部编版四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》教学设计
教学设计
本次习作的主题是“推荐一个好地方”。
本次习作与三年级上册习作 6 有一些联系和承接。本次习作的主
要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。
能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写；表达时能将这个地方的
景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。
好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区，因此需要对“好地
方”进行解读。
本次习作教材，还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。这几
幅图有古色古香的，有人文社会的，也有自然环境的，用这些图来引
导学生进行观察和表达训练，能激起学生的表达欲望。但这些图都没
有标识，也容易让学生产生陌生感，认为图中的画面和他自己没有什
么关系。因此在交流的时候，首要任务便是想办法让学生在看图时产
生联想，让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入，从而使习作表
达更富真情实感。
通过对推荐方法的总结提炼，迁移训练，再拓展运用，介绍其他
曾经游玩过或看到过的好地方。
1. 能把自己曾经去过（熟悉）的地方按一定的顺序介绍清楚。
2. 介绍时，要把这个地方的特点写具体，并把推荐的理由写充分。
3. 愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习
作。
第一课时：习作前指导
课前：搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。
要点提示：有特点的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色
的……
板块一：激趣讨论，归类总结
问题一：如果有人想给你介绍一个有特色的地方，你首先想知道
的是什么？
1. 根据学生回答总结。
（1）这个地方在哪？（2）它有什么特别之处？（3）有没有美
食？……
2. 引出“好地方”。
这个地方的特点如果非常突出，就可以称它为“好地方”。
预设：（1）景色（环境）优美的自然环境；（2）有好玩的项目
的娱乐场所；（3）有休闲、娱乐、学习功能的场馆；（4）很有亲切
感的家乡、学校……（5）有民族特色的……
要点：对好地方和有特色的地方之间的关系进行梳理，为下文的
训练作铺垫。
板块二：根据提示，练习说话
出示图片 1：水乡古镇。
1. 问题：这是个什么地方？大概在什么地方？
预设：你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方？
要点：一定要让学生讲出自己曾经去过的某个具体的地点，再进
行代入，会让学生的感受更加准确、真实，有话可讲，有内容可说。
2. 这个小镇哪些方面有特色，值得一去呢？
小组讨论后，全班交流。
可以试着从以下几个方面进行讨论：①古镇的美（环境）；②在
这里还可以了解以前人们的生活；③这个古镇有哪些好吃的；④其
他方面（民风）。
反馈引导：
（1）这个古镇很美。
画面很美：蓝天，碧水，绿树，红花，青瓦，白墙；河水清澈见
底，倒映着蓝天、房屋。
那座古桥美：远处看……近处看……
小镇的生活有一种宁静、悠闲的美：没有喧闹的汽车喇叭声，人
们在这里可以散散步，聊聊天，坐在边上的小亭子里看看风景，可以
坐上小船游玩，很惬意。
（2）在这里还可以了解以前人们的生活。
以前的人们没有洗衣机，白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……
没有汽车，用船运粮、运货……
小孩子可以在大榕树树下追跑打闹，大人可以沿着河岸散步……
（3）这个古镇有很多好吃的。
糕点、面点，当地的水果，特色食品。
（4）其他方面：如手工艺品 （雕塑、竹制品、丝制品）
3. 总结 ：我们要介绍这个地方特色的时候，要分几个方面介绍
呢？
（1）景色；
（2）在那里可以干什么；
（3）美食；
（4）有哪些可供欣赏参观的地方；
（5）有哪些可供学习的内容；
（6）其他吸引人们去的点。
要点：学生在介绍某个地方时，可以从上面的几点中选择两到三
个点来介绍，不一定要面面俱到。
板块三：观察图画，迁移训练
1. 确定图中的名称。
依次为：让人赏心悦目的水乡小镇；让我们兴奋不已的游乐场；
让我们流连忘返的书店；是我们快乐天堂的小树林。
2. 任意选择一幅图，按照之前总结的内容进行分组说话练习。
3. 练习说话。
板块四：完善想象，预写文章
1. 结合图片，展开想象，并将前面的内容整理清楚。
2. 预写文章。
提示：（1）拟写一个完善的思维导图，给文章列提纲；
（2）方便学生练写，降低习作难度，提供一些要点提示。将“反
馈引导”板块的内容整理出来，并以关键词的形式在黑板（电子课件）
上呈现。
如，这个小镇很美。
画面很美：蓝天、碧水……河水清澈见底，倒映着蓝天、房屋。
那座古桥美：远处看……近处看……
小镇的生活有一种宁静、悠闲的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，
惬意舒服。
观察顺序：远——近——
不同时间的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬（建议用一段话写两
个季节）
（3）文章题目建议：把图片的特点和名称结合起来，如果《美丽
的水乡——乌镇》《让人难以忘记的温州游乐场》《知识的海洋——
龙港书城》《家乡的小树林》。
（4）如果可以，就动笔写一篇完整的介绍文章。
要点：当学生有自己想法的时候，可以按照自己的想法进行创作。
可以参照例图，把自己的经历代入，也可以参照自己课前带过来的景
点照片进行练写。
第二课时：作中指导
板块一：检查预写，交流修改
1. 对照本次写作要求检查预写情况。
要点见下表：
最受欢迎的好地方推荐清单
2. 学生提问，师生共同讨论，学生自主修改。
要点：就预写中遇到的困难提问，由教师和其他同学共同给出参
考意见，学生自主修改、完善当初的想法。
板块二：根据提示，文章练写
1. 教师出示写作提示。
提示：
（1）你现在就是这个地方的代言人，开头可以以代言人的身份来
介绍，文章结尾可以用邀请的语气总结全文。
（2）一气呵成，如果遇到不会写的字，可以用拼音代替或者直接
空着。
（3）写的时候要将自己玩过的或了解到的地方特点代入到文章。
图中就是我曾经去过的地方。可以写这些图以外的内容，或是写自己
旅游的景点。
（4）每一个段落建议用总分段结构进行书写。
要点：此时的关键是保证写作思维的流畅，把斟酌词句留待下一
步解决。
2. 学生按照写作任务现场书写此文。
3. 教师巡视，个别指导。
要点：有针对性地给与指导帮助，如对习作能力较弱的学生，帮
忙修改其总起句，以降低该生的习作难度。
第三课时：修改发表
板块一：对照清单，自主修改
学生对照修改清单，自主修改习作。
1. 介绍的特点，是否符合图中景物的要求。
2. 是否运用总起句的方式，让人一看就明白这一段的内容。
3. 是否有按照一点一个段落进行书写。
4. 是否从代言人的角度进行书写，结尾有没有对大家进行邀请。
要点：阅读清单，学生提出问题，教师予以解释。然后学生自主
对照，检查修改。
板块二：对照清单，同伴互改
1. 同伴交换，依据清单，给出意见。
1. 我觉得你介绍的主题是：_______ 。
2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3. 读了你的这篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4. 我给你的建议是：______。
要点：阅读清单，学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互
检查，给出意见。
2. 根据同伴的意见，修改自己的习作。
3. 誊正习作。
板块三：发表文章，欣赏交流
1. 将学生誊正的习作公布于教室内，如黑板报、拉线悬挂等。
2. 学生推选出“最受欢迎的地方”。
人教部编版四年级上册语文《习作一：推荐一个好地方》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作一：推荐一个好地方》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作一：推荐一个好地方》是人教部编版四年级上册语文的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过自己的语言，向大家介绍一个自己喜欢的好地方，培养学生的观察能力、表达能力及想象力。
教材内容贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在写作中有所依托。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有了一定的认识和理解。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如语言能力、写作技巧等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，选定一个自己喜欢的好地方，并用流畅的语言进行描述。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会运用恰当的写作方法和技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的热爱和向往，增强对生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选定一个好地方，并用流畅的语言进行描述。
2.教学难点：学生学会运用恰当的写作方法和技巧，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地进行观察和表达。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示多媒体课件，展示 various 好地方的照片，引导学生关注和欣赏美好事物。
2.启发思考：教师提出问题，引导学生思考自己喜欢的好地方，激发学生的兴趣。
3.交流讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的好地方，互相启发和学习。
4.写作指导：教师引导学生运用恰当的写作方法和技巧，进行习作。
5.学生习作：学生根据讨论的结果，进行写作，教师巡回指导。
6.分享展示：学生展示自己的习作，大家互相评价、学习。
7.总结提升：教师对学生的习作进行点评，引导学生总结写作方法和技巧。
统编版四年级语文上册教案-第一单元 习作 推荐一个好地方
《推荐一个好地方》教学设计一、文本分析本单元习作是“推荐一个好地方”。
水乡小镇、游乐场、书店、村头的小树林……要求学生从这些身边熟悉的地方里，选一个自己喜欢的，推荐给别的同学，还要写清楚推荐的理由。
“自然之美”是四年级上册第一单元的人文主题，跟这次习作的主题是高度契合的，这个单元选编的课文《观潮》《走月亮》和《繁星》，都体现了清晰的写景顺序、丰富的写景内容和多样的写景视角，为本次习作提供了选材和写法上的借鉴；《走月亮》这篇课文后面还安排了一次小练笔，学生小试牛刀，仿照课文第6自然段，从所见、所想两个角度，写月下的某个情景，为突破写作难点提前铺路；《语文园地一》的“词句段运用”提供了写声音和事物动态变化的词语，丰富了学生的语言储备。
由此可见，这是一个读写结合非常紧密的单元，“阅读铺路，从读到写”的编写理念在这个单元得到了充分的体现。
习作需要方法支撑，方法从课文中来。
这种读写紧密结合的单元，需要教师研读教材，开发学习支架。
在阅读理解过程中，不仅要让学生了解作者写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么这样写。
在习作教学时，勾连课文中的表达方法，充分挖掘并灵活运用教材，给学生看得见、摸得着、用得上的学习支架。
二、学情分析三年级上册第六单元，是第一次写景练习，要求学生能围绕一个意思写清楚一处景物。
四年级上册第一单元的习作也是写景，给同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由，是这次习作的要求。
这两次习作紧扣学段要求，只写清楚，不要求写具体，更不要求写得生动。
四年级下册有两次写景练习，一次写“我的乐园”，要写清楚这个地方的样子，还要写出自己在那里喜欢做的事，写出那个地方带给自己的感受；一次写“游”，强调按游览的顺序写景物，把游览的过程写清楚，这两次习作逐渐增加了“写清楚”的难度。
第五次写景安排在五年级上册第七单元，学习描写景物的变化，要求学生按照一定的顺序，有条理地写，写出景物的变化，最后一次习作对写清楚的要求更高，增加了把景物写生动的要求。
新人教版部编本四年级上册语文第1单元《习作推荐一个好地方》说课稿及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文第1单元《习作推荐一个好地方》说课稿及教学反思一. 教材分析新人教版部编本四年级上册语文第1单元《习作推荐一个好地方》是本册教材的第一次习作训练。
本节课要求学生通过介绍一个自己喜欢的地方，培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。
教材以指导写作为主线，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何把自己的想法有序、清晰地表达出来，还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生逐步掌握写作方法，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会写一篇关于推荐一个好地方的习作，表达清晰、有序，能够运用恰当的修辞手法和词语。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流，学生能够学会如何抓住地方特色进行写作，提高观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活中美好事物的关注，培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的习作兴趣；培养学生观察、思考、表达的能力。
2.教学难点：如何让学生把自己的想法有序、清晰地表达出来，运用恰当的修辞手法和词语。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等资源，为学生提供丰富的学习素材，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组美丽的图片，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的习作兴趣。
2.讲解示范：教师以一篇优秀的范文为例，讲解如何抓住地方特色进行写作，引导学生掌握写作方法。
3.学生习作：学生按照教师的要求，选择一个自己喜欢的地方，进行习作练习。
4.交流展示：学生将自己的习作展示给同学和老师，大家互相评价、学习，提高写作能力。
部编版小学语文《推荐一个好地方》教学设计
教学重点：
按照一定的顺序把好地方介绍清楚。
教学难点：
运用修辞，融入想象，把推荐理由写充分。
教学过程
板块一：复习联结，理解“好地方”。
1.复习课文，联结激趣。
教师导语：学习第一单元课文，我们已经领略了不少好地方。
学完了《观潮》一课，我们知道了在浙江海宁县可以观看气势磅礴的钱塘江潮。海宁县真是个好地方。
7．教师小结。
的确，你推荐的地方越具有新鲜感，越让同学们觉得耳目一新，你的习作也越容易脱颖而出。老师想看看谁会成为今天的“推荐小达人”。
板块三：学习写作方法，推荐“好地方”。
1.写作法宝。要想当好“推荐小达人”，法宝就是——推荐理由越充分，越能体现地方特色，给人留下的印象就越深刻。
①老师给大家搜集到一个介绍向警予纪念馆的片段。我们一起来看看吧！
听你的分享，真是一种享受。谁来评一评？
他是先写什么，后写什么？这段话写作顺序一目了然，听了你的分享，真是一种享受。
写出了这个地方的特别之处，介绍清楚，理由充分。
没有想到，你们在这么短的时间内，居然能写出这么有想象力的片段。如果我们结合其它几点理由，再构思一个好的开头与结尾，那么一篇推荐美文也就水到渠成了。
学生赏析时板书：融入想象 运用修辞
③教师小结：看了这样一段精彩的推荐词，你心动了吗？我们推荐好地方的时候，也要按照一定的顺序，抓住这个地方的特点。你还可以尝试运用总分段式，加入自己的心情和感受描写。当然你也可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将这个地方的特点介绍清楚，理由写充分。
2.写评片段
①引言：孩子们，现在，就请你们运用学到的写作法宝，介绍你心中那个好地方的一个理由吧！想一想：怎么写才能激起人们去拜访的欲望？开始行动吧！
第一单元习作《推荐一个好地方》教案四年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解如何描述一个地方的基本方法。描述地方需要运用形象的语言、比喻、拟人等修辞手法，使读者能够感受到那个地方的独特魅力。这些方法对于我们写作来说至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇关于推荐地方的范文。这个案例展示了如何在实际中运用这些方法，使文章生动有趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写方法和文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过例文分析和互动提问来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于好地方的推荐理由。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小练笔活动。学生尝试用所学方法描述一个地方，并分享给小组成员。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《推荐一个好地方》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个特别难忘的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将我们心中的美好地方用文字表达出来。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度思考、观察和分析，培养其创新意识和批判性思维，提升思考问题的深度和广度。
3.文化传承与理解：通过分享和交流，让学生了解和传承我国丰富的地方文化，增进对各地风土人情的理解，培养家国情怀。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对美好事物的感知和欣赏能力，培养审美情趣，鼓励学生在作文中展现个性，发挥创造力。
2.学生个性化表达的引导：在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生在表达自己的观点时显得有些拘谨，可能是因为他们对如何运用修辞手法和构建文章结构还不够自信。为了鼓励学生大胆表达，我要在课堂上多给予肯定和鼓励，让他们敢于展示自己的独特见解。
部编版语文四年级上册第一单元习作：推荐一个好地方 教案
习作：推荐一个好地方（教学设计）教学分析水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园．....．每个人都有目己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
教学目标独立思考提出的问题，可以用文字描绘思想中的事物。
完成一篇规范文章。
教学重难点教授学生掌握习作手法。
教学准备教师准备课件，景色图片。
教学过程一、话题导入，说一说1.“大家有没有喜欢的城市或者地方呢，先说说老师的，老师最喜欢郊外的油菜花田，春暖花开的时候，满地亮黄色，一眼望去油菜花的花毯淹没了整片田野。
花朵密如繁星，没有一点空隙。
一路走过去，清香扑鼻，蝴蝶飞舞。
”（搭配油菜花田的视频，使同学直观感受）2.“还有这些地方，水乡古镇、游乐场、书店、树林……我们每个人都有目己喜欢的地方，同学们愿意和大家分享一下吗？大家好好思考一下，推荐一个好地方给同学吧。
”（引领学生发散思维，用语言描绘场景）3.首先这个地方在哪里？它有什么特别之处？说出推荐的理由，吸引大家去看看。
”给同学一个特定的要求或格式如：（1）我喜欢（游乐场），因为它（有很多可以游玩的设施还有我最喜欢的儿童剧），所以我推荐同学们去。
（2）我喜欢（古镇），因为它（有很多好吃的，还能了解很多当地的文化特色），所以我推荐同学们去。
二、尝试写一写1.学习审题：“写一写你推荐的地方，首先思考你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由。
”2.学习选材：“山水风景、名胜古迹、游乐场所、购物超市、书店、小吃等，只要是有特点、值得一去的地方都可以推荐。
”3.学习构思：“我们以推荐一处风景名胜为例进行构思，简要列出作文提纲。
开头：开门见山，交代推荐的地方。
(略写)中间: 分段叙述该风景名胜值得游览的原因。
(详写)结尾：再次总结该风景名胜的特点，希望大家来看看。
(略写)”4.尝试写作：“构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，推荐几个方面。
部编版四年级语文上册第一单元《习作：推荐一个好地方》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第一单元《习作：推荐一个好地方》说课稿及反思一. 教材分析部编版四年级语文上册第一单元《习作：推荐一个好地方》的教材内容，主要围绕“推荐一个好地方”的主题，让学生通过观察、体验、思考，学会用文字表达自己对一个地方的喜爱之情。
教材以贴近学生生活的场景和生动的语言，引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将观察到的事物和感受用文字表达出来，仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，发现问题，并用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，学会用恰当的语言和方式推荐一个好地方。
2.过程与方法目标：学生通过观察、体验、思考，学会用文字表达自己对一个地方的喜爱之情。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力，提高学生的生活品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解题目要求，用恰当的语言和方式推荐一个好地方。
2.教学难点：学生如何将观察到的事物和感受用文字表达出来，语句通顺、条理清晰。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生更好地观察和体验，启发式教学法可以引导学生独立思考和表达，小组合作学习法可以培养学生的合作能力和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解题目要求，引导学生学会观察、思考和表达。
3.示范：教师示范如何推荐一个好地方，让学生有所借鉴。
4.练习：学生分组练习，互相推荐一个好地方，培养学生的表达能力。
5.展示：学生展示自己的习作，互相评价，教师进行总结和指导。
七. 说板书设计板书设计将以“推荐一个好地方”为主题，突出观察、思考、表达等关键环节，简洁明了地展现教学内容。
四年级语文上册《第一单元推荐一个好地方》教案范文三篇
四年级语文上册《第一单元推荐一个好地方》教案范文三篇除了家和学校，我相信很多人都去过不少地方，今天小编给大家带来的是关于四年级语文上册《第一单元：推荐一个好地方》教案范文，供大家阅读参考。
四年级语文上册《第一单元：推荐一个好地方》教案范文一【教学内容】本次习作的主题是“推荐一个好地方”。
本次习作与三年级上册习作6 有一些联系和承接。
本次习作的主要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。
能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写;表达时能将这个地方的景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。
好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区，因此需要对“好地方”进行解读。
本次习作教材，还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。
这几幅图有古色古香的，有人文社会的，也有自然环境的，用这些图来引导学生进行观察和表达训练，能激起学生的表达欲望。
但这些图都没有标识，也容易让学生产生陌生感，认为图中的画面和他自己没有什么关系。
因此在交流的时候，首要任务便是想办法让学生在看图时产生联想，让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入，从而使习作表达更富真情实感。
通过对推荐方法的总结提炼，迁移训练，再拓展运用，介绍其他曾经游玩过或看到过的好地方。
【教学目标】1. 能把自己曾经去过(熟悉)的地方按一定的顺序介绍清楚。
2. 介绍时，要把这个地方的特点写具体，并把推荐的理由写充分。
3. 愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。
【教学过程】第一课时：习作前指导课前：搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。
要点提示：有特点的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……板块一：激趣讨论，归类总结问题一：如果有人想给你介绍一个有特色的地方，你首先想知道的是什么?1. 根据学生回答总结。
(1)这个地方在哪?(2)它有什么特别之处?(3)有没有美食?……2. 引出“好地方”。
这个地方的特点如果非常突出，就可以称它为“好地方”。
部编四年级语文上册《习作：推荐一个好地方》公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《习作：推荐一个好地方》公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：推荐一个好地方》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本节课主要引导学生学会如何推荐一个好地方，通过观察、体验、表达等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教材以贴近学生生活为原则，选取了各种不同类型的场景作为推荐对象，如公园、博物馆、书店等，旨在激发学生的兴趣，让他们有话可说。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的观察力和表达能力，但如何在作文中把自己的想法表达出来，对他们来说还是一个挑战。
他们在观察和表达时，往往缺乏条理性和完整性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，抓住特点，并能够有条理地表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确推荐一个好地方的要求，学会如何观察和表达，写出内容具体、条理清晰的作文。
2.过程与方法目标：通过观察、体验、交流等方式，培养学生学会如何推荐一个好地方的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活中美好地方的热爱和向往，培养他们积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确推荐一个好地方的要求，学会如何观察和表达。
2.教学难点：如何引导学生抓住地方特点，有条理地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论交流法等，引导学生学会观察、表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示图片或视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。
2.讲解示范：教师讲解推荐一个好地方的要求，并结合示例进行讲解，让学生明确写作方向。
3.观察体验：学生分组讨论，选取一个好地方进行观察和体验，总结出该地方的特点。
4.表达交流：学生分组展示自己的观察成果，其他学生进行评价、补充，教师引导学生有条理地表达出来。
5.写作指导：教师针对学生的表达情况进行写作指导，让学生明确如何抓住地方特点进行表达。
《习作：推荐一个好地方》(教案)部编版语文四年级上册1
习作：推荐一个好地方一、文本教学解读《推荐一个好地方》是本单元的习作，这一单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。
本次习作要向同学推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写充分。
教学内容紧扣自然主题，指向学生的真实体验。
应指导学生从课文中习得写景的策略，在习作中迁移运用，学习如何推荐一个好地方。
本课习作以活动的形式展开，创设了有趣的学习情境，提出了三个学习要求：一是明确推荐的地方，写清楚“好”在哪里。
学生可以回顾自己的感官体验，结合课文提示语，明确那些曾给你留下快乐、难忘等独特记忆的地方都是好地方。
同时，在推荐的时候还要讲清楚名字和地理位置。
二是填写提纲，学习先概述后分述的方法，把理由写清楚。
三是迁移运用本单元课文中的写法，把理由写充分。
其中，后两个要求是本课的重难点。
教师应就“怎么写”对学生多作指导。
（一）创设情境，激发习作动机以“最受欢迎的好地方推荐会”为活动背景，展开教学。
第一次活动，教师先请学生上台推荐，提示“好”地方一般都有令人难忘的感官体验，比如让人兴奋、快乐⋯⋯接着，学习课文的提示语，明确推荐时要讲清楚哪些内容。
教师引导学生给课文中的问题标上序号：①你打算推荐什么地方？②这个地方在哪里？③它有什么特别之处？然后，同桌互相介绍，推荐讲得较好的上台，再全班讨论这位同学是怎样把推荐理由讲充分的。
这一过程也凸显了差异教学，资源共享。
最后，全班初选最受欢迎的好地方。
对于能力较弱的学生，可以将问题转变为句式，提供支架:“我推荐的地方是,这个地方在。
它。
”通过三次不同指向的口头练习，学生可以较好地说出一段简洁的推荐语作为习作的开头部分。
(二)迁移运用，明确推荐理由首先，同伴质疑。
三言两语的推荐理由是不能让人采纳并心生向往的。
教师可引出接下来的教学板块，通过搭建支架，联系本单元学过的课文，对写法进行探讨。
从《观潮》中，学习按照顺序，有条理地写；从《走月亮》和《现代诗二首》中，学习把景物描写生动、形象；从《繁星》中，学习用想象描绘画面，丰富感受。