息技术通过文本、声音、图形、图像、动画等给学生充分创造出一个图文并茂、形象直观、感染力强、内容丰富等的动态教学环境，这样就为学生提供了一个良好的学习环境。大大激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，也为全面提高语文教学质量奠定了基础。在我平时听课过程中，对于信息技术的应用和认识也存在着误区。
关键词： 信息技术 语文教学 利与弊 运用
目前，我们正处在瞬息万变的信息时代，面对信息时代的到来，我国的教育有着宏观战略部署。以教育的信息化推动教育的现代化。最终实现教育的跨越式发展。在教育领域，信息技术与学科的整合，在信息现代化的今天，有着重要的作用。
小学语文新课程标准中也分明提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见信息技术在课程资源中占有重要的位置。 现代信息技术的运用，不但可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，而且为语文课堂教学增添无穷魅力，为语文教学提供极为广阔的空间。在语文教学中，二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，我认为让这些技术完美地与课程整合在一起，合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。其中却存在着利与弊。
一、信息技术与语文课程整合，营造了理想的语文学习情境
信息技术在小学语文识字教学中的作用与实施策略 (3)
信息技术在小学语文识字教学中的作用与实施策略
随着时代的不断发展和科技的不断进步，信息技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，尤其是在教育领域中，信息技术的应用更是发挥着巨大的作用。在小学语文教学中，如何利用信息技术提高识字教学的效果，是老师们一直研究的问题。本文将探讨信息技术在小学语文识字教学中的作用以及实施策略。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用
1. 提高识字速度和效率
小学生的识字能力往往不如中高年级的学生，他们需要更多的时间和精力来学习和记忆汉字。而信息技术的应用可以大大提高小学生的识字速度和效率。比如，利用电子阅读器等工具，学生可以随时随地阅读电子图书，快速并准确地识字，从而提高识字速度和效率。
2. 激发学生的学习兴趣
信息技术丰富了语文教学的内容形式，提高了教学效益的同时也激发了学生的学习兴趣。小学生对于新颖的教学方式更容易产生好奇心和探究欲望。例如，通过多媒体教学，可以将识字教学与卡通、动画相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
3. 丰富识字教学的内容和形式
信息技术的应用丰富了识字教学的内容和形式，使传统的识字教学方式得到了扩充和改进。通过云教室、在线课程等现代教学方式，学生可以接触到更丰富、更有趣的课程内容，使学生能够更全面地了解汉字的构成和用法，有助于识字教学的深入实施。
4. 提高教师的个性化辅导能力
信息技术的应用使教师能够更好地进行差异化教学，提高了个性化辅导能力。比如，通过识字软件的应用，教师可以根据学生的实际情况，针对不同的学生制定不同的识字方案，并根据学生的识字状态进行个性化的反馈和指导。
二、信息技术在小学语文识字教学中的实施策略
1. 制定合理的识字教学方案
在运用信息技术进行识字教学时，要根据学生的实际情况制定合理的识字教学方案。首先，要融入多媒体、网络课程等现代信息技术，激发学生的学习兴趣；其次，要根据学生的识字水平、学习习惯等因素完善识字教学方案；最后，要根据学生的实际情况进行及时的调整和优化，提高识字教学的实效性。
信息技术在小学语文课堂的作用
浅谈信息技术在小学语文课堂的作用
当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1.借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，
是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。新课改中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它是多样化教学载体。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
信息技术在语文教学应用中的优势与作用
信息技术在语文教学应用中的优势与作用
第一篇：信息技术在语文教学应用中的优势与作用
信息技术在语文教学应用中的优势与作用
【摘要】
本文就信息技术在语文课堂教学应用中凸显出来的优势与其作用的问题从两个大的方面进行论述：一是信息技术对语文教师教学的帮助，教师在备课时运用信息技术可以增加知识的储备，扩大课堂容量，也可以借鉴优秀教师的教学范例；在教学过程中，信息技术能很好的辅助教学。二是信息技术在学生学习语文过程中的优势，主要包括语感的培养、写作能力的提高和学会自主学习的有效途径这三方面中存在的优势。
【关键词】
信息技术、语文教学、教师、学生、作用。
【正文】
随着科学技术的不断发展，信息技术在人们生活的应用范围日趋增多。以网络、多媒体为核心的信息技术越来越广泛的应用到人们社会生活的各个领域之中，包括：生产、运输、医疗等多个方面。而对于教育这个国家重点项目，信息技术的应用也不能例外。因此，信息技术与学科课程之间的整合也已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。只有将信息技术合理的应用于各科的课堂教学中才能真正的帮助教育事业取得更为突出的进步。
现代信息技术在语文教学中的应用能很好的凸显出其独特的优势与作用。若信息技术能与语文教学合理的整合起来，不仅能辅助教师教学，更快实现教学目标，也能帮助学生提高多方面的能力，陶冶他们的情操，开拓他们的视野，成功实现语文教学最终的目的。
应用于语文教学的信息技术是多元化的，可以包括声音、图像、视频、课件等多种多媒体技术。这些先进的技术手段能为语文课堂教学注入新的活力，成为教师进行教学与学生进行学习的重要技术保障和辅助工具，也是教育教学过程中传授知识、学习知识的重要媒介。 一、信息技术在语文教师教学过程中的作用：
首先，信息技术为语文教师提供了更广阔的知识储备与效仿借鉴的空间。语文本身就是一门综合性很强的学科，就小学语文而言，一篇篇简短的课文就可以涵盖多方面的知识，大到科学历史，小到一条自然规律或者做人的道理。例如：小学语文中的《草船借箭》和《曹冲称象》讲述的就是著名的历史故事，《蝙蝠和雷达》讲的是科学方面的知识，《动物过冬》和《雪地里的小画家》讲的又是有关动物的知识。作为一名语文教师不仅要打好语文知识的基础，还要掌握其他各学科的相关知识，因此，教师在上课前就必须做好备课的工作，可以通过网络技术，查阅更多的课前准备资料，拓宽知识面，为学生准备一堂丰富多彩的课，让学生能在语文课堂中收获更多其他学科的知识。教师也可以通过网络或者DVD影像资料观看优秀教师的教学视频，取其中精华，不仅可以通过与优秀教师的比较来提升自己，也可以选取优良的教学手段或方法应用到自己的教学中，获取更好的教学效果。
信息技术在小学语文教学中的利与弊 2
刍议信息技术在小学语文教学中的利与弊
新课程改革以来，信息技术在小学语文教学中占有极其重要的地位，它生动、形象、直观展现教学的内容，还具备海量的信息、良好的视听效果、简单方便的操作，所以深受广大教师的青睐。自多媒体进入小学语文课堂后，使教育时空得以拓宽，学生也可以多渠道、多层次地获取知识。同时，也帮助小学语文教学实现了新型师生关系的有效定位，让课堂与课外有机结合起来。
一、在语文教学中，信息技术拥有不可忽视的优越性
1.兴趣养成，是学生学习的动力
“兴趣是最好的老师”。所以，在小学语文教学中，为了激发学生的学习热情，教师就必须重视如何改善学习情境，让学生能够自主地进行学习。多媒体计算机优良的视听功能把信息技术和小学语文教学有效整合起来，信息技术的随机性和灵活性，可以把语文教学信息的知识以全方位、整体化地形象呈现给学生，使其产生强烈的好奇心，加深了学生的求知欲。传统的静态书本教材可以通过多媒体网络课件转变为动态教材，其利用声音、图像、视频等方式丰富和扩展了教材的文本知识，为学生展现了生动、丰富、活泼的教学情景。
2.个性教学，激发学生自主学习
语文是最能体现人文关怀的学科，这个时代是一个倡导、发展和尊重个性的时代，如何创设促进个性发展的学习环境呢？通过信
息技术与小学语文教学的有效整合，使学生的个性化学习得到了完美实现。在语文教学的活动中，应利用信息技术确定学生的主体地位，让学生可通过协作、会话、交流等过程，互相提供信息，自由交流自己的思想情感。例如，在《航天飞机》这一课的教学中，教师应在学生了解航天飞机的特点、作用之后，进行情境创设。课文中讲述的银色飞机第一次见到航天飞机时是什么情况？可以让学生把自己想象成银色飞机，想象是什么样的庞然大物猛窜上来？然后让学生分工合作，充分利用网络资源，达成资源共享，帮助学生找到问题的答案。通过自主、合作、探究的学习方式，使学生明白自主学习的重要性，从而爱上自主学习。
信息技术在小学语文教学中作用
浅谈信息技术在小学语文教学中的作用
一、现代信息技术融入语文教学的关键是有效整合
我们所说的“整合”，其核心就是以语文为载体，把现代教育技术融入到小学语文的教学中去，利用课件中的图片、视频、声频，甚至是三维动画，为教学服务，去提高教学效果，从根本上充实教学容量，丰富教学内容，同时使教学方法多种多样，让枯燥的语文课变得生动、有趣。同时，我们也可以通过网络，为学生提供丰富的资源，可以最大限度地拓展书本知识，从而使学生开阔视野，发展思维。当然，我们提倡的整合应该是有效的整合，整合不是简单地将两者进行叠加，而是一种融合。课件也不一定就是技术的展示，而是恰当的辅助。课件要真正的为教学服务，实现教与学、师与生的互动，让它融入到课堂之中，它也是信息技术在课堂教学中的一种具体体现。整合的最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，提高课堂教学效果，促进学生对语文知识的理解和语文方法的掌握，促进创新意识的培养和实践能力的提高。只有正确定位信息技术和学科教学的关系，才能有效发挥信息技术的教育优势。只有合理的使学科知识点和现代信息技术点有效结合，才能更好地促进教学目标的达成。只有提高信息技术服务教学的水平，才能实现信息技术与学科整合的优势互补。也只有这样，才能使信息技术与小学语文教学的整合日趋成熟与完善。
二、运用多媒体手段使语文教学形象化和直观化
语文本是有趣的，只是你还没有发现。在教学中时常会发现一些同学对语文缺乏兴趣，调动不起自己的学习积极性，为什么会出现这样的情况呢？新课程标准提出“语文要贴近生活”、“语文生活化”。学习语文不仅仅局限于课堂之中，我们应充分利用有效的资源对学生进行教育。当今社会是信息的海洋，我们应及时并充分地利用起各种信息资源，跟上时代步伐，将信息技术与小学语文学科的教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。
三、利用信息技术是激发语文学习愿望的重要手段
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣是求知的最佳状态，是学习的内在动力，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。现代信息技术的应用，就能轻松地使概括的语言具体化，间接的问题直接化。
信息技术在小学语文教学中巧妙应用
信息技术在小学语文教学中的巧妙应用
随着高科技的不断发展，信息技术广泛运用于语文教学，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有利于激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生直观、形象的接受知识，使学生乐于学习，教学效果非常显著。信息技术与语文教学的科学整合，为语文教学搭建了一个愈发广阔的平台。
一、有利于提高语文课堂教学效率
计算机信息技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效率。
1、利用信息技术计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《济南的冬天》一课，课文的重点是要使学生了解济南的冬天的温情的特
点，我们习惯北方冬天的干冷，学生很难理解这一点，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录象这一电教媒体，让学生观察济南冬天的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受体味济南的冬天的温情的特点，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
2、用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是初中语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如《望岳》“造化钟神秀”中的“钟”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，而录象地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“钟”字是什么意思？诗人为什么不用“集”而用“钟”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象，画面上草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“钟”字的妙处，通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用
随着网络时代的发展，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。
一、借助信息技术，激发学生学习欲望
小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏……由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。
信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。
例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文
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信息技术在语文教学中的运用论文 篇1
一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点
新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力
伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象的重要性。因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将一些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。多媒体教学有效弥补了传统教学信息不足的弊端，可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为丰富多样化的材料。这样，学生便可以直观地进行观察、发现、体验与感悟，就能从大量丰富的信息与材料中提取有效的信息，丰富感性认知，进而透过现象探索本质，在客观世界和主观世界间建立直接联系，从而可使学生的感知能力与想象能力得到培养。如在学习一些历史题材的文章时，由于距离学生生活年代较为久远，学生缺乏必要的感性认知，在教学时我们就可以利用多媒体的强大优势来为学生提供相关的资料，如影视剧资料、古画、图片、文字记载等等，这样便可以带领学生突破时间与空间的限制，在学生与文章间搭建桥梁，使学生真正走进文本，展开充分的想象，在想象中丰富认知，提高感知能力。