新闻专业实践教学中的问题及对策研究
增加 其对新 闻工作 的感性认识 。 同时 ， 在可实践媒体有限的情况
下 ，学校 可以结合 自身实际情况 ，有选择地在校 园内部 创办报 纸、 杂志 、 电台 、 电视 台、 网站 ， 拓宽学生的实践平台。 这些媒体应 由专业教师 负责 ， 生全面参 与制 作 ， 学 以锻炼他们 的实 战能力 。 在国内非 常有影 响的长江传媒在线 ，就是 由汕头大 学长江新 闻
我修正 、 不断提高的过程 。只有三个 主体协调 运作 ， 的新 闻 学生
实践 才能取得 丰硕成果 。
一
方面， 院校应该加强与媒体交流合作 ， 比如聘请新 闻单位
的资深专业人 士为兼职 教授 ， 走进课 堂以身示 范进行实战指导 。 媒体 自身还 可以选派新 闻专 业的青年 教师轮 流到媒体 任职 ， 以
生亲力 亲为， 曾成功承担了 Ｃ Ｂ 中国大学生篮球赛事 、 ＵＡ 凤凰卫
视《 时事开讲 》周星驰与李 欧梵汕大对话 等许多大 型活 动的现 、
场直播 。【 引 另一方面 ， 媒体也可 以利用 院校人才资源和实验室设
备优 势合作开办新 的媒体 ， 或者以项 目合作的形式 ， 把教师和学
生带 入媒体策划 、 目制作 中 ， 节 让教 师和学生参与 策划 、 制作作
［］ 志 武 ， 惠． 闻 专业 实 习 的 效 果 调 查 及 模 式 探 讨 Ⅱ． １何 吕 新 】 新
闻 知 识 ，０ ７２ ２ ０ ，．
『 王春 玲 ， 炳 文 ． 理论 到 实 践 ， 课 堂到 媒 体— — 新 闻 专 ２ １ 牛 从 从
业 实践 教 学 的 系统 思 考 Ⅱ． 闻界 ， ０ ， １ 新 ２ ８１ ０ ．
ｆ 关键词】新 闻专 业 实践教学 互动 新 闻学专业 是一 门实践性非常强的学科 ，各大新闻院校在 理论教学的过程中均设立相应 的实践环节 ，以锻炼学生的新闻 实 战能力 。但最近几 年 ， 国新闻教育 飞速 发展 ， 我 各高校纷纷设 立新 闻专业 ， 学生 总数的迅速膨胀使新 闻教育面临新的挑 战。 尤 其是 目前媒体实际远远不能满足新 闻专业学生实践需求的情况 下， 各大院校新 闻专业实践教学过程中存在 的问题也 日益凸显 。
第二 ， 学生对进媒体实践 的重要性认识不够 。总体来看 ， 很
多学生在进媒体前既不研究实习媒体 的风格 ，也不 主动适应 媒 体的要求 ， 往往打的 识不很清楚 ， 当专业实习与找工作 、 考研补 习班 相冲突
时， 一些学生选择缺席实习， 或要求减少实习任务。在想办法凑 足稿件数量的情况下 ， 学生一般都会早早结束专业实 习， 不愿坚 持到实习时限结束 ， 更不 用说 主动延长实习时间。 在媒体实践的 过程 中， 许多学生满足于给记者 当“ 跟班” 不愿独立思考和发现 ， 问题 ， 采写 能力欠缺 ， 采写稿件实际上都是 由记者独立完成 。如 此一来 ， 实习生除 了旁观记者采访 和写作 ， 没有什么 自己动嘴动 手 的机会 ， 以实践效果大打折扣 。 所
用户增加更是加剧了我 国媒介产业化发展的进程。如果平衡发
其实 ， 国的新 闻教育主张理论联 系实 际 ， 我 追求两者之间 的
平衡 。但在实际操作中， 新闻专业理论 与实践又一直存在 张力 ，
存在各种 冲突 ，而实践 教学环节恰恰是各种矛盾 的纠结点 。因
此， 要解决新闻专业实践教学过程 中 在的问题 ， 以下几个 存 需从
应 对 建 议
首先 ， 院校为学生创造 的自我实践平台有 限。 随着新 闻院系 猛增 ， 每年有大批的新 闻专业学生流 向媒体 。据调查 ， 目前陕西 ４ Ｏ多所本科院校有新 闻专业 的达到半数 以上 ， 作为传媒大省 的 江苏近年来新 闻专业学生人数增 幅最大 ，今年福建新 闻专业 的 就业人数也激增 １０ ００多倍 。如此庞大 的学生数量 ， 现有媒体显 然很难满足各大 院校新闻专业的实践需求 。 目前很 多院校 新闻
专业依然只是通过与媒体建立实习基地 ， 假期 派学生前往媒体
的方式进行 实践教学 ，并没有意识 或条件 自我创 造更 多学生实 践的平 台。 学生在媒体实践的机会大为减少 ， 院校 的实践渠道又 缺乏创新 ， 学校实践教学质量必然下降 。 其次 ， 学生依然热衷传 统的大众传媒 ， 未能触及新 型媒介 。 近几年我 国大众 传媒 飞速发展 ， 尤其是 网络 、 手机等新兴媒介的
没有考虑实际效果。 学生在媒体实践 的过程 中， 院校也几乎没有 老师跟进 ， 与管理 ， 参 因此不能做到定期跟踪 收集学生和媒体 的
节， 在新 闻实践过 程 中应接 触各类媒 介 的各 种业务 工作 ， 以提
升新闻业务能力 。
意见 。媒体方面 ， 因为每年实习的学 生太多 ， 媒体普遍感到负担
化 理 解 ． 从 中提 高 学生 动 手和 创 新 能 力 的重 要 环 节 。实践 渠道 单 一 、 并 实践 收 效 甚微 是 目前 新 闻 专业 实践教 学环 节 存在 的主
要 问题 。 院校 、 生 与媒 体 “ 位 一体 ” 能确 保 互 动 实效 ， 学 三 才 才能 共 同服 务 于应 用 型人 才的 培 养 目标 。
首先 ， 院校应充分重视新 闻专业实践教学环节 ， 以保证学生 新闻实践收到 良好 的效果 。 目前 ， 国的新闻从业 人员数量很 我
大多存在问题 ， 很多学生甚至支付 高额 实习费为得 到去报社 、 广
播 电台、 电视 台实 习的机会 。对大多数 新闻专业 的学生而言 ， 进
大 ， 是其 中具备专业技能 和相应 知识的复合型人 才所 占比例 但 较小 。面对迅速发展 的新 闻传播业 ， 尤其是面对 多媒体环境 之
存 在 的 问题
１实践 渠道 单 一 ．
排下去就不管 了。而带实习生 的老师 ， 自都有采访任务 ， 各 也难
免有顾及不到实习生的时候 。某报社一名 资深记者就 曾在一个
暑假带过 ２０多名实习生 ，这种 扎堆 实习现象在 当前 的媒体并 ０
不少见。如此一来 ， 学生 的实习效果就很 难保证 。
品， 面对社会发行 传播 ， 产生社会效益 。
学过程 当中， 及时将大众传媒 的最新发展信息传授给新 闻专业的
学生 ， 实现新 闻教学和新 闻实 际发展状况的适 时对接 。１ ２ １
２院校 、 ． 学生 与 媒 体 “ 三位 一 体 ” 保 互 动 实 效 确
当然 ， 对于互动中最重要的学生这一主体 ， 应正确认识实践 目的 ， 在媒体实践 不是走形式 ， 也不是 “ 跑龙套” ，只有端正态度 在这些校 内校外媒体提供 的平 台用心实践 ，才能保证互动 的实 效， 自身能力得以提升 。 实践环节是新 闻教育体系的重要组成部分 ， 是对学生进行科 学实践训练 ， 使学生对所学理论知识强化印象 、 深化理解 ， 并从 中 提 高学生动手和创新能力的重要环节。 目前新 闻专业实践教学 但 环节还存在很 多问题 ，新闻教育 的理论与实践二者要么脱节 ， 要 么过分依赖。要改变这一现状 ， 构建开放实效型的实践环境非常 重要 。 院校只有与媒体相互交叉 、 相互渗透 、 相互补充 、 相互促进 ， 做到有机融合 ， 才能共同服务于应用 型人才的培养 目标。
第一 ， 学校和媒体均没有负起责任。 闻专业的实践教学必 新
须依赖 大众传媒 的支持 。虽然院校 每年假期会安排一定数额 的 学生到媒体 去实践 ， 学生不再为找不到实习单位 而发愁 。 但是学
校往往给学 生出具一份实 习证明就完了 ，至于学生的实践活动
要达到什 么 目的 ， 哪些具体要求 ， 有 多数是任实 习生 自 其是 ， 行
【 于凤静 ， 长 文． 闻专 业 实践教 学探 索 Ⅱ． ３ 】 何 新 】３代 传播 ， － ＂
２ ０９，． ０ １
与传播学院学生 自己创 办 、 我管理 、 院支持并 资助 ， 自 学 集广播 、
电视 、 网络 、 电子报 刊实 践功能于一身 的校 内“ 准媒体” 台。学 平
作 者 单 位 ： 鸡 文 理 学 院 陕 西 宝鸡 宝
太重 ， 多少产生“ 实习生是包袱 ” 的想法。 而有的媒体因为跟院校
其次 ， 媒体应积极为院校新 闻专业提供实践平 台， 以培养实 战型新 闻人才。 媒体不仅是新闻信息生产和传播的实践系统 ， 也
是 为新 闻专业提供再教育活动 的教育系统 ，是学校新 闻专业教
的长期合作 ， 碍于面子勉强接受 了实 习生 ， 实习生一般也是安 对
２１ ０ １年 １ ０期
蔌 欲有． 高教
Ｓ ａ ｎ ｉ ｉｏ ｕ・ ｏ ｉｏ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｙ Ｇａ ｊ ａ 教 育 教 学 探 索
新闻专业实践教学中的问题及对策研究
王 宏 昌
【 要】实践教 学是新 闻教 育体 系的重要组成部分， 摘 是对学生进行科 学实践训练 ， 学生对所学理论知识强化印象、 使 深
（ 上接 ５ ６页）
（ ｒ １ —） ＋ 。 Ｉ） （ Ｄ ６ Ｊ
化已成为其经 营的基本 目标 ，放 贷行 为的市场化 已是 中国商业
因此 当银行利率 ｒ 降到很低 ，且使得 ｒ Ｔ １ 够满足时 ， ＜ 一能 由
（ ） ６ 式可知 ， ５ 和（ ）
银行 的基本经 营准则 。 利率 降到很低水平时 ， 商业银 行只有通过 扩张贷款规模来保持适 当的收益水平 ， 由于信贷扩张 同时会 但 带来风险 损失 的增 加 ， 因此 这种扩 张不应 是随意 的 。根据 （ ） ３
由此缺乏新媒体技术能力 。
２ 实践 收 效 甚 微 ．
新 自己的专业 知识 ， 断优 化 自己的知识结构 和理论素养结 构 不 的同时 ， 必须通过 新 闻实践检验 自己所学 知识 ， 而不断提 高 从 自己的新 闻业务水平 。要保证学生的新闻实践活动收到 良好的 效果， 院校在 整个实践 教学环 节必须 负起责任 ， 学生送进 媒 把 体 后及 时跟进 ，对 媒体 和学 生所做 的关于 实践的 反馈及 时处 理， 再保质保 量把学 生接 回来 。 同时 ， 生 自身要 重视 实践环 学
合集下载
试论提高新闻专业学生实践能力的对策
摄 而不见 ， 对生活极度漠然， 缺少热情 ， 更没有从新 闻专业 间 动手 制作 机会 较少 ，经 常 出现 学生 不会 用 照相 机 、 像机， 不懂非线编辑系统等情况 。 角度审视客观事实的意义 。主观角度缺乏思考意识 ， 不 善 于联 系 、 照和分 析 ， 对 以致 和新 闻失 之交 臂 。
■专 业 与课 程 建设
试 论提 高新 闻专业学 生实践能 力的对策
刘 秀梅
（ 牡丹江师 范学院 ， 黑龙 江 牡丹江 １ ７ １ ） ５ ０ ２ 摘 要： 目前 新闻专业 学生实际操 作能力弱 已成为业界与 学界 的共 识， 高校教 育与学生 自身都是 问题 的症结所
在。本文粗略地总结 了 目前新闻专业学生动手能力差的表现 ， 高校 现行教 育与学生 自身角度分析其弱化的原 从
著名新闻学者李希光曾说 ：改革 中国的新闻教育 ， 的反 应 ， “ 才会 以崭新 的视 角 分析 材 料 ， 炼新 颖 的作 品 提
首 先要 对新 闻学有 一个 开放 和 诚实 的认 识 ： 闻学是 一 主题。 新 然而 ， 闻专业学生对周围时局 的了解 、 门类要的是实战和实践。” 识 的掌握 、 ［ １ １ 多项思维方法的运用都较差 ， 以致作 品缺少 现代社会人们对信息的渴求程度越来越高。 新闻人才理 创 新 。 应 成 为现代 社 会就 业 大军 中 的领头 羊 。 然而 现实 的 打击 （ ） 术 ： 务 功底 不过 关 三 技 业
因 ， 而 尝试 性 地 提 出 了解 决 的对 策 。 进
关键词 ： 新闻专业 ； 学生 实践能力 ； 表现 ； 因； 原 对策
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０２ ４０ （０ ）７ ０６ — ２ １０ — １７ ２ １ ０ － ０９ ０ １
■专 业 与课 程 建设
试 论提 高新 闻专业学 生实践能 力的对策
刘 秀梅
（ 牡丹江师 范学院 ， 黑龙 江 牡丹江 １ ７ １ ） ５ ０ ２ 摘 要： 目前 新闻专业 学生实际操 作能力弱 已成为业界与 学界 的共 识， 高校教 育与学生 自身都是 问题 的症结所
在。本文粗略地总结 了 目前新闻专业学生动手能力差的表现 ， 高校 现行教 育与学生 自身角度分析其弱化的原 从
著名新闻学者李希光曾说 ：改革 中国的新闻教育 ， 的反 应 ， “ 才会 以崭新 的视 角 分析 材 料 ， 炼新 颖 的作 品 提
首 先要 对新 闻学有 一个 开放 和 诚实 的认 识 ： 闻学是 一 主题。 新 然而 ， 闻专业学生对周围时局 的了解 、 门类要的是实战和实践。” 识 的掌握 、 ［ １ １ 多项思维方法的运用都较差 ， 以致作 品缺少 现代社会人们对信息的渴求程度越来越高。 新闻人才理 创 新 。 应 成 为现代 社 会就 业 大军 中 的领头 羊 。 然而 现实 的 打击 （ ） 术 ： 务 功底 不过 关 三 技 业
因 ， 而 尝试 性 地 提 出 了解 决 的对 策 。 进
关键词 ： 新闻专业 ； 学生 实践能力 ； 表现 ； 因； 原 对策
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０２ ４０ （０ ）７ ０６ — ２ １０ — １７ ２ １ ０ － ０９ ０ １
高职院校新闻专业实践教学初探
兵， 没有 实践课 时 或 实践课 时不 够。在 对 学生 的考核 中 ， 般也 以笔 试 形 式 ， 重 学 生 对 定 一 注 义 、 点 的 背 诵 ， 忽 略 对 学 生 实 践 能 力 的 特 而 考核 。
播 专业 ， 已渗透到 高职教育层 次 ， 现 甚至很 多非 传媒类 的专科 高职院校 也办起 了新 闻专业 。高 职 院校纷 纷开办新 闻专业使 新 闻与传播专业 的 门槛 降低 ， 为爱好新 闻、 志于从事 传媒行业 的 有
和研究生教育 尚且要注重它 的实践性， 更不用 说高职教育 了。在西方 ， 新闻教育作为一门职
［ 收稿日 期】 ２０ — ７ １ ０９ ０ — ５ ［ 作者简介】 覃伟丽 ， ， 女 湖南大众传媒职业技术学 院教师 ， 师范大学教 育科 学学 院高等教育学 硕士研 湖南
究生。
・ — — —
９ ・— ４ ・ — —
欠 缺严 重影 响 了新 闻实践 教学 的深人 开展 。 （ ） 践 教 学 的师 资 力 量 缺 乏 。 由于 新 三 实 闻专 业 开设 时间 不 长 ， 高职 院 校普 遍 缺乏 高 素 质、 具有 专业 实 践 经 验 的新 闻教 师 。有 的高 职
职 业 岗位 技 能为 单 元进 行 校 内综合 实 训 ， 将 如
学生提供 了更 多 的学 习机会 。但不少 高职院校 是 在师资 、 图书 、 资料 跟 不上 ， 闻教 学理 念 和 新 新 闻教学模 式 很 不 完 善 的情 况 下 开 办 ， 重 理 “
论轻 实践 ” 现 象普 遍 存 在 ， 与 新 闻专业 必 的 这 须理 论联 系实 践 的学科 特点 相 违背 ， 应该 引起 我们 的反思 和重视 。
近年来 ， 国高等新 闻教 育发展 异常迅速 。 我
播 专业 ， 已渗透到 高职教育层 次 ， 现 甚至很 多非 传媒类 的专科 高职院校 也办起 了新 闻专业 。高 职 院校纷 纷开办新 闻专业使 新 闻与传播专业 的 门槛 降低 ， 为爱好新 闻、 志于从事 传媒行业 的 有
和研究生教育 尚且要注重它 的实践性， 更不用 说高职教育 了。在西方 ， 新闻教育作为一门职
［ 收稿日 期】 ２０ — ７ １ ０９ ０ — ５ ［ 作者简介】 覃伟丽 ， ， 女 湖南大众传媒职业技术学 院教师 ， 师范大学教 育科 学学 院高等教育学 硕士研 湖南
究生。
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９ ・— ４ ・ — —
欠 缺严 重影 响 了新 闻实践 教学 的深人 开展 。 （ ） 践 教 学 的师 资 力 量 缺 乏 。 由于 新 三 实 闻专 业 开设 时间 不 长 ， 高职 院 校普 遍 缺乏 高 素 质、 具有 专业 实 践 经 验 的新 闻教 师 。有 的高 职
职 业 岗位 技 能为 单 元进 行 校 内综合 实 训 ， 将 如
学生提供 了更 多 的学 习机会 。但不少 高职院校 是 在师资 、 图书 、 资料 跟 不上 ， 闻教 学理 念 和 新 新 闻教学模 式 很 不 完 善 的情 况 下 开 办 ， 重 理 “
论轻 实践 ” 现 象普 遍 存 在 ， 与 新 闻专业 必 的 这 须理 论联 系实 践 的学科 特点 相 违背 ， 应该 引起 我们 的反思 和重视 。
近年来 ， 国高等新 闻教 育发展 异常迅速 。 我
新闻传播专业实践教学策略研究——以韶关学院新闻系为例
摘 要 ： 闻 学是 一 门操 作 性 、 新 实践 性 很 强 的 学科 。 虽 然 近 几 年 来 我 国 开 办 新 闻 传 播 专 业 的 高校 迅 速 增 多 ， 是 新 闻 但
教 学理念的构建和新 闻教 学模 式的探 索还很 不完善 ， 重理 论、 实践 的问题 比较突 出， 关学 院的新 闻专业教 学 ， 弃 了 其 轻 韶 摒
员 会 主 任何 梓 华 所 说 ：新 闻 媒 体 需 要 的 ， 校 供 应 不 上 ； “ 高 新 养 的 重 要 环 节 与 有 效 手 段 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闻媒体 不怎么需 要 的 ， 高校 却 在大 量 培养 ！因 为学 生在 校 ”
新 闻 学 的 专 业 性 质 和 未 来 的 职 业 取 向都 要 求 学 生 不 但
” 是长期以来 ， 媒体常常抱怨新 闻 院校 的学生有 理论 没能力 ， 实践脱节 。这更加 说明实践教 学在新 闻学各 专业 的人 才培 它 技 正 如 中 国新 闻教 育 学 会 会 长 、 育 部 新 闻 学 科 教 学 指 导 委 养 过 程 中所 占据 着 的 重 要 地 位 ， 是 学 生 知 识 接 受 、 能 培 教
期间往往缺乏必要 的实 践训 练 ， 受制 于学校 的 办学条 件 要具备扎实 的专业知识 ， 既 更应培 养较强 的实 践能力 ， 当下 在 学 （ 主要 是 新 办 地 方 高 校 或 新 办 专 业 ） 也 与 传 统 的 教 学 理 更是如此 。亦 即在教 学 过程 中， 生 除 了要 掌 握 了必 要 的 这 ，
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ ２—２ ８０ １ ７ —１ ８ ２ ０ ） ４０ ２ —３
教 学理念的构建和新 闻教 学模 式的探 索还很 不完善 ， 重理 论、 实践 的问题 比较突 出， 关学 院的新 闻专业教 学 ， 弃 了 其 轻 韶 摒
员 会 主 任何 梓 华 所 说 ：新 闻 媒 体 需 要 的 ， 校 供 应 不 上 ； “ 高 新 养 的 重 要 环 节 与 有 效 手 段 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闻媒体 不怎么需 要 的 ， 高校 却 在大 量 培养 ！因 为学 生在 校 ”
新 闻 学 的 专 业 性 质 和 未 来 的 职 业 取 向都 要 求 学 生 不 但
” 是长期以来 ， 媒体常常抱怨新 闻 院校 的学生有 理论 没能力 ， 实践脱节 。这更加 说明实践教 学在新 闻学各 专业 的人 才培 它 技 正 如 中 国新 闻教 育 学 会 会 长 、 育 部 新 闻 学 科 教 学 指 导 委 养 过 程 中所 占据 着 的 重 要 地 位 ， 是 学 生 知 识 接 受 、 能 培 教
期间往往缺乏必要 的实 践训 练 ， 受制 于学校 的 办学条 件 要具备扎实 的专业知识 ， 既 更应培 养较强 的实 践能力 ， 当下 在 学 （ 主要 是 新 办 地 方 高 校 或 新 办 专 业 ） 也 与 传 统 的 教 学 理 更是如此 。亦 即在教 学 过程 中， 生 除 了要 掌 握 了必 要 的 这 ，
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ ２—２ ８０ １ ７ —１ ８ ２ ０ ） ４０ ２ —３
高校新闻专业实践教学探讨
学生 一些 简单的技能 和知识 ， 不可避免地会让学生脱离实 就 际 ，学生也 只能机 械 、呆板地学 习。根据一项针 对 ８省市
ｌ 高校及对应地 区媒体从业 人员的调查 ， ７ ．％的媒体 ２所 有 ２４ 从 业人 员 认 为 现在 的新 闻专 业 毕业 生 不 能满 足媒 体 的要
求 ｌ１ 因此 ，我 们 在 强 调 打好 学 生 专 业 基 础 的 同 时 ，应 同 】 Ｉ 。
第２ ７卷
第 ２期
２１ ０ ２年 ４月
天 中 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｒ ａ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ Ｔ
、０ ． ７ ＮＯ ２ ，１ ２ ．
．
ａ ｒ２ １ ｐ．０ ２
高校新 闻专业 实践教学探讨
贾 菁
（ 乡学 院 新闻传播 系，河 南 新 乡 ４ ３ ０ 新 ５ ０ ３）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２４ ４． 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ — ２ １２ １ ） ２ ０ ３ — ２ ０ ６ ５ ６ （０ ２ ０ — １ ５ ０
１ 新闻专业人才 培养 中存在的主要 问题 １１ 课程 设置重理论知识而轻 实践应用 ． 目前 ， 国高校新 闻类 专业开设 的课程大概可 分为专业 我 基 础课 （ 括语 言文学类课程 ） 包 、专业课 （ 主要是新 闻传播
计划 、 程大纲 、 课 授课形式 、 训练模式 以及考试方法等方面 ， 都不难看 出这种 “ 统一 ”的烙 印。由于过 分强 调教 育的统一 性 ，忽视 学生个性的培养 ， 培养 出的人才难免 没有 特色和个 性， 更难 以谈得上创造 性。这种过于单一 的培养模式极难满 足所有学生 的学 习需求 。 在针对新 闻专业学生 的抽样调查 中 发现 ，学生的学习 目的呈现多样化 ：以 “ 获得满意工作 ”为 主要 目的的 占 ５ ．％，以 “ ６７ 获得更高学位 ”为主要 目的 的占
ｌ 高校及对应地 区媒体从业 人员的调查 ， ７ ．％的媒体 ２所 有 ２４ 从 业人 员 认 为 现在 的新 闻专 业 毕业 生 不 能满 足媒 体 的要
求 ｌ１ 因此 ，我 们 在 强 调 打好 学 生 专 业 基 础 的 同 时 ，应 同 】 Ｉ 。
第２ ７卷
第 ２期
２１ ０ ２年 ４月
天 中 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｒ ａ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ Ｔ
、０ ． ７ ＮＯ ２ ，１ ２ ．
．
ａ ｒ２ １ ｐ．０ ２
高校新 闻专业 实践教学探讨
贾 菁
（ 乡学 院 新闻传播 系，河 南 新 乡 ４ ３ ０ 新 ５ ０ ３）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２４ ４． 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ — ２ １２ １ ） ２ ０ ３ — ２ ０ ６ ５ ６ （０ ２ ０ — １ ５ ０
１ 新闻专业人才 培养 中存在的主要 问题 １１ 课程 设置重理论知识而轻 实践应用 ． 目前 ， 国高校新 闻类 专业开设 的课程大概可 分为专业 我 基 础课 （ 括语 言文学类课程 ） 包 、专业课 （ 主要是新 闻传播
计划 、 程大纲 、 课 授课形式 、 训练模式 以及考试方法等方面 ， 都不难看 出这种 “ 统一 ”的烙 印。由于过 分强 调教 育的统一 性 ，忽视 学生个性的培养 ， 培养 出的人才难免 没有 特色和个 性， 更难 以谈得上创造 性。这种过于单一 的培养模式极难满 足所有学生 的学 习需求 。 在针对新 闻专业学生 的抽样调查 中 发现 ，学生的学习 目的呈现多样化 ：以 “ 获得满意工作 ”为 主要 目的的 占 ５ ．％，以 “ ６７ 获得更高学位 ”为主要 目的 的占
有关新闻学专业实践教学改革的研究
一
４ ． 教师 招聘 多元 化 ，改善 师 资结构 基 于新 闻学专 业 具有 较 强应 用性 和 实践 性 的学 科特 点 ，要 求 教 师不 仅要 具 备系 统 全面 的 专业 知 识 ，还要 具备 从 事新 闻相关 行 业 的实 践经 验 。这 直接 与 教师 的 教 学水 平相 关 ，而 教师 教 学水 平 的高低 直接 关 系 到实 践教 学 质量 的优 劣 。据 相关 资 料显 示 ，美 国 大 学 新 闻学 院 的 教师 ，８ ３ ％ 的教 授 均有 从 事 记 者 的经 验 。但 我 国
・
文 化教 育 ・
大 众 文 艺
有关新闻学专业实践教学改革的研究
吴 玲 （ 河北青 年 管理 干部 学 院传媒 系 河北石 家庄 ０ ５ ０ ０ ３ ０ ）
摘要 ：实践 教 学在教 学过 程 中发 挥 着不可或 缺的作 用 ，由于新
３ ． 重视 现 场教 学 ，实现 教 学做 的统一
闻学专业强烈的 实践性要虽说 是必 不 可少 的环节 ，但 是 理 论 的学 习 题基 础上 ，根据笔者 多年 的教 学经验 ，提 出了加 强新 闻学专业 实践教 是 为 了最 终应 用 到 实践 当 中去 ，而 且新 闻学专 业 的操 作性 有 比较 学改革的措 施。 强 ，这就 更加 需 要 学生 参加 到真 实 的新 闻工作 环境 中来 ，真 正学 关键词 ：新 闻学专业 ；实践教 学 ； 案例教 学
的 新 闻专业 教 学 中 ，具备 相关 实 践经 验 的教 师却 很 少 。所 以在 我 国的师 资 队伍 中应 多 吸纳 具有 厚 实专 业 知识 ，且 具 有新 闻采 编 实
践 经验 的人 员 。这 类媒 体 从业 人 员不 仅 具备优 良的 实践 经验 ，并 且 动手 能力 比较强 。所 以新 闻专 业在 师 资选 择方 面 ，其 选择 标 准 不 能仅 局 限于 具备 丰 富专 业 知识 的教 育类 人 员 ，可 直接 聘用 具 备 工作 经验 的 资深记 者 、编 辑作 为兼职 教 师 。 此外 ，新 闻专 业类 院校 应 将应 用 型人 才 结合 教育 型 人才 来培 养 。注 重学 生 社会 实 践 能力 的培 养 ，可 与 同一城 市 或是 同一 地 区 的 新 闻单位 签 订联 合培 养 新 闻人才 的协议 。学生 在校 期 间毕 业 后 可 到协 议单 位 实践 、工 作 。从 而 学校 可对 学 生进 行 定 向培养 ，在 教学 过 程 中 ，可让 学生 在 学 习完每 一 阶段 的专 业 知识 后 ，便 进入 到所 签 订 的单位 实 践 。但要 注 意将 新 闻专 业 的系 统知 识 与实 际应 用 中 的独特 性 相结 合 。 同时 ，学校 与 用人 单位 还 可 实行 岗位 交 流 制度 ，让符 合 标准 的编 辑和 记 者 到学 校任 教 ，教 师 也可 进入 到 新 闻单 位 实践 ，提 升 自身 的 实践 经验 。这样 不仅 改 变 了新 闻专 业 的 师 资结 构 ，同 时在 与用 人单 位 的合 作 中 ，加 强 了学校 教 学 的社会
４ ． 教师 招聘 多元 化 ，改善 师 资结构 基 于新 闻学专 业 具有 较 强应 用性 和 实践 性 的学 科特 点 ，要 求 教 师不 仅要 具 备系 统 全面 的 专业 知 识 ，还要 具备 从 事新 闻相关 行 业 的实 践经 验 。这 直接 与 教师 的 教 学水 平相 关 ，而 教师 教 学水 平 的高低 直接 关 系 到实 践教 学 质量 的优 劣 。据 相关 资 料显 示 ，美 国 大 学 新 闻学 院 的 教师 ，８ ３ ％ 的教 授 均有 从 事 记 者 的经 验 。但 我 国
・
文 化教 育 ・
大 众 文 艺
有关新闻学专业实践教学改革的研究
吴 玲 （ 河北青 年 管理 干部 学 院传媒 系 河北石 家庄 ０ ５ ０ ０ ３ ０ ）
摘要 ：实践 教 学在教 学过 程 中发 挥 着不可或 缺的作 用 ，由于新
３ ． 重视 现 场教 学 ，实现 教 学做 的统一
闻学专业强烈的 实践性要虽说 是必 不 可少 的环节 ，但 是 理 论 的学 习 题基 础上 ，根据笔者 多年 的教 学经验 ，提 出了加 强新 闻学专业 实践教 是 为 了最 终应 用 到 实践 当 中去 ，而 且新 闻学专 业 的操 作性 有 比较 学改革的措 施。 强 ，这就 更加 需 要 学生 参加 到真 实 的新 闻工作 环境 中来 ，真 正学 关键词 ：新 闻学专业 ；实践教 学 ； 案例教 学
的 新 闻专业 教 学 中 ，具备 相关 实 践经 验 的教 师却 很 少 。所 以在 我 国的师 资 队伍 中应 多 吸纳 具有 厚 实专 业 知识 ，且 具 有新 闻采 编 实
践 经验 的人 员 。这 类媒 体 从业 人 员不 仅 具备优 良的 实践 经验 ，并 且 动手 能力 比较强 。所 以新 闻专 业在 师 资选 择方 面 ，其 选择 标 准 不 能仅 局 限于 具备 丰 富专 业 知识 的教 育类 人 员 ，可 直接 聘用 具 备 工作 经验 的 资深记 者 、编 辑作 为兼职 教 师 。 此外 ，新 闻专 业类 院校 应 将应 用 型人 才 结合 教育 型 人才 来培 养 。注 重学 生 社会 实 践 能力 的培 养 ，可 与 同一城 市 或是 同一 地 区 的 新 闻单位 签 订联 合培 养 新 闻人才 的协议 。学生 在校 期 间毕 业 后 可 到协 议单 位 实践 、工 作 。从 而 学校 可对 学 生进 行 定 向培养 ，在 教学 过 程 中 ，可让 学生 在 学 习完每 一 阶段 的专 业 知识 后 ，便 进入 到所 签 订 的单位 实 践 。但要 注 意将 新 闻专 业 的系 统知 识 与实 际应 用 中 的独特 性 相结 合 。 同时 ，学校 与 用人 单位 还 可 实行 岗位 交 流 制度 ，让符 合 标准 的编 辑和 记 者 到学 校任 教 ，教 师 也可 进入 到 新 闻单 位 实践 ，提 升 自身 的 实践 经验 。这样 不仅 改 变 了新 闻专 业 的 师 资结 构 ，同 时在 与用 人单 位 的合 作 中 ，加 强 了学校 教 学 的社会
高校新闻摄影专业课程实践教学探析
高校新闻摄影专业课程实践教学探析【摘要】当前高校新闻摄影实践教学中存在着诸多问题，教学内容陈旧、教学形式单一、缺乏科学有效的考核办法、师资队伍薄弱、理论与实践脱节，学生的实践机会较少等一些共性的问题。
这些都导致学生的学习效果不甚理想。
本文认为应把传统的新闻摄影理论进行整合，突出指导实践的部分；培养学生的实践能力；拓展思路，丰富新闻摄影实践。
不仅创新了实践教学模式，充分调动了学生的积极性和创造性，也体现了新闻专业教育的精神。
【关键词】高校；新闻摄影；实践教学；探析【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01一、新闻摄影和新闻摄影采访新闻摄影是通过多种媒介传播新闻，如报纸、广播、电视、网络等，各种媒介具有不同的科学内涵和相对的独立性，这就形成了各具特色的新闻品种。
新闻摄影就是一个在纸质和电子报纸上与文字新闻并重的品种，在电视的流动形象中又是凝炼的画面之“眼”。
新闻摄影采访是摄影记者获取新闻事实与画面形象的主要手段，是拍摄新闻照片的基础和前提，也是对摄影记者的政策观念、新闻敏感、审美意识和活动能力的检验与锻炼。
采访中把新闻现场拍成照片是摄影采访的终极目标。
研究拍摄方法是摄影采访者的主要课题。
抓拍是表现新闻事件的主要方法，它能忠实地纪录事件的自身形象和本来面目。
二、当代中国新闻摄影的独特作用新闻摄影是一种重要的形象报道新闻手段。
现代新闻摄影，迅速、实在、客观可信，为读者提供直观真相，不容置疑。
它既报道新闻，反映实际情况，为群众说话，又宣传党的政策方针。
二是传播现代知识的重要方式。
三是弘扬社会正气，表扬优秀人物的形式。
这些形象对被摄者是一种荣誉，对读者是一种鼓励，对于那些消极怠惰者、狭隘自私者、以权谋私者、官僚主义者则是一种批判。
新闻摄影有历史价值、实证价值、审美价值。
四是重要的舆论监督工具。
社会越向前发展，它的社会作用也越强，比文字报道更为有力。
新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03一、多维度实践教学体系的系统思路我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。
多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。
在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。
专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。
（2）专业考察。
学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。
（3）专业见习。
由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。
（4）毕业实习。
由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。
新闻写作课教学改革现状与措施
关键 词 ： 闻 写作 课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新
教学
现 状 问题
改 革措 施
在 新 闻 专 业 的 学 习 过 程 中 ，新 闻写 作 课 是 一 门 非 常 重 要 的专 业 课 程 。 其 实 践 性 较 强 的 特 点 影 响 ． 闻写 作 课 也 受 新 就 成 为 了 我 国 高 校 新 闻 专 业 教 学 的 一 个 难 点 新 闻 写 作 课 教 学 旨 在 培 养 新 闻 专 业 人 才 的 新 闻 写 作 能 力 ．这 是 一 门 较 为 综 合 性 的 能 力 ，是 新 闻 专 业 学 生 的 专 业 素 质 和 实 践 能 力 的 综 合 体 现 。…随 着 信 息 传 播 媒 介 的 多 样 化 和 高 科 技 化 ． 新 闻 媒 体 对 人 才 的 要 求 不 断 提 高 。 求 产 生 供 给 ． 样 化 的 社 需 多
一
新 闻 写 作 课 教 学 改 革 现 状 与 措 施
袁 辉
（ 乡 学 院 新 闻 与传 媒 系 ， 南 新 乡 新 河
摘 要 ：本 文 立 足 于 我 国 的 新 闻 写 作 现 状 ． 合 我 国 结 高 校 新 闻 写 作 课 教 学 过 程 中 存 在 的 内 部 问 题 和 外 部 问 题 ， 析 讨 论 得 出 充 分 利 用 案 例 教 学 、 供 更 广 阔 的 实 践 分 提 平 台 和 更 多 的 实 习 机 会 、 高 教 师 专 业 水 平 和 改 善 教 学 提 环 境 的 三 大 措 施 ， 高 校 新 闻 写 作 课 教 学 有 一 定 的 借 鉴 对
会 需 求 直 接 体 现 在 教 学 理 念 、 内 容 和 课 程 设 计 等 教 学 过 程 的 方 方 面 面 。这 就 给 我 国 高 校 目前 的 新 闻 写 作 课 教 学 提 出 了更 高 的 实 践 要 求 。新 闻 写 作 课 的 实 践 改 革 重 点 是 与 时 俱 进 ， 以 创 新 培 养 新 闻人 才 的 新 型 教 学 模 式 为 重 要 内 容 ， 要 创
浅谈如何提高新闻专业学生的实践能力
练 ”应该倡导学生把未来就业趋 向和毕业实习挂钩。 ，
２２２ 开发 实 践 基 地 ．．
联系锦州和其他地 区新 闻媒体 ， 给学 生提供新 闻实践基地 例如锦州 的《 辽西商报》 《 、锦州晚报》 《 州广播 电视报》 锦州电 、锦 、 视台、 锦州广播 电台等 ， 以及 其他 周边地区的报社 、 电台 、 电视 台 等， 推荐学生到媒体 去实习锻炼 ， 还要请所在媒体经验丰富 的从 业人员担任指导老师 ， 指导学生的实际工作 ， 此外 ， 学校也要 派出 专职指导 教师负责实 习前 的联 系 、 习中的指导 、 实 实习后成果 的 审阅和评定等。学校与媒体应 当建立长期联系 ， 不仅仅组织学生 去实 习， 还要配合媒体开展调查 、 策划 、 特定项 目研究等活动。Ｉ ＯＮ
Ｍ ａｒ ｈ ｅ
浅谈如何提 高新 闻专业学生 的实践 能力
王 晶
摘要 ： 闻专业是 实践性很强的一个专业 ， 新 由于其特殊 的学科属性 ， 因此在授课 过程 中， 必须将理论 与实践 结合起 来， 更要加 大实 践的比重， 使学生的采、 编 、 等能 力得到锻 炼与提 高 ， 写、 评 使其将 来能够成 为真正合格的新闻工作 者。 关键 词： 新闻专业 实践教 学 能力培养 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６２ ８８ （００ ０ — ２ ８ ０ １７ — １ １２ １ ）３ ０ ８— １
１ 新 闻专 业 学 生 的培 养 目标 新 闻专业学生的培养 目标是 复合型新闻传播人 才， 必须是既 有 深 厚 的 人 文 社 科 知 识 功 底 ， 熟 悉 新 闻采 编业 务 ， 时还 具 有 又 同
现代新闻传播观念 ， 并能够熟练掌握现代化传播技能的现代传播 人才。概括起来是 了个方面 ， 技能 、 即： 姗识和精神 。新 闻专业的 学生毕业后大部分会从事记 者这一 行业 ， 从基层 做起 ， 这首 先要 求会采访 、 会写稿 、 会组织 材料 、 会进行新 闻报道策划等 。因此 ， 这就要求在大学 四年教 育期 间 ， 应当着重培养学生这些方面的能 力， 那么就应该 在教学实践环节 上下功夫 ２ 设计实践教学环节 提高学生动手能力 新闻专业人才培养 ｒ标 能否实现 ， 大程度上取决于新闻教 ｛ 很
新闻写作课程实践教学法探究
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｉ ｉｇ ｔｅ ｒ ｒｃｉｅ； ａ ｈｎ ｌｏ ｙｗｏ ｄ ：ｎ ｗｓｗｒ ｎ ；ｈ ｏｙｐａ ｔ ｔ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ｔ ｃ ｅ
新 闻写作课 是新 闻学专 业一 门重 要 的专 业基 础 课， 也是 一门实 践性非 常强 的课程 ， 要学 生 在不 停 需
写作 学理论 知识 的传 授 ， 在 研究 新 闻作 品及 其写 要落 到实处 ， 以通过课 堂练笔 ， 同讨 论分 析 的方 重 可 共 作原 理 、 作规 律 、 写 写作 技 巧 及 相 关 知识 ， 常 只设 式培养学生写作技能和基本价值观。我们不要怕课 通 置 ５ 理论课 时 ， 本上 采用 以教 师课 堂 讲授 理论 上练 习会 占用大 课 的 时 间 ， ４个 基 因为 许 多 理论 知 识 学 生 为 主的方法 ， 收效 一般 。 们 认为 教材相 对 陈旧 ， 法缺乏 专业 标 准 ， 学 实践 教 教 可 以通 过看 书而获 得 、 理解 ， 大课 最 核心 的东 西还 是 二要 精讲 材料 。新 闻写作教 材都 会选 取 相关 的 通 过对新 闻 写作 课 教 学 中问 题 与不 足 分 析 ， 我 有 利于学 生转 化为 能力方 面 的内容 。 缺 乏规 范等是 主要原 因 ， 要进 行教 学法 改 革 ， 们 新闻材料进行补充说明， 需 我 目前 ， 高校使用的新闻 多数
当设置实践课时 ， 将理论和实践课 时比例设 置不低于 １：。新闻写作课程 的教学改革将有助于学生澄清模糊认识 ， ５
加强基本功 和专业素养 。有助于学生充分领会掌握知识 、 形成 能力都需要时 间慢慢积 累。有助于鼓励学生在 实践 中寻找职业精神 ， 希望学生们 用四年而不只是一个学期的时间养成 良好 的坚持写新 闻的习惯。 关 键词 ： 新闻写作 ； 理论 ； 实践 ； 教学法