北师大版-数学-三年级上册-《里程表(一)》同步讲解教案
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 里程表（一）
（一）教学目标
1、巩固三位数加减法以及连加、连减和加减混合运算的计算方法。
2、认识里程表，掌握观察里程表的方法，学会从里程表里抽象出线段图来解决问题的方法。
3、培养从里程表中获取信息、提出问题，并用画图的方法解决问题的能力，体会生活中处处有数字，培养热爱生活的情感。
（二）教学重难点
重点：掌握观察里程表的方法。
难点：从里程表里抽象出线段图来解决问题。
（三）知识讲解
【知识点】 从里程表中抽象出线段图来解决问题
问题（1）导入 保定到石家庄有多少千米？画一画，说说你是怎么想的。（教材24页上面例题）
下面是“北京一西安”沿线各大站的火车里程表。
过程讲解
1．观图获取信息
上面左图是“北京一西安”沿线各大站的火车里程表，图中的圆点表示各大站，圆点旁边标注着各站的名称。连接圆点的线就是各站之间的里程。
上面右边的表格是北京到各大站的里程，北京到保定的里程是146千米，北京到石家庄的里程是277千米，北京到郑州的里程是689千米，北京到洛阳的里程是813千米，北京到西安的里程是1200千米。
2．理解题意
北京到保定的里程是146千米，北京到石家庄的里程是277千米，求保定到石家庄有多少千米，就是求两个里程的差。
3．探究解题方法
要想求保定到石家庄有多少千米，就用北京到石家庄的路程减去北京到保定的路程。如下图： 里程/千里
北京—保定 146
北京—石家庄 277
北京—郑州 689
北京—洛阳 813
北京—西安 1200 小学-数学-上册-打印版
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列式为277-146。
4．解决问题
277-146 =131(千米)
答：保定到石家庄有131千米。
问题（2）导入 保定到郑州有多少千米？在图中画一画，算一算。（教材24页中间例题）
过程讲解
1．画图表示数学信息
2．借助图示理解题意并列式
从图中可知，求保定到郑州有多少千米，就用北京到郑州的路程减去北京到保定的路程，列式为689-146。
3．解决问题
689-146 =543(千米)
答：保定到郑州有543千米。
问题（3）导入 813- 689求的是哪两个城市之间的里程？画一画，说一说。（教材24页下面例题）
过程讲解
1.明确813 -689的意义
由里程表可知，北京到洛阳的里程是813千米，北京到郑州的里程是689千米，813-689表示用北京到洛阳的路程减去北京到郑州的路程，即郑州到洛阳的里程。
2．画图进一步理解813 -689的意义 小学-数学-上册-打印版
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3．解决问题
813-689求的是郑州到洛阳之间的里程。
总结归纳 解决根据里程表提出的问题，一般先把里程表转化成线段图来观察，再列式计算。
误区警示
【误区】下面是“石家庄一洛阳”的火车里程表。
郑州到洛阳有多少千米？
412+536 =948（千米）
答：郑州到洛阳有948千米。
错解分析 此题错在没有仔细观察。求郑州到洛阳有多少千米，就是用石家庄到洛阳的路程减去石家庄到郑州的路程。如下图：
错解改正 536-412 =124(千米)
答：郑州到洛阳有124千米。
温馨提示 看图解决问题时，一定要先认真观察，再列式计算。
错解改正 536-412 =124(千米)
答：郑州到洛阳有124千米。
温馨提示 看图解决问题时，一定要先认真观察，再列式计算。
（四）能力提升
【能力点】 运用画图法解决里程问题
例 丁芳家、小刚家和书城在同一条路上。
里程/千米
石家庄—郑州 412
石家庄—洛阳 536 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
小刚家离书城多少米？
分析 丁芳家离书城743米，小刚家离丁芳家289米，且丁芳家、小刚家和书城在同一条路上，求小刚家离书城多少米，有两种情况。
情况一：小刚家比丁芳家离书城远。可以画图表示如下：
列式为289+743。
情况二：小刚家比丁芳家离书城近。可以画图表示如下：
列式为743-289。
解答 289+743 =1032（米）或743-289=454(米)
答：小刚家离书城1032米或454米。
提示 解决此类问题时，一定要从多个角度画图去理解三者间的位置关系。位置变化，列式也随之变化。
最新北师大版三年级上册数学《里程表(一)》精品教案
《里程表(一)》教学设计
一、教学目标
1、结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题， 提高获取信息的能力，增强应用意识；
2、初步尝试借助直观图和线段图利净额题意、表示数量关系，积累解决问题的经验；
3、在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
二、教学重难点
教学重点：学会读常见的火车里程表，会解决里程表的数学问题
教学难点：借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系
三、教学设计
（一）、谈话导入
1、同学们，你们坐过火车吗？坐过的请举手，看来大部分同学都坐过，那你们坐火车去过哪里？记不记得火车途经过哪些站呢？谁想跟大家分享一下(请2或3位同学说一说)
好，感谢2位同学的分享。今天啊，我们就来学习跟火车有关的内容，里程表。(板书标题)
（二）、探索新知
1、大家看！这是北京—西安沿线的火车行车路线图和里程表。从行车路线图中，我们可以看到，火车途经哪些站啊？经过北京、保定、石家庄、郑州、洛阳、西安6个站。那右边的里程表告诉了我们哪些数学信息呢？一起来读一下。
2、那么，在里程表中有5个数字，你能说一说这5个数字分别表示图中的哪一段吗？与同桌互相说一说，指一指。(贴路线图卡纸在黑板左侧)谁愿意上台来指一指？
3、下面我们就来看今天的第一个问题，生一起读。(贴问题1在黑板右侧)
问题一：“保定到石家庄有多少千米？”
保定到石家庄是哪一段啊？可是，在里程表中有没有保定到石家庄啊？没有。那我们怎么办呢？要解决这个问题，可以借助哪些相关的信息呢？生3上台指一指。好，现在我们已经把信息在路线图中标清楚了。
4、现在请同学们拿出练习本，自己尝试画线段图。画好以后，和同桌说一说每一段表示什么意思。
5、同学们有没有发现，我们画出的线段图和路线图有什么相同点，又有什么不同点？
过渡：睁大你们智慧的眼睛，仔细观察，看看谁最善于发现。
三年级上册数学教案4里程表(一)∣北师大版
第1页/共6页 《里程表（一）》教案
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【教学目标】
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识与技能
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟第2页/共6页 子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1．结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
三年级上册数学教案-3里程表(一)-北师大版
3里程表（一）
一、教学目标
1.结合“火车里程表”,经历分析问题、解决问题的过程,学会读常见的火车里程表,解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。
2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系,积累解决实际问题的经验。
3.在与他人交流时,能正确表达自己的想法,能认真倾听别人的意见,感受学习数学的快乐。
二、学情分析
学生已经理解并掌握三位数的连加、连减和加减混合意义和计算方法,并利用其所学知识综合应用解决生活中的问题。 低年级学生以形象思维为主,更易于接受以直观形式呈现的信息。针对这一特点,本册在第一单元中,就以开始尝试借助实物图和直观示意图来表示现实问题中的数学信息和数量关系,帮助学生更好地理解题意,找到解决问题的正确方法。本单元继续引导学生通过画各种示意图来理解数量关系,探索解决问题的方法和策略。在本课中,渗透从直观的铁路示意图抽象出线段示意图,帮助学生理解表格中数据表示的实际含义,从而找到解决问题的方法。 学生在学习时有些同学是不能清楚完整地画出示意图或线段图,由此借助呈现大家画的典型的图例来分析比较,使学生逐步示意图和线段图的认识清晰化完整化。这个过程是在大家的交流分享中完成的。
三、重点难点
教学重点:读懂图表,正确解决实际问题。
教学难点:借助实物图或线段图来理解每个数据的实际含义和数量关系,找到解决问题的方法。
四、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入
1、师:同学们坐过火车吗?看到过火车里程表和路线图吗?生:坐过,没看过。师:这是全国火车里程表和路线图,看得懂吗?出示图片生:看不懂。师:读懂里程表和路线图对我们外出做好出行计划,安排好时间有很大的帮助。
2、这节课我们一起学习研究里程表中的数学问题。板书课题。
活动2【活动】自主探究，学习新知 1、读懂图表,获取信息 (1)、出示图片:(火车里程表、路线图1)提问:这是“北京-西安”的火车里程表和路线图,仔细看图里程表和路线图,你都知道了什么?
北师大版三年级数学上册《里程表(一)》教学设计
1 2015——2016学年第一学期三年级数学
《里程表一》教学设计
野芦沟学校薛小艳
教学目标：
1.认识里程表，掌握观察里程表的方法，学会从里程表里抽象出
线段图来解决问题的方法。
2.巩固三位数加减法以及连加、连减和加减混合运算的计算方
法。
3.培养从里程表中获取信息、提出问题，并用画图的方法解决问
题的能力。
教学重难点：
1.掌握观察里程表的方法。
2.从里程表里抽象出线段图来解决问题。
教学过程：
一、情境导入
教师：同学们，在寒暑假的时候你们的爸爸妈妈带你们出去旅游
了吗？你们玩的开心吗？淘气的爸爸妈妈带他出去旅游的时候，他在
火车站看到这样一组里程表，但是他看不懂，你们能看懂吗？
学生独立观察，并自由回答。
教师：今天就让我们一起来学习怎么看里程表。
二、探究新知
1.出示火车里程表
2.下面是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表。
到站保定石家庄郑州洛阳西安
里程千米146 277 689 813 1200
2 （1）北京到郑州有（）千米，北京到西安有（）
千米。
（2）保定到洛阳有多少千米？
（3）保定到郑州与石家庄到洛阳这两段铁路，各长多少千米？
哪段铁路长？长多少千米？
（4）请你再提出一个数学问题，并解答。
三、合作交流
1.看一看，说一说。
出示课本上的火车里程表。
（1）谁来说说从里程表中指导了什么数学信息？（表格里反映
出来的内容就是数学信息，尽量让学生说表格中的内容即可，不要再
这个地方浪费时间）
（2）你们能提出哪些数学问题呢？
2.算一算
（1）让学生读懂里程表,把里程表和铁路图结合起来，帮助学生
理解。例如：保定到石家庄又多少千米？从里程表中看出北京到石家
庄有277千米，北京到保定有146千米。（在铁路图中找出相应的部
分），这幅铁路图起到了线段图的作用，从图中很容易看出，用277
—146就是保定到石家庄又多少千米。然后可以指导学生自己画线段
图来理解。
277—146=131（千米）
(2)让学生独立解决问题
保定到郑州有多少千米？在铁路图中划一划，算一算。
三年级上数学(教案)第3单元第4课时-里程表(一)北师大版
北师大版三年级上数学（教案）第3单元第4课时
里程表（一）
教学过程
一、创设情境 引入课题
同学们好，平时我们测量物体长度的时候，用什么工具呢？你还会使用它们吗？
学生自由说一说。
PPT出示汽车里程表图片。
认识它们吗？它们是做什么用的呢？
这节课我们就来学习有关里程表的知识。
二、合作学习 自主探究
1. 理解题意 探究新知
Ppt出示“北京—西安”沿线各大站的火车里程表图片。
师：仔细观察这张图片，你知道哪些数学信息？
生1：从北京到保定的距离是146千米。
生2：从北京到石家庄的距离是277千米。
生3：从北京到郑州的距离是689千米。
……
师：根据你知道的数学信息，能提出哪些数学问题呢？
2.合作探究 解决问题
生1：保定到石家庄有多少千米？
生2：保定到郑州有多少千米？
……
师：同学们提出的问题真多，我们先来解决第一个问题，保定到石家庄有多少千米？
师：先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。
小组合作交流。
师：这位同学跟老师想的一样，一块看一下，老师是怎么思考的。
Ppt演示。
师：刚才我们解决了两个城市之间的距离是多少，那么你知道813－689求得是哪两个城市之间的路程呢？画一画，说一说。在小组里交流你的想法。
小组交流。
集体交流算法。
生1：813表示的是北京到洛阳的距离，689表示的是北京到郑州的距离，因此813－689就表示郑州到洛阳的距离。
生2：我们组通过画图的方法，可以直观的看出813－689就表示郑州到洛阳的距离。
师：是的，用画图的方法可以直观的看出量之间的关系。Ppt演示。
师：同学们刚才说的好，画的也好，关键是找到了解决问题的方法，那么现在你想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。
三、巩固运用 深化拓展
第一关：说一说。
师：仔细观察图片，并思考，1和2两个问题。
提醒：计算的时候要仔细。
师：同学们顺利的通过第一关，我们接着来闯第二关。
北师大版三年级数学上册《里程表(一)》教学设计 2
1 2015——2016学年第一学期三年级数学
《里程表一》教学设计
野芦沟学校 薛小艳
教学目标：
1.认识里程表，掌握观察里程表的方法，学会从里程表里抽象出线段图来解决问题的方法。
2.巩固三位数加减法以及连加、连减和加减混合运算的计算方法。
3.培养从里程表中获取信息、提出问题，并用画图的方法解决问题的能力。
教学重难点：
1.掌握观察里程表的方法。
2.从里程表里抽象出线段图来解决问题。
教学过程：
一、情境导入
教师：同学们，在寒暑假的时候你们的爸爸妈妈带你们出去旅游了吗？你们玩的开心吗？淘气的爸爸妈妈带他出去旅游的时候，他在火车站看到这样一组里程表，但是他看不懂，你们能看懂吗？
学生独立观察，并自由回答。
教师：今天就让我们一起来学习怎么看里程表。
二、探究新知
1.出示火车里程表
2.下面是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表。
到站 保定 石家庄 郑州 洛阳 西安
里程千米 146 277 689 813 1200 2 （1）北京到郑州有（ ）千米，北京到西安有（ ）千米。
（2）保定到洛阳有多少千米？
（3）保定到郑州与石家庄到洛阳这两段铁路，各长多少千米？哪段铁路长？长多少千米？
（4）请你再提出一个数学问题，并解答。
三、合作交流
1.看一看，说一说。
出示课本上的火车里程表。
（1）谁来说说从里程表中指导了什么数学信息？（表格里反映出来的内容就是数学信息，尽量让学生说表格中的内容即可，不要再这个地方浪费时间）
（2）你们能提出哪些数学问题呢？
2.算一算
（1）让学生读懂里程表,把里程表和铁路图结合起来，帮助学生理解。例如：保定到石家庄又多少千米？从里程表中看出北京到石家庄有277千米，北京到保定有146千米。（在铁路图中找出相应的部分），这幅铁路图起到了线段图的作用，从图中很容易看出，用277—146就是保定到石家庄又多少千米。然后可以指导学生自己画线段图来理解。
北师大版小学数学三年级上册第三单元第4课时《里程表(一)》示范课教案
1 / 11 第三单元 加与减
第4课时 里程表（一）
教材分析：
生活中大量的问题都用图表来表示，读懂图表是一个现代公民应具备的基本素养，更是时代的需求。教科书非常重视有关这方面的内容，并适当地呈现在教科书的各个领域。本节课侧重的是学习火车里程表中相关的加减法的实际问题。有三个重点：一是会读图，能理解各个数据所表示的实际意义；二是能用实物图或示意图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。书中首先呈现的是“北京一西安”沿线各大站的火车里程表，包括行车路线示意图和记录里程数的表格，表格中的数据表示的是从始发站北京到沿途各站的里程。这类问题虽然数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触，理解是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提，因此在例题中都要求“画一画”来理解题意，尝试借助直观图和线段图表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 2 / 11 教学目标：
1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
教学重点：
会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。
教学难点：
能借助直观图和线段图理解题意、解决问题。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 1.复习导入：
师：同学们，讲新课之前，大家先来看这样一道题：学校在邮局东面265米，小明家在邮局西面386米，从小明家到学校要走多少米？谁来解答一下
学生自由交流。 通过复习导入，巩固旧知，让学生知道画图对解决问题的重要性。 3 / 11 呢？ 师：做这样的题我们可以用画图的方法轻松解决：
师：谁来列式计算一下呢？
师：解决问题时，用画图的方法可以更有助于我们理解题意。
北师大版数学三年级上册4《里程表(一)》教学设计
北师大版数学三年级上册4《里程表（一）》教学设计
一. 教材分析
《里程表（一）》是北师大版数学三年级上册的一章内容。这一章节主要让学生通过观察和分析里程表，理解里程表的作用和读数方法，能够根据里程表信息解决实际问题。内容贴近学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对车辆和里程表有一定的了解。但学生在读数和理解里程表信息方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、分析里程表，培养学生读数和理解信息的能力。
三. 教学目标
1. 让学生了解里程表的作用，学会正确读取里程表的信息。
2. 培养学生运用数学解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和合作意识。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生学会正确读取里程表的信息。
2. 难点：培养学生运用数学解决实际问题的能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题的过程中学会读取里程表信息。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作里程表，提高学生的实践能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解里程表的作用和读数方法。
2. 里程表模型：准备一些里程表模型，让学生在课堂上进行观察和操作。
3. 实际车辆的里程表照片：收集一些实际车辆的里程表照片，用于教学展示。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示一些实际车辆的里程表照片，引导学生关注里程表，激发学生学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示一辆汽车的里程表，引导学生观察并说出里程表上的数字表示什么意思。通过小组讨论，让学生了解里程表的作用和读数方法。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实践操作，观察和分析不同车辆的里程表，学会正确读取里程表的信息。教师巡回指导，解答学生的疑问。
北师大版三年级数学上册《里程表(一)》教案
北师大版三年级数学上册《里程表（一）》教案
一、教材分析：
本课是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减第4课《里程表（一）》，主要介绍了里程表的概念和使用方法。通过实际问题的解决，培养学生的加减混合计算能力，并将数学知识与实际生活联系起来。
二、教学目标：
1. 结合具体情境，让学生在解决实际问题的过程中体会连加连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2. 在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。
3. 熟悉里程表的概念，知道如何计算两个地方的里程，即距离。
4. 经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
重点：
1. 运用已有的数学知识培养解决问题的能力。 2. 建立两个地方里程的概念。
难点：
1. 学会利用数学知识解决生活中遇到的问题。
2. 培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。
四、学情分析：
学生已经学习了加法和减法的基本概念和运算方法，具备一定的计算能力和问题解决能力。但对于里程的概念和计算方法可能还不够熟悉，需要通过实际问题的引导和训练来加深理解。
五、教学过程：
第一环节：导入新知
1. 引入话题：教师可以展示一张里程表的图片，并向学生介绍里程表的作用和功能。教师可以问学生：“你们知道里程表是用来做什么的吗？”鼓励学生积极参与，猜测里程表的用途。
2. 引发思考：教师提出一个实际问题，例如：“小明家离学校有多远？我们怎样才能知道？”激发学生思考，并鼓励他们提出解决问题的方法。
第二环节：学习里程表的概念和使用方法
1. 学习里程表的概念：教师通过示意图或实物里程表向学生介绍里程表的结构和使用方法。教师可以指出里程表上的数字代表距离的含义，例如每个刻度代表一定的距离。
2. 讨论里程表的使用方法：教师与学生一起探讨如何使用里程表计算两个地方的距离。教师可以引导学生观察里程表上数字的变化规律，例如每走过一定距离，里程表上的数字会增加或减少多少。
北师大版小学数学三年级上册《里程表(一)》教案
.
. . 三年级数学上册第三单元
里程表〔一〕教案
侯秀娟
教学内容：里程表〔一〕
教学目标：
1. 巩固三位数加减法以与连枷连减和加减混合运算的计算方法
2.认识里程表，掌握观察里程表的方法，学会从里程表里抽象出线段图来解决问题的方法
3.培养从里程表中获取信息、提出问题，并用画图的方法解决问题的能力，
教学重点
掌握观察里程表的方法
教学难点
认识里程表，掌握观察里程表的方法，学会从里程表里抽象出线段图来解决问题的方法
教学方法
探究、合作、引导
教学准备
小黑板
教学过程：
一、 谈话导入 .
. . 二、 今天我们来学习解决起点为0的有关里程表的实际问题
1、看图〔小黑板出示〕学生找信息。指名回答
2、下面是“——XX〞沿线各大站的火车里程表。
到站 XX XX XX XX XX
里程/千米 146 277 689 813 1200
1〕到XX有〔 〕千米，到XX有〔 〕千米。
2〕XX到XX有多少千米？
3〕XX到XX与XX到XX这两段铁路，各长多少千米？哪段铁路长？长多少千米？
二、探索交流，获得心智
1、看一看，说一说。
出示课本上的火车里程表。
1〕谁来说说从里程表中指导了什么数学信息？〔表格里反映出来的内容就是数学信息，尽量让学生说表格中的内容即可，〕
2、算一算
1〕让学生读懂里程表
把里程表和铁路图结合起来，帮助学生理解。例如：XX到XX有多少千米？从里程表中看出到XX有277千米，到XX.
. . 有146千米。〔在铁路图中找出相应的部分〕，这幅铁路图起到了线段图的作用，从图中很容易看出，用277—146就是XX到XX有多少千米。然后可以指导学生自己画线段图来理解。
277—146=131〔千米〕
2〕让学生独立解决问题
XX到XX有多少千米？在铁路图中划一划，算一算。
同学们算算看，如果有困难的同学可以问老师。
学生独立完成之后，小组交流，师巡视、指导。