电磁铁教学设计(共5篇)
《电磁铁》教学设计
《电磁铁》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 大象出版社2021年版内容来源：小学五年级《科学（下册）》第二单元第1课主题：制作电磁起重机并说明影响其磁力的因素课时：第1课时（共1课时）授课对象：五年级学生目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）知道电、磁都是自然界中存在的能量形式。
（2）调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在电能、磁能及其之间的转换。
2.教材分析《电磁铁》一课共有五个导学环节：第一，本课首先通过短视频引出电磁起重机，引导学生思考电磁起重机的特点和有可能的组成，引出电磁铁的概念。
第二，学生认识了电磁铁后，再一起做一个电磁铁，并用自己做的电磁铁进行“钓鱼”比赛游戏。
第三，在游戏中体会电磁铁的磁性特点，同时发现新的问题，为什么电磁铁磁性强弱不同？怎样让电磁铁磁性变强？第四，根据自己的问题和假设制订计划并开展实验，研究电磁铁磁性的相关因素。
第五，交流实验结果，得出结论。
学生从真实的日常切入了解电磁铁，在游戏的体验中激发探究热情，在严谨的实验方案下开展实验，与同学的交流合作中得出结论，将电能和磁能联系起来，潜移默化地体会能量的转化。
同时，本课是本单元的第一课，由本课引出电能和磁能，为今后关于能量的学习打下基础。
3.学情分析本单元题目为《能量》，要求学生理解自然界中存在的能量形式及相互之间的转换。
学习本课时，借助电池、铁棒、导线制作一个电磁铁，观察电磁铁产生磁力的现象。
通过趣味实验，让学生观察通电线圈可以吸引回形针，感受到电能产生磁，进而思考影响电磁铁磁力大小的因素，学生通过动手实验的过程，验证猜想、得出结论，体验电磁游戏的快乐与感知电磁铁的广泛用途。
学习目标1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.使用控制变量法设计单一变量的实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.知道能量是可以相互转换的，电能产生磁。
评价任务1.能说出电磁铁的组成部分。
2.能使用控制变量法设计单一变量实验，并通过实验得出影响电磁铁磁力大小的结论。
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级上科学第四单元的第5课。
本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，旨在培养学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心和探究欲望，善于观察和动手操作。
但同时，他们对于电磁铁的原理和特性还不够深入理解，需要通过实验和观察来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学素养和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和特性，电磁铁的制作方法。
2.难点：电磁铁的原理和特性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和记录实验现象，让学生亲身体验和理解电磁铁的原理和特性。
2.问题驱动法：通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片和视频，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们听说过电磁铁吗？你们知道电磁铁是什么样子的吗？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和特性，并通过多媒体展示实验现象，让学生初步了解电磁铁。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，制作电磁铁，并观察和记录实验现象。
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计(新版)
科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教学设计（新版）一. 教材分析《电磁铁》这一课是科学教科版六年级上册第四单元的第5课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
教材通过引导学生自己设计实验、进行实验、分析实验结果，让学生亲身经历科学探究的过程，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力以及科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验来探究这些知识点，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力以及科学思维。
3.让学生感受科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过自己设计实验、进行实验、分析实验结果，来探究电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
2.引导法：教师引导学生进行实验，指导学生观察实验现象，引导学生分析实验结果，从而让学生掌握知识。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，从而加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池、铁钉等。
2.实验药品：无。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些与电磁铁相关的图片，如电磁铁在实际生活中的应用，引导学生思考电磁铁的原理和特点。
然后，教师提出本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（5分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要知识点，包括电磁铁的磁性强弱与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性。
教科版科学电磁铁教学设计
教科版科学电磁铁教学设计教科版科学电磁铁教学设计篇一、教科版科学电磁铁教学设计【教学目标】一、科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
二、过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
三、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】一、导入1、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点?（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》教学设计
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第五课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和性质，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和探究问题，有助于学生深入理解电磁铁的原理和应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流的基本概念、电路的组成和简单的电路实验。
他们对电流有一定的了解，但可能对电磁铁的原理和性质还不够熟悉。
此外，学生可能对实验操作和观察有一定的兴趣，但可能需要教师的引导和鼓励才能更好地进行科学探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和性质，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和性质，电磁铁的制作方法。
2.难点：电磁铁的原理和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和探究电磁铁的原理和性质。
2.问题解决法：引导学生通过实验和观察，解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和动手能力。
六. 教学准备1.实验材料和设备：电磁铁、铁钉、电线、电源等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
3.实验指导书：为学生提供实验步骤和探究问题的指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对电磁铁的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实验材料和设备，向学生介绍电磁铁的原理和性质，以及实验的步骤和探究问题。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，按照实验指导书的要求进行操作。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生观察和记录实验现象。
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第四节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的定义与原理，电磁铁的性质与应用，影响电磁铁磁性强弱的因素，以及电磁铁在生活和工业中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的性质及其影响磁性强弱的因素。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究电磁铁的性质，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的创新意识，了解电磁铁在科技发展中的作用。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的工作原理，影响磁性强弱的因素。
难点：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生兴趣。
2. 例题讲解：（1）什么是电磁铁？它是如何工作的？（2）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3. 实验探究：（1）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。
（2）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
4. 随堂练习：分析电磁铁在实际应用中的优点和不足，并提出改进措施。
六、板书设计1. 电磁铁的定义与原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电磁铁的工作原理。
（2）分析影响电磁铁磁性强弱的因素，并举例说明。
（3）简述电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，学生掌握了电磁铁的性质和影响磁性强弱的因素，但在实验操作过程中，部分学生对仪器使用不熟悉，需加强实验技能培训。
2. 拓展延伸：（1）了解电磁铁在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁流体发电机等。
《电磁铁》教案范文
《电磁铁》教案范文教案：电磁铁【教学目标】1.了解电磁铁的组成及原理；2.掌握电磁铁的制作方法；3.能够运用电磁铁的特性进行实际应用。
【教学准备】1.教师准备：电磁铁、电源、导线、铁心、磁铁和钢球等材料；2.学生准备：笔记本、笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过展示一些电磁铁的应用场景引发学生对电磁铁的兴趣；2.提问：你们知道电磁铁是如何工作的吗？请简单描述一下。
二、知识讲解（15分钟）1.教师向学生简要介绍电磁铁的基本概念和组成结构，并讲解电磁铁的工作原理；2.引导学生认识电磁铁的两个关键元素：电流和磁场，并解释电磁铁的工作原理；3.通过实例，让学生理解磁场的产生是由电流所引发，并介绍电流与磁场的关系。
三、制作电磁铁（30分钟）1.讲解制作电磁铁的步骤，并让学生将学到的知识应用于实践；2.学生分组合作，准备所需材料，按照教师的指导进行制作；3.教师引导学生进行实际操作，并解答学生在制作过程中的问题。
四、探究电磁铁的特性（20分钟）1.制作好的电磁铁分组展示，并由学生自愿加入一些铁磁物体，如钉子、针等；2.学生观察和记录电磁铁产生的磁场的特性，如磁力大小、范围等；3.分组讨论电磁铁的特性，并总结出一些规律。
五、应用实践（20分钟）1.向学生介绍电磁铁在实际应用中的一些例子，如电磁起重机、电磁炉等；2.让学生思考并分享自己的创新应用，并进行展示；3.教师与学生一起进行讨论和评价。
六、概念复习（10分钟）1.反复强调电磁铁的关键元素：电流和磁场；2.进行简单的知识点提问，检查学生对电磁铁的理解程度。
【教学延伸】1.鼓励学生参加相关科技竞赛，提高其创新能力和实践能力；2.鼓励学生积极参与学校或社区的科普活动，向他人普及电磁铁的知识。
【教学反思】通过制作电磁铁，学生能够亲自实践并深入理解电磁铁的工作原理。
同时，通过应用实践的环节，学生将电磁铁应用于实际问题中，并进行创新设计，从而提高了学生的实际应用能力和创新能力。
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的概念、原理、制作方法及其应用；磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系；右手螺旋法则的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握电磁铁的基本原理，理解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2. 培养学生动手制作和实验操作能力，提高解决问题的实践能力。
3. 使学生了解电磁铁在生活中的应用，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
难点：右手螺旋法则的应用，电磁铁在实际应用中的问题解决。
四、教具与学具准备教具：电磁铁演示装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
学具：每组一套电磁铁实验器材，包括线圈、铁芯、电池、导线等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的电磁铁应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引出本节课的主题。
2. 新课导入：（1）讲解电磁铁的概念、原理及制作方法。
（2）演示电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（3）引导学生运用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
3. 例题讲解：（1）计算电磁铁磁性强弱的问题。
（2）分析电磁铁在电路中的应用问题。
4. 随堂练习：（1）判断电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（2）应用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
5. 实践操作：（1）分组制作电磁铁。
（2）测量电磁铁磁性强弱，验证与电流大小、线圈匝数的关系。
（1）回顾电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
（2）强调右手螺旋法则在分析电磁铁磁场方向中的应用。
六、板书设计1. 电磁铁的概念、原理、制作方法。
2. 磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3. 右手螺旋法则的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的原理及制作方法。
（2）计算题：已知电流大小、线圈匝数，求电磁铁磁性强弱。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）根据电磁铁磁性强弱计算公式：B = μ₀ (N I) / L，其中B为磁感应强度，μ₀为真空磁导率，N为线圈匝数，I为电流大小，L 为线圈长度。
教科版科学六年级上册第四单元《4-5 电磁铁》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第四单元《4-5 电磁铁》教学设计2.想一想：观看电磁起重机工作场景视频，为什么电磁起重机有这么大的磁力，而我们自制电磁铁却只能吸引几枚大头针呢？力小？这节课我们就一起研究“电磁铁”。
（板书课题）活动意图说明：通过活动操作和观看电磁起重机工作场景，直观了解电磁铁的磁性强弱是可以改变的，激发同学们对磁性强弱研究的兴趣。
环节二：探索（指向目标2、3）学生活动2：探究影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？1.想一想：同学们你们觉得影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？你是根据什么做出这样的假设的？请说明理由。
2.填一填：制定研究计划，完成表格。
3.说一说：做这个实验需要哪些材料？对比实验只能改变一个条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？4.做一做：实验时应注意些什么？（观看微视频）看清实验记录单，动手实验。
汇总到班级记录表。
教师活动21.教师出示电磁铁实物图。
2.引导学生思考交流。
3.提问：哪些因素可以改变电磁铁磁性的强弱？请说明理由。
分组讨论讨论汇报（列举：线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、线圈长短、线圈粗细、线圈形状、线圈类型......)4.引导学生根据上述猜想，制定详细的研究计划，并完成研究内容、研究假设、研究改变、不变、怎么改变条件的表格填写。
5.引导学生讨论根据对比实验原理，以控制变量法为前要条件，去如何让实验公平完整。
例：我们的假设要完整具体，即要说出线圈匝数多少与磁性强弱的具体关系；电流大小与磁性强弱的具体关系。
6.观察指正引导学生实验，并填写完整实验记录单。
第四单元《4-5 电磁铁》导学案学习内容电磁铁学习目标1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
4.电磁铁的磁性强弱还与铁芯粗细、长短等因素有关。
学习资源实验材料：大小铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。
15《电磁铁(一)》(教案)-2023-2024学年五年级下册科学青岛版
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调电磁铁的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括电磁铁的基本概念、组成部分、案例分析等。
15《电磁铁（一）》（教案）-2023-2024学年五年级下册科学青岛版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课为《电磁铁（一）》，选自青岛版科学五年级下册。本章节旨在通过探究电磁铁的制作原理，让学生了解电磁铁的基本概念，并掌握其制作方法。课程内容主要包括：
1. 电磁铁的定义：介绍电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，以及其在现实生活中的应用。
- 在制作和使用电磁铁时，需要注意安全，避免触电、烫伤等意外。
- 使用电磁铁时，要确保电流的大小和方向符合要求，以免损坏设备或造成危险。
- 在进行电磁铁实验时，要遵守实验室的安全规定，穿戴适当的防护装备，确保自身安全。
七、课堂
- 在教学过程中，通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。
- 及时发现学生在学习电磁铁相关知识时遇到的问题，并进行解决。
5. 学习进步评价：
- 评价学生在电磁铁学习过程中的进步情况，包括知识的掌握程度和学习能力的提升。
- 鼓励学生不断努力，提高自己的学习效果。
- 通过学习进步评价，了解学生的学习需求和困难，及时给予帮助和指导。
6. 综合素质评价：
- 评价学生在电磁铁学习过程中的综合素质，包括科学素养、合作精神、创新思维等。
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电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
二、巧手制作电磁铁（第一关）1、师：你们要自己做一次通了电有磁性，断了电磁性就消失的装置吗？2、指导制作电磁铁师：接下来我们就利用课前准备的资料进行以下实验：把导线依照一次方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
（课件）在实验时要注意：①在做的过程中把这次装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。
②因为我们实验时用的导线比拟短，所以通电时间不能太长。
否则，电池岂但会发热，还会损坏。
ƒ用手接通时，时间不要太长，因为时间长手可能会烫伤，而且点也容易消耗光。
3、学生动手制作电磁铁4、说说你们有什么发现？（环绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉发生磁性）5、总结大家的发现（板书：通电具有磁性，断电磁性消失）6、师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这次奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起次名字吗？（电磁铁）三、慧眼识别电磁铁（第二关）1、师：在刚才的制作中你观察到电磁铁有哪几次局部构成的吗？生：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）师：铁芯还可以是铁棒等其它铁性资料。
导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。
）生：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。
师：“一圈”用一次比拟正规的叫法是“一匝” （板书：匝）。
生：电池是电磁铁的一局部。
师：我们都认识电灯，电能算是电灯的一局部吗？（不能）所以电磁铁只由铁芯和线圈两局部组成。
教学内容本课是义务教育课程尺度实验教科书《科学》六年级上册第三单元《能量》第二课，在上一课学生通过实验认识电可以发生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，已为理解电磁铁的原理打下基础上，对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置开展两次方面的研究活动：制作电磁铁和研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本课的设计主要有三次特色：一是从能量单元的整体出发组织教学，导入并未采取教材上以回忆上一课知识的方法，而是先让学生料想：科学家发现了电可以发生磁这次规律后发明了什么东西？从而引出能量转换和应用的课题——电磁铁，然后根据前期知识自己明确电磁铁的制作以线圈为基础，这显然有别于传统教材中电磁铁的教学。
二是注意在自主探索和小组合作学习中建立科学概念。
三是在组织学生探索过程中强化了对相关可能因素的猜想和实验现象的解释，既锻炼学生的分析能力，又促使探索得以层层深入，进而自行归纳出电磁铁具有接通电流发生磁性、断开电流磁性消失的基天性质，以及改变电池的正负极连接和线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极特点，这也是本课所要求了解的两次科学概念。
教学目标科学概念：1、磁铁具有接通电流发生磁性、断开电流磁性消失的基天性质；2、改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程和方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成仔细细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点着重：制作电磁铁和研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极和哪些因素相关料想的建立和研究方法设计课前准备1、分组器材：回形针2次、绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池（电池盒）1只、开关1只、连接用导线1根、实验记录单2、教师准备：学生实验器材1套、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意、相关背景音乐等）教学流程一、组织料想，导入新课1、出示一次包好的电磁铁请学生料想这是什么？2、在学生料想是磁铁的基础上打开给学生看，并引出课题。
二、制作铁钉电磁铁1、设计电磁铁：为了让我们制作出高品质的电磁铁，大家可应用前一节课学到的知识，先来设计一下该怎么来制作？（根据学生的回答，教师适时点拨，并随机用课件出示制作资料、方法步骤、制作注意事项等）附课件出示制作注意事项（1）朝着同一次方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作胜利。
2、根据设计小组合作制作铁钉电磁铁（1）学生活动，教师巡视指导。
（2）交流汇报：怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述和解释，指导正确的实验方法。
）活动一：实验过程实验现象我们的解释未接通电流时接通电流后断开电流后我们的发现活动二：介绍磁化现象[设计意图：对于六年级的学生来说，制作电磁铁并不困难，本环节设计将着重放在了为什么这样制作，以及利用自己制作的电磁铁进行实验过程中的现象分析和解释上，着力培养学生的科学思想能力，同时意识到任何发明创造都有其科学依据的]三、探索铁钉电磁铁的南北极（一）探索电磁铁是否有南北极1.思考：磁铁具有磁性外，还有什么性质？电磁铁有磁极吗？你要到什么方法来验证电磁铁是否有磁极？2.学生交流3.教师小结实验方法：同学们要到的方法很多，而用指南针测试是其中最简便的一种。
（提示测试操作要领）4.学生分组实验，教师巡视指导。
5.汇报实验发现：各组完成后派谨代表将结果作板书（参见文后板书）6.实验现象分析：电磁铁是否有磁极？各小组电磁铁的磁极位置一样吗？现象分析预设方案一：（1）提问：为什么各组实验会出现的结果？（2）对比观察：比拟磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要和汇报前一致），找出两者之间的差异。
（二）、探索电磁铁南北极和哪些因素相关1、学生猜想：电磁铁南北极和哪些因素相关？教师随机板书2、小组讨论研究方法3、学生交流后教师利用课件小结，并明确实验方法和注意事项4、学生分组实验，教师教师巡视指导5、记录实验现象和结论，作好交流准备四、总结梳理、自我评价电磁铁基天性质：通电发生磁性断电磁性消失改变南北极：改变电池的正负极接入方向改变线圈的环绕方向第3篇：电磁铁教学设计精品文档你我共享《电磁铁》教学设计教学目标1．知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法：经历探索影响电磁铁磁性的因素的过程，能表白自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。
3．情感态度和价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动和他人交流合作的精神，确立勇于有根据的怀疑、大胆要象的科学态度。
教学器材干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一次，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
教学着重：经历探索电磁铁磁性强弱的过程。
教学难点：体会控制变量的方法。
说教法和学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，强化和学生的合作。
因此本节课以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
学情分析学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
提倡自主学习、合作学习、探索学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探索能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。
学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。
需要老师的引导。
教学过程一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
提出问题：你们已经看到了什么？知识改变命运精品文档你我共享学生回答：这是电磁铁提出问题：关于电磁铁，还要知道什么只是？学生回答：1.什么是电磁铁？我自己能不能做一次？2.电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？3：要知道电磁铁能吸住多重的东西。
教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时发生许多新的问题。
二、制作电磁铁引导学生阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，学生自主选择器材。
学生在制作过程中，教师来回巡视，并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
学生结果展示：学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一次方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线名义环绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一次电磁铁。
同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一次电磁铁。
学生乙：我们也制作了两次电磁铁，不同的是一次绕在铁钉上，另一次绕在钢制的水泥钉上。
我们要看看它们有什么不同。
学生丙：我们做了三次电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一次60匝的电磁铁。
三、实验探索：影响电磁铁磁性大小的因素1．料想。
提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素相关呢？各次小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻相关。