二年级数学评课说课稿-苏教版小学二年级数学下册《认识分米和毫米》评课稿

二年级数学评课说课稿-苏教版小学二年级数学下册《认识

分米和毫米》评课稿

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二年级数学评课说课稿-苏教版小学二年级

数学下册《认识分米和毫米》评课稿

今天听了一节《认识分米和毫米》。“认识分米和毫米”是苏教版二年级,下册,的～这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米～初步建立分米和毫米的概念～并且通过学生自己的实际测量～感悟并学会选择合适的长度单位。在实际测量的过程中～了解长度单位间的进率～在实际生活中提高估测能力,在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。这节课田老师上得很精彩～也很扎实～我感触颇深。下面我就这一节课谈谈自己的心得体会:

教学长度单位时首先要引出单位。田老师从学生已经认识的两个长度单位入手～先让学生回顾米和厘米两个长度单位～帮助学生建立新旧知识的联系～有利于学生新知的掌握。比如:让学生比划出一米和一厘米的长度～他们之间有什么联系～然后让学生再去填上合适的单位～一幢楼房高20, ,,一盒饮料8, ,。在“饮料盒8厘米后～设计了一个吸管1, ,”～由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望～

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这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。在讲授1分米有多长～教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象——找1分米的实际长度～放手让学生从自己的实际出发～给学生充分的思考时间～扩大学生的探索空间～让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流～充分展示自己的思维成果。田老师在教授

分米～知道单凭听讲接受是不够的～一个长度单位的建立～不可能一蹴而就。而是需要教师精心设计有效的环节～让学生动脑、动口、动手～使学生在实际操作中不断地感受～逐步地强化。通过让学生认一认、找一找、量一量、、画一画等一系列多种感官参与的活动～帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象～所以在让学生交流一分米到底有长～让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几～有学生回答从刻度“0”到刻度“10”～有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等～教师的问题具有启发性～带动了学生的思维变得活跃～回答的丰富多彩。在让学生画一分米时～让学生交流画的时候需要注意的地方～比如～是从刻度几画到刻度几～要画上端点～画完后要标注一分米。田老师还让学生用手比划～对着直尺比划出一分米有多长～用大拇指和食指捏着吸管的两端～感受一分米有多长。再让学生找一找身边还有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是一分米的。

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在新授毫米时～田老师让学生量一量数学书的厚度～学生就说出了数学书的厚度大约是1厘米。田老师说如果不用“大约”这个词～怎样精确地表示出数学书的厚度呢,这就需要我们一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。就非常自然的过渡到了毫米的学习。在这里田老师“注意细节”～这也是本节课的成功之处～教师把握了教学中每个细小的环节。“大约”一带而过～既引导学生正确认识长度单位～也培养学生[ ]对数学的严谨意识。接着田老师就讲述:直尺上1厘米中间有一些小格～每一个小格的长度是1毫米。你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗,这样巧妙地引导会防止学生觉得知识传授过程的做作。教师学生用已学长度单位量的活动～让学生意识到不足1厘米时～为了测量的精确～我们需要比厘米更小的长度单位——毫米～在实际操作中逐步建立起毫米的概念。在认识一毫米之后～又让学生找一找生活中的一毫米的物品～比如胸卡的厚度～硬币的厚度等等。小朋友们在操作叙述中～进一步加深了对1毫米的感知～很能体现操作与感

知的实效性。通过以旧引新～激活了学生的知识储备～激发学生主动地参与学习活动。

在练习中～注重新旧知识的联系和发展～在练习中比较～在比较中练习～强化对长度单位的认识与应用～使学生产生身临其境的感觉～增加课堂教学的趣味性～有效地调动学生

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的学习积极性～使之全身心地投入到学习活动中去～如活动情境——让学生找长度是1毫米的物体,生活情境——让学生了解生活中与毫米有关的信息～以上这些教学设计～不仅有效地调动了学生的学习积极性～更重要的是～让学生在学习中亲身感受数学～让他们体验到我们的生活离不开数学～萌发一种“数学真有趣～我要学数学”的心理。

本节课的教学重在关注学生数学学习的情感和体验～使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在教学中～让学生在一个积极主动学习的课堂环境中～不仅真正建立1分米和1毫米的空间观念～而且使他们真正体会到数学好学～数学真有趣。在这样的教学过程(本文

田老师这堂数学概念课～教与学都做到了以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作～在操作中体验数学。让学生动手测量～亲身经历～用心总结～才能学得会～辩得请～记得牢。如果真要说一些我的个人看法～我觉得有些学生忙了一节课也还是似懂非懂的～练习中却会出现很多错误～班级人数多～操作活动多时～学生的注意力易分散

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