三年级数学上册第六单元教案
长宁中心学校 三年级数学（上)学科集体备课第六单元计划
时间 2017.9 备课教师 王文忠 教研组员 蔡发年
教材 三年级数学（上)第六单元
单元
教材
分析 本单元先学口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
单元
目标 1使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数
2使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法
3使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路
4使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题
重点 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点
难点 多位数乘一位数中连续进位
单元
课时
划分 约10课时
教学
媒体
选择 插图、小黑板
长宁中心学校（三）年级（ 数学）学科集体备课
备课组长签字： 学校教务处签字：
时间 2017.9 主备教师 王文忠 修改人员 蔡发年
课题 第一课时：多位数乘一位数的口算乘法
教学
内容 数学教材56、57页例1、2
教学
目标 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点 理解算理，掌握口算方法
教学
难点 正确口算一位数同整十、整百数相乘
学法
指导 动手实践法、观察交流法
教学过程 个性修改
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：
1．小组交流，探索算法
出示例1情境图 （1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：
①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
开小火车
2、合作探究，教学例2：
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
（1）尝试说出计算结果：
（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）
（3）小组汇报：
（4）教师小结算法：
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
四、课堂小结：
今天学习的是什么？你有什么收获？
教学反思
教研组教师意见
长宁中心学校（三）年级（ 数学）学科集体备课
备课组长签字： 学校教务处签字：
时间 2017.9 主备教师 王文忠 修改人员 蔡发年
课题 第2时： 两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
教学
内容 上册第60页,例1.
教学
目标 1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2．使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
3．渗透数形结合的数学思想方法。
教学
重点 理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学
难点 理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
学法
指导 动手实践法、观察交流法
教学过程 个性修改
一、复习导入：
开火车：
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
600×7= 100×5= 3000×5=
看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）
二、理解算理，探索算法
1．出示例一： 每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
动手操作，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。
现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
1 2„„因数
X 3„„因数
3 6„„积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
（4）挑学生说算法。
3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。
4、试一试
用竖式计算
2×8= 23×2= 123×2=
三、练习巩固，应用提高
1．第60页做一做 14×2= 33×3= 21×4=
423×2= 212×3= 221×4=
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3．列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
四、课后小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？
教学反思
教研组教师意见
长宁中心学校（三）年级（ 数学）学科集体备课
备课组长签字： 学校教务处签字：
时间 2017.9 主备教师 王文忠 修改人员 蔡发年
课题 第3时：两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法
教学
内容 教科书61页例2
教学
目标 1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．
2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．
3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯．
教学
重点 结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．
教学
难点 分清进位与不进位的情况，正确地进行计算
学法
指导 动手实践法、观察交流法
教学过程 个性修改
一、复习导入
师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）
1、口算下面各题。
4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1 3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5
3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3
2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。
师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）
要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。 二、贪多发现
（1）自学提示：（可以利用小棒）
认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：
1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？
2、得数中的十位上的5是怎样得来的？
比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。
27×2 15×5 214×3
3、小组汇报，展示：
小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
二、探讨交流
（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（4）、各小组 汇报的板演到黑板上。
（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？
1、 那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。 2、当心漏加进上来的数。 3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。
三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？
四、课堂检测
1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。
2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
教学反思
最新部编版人教小学数学三年级上册《第6单元(多位数乘一位数)全单元教学设计及教学反思》精品优秀教案
1 最新精品
最新部编版人教小学三年级数学上册
第六单元 多位数乘一位数
优
秀
教
学
设
计
（全单元完整版含教学反思）
2 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
第六单元 多位数乘一位数
一、教学内容
1．口算乘法
（1）整十、整百、整千数乘一位数
（2）两位数乘一位数（不进位）
2．笔算乘法
（1）不进位的两、三位数乘一位数
（2）一次进位的两、三位数乘一位数
（3）连续进位的两、三位数乘一位数
（4）有关0的乘法
（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数
3.解决问题
（1）用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。
（2）用乘、除法两步计算解决问题
二、教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3 3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
三、编排特点
1．在具体情境中教学计算知识，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。
2.突出算理教学，注意借助直观操作，让学生在明理的基础上掌握算法。
在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。这一个单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图。第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。第二次出现在笔算乘法的两位数乘一位数（一次进位），安排小棒操作图的目的是直观呈现“满几十向前一位进几”的算理。
最新人教版小学数学三年级上册全册教案第6单元教材分析 (6)
第六单元 多位数乘一位数
一、教学内容
1．口算乘法
（1）整十、整百、整千数乘一位数
（2）两位数乘一位数（不进位）
2．笔算乘法
（1）不进位的两、三位数乘一位数
（2）一次进位的两、三位数乘一位数
（3）连续进位的两、三位数乘一位数
（4）有关0的乘法
（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数
3.解决问题
（1）用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。
（2）用乘、除法两步计算解决问题
二、教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
三、编排特点
1．在具体情境中教学计算知识，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。
2.突出算理教学，注意借助直观操作，让学生在明理的基础上掌握算法。
在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。这一个单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图。第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。第二次出现在笔算乘法的两位数乘一位数（一次进位），安排小棒操作图的目的是直观呈现“满几十向前一位进几”的算理。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的空间，加强了对计算法则的归纳与概括。
一方面，教材重视学生已有的知识基础，许多计算内容让学生运用迁移类推来学习。学生通过操作理解了两位数乘一位数的算理后，三位数乘一位数连续进位和因数中间和末尾有0的三位数乘一位数的乘法笔算，都让学生借助前面笔算乘法学习中积累的数学活动经验（如竖式的写法，满十要向前进位等），进行自主学习。不仅节省了教学时间，提高了教学的效率，同进还培养了学生的学习能力。
人教版三年级上册数学教案第六单元概述和课时安排
六 多位数乘一位数
教材分析
1.本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法、能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的,主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算,在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
2.本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出笔算竖式,帮助学生理解笔算的算理。(2)突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中,先讲不连续进位的,再讲连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学,主要体现在两个方面:一是创设了一些问题情境,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题;二是将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
沪教版三年级数学上册第六单元《数学广场流程图》教案
优质资料
1 数学广场—流程图
教学目标：
1、熟练运用构造三位数，培养学生的思维能力。
2、能读懂和运用流程图，培养学生观察、思考、实践能力和解决问题的能力。
教学重点：读懂和运用流程图。
教学难点：运用流程图
教学关键：理解“差组成的数字与本算式数字是否完全相同”
教学具准备：数卡，课件
教学过程：
一、 复习旧知，引入新知：
师：上节课我们学习了怎么摆最大、最小三位数，现在老师手里有9张数卡：1，2，3，4，5，6，7，8，9，请同学们用这些数卡摆出最大、最小三位数，看看谁最快。
师：今天我们就要学习怎么用这些数卡造数学塔。
〖开门见山，明确学习任务；导语激趣，引发学生学习的欲望。〗
二、自主探究
（一）理解图式
1、小组合作，探寻新知
合作要求：（看书）
1） 读懂流程图每一层的意思；
2） 按要求跟着流程图做一做；
3） 说说你发现了什么小秘密？
2、 集体交流
师：哪个小组来介绍流程图?减法塔是怎么造的？
板书：
优质资料
2
师：谁来说说今天造的最大三位数和最小三位数与前一堂课造的最大三位数、最小三位有什么区别？
（防止学生造最大、最小三位数时出现错误）
师：你是怎么理解流程图中的“差组成的数字与本算式数字是否完全相同”？
3、练一练。
（1）两人合作：按流程图要求，用⑤⑧⑦造减法塔。
（2）独立完成：用⑥⑦⑧造减法塔。
（3）交流反馈：（板示三座减法塔）
4、归纳（造减法塔的方法）
〖流程图为学生造数提供了丰富的信息资源，在这个环节中，让学生充分地利用已有的知识经验，通过观察、思考、讨论自主探索新知，使学生的学习活动成为获得成功体验的学习过程。〗
（二）探寻规律
1、观察三座减法塔
优质资料
三年级数学上册第六单元解决问题例9教案[修改版]
![三年级数学上册第六单元解决问题例9教案[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/157e6a60dd88d0d232d46a8c.webp)
第一篇：三年级数学上册第六单元解决问题例9教案
多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学
（三）年级上册第六单元第72页例9 【课程标准描述】
让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题。 【学习内容分析】
学生对于解决问题的过程在二年级已经接触过很多次，有了一定解决两步计算问题的能力，本节教材呈现解决问题全过程的模式没有变，只是内容变成了乘除混合，注重用数形结合的方式来分析数量关系。
【学习目标】
1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）。
2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律。 【学习重点】
使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法． 【学习难点】
有条理地分析数量关系，能正确解答应用题。
【评价活动方案】
1、创设让学生借助购物的生活经验及动手实践，经历收集信息，发现问题、提出问题、分析问题，初步掌握用乘法和除法的两步计算解决，能正确找到中间问题，以评价目标1。
2、通过自主探究，合作解决问题及体验算法的多样性，借助线段图分析数量关系，掌握这类问题的规律，以评价目标2。 【学习过程】
一、创设情境
引入：红红家搬入新楼，妈妈要为新家添置一些新的碗筷。看！红红和妈妈来到超市的生活用品区，发现这里的花碗式样繁多，价格不一，妈妈问红红；“我带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”红红摸着头答不下来。 揭题：红红要解决的问题，也是我们今天要学习的内容，让我们和红红一起来想办法解答吧！（板书课题：解决问题
（二））
二、互动新授（评价目标1） 1.理解题意。 提问：你用什么方法来解决这个问题? (1)同桌之间互相交流。
(2)学生以小组为单位，进行讨论，把解题方法记录在答题纸上。 (3)班内交流，展示解题方法。(可以用画线段图的方法) 提问：从线段图中，你知道了什么？（课件出示线段图） 强调：（1）已知妈妈带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。
人教版三年级数学上册第六单元教案
1 东庄小学课堂教学教案
教学内容 第一课时多位数乘一位数的口算乘法
教
学
目
标 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点 理解算理，掌握口算方法
教学难点 正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学媒体 课件
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
2 二、学习新知：
1．小组交流，探索算法
出示例1情境图
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：
①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
开小火车
2、合作探究，教学例2：
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
（1）尝试说出计算结果：
（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）
（3）小组汇报：
（4）教师小结算法：
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
三年级上册数学教案 第六单元 青岛版
胜利路小学数学单元备课
版本： 青岛版第五册 单元 第六单元 备课人 石伟平
课题 六：奇妙的变化
——分数的初步认识
教学
内容 认识几分之一、几分之几；简单分数的读写；简单分数的大小比较；简单的同分母分数加减法；用分数的基本知识解决简单的实际问题。
教
学
目
标
1、能结合具体情境，初步理解分数得意义，能正确的认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情境中， 会比较简单分数的大小。
2、在解决实际问题的过程中， 会计算简单的同分母分数加、减法，体验数学与现实生活的密切联系。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。
重点
难点 初步理解分数的意义和比较简单分数的大小。
分子是“1”的分数大小的比较。
课时 6课时
单元测试题
胜利路小学数学课时教案
单元 第六单元 课时 第1课时 备课人 石伟平
课题 信息窗1——奇妙的变化 实施时间
教学目标 1、使学生掌握一半怎样表示？1/2是什么意思。
2、让学生经历探索几分之一的认识的过程，发展自主探索能力和创新意识。
3、培养学习数学的兴趣，认识数学与现实生活的密切联系。
重点难点 分数的读写法
分数的意义
课型 新授课 教法 情景串教学法 教具 投影仪、长方形、正方形纸片、长绳
板
书
设
计 分数的初步认识
一半用1/2表示，读作：二分之一。
教 一：导入新课 修改意见
学
过
程 教师从“人体的奇妙变化”这一话题引入，从而激发起学生强烈的求知欲望。
二：新授课
1、教师出示情境图，多媒体课件，让学生认真观察。
2、教师组织学生讨论，提出“一半怎样表示”等问题，从而引发学生对分数意义的探索。
3、师问：一半怎样表示？生答师板书。
长安区某小学三年级数学上册 第六单元 多位数乘一位数 第10课时 解决“归一”问题教案 新人教版
第10课时 解决“归一”问题
教材第71页的内容。
1．让学生学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，加强列综合算式的指导。
2．学会用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想。
3．体会用画示意图的方法解决问题，养成良好的画图习惯。
重点：学会列综合算式解决“归一”问题。
难点：学会用画示意图的方法分析问题。
课件。
1．自主提问。
出示：“小丽带了6元钱，正好买了3支笔。”
(1)让学生说说这句话中包含的信息。
(2)学生根据题中信息，提出合适的问题，并口头列式解答。
2．揭示课题。
出示：“买2支这样的笔需要多少钱？”
教师：如何解答这个问题呢？生活中像这样的问题有很多，今天我们就一起来研究解决。
1．阅读与理解。
(1)出示例8的完整问题，学生自由读题，理解题意。
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，要用多少钱？
(2)汇报交流。
教师：你从题目中知道了什么？你能用示意图的方法表示出来吗？
○ ○ ○18元
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○？元
2．分析与解答。
(1)借助示意图，讨论解决问题的方案。
分析：知道了买3个碗用了18元(总价)，就可以求出一个碗的价格(单价)；知道了单价，就能求出买8个碗需要多少钱。
(2)学生独立列式解答。 方法一：18÷3＝6(元) 6×8＝48(元)
方法二： 18÷3×8
＝6×8
＝48(元)
(3)有没有其他的思考方法呢？
引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“8个碗的总价”，需要知道一个碗多少钱，而题目中没有直接给出一个碗的价格(单价)，所以先要求出单价。
3．回顾与反思。
(1)检验答案是否正确。
8个碗48元，一个碗是6元，买3个碗是18元。
(2)回顾解决问题的过程。
教师：在分析题目的过程中，同学们都能知道，在买碗的三个量“总价、单价、数量”中，哪个量是没有变的？
学生：因为买的是同一种碗，单价是不变的。
小学数学三年级上册第六单元 教案
小学数学三年级上册第六单元 教案
学 科 数学 单 元 六 备课者
课 型 学时 课 题 蚂蚁做操 执教者及时间
学习
要点 1．竖式计算乘法。
2． 理解乘法竖式每步的含义。
学习
目标 1． 在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2． 借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每步的含义，进一步体会算法多样化。
3． 在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
探究
问题
算一算12×4＝？想想怎么计算，能用学过的知识解决吗？
应用
作业 作业练习
课堂练习：练一练 第1、2题
实践应用
1.练一练第3、4、5题
文化
阅读
什么是乘法竖式：搜狗百科
学习
重难点
1. 学会用竖式计算乘法。
2.理解竖式乘法运算每一步的具体含义。
教学过程
二次备课 学生活动 教师活动
活动一：一、一共有多少只蚂蚁？
首学：
学生观察情境图，回答问题。
每排有12只小蚂蚁，共有4排，一共有多少只小蚂蚁？
12×4＝
互学：
学生利用点子图，独立圈一圈，算一算。
活动二：二、看一看，说一说竖式每一步的意思，你看懂了吗？
群学：
两组学生汇报，方法不同的可以补充说明。
共学：
1.学生尝试用乘法竖式计算。
2.说一说，乘法竖式每一步的含义。
出示课件，观察情境图。
活动一：一共有多少只蚂蚁？
首学：
1.从图中，你获得了哪些数学信息？
2.你能提出一个数学问题吗？
3.谁能列出算式？
研究12×4的计算方法。
出示学习指南：
（1）拿出《学习卡片1》，先在点子图上圈一圈，再在右边的空白处写出相应的算式。
互学：
想一想，还有其他方法吗？
在小组内说一说你的想法。
活动二：二、看一看，说一说竖式每一步的意思，你看懂了吗？
群学：
1.哪个小组汇报一下你们的算法？
2.还有不一样的算法吗？
共学：
苏教版三年级上册数学第六单元《平移、旋转和轴对称》教案
苏教版三年级上册数学第六单元教案
六 平移、旋转和轴对称
本单元教学内容是学生在认识生活情境中的变换现象，从变换的角度欣赏图形、设计图案，体验变换在现实生活中的广泛应用是本部分内容学习的主要目标。这对于学生认识丰富多彩的现实世界，形成初步的空间观念，了解图形之间的联系，以及感受与欣赏图形的美感都是重要的前提。
要充分为学生创设动手操作的机会，如“折一折”“剪一剪”“移一移”“摆一摆”“画一画”和“做一做”等，并鼓励学生在操作中进行思考和想象。要结合实例，感知对称、平移和旋转现象。 经历“直观认识——在操作中体会对称现象的特征——利用特征辨别、作图、想象”的过程。要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，使学生充分感知平移、旋转和轴对称现象，体现数学的文化价值。
第1课时 平移和旋转
(这是边文，请据需要手工删加)
教材第80～82页例1、例2及相关练习。
1．结合学生的生活实际，初步感知平移、旋转现象，能在方格纸上按要求画出点沿水平方向、竖直方向平移后的位置。
2．向学生初步渗透变换的数学思想方法，使学生初步感受平移和旋转在生活中的应用，体会数学与生活的联系，并初步感受图形的美，提高审美情趣。
重点：能判断生活中的平移和旋转现象，并正确区分平移和旋转现象。
难点：认识平移和旋转现象的本质特征。
课件。
师：在生活中，很多物体都在运动，而它们的运动方式都各不相同。(课件出示教材平移和旋转情境图。)
师：今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式：平移和旋转。
1．探究平移现象。
(1)多媒体播放录像：火车运行、电梯升降、升国旗的生活画面。
师：同学们对录像中的这些画面一定不陌生吧！谁能说说火车车厢、电梯和国旗分别是怎样运动的？(指名说说。)
(2)重播录像，引出“平移”。
师：咱们再来看一遍录像，想一想，这些物体的运动有什么特点？(指名说说。)
师：在数学上，我们把像火车运行、电梯升降、升国旗这样沿着直线运动的现象，叫作“平移”。(板书：平移 沿着直线移动)