海底世界评课稿
感悟文本，学以致用
——《海底世界》评课稿
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍
了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，
并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地
介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍
海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是
本文的重点部分，也是王老师这节课的内容。王老师注重挖掘语言文字，紧抓住
课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、
流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、重点突出、目标明确
《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。王老师在本课教学中
重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗
读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
二、创设情境、激趣导入
王老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色
情境中。例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”
一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海
底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，
趣亦生”的境界。
在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引
导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤
悟性，促进学生的主动探究。
三、感悟文本、拓展深化。
在《海底世界》一课的执教中，如：王老师讲到海底很宁静，但并不是一点
声音也没有的这一环节，王老师能针对声音，注意培养学生语感。
王老师对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的
智慧。当学生体会到此词时，教师作了机智的处理，转换角色，通过用水中听音
器听一听，声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的，丰富
的，而且清晰地诠释了这几个象声词，这样一下就解决了词义，经历了如此的过
程，这比强加给孩子好上许多。
为了帮助学生体会海底动物发出的声音是各种各样的，王老师首先让学生去
听书上所描写的四种声音，使其从听觉上去感知和辨别，而后抓住一个省略号引
导学生去感受别的不同声音，并设计了说话训练。这样，在感受海底声音丰富的
同时，也训练了学生用书上的句式进行口头表达的能力。教师重视字词句的训练，
立足语文的基础知识训练，自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩子们
感受到学习语文的快乐与幸福，很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
王老师采用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。放手让
学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。如在学习第三
段时，通过读，找出段落的中心句，让学生直观的认识先总后分的组段表达方式；
在找出中心句的基础上，老师还结合课文内容对学生进行了写作方法的渗透。让
学生来交流了解动物的活动特点时，介绍了采用列数据、作比较、打比方等说明
方法，这样的渗透对孩子们的写作有所帮助。在交流过程后，并让学生也尝试用
文中的方法去介绍课文之外海底动物（海马和剑鱼），进行说话训练。这样一读、
二划、三合作、四交流的学习方式，让孩子们经历了学习的过程，体会了学习的
快乐。
在学生理解了课文第三自然段表达方法之后有针对性地设计一定量的片段
练习，是本堂课的一大亮点，结合红塔山、菜市场、学校社团展示，实现学写迁
移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，学生思维又一次激发，思
维探索纵横发展，达到学以致用的目的。
四、总结
纵观王老师的整堂课，教师用各自亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦
的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每
个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很
好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。整个过程设计，
不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的图片去感知，唤起了
学生的海洋意识。当然教学时一门艺术，需要不断地改进、完善和提高。在本节
课的教学中还存在着点点美丽的遗憾。比如：王老师很注意学生能力的培养，设
计了让学生用自己喜欢的方式学习的第三自然段，然而在反馈交流时却没有给学
生自由交流的机会，让学生用自己的情感、动作、语言等独特的感受来交流，还
是一开始就引导说，引导读。学生的个性化阅读，个性化表现突出的不够。
总的来说，本堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，有许多闪光之
处值得我学习，我认为这是一堂较为成功的高效课堂，有许多闪光之处值得我学
习。以上就是我对王云霞老师上的《海底世界》的评课，有说的不恰当的地方，
请各位老师给予指出，谢谢大家！
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
《海底世界》观课报告（精选五篇）
《海底世界》观课报告（精选五篇）第一篇：《海底世界》观课报告海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”—的海底世界。
孙老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确孙老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入孙老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。
例在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《海底世界》一课的执教中，如：孙老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，孙老师能针对声音，注意培养学生语感．在品读的教学环节中，孙老师是这样设计的：海底到底有些什么声音？书上是怎么描写的？（出示这一句）齐读（出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪和呼噜……）读一读，比一比，哪一句好？为什么？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）……通过学习，我们知道海底动物会发出不同的声音，就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录评课概述这节语文课是针对人教版小学语文三年级下册中的《海底世界》进行的评课。
本节课的主要目的是让学生通过课文，了解并描述海底世界的生物和景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
评课内容本节课采用了多种教学方法，包括课前启发、课堂讲解、情景模拟和小组合作等，以促进学生的研究兴趣和参与度。
课前启发教师通过展示一段精彩的海底世界视频，引起学生的兴趣，并激发他们对海底世界的好奇心。
同时，教师利用一些问题和图片，启发学生的思考，预测即将研究的内容。
课堂讲解教师结合课文，逐段讲解海底世界的生物和景象。
在讲解过程中，教师鼓励学生积极参与并提问，帮助学生理解课文内容。
教师注重用简单明了的语言解释生词和难点，确保学生能够理解并掌握。
情景模拟为了更好地帮助学生感受海底世界，在课堂上进行了情景模拟活动。
教师组织学生扮演海洋生物，通过角色扮演的方式让学生体验海底世界的不同角色和互动。
这样的活动既增加了学生的参与度，也使他们更深入地理解了文本内容。
小组合作在研究过程中，教师组织了小组讨论和合作活动。
学生被分成小组，通过互相讨论和合作，共同完成一份关于海底世界的海报。
这样的活动既培养了学生的团队合作意识，也让他们在实践中运用所学知识，提升语言表达和写作能力。
教学反思通过本节课的评课，我发现学生对海底世界的兴趣和好奇心得到了激发。
他们积极参与课堂讨论和活动，展示了较强的观察和表达能力。
然而，我也注意到一些学生在理解部分生词和句子时存在困难。
之后，我将针对这些问题进行有针对性的辅导，帮助他们进一步巩固所学内容。
总的来说，这节语文课在激发学生学习兴趣和培养他们的观察能力方面取得了较好的效果。
通过继续优化教学方法和提供针对性辅导，我相信学生的语文水平会得到进一步提高。
山西经济版信息技术小学第一册《活动7 海底世界》评课稿
山西经济版信息技术小学第一册《活动7 海底世界》评课稿在山西经济版信息技术小学第一册的教材中，《活动7 海底世界》是一节旨在引导学生发挥想象力和创造力，同时熟悉和掌握绘图工具的课程。
今天，我们就这堂课程的内容、教学方法以及学生表现等方面进行深入的评课。
首先，从课程内容上来看，《活动7 海底世界》为学生打开了一扇探索海洋世界的大门。
海底世界的神秘和丰富性为学生提供了无尽的想象空间，而教材则巧妙地利用了这一点，引导学生通过绘制海底世界来锻炼他们的信息技术能力和审美观念。
这一课程内容既符合小学生的认知特点，又能够激发他们的学习兴趣，充分体现了教材编写的科学性和实用性。
其次，从教学方法上来看，教师在授课过程中采用了多种教学手段，如讲解、示范、实践操作等，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
特别是在实践操作环节，教师给予学生充分的自由发挥空间，鼓励他们用自己喜欢的方式来完成海底世界的绘制，这极大地调动了学生的主动性和创造性。
此外，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作完成任务的方式，让学生在互动中学习和成长。
然而，在评课过程中我们也发现了一些不足之处。
例如，部分学生在绘图过程中对于绘图工具的使用还不够熟练，导致作品完成度不高。
针对这一问题，教师可以在课前做好充分的准备，提前为学生讲解和演示绘图工具的使用方法，确保学生在课堂上能够熟练地使用这些工具。
此外，虽然教师在授课过程中注重了学生的实践操作，但在理论知识的讲解上略显不足。
为了让学生更好地理解和掌握绘图技巧，教师可以适当增加一些理论知识的讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。
综上所述，《活动7 海底世界》这堂课程在内容设计、教学方法以及学生表现等方面都取得了一定的成果，但也存在一些需要改进的地方。
我们相信，在教师的不断努力和学生的积极参与下，这堂课程将会越来越完善，为学生的信息技术学习和综合素质提升发挥更大的作用。
最后，我们期待在未来的教学中，教师能够继续探索和创新教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《海底世界》评课
《海底世界》评课
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品课堂，整堂课老师的语言精辟，规范，充满激情，没有一句多余的话语，让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
教师语言亲切温和，如涓涓细流，娓娓道来，在不知不觉中流进学生的心里。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
老师纯朴的语言中透着精致，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，教师不仅教学生如何读，更教学生如何去写。
说写训练结合，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。
在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，老师通过生动的描绘和画面，激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。
孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。
老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。
精美的课件中，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。
有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
海底世界评课稿
《海底世界》评课稿星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。
虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。
让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。
在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。
孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。
徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。
施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。
有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。
两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
海底世界评课缺点
海底世界评课缺点
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
在范读课文以后，学生交流分享了预习成果，展示了导学单。
接着，从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。
海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，从大海的视频入手，结合海底光线和发光的深水鱼的图片，让学生更好地感受课文的魅力。
课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。
课文用“有的……有的……还有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。
这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
在这堂课中，结合了补充习题和硬笔习字册，不仅锻炼了学生的写字能力，也及时巩固了所学知识。
在课堂快要结束时，运用了导学单，让学生把这节课自己的收获写在上面，也可以通过画的方式。
总的来说，这节课的效果是比较满意的，但是仍有不足，仍需努力！。
《海底世界》评课
《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。
顾老师精心设计朗读，很有创造性。
课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。
落实语文学科的工具性和人文性。
例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。
苏教版语文三下《海底世界》评课
苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
《海底世界》评课稿word版本
《海底世界》评课稿伍文艺老师《海底世界》评课稿罗勇各位专家，各位老师大家好：今天有幸聆听了伍文艺老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
伍文艺老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她巧妙运用北街小学课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；学习、体会两个句式的用法练习；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
一、解读教材、重点突出、目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”伍老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
在本课教学中，伍老师充分解读教材，重点突出，目标明确，直接抓住了两个句子：（句子1）：海底的动物能发出各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
（句子2）：植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
围绕这两个句子来落实“学习、体会“有的......有的......有的......还有的......”和“有......有......还有......”两种句式，并练习运用”这个教学目标和教学重点。