部编版六年级语文上册 3.古诗词三首(课堂实录)
古诗词三首
师：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
师：谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？
生：我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目。
生：“夜行”是在夜里行走。
生：我了解诗人辛弃疾，以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。
师：知道的不少，很好。我再来介绍一下黄沙及作者。黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
师：下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？生：想！
师：为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
师：我再给这首词配上音乐，朗地起来效果就更好了。（指名配乐朗读，男女生比赛读，相机评价。）
【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]
师：（过渡）读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声
一片。
1.自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2.交流：
师：说一说我们从这首词中看到了些什么？
生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
生：老师，“别枝”是什么意思呀？
师相机出示：别枝：现主要有三种解释：
（1）离开枝头；（2）斜枝、树枝；（3）另外一枝。
师：在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。现在，你们知道“别枝”是什么意思了吗？
生：我知道了，因该是“离开枝头”。
生：我觉得“明月惊鹊”这种现象和“月落乌啼”的景象差不多。
师：诗人闻到了什么？
生：闻到稻花香。
师：闻到稻花香，会想到什么呢？
生：稻子大丰收。
师：诗人听到了什么？
生：听到蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
师：同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
（同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
师：（小结）同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
生：请大家齐读这两句，体会词人企盼之情。
师：说一说在这样的环境中你感受到了什么？
生：夏夜的清幽，静谧。
师：我们联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会以动写静的表现手法。你的脑海里呈现
出怎样的一幅画面？（学生自由描述）
师：（总结学生所说）月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。
（教师相机评价）
师：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。
师：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧，让我们—齐读上阕。（生读）
师：在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？
生：兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。
【环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
（二）品读下阕
师：（过渡）这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
（教师出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）
师：现在请同学们自主感悟，自主交流。
（学生交流画面，相机指导朗读。）
师：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，
此刻他的心情怎样？
（引读 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”）
师：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
教师出示选择：
（1）因为道路非常的弯曲、林木茂盛；
（2）因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
生：应该是因为环境，而不是心情吧。
师：对，你说的很好。心情高兴也不至于找不见茅店呀。体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
师：陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：我们来想像一下作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受一下作者的喜悦。
（师指名读，让学生比赛读。）
师：（出示多媒体画面、播放音乐））这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
师：大家知道辛弃疾的号是什么吗？对，稼轩。“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
【环节简析】朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?
三、与时空对话
师：同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里
生齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
师：一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
生：想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词。
生：我要把这首诗描绘的美景画下来。
生：我们可以找音乐老师给它配上曲子唱一唱，也可以配上意境画，写一篇散文……）
师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
【环节简析】学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。
部编版小学语文六年级上册第3课《古诗词三首》《西江月夜行黄沙道中》教案
部编版小学语文六年级上册第3课《古诗词三首》
《西江月夜行黄沙道中》教案
［教学目标］
1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。【语文要素】
［教学重难点］
借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
［教学课时］
3课时
第3课时
课时目标
1.会写3个生字，背诵《西江月·夜行黄沙道中》，并默写。
2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。（重难点）
一、温故知新，导入新课
1.前两节课，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分别背诵一下这两首诗。（指名背诵）
2.这节课，我们将学习一首词。（板书课题，理解课题） （1）借助注释知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。
（2）引导学生提取时间、地点信息。（夜、黄沙道中）
3.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）
二、初读课文，疏通字词
1.轻声朗读课文，要求读准字音。
2.检查自读情况。
（1）指名读课文。正音：见（ｘｉàｎ）。
（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）
3.自由读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更好了。
三、再读课文，理解词意
1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。
2.小组讨论交流，教师巡视指导。
3.集体交流。
（1）结合图片理解“别枝”，结合注释理解“茅店、社林”。
（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）
4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （1）是谁在“稻花香里说丰年”？会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？
（2）讨论：这句词该如何解释？
四、对比阅读，体会情感
1.思考：《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜景色，两首诗词表达的情感一样吗？
部编本人教版小学六年级语文上册第一单元第3课《古诗词三首---宿建德江》教案
教案序号： 课题：3.古诗词三首---宿建德江
备课日期： 授课日期：
教学目标：
1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：
1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：
体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
师生活动 设计意图
一、欣赏古诗，揭示课题。
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知。
1、自读古诗。现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）。
2、教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字字吗？
3、再读古诗。请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗
通过古曲配合着同学们的诵读，激发同学们学习的兴趣。
在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。培养自学能力。
读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情，体验升华。
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
主题 《古诗三首》（宿建德江）第一课时（共3课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.运用借助注释等方法了解古诗大意。想象古诗画面，感知古诗“借景抒情”的表现手法。
3.结合《自洛之越》等诗，体会诗人的孤寂、惆怅之情。
【评价任务】
1.有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.运用借助注释等方法了解古诗大意。想象古诗画面，感知古诗“借景抒情”的表现手法。
3.结合《自洛之越》等诗，体会诗人的孤寂、惆怅之情。
【学习内容】
《宿建德江》选自国家统编教材小学语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的写景作品。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。有趣的是这首诗的景语中的“明月”，寄予的情感是落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。因此，本课教学除抓住原诗层面的情感表达外，更是通过对诗人的了解，引导学生多元思考。
【学情分析】
古诗教学重在想象，品读，悟情。六年级的学生对本诗“愁”不难把握，因此，教师需要在学生自主感悟的基础上引导交流，利用媒体、各种材料等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。
【学习过程】
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：联系已知，关注题目，激发兴趣
1. 学生谈联想到的内容。
2.齐读“吾爱孟夫子，风流天下闻”，并说说自己的理解。
3.齐读诗题。
4.联系学过的《宿新市徐公店》，理解“宿”及题目意思。
1.提起孟浩然，你联想到什么？
2.同学们提到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。这首千古传诵的诗歌表达了朋友间的惜别之情。大家应该都知道李白和孟浩然是好朋友 。不过，你是否知道李白是孟浩然的“粉丝”？不信？一起读。
最新部编版六年级语文上册精品教案——3 古诗词三首(第3课时)
1 3 古诗词三首
第3课时
《西江月·夜行黄沙道中》
课时目标
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.融入丰富的想象，感悟词中所描绘的意境，体会作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
一、范读课题，自主解题
1.师读课题，提出疑问。
读题目时老师为什么在中间停顿一下？
生：因为“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。
2.联系旧知，了解课题。
你们对课题还有哪些了解？
生1：我知道“黄沙”是指黄沙岭，在今江西省上饶市的西面。
生2：题目的意思是晚上诗人在黄沙岭的一条小道上散步。
【设计意图】
入课开门见山，直接导入对课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识。
二、初读全文，读通读顺
1.学生自由读全词。教师提出要求：读准字音，把词读通读顺。
2.指名读词。
重点强调：“蝉”是翘舌音，“见”读xiàn，不读jiàn。
（1）理解“见”的意思。“见”就是出现的意思。
（2）联结已知。这个“见”还在什么地方出现过？
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（3）齐读全词。 2 【设计意图】
读通读顺，是深入理解文本的基础。教师要因疑而教，抓住最易读错的字，并联结已知，强化巩固。
三、自读自悟，入境抒情
过渡：读通词是学好诗词的序幕。读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
1．自读自悟。
学生默读上阕，不懂的地方打上“？”，小组讨论汇报。
2．汇报交流。
（1）谁来说一说，你读懂了什么？
课件出示：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
①弄懂“别枝”。借助注释，可以知道“别枝”指横斜的树枝。
① 理解词意。
生：这句词的意思就是：月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿在鸣唱。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
【 导语】我们的祖国有巍峨的群⼭，有浩瀚的江海，有⽆边的森林，有起伏的稻⽥。唐诗宋词中，就有许多是描写⼭⽔风景的。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第三课《古诗词三⾸》教案
教学⽬标：
1.认识“渚”、“轼”2个⽣字，会写“德”、“鹊”等3个⽣字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.抓住诗句的描写，展开想象，由画⾯感悟出景物的特点。
3.感悟画⾯美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语⾔⽂字展开想象，在脑海中再现景⾊的美，并分析感悟景⾊的特点。
2.难点：同样写⽉夜景⾊，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象⽣活画⾯，并能体会思想感情。
教学准备：
1.准备古诗的相关图⽚。
2.描写⽉⾊的古诗和古诗的课件。
第⼀课时
⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了⼀幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三⾸》
2.师板书课题3.古诗词三⾸
3.根据题⽬，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗，因为整⾸诗的每⼀⾏字数相同。《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，因为每⼀⾏的字数不相同，有多有少，所以⼜称为“长短句”。
（2）从题⽬可以分析出：《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗；⽽《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，题⽬中已告诉我们这⾸词的词牌名是“西江⽉”。
⼆、学习《宿建德江》。
1.揭题，解题。
（1）介绍作者。
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳⼈。是唐代⼀位不⽢隐居，却以隐居终⽼的诗⼈。壮年时曾往吴越漫游，后⼜赴长安谋求官职，但以“当路⽆⼈”，只好还归故园。开元⼆⼗⼋年（740），诗⼈王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正⽣毒疮，据说就是因为“⾷鲜疾动”，终于病故，年五⼗⼆岁。
六年级上册语文教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版
六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1、 正确、流利地朗读，背诵古诗，积累古诗。
2、
在绘画中品诗，促使学生主动把握和体会诗词中凝练的字词美。感受古诗的意境美。（重点）
3、 借助诗人经历来读诗，学习苏轼乐观豁达的人生态度，激发学习古诗的兴趣。（难点）
一、 导入
1、古诗知识
Q:苏轼曾经说过：“味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘（王维）之画，画中有诗。”这句话什么意思？（抽生）
2、猜诗
Q:想要真正理解这句话的意思，咱们先来看画——猜诗。我们分为两组，第一组、第二组，不用举手，直接起立抢答，开始。
A：看来大家都知其所以然了，这就叫做“画中有诗”。
二、 诗中有画
1、读诗
Q：那么，诗中有画呢？（PPT出示古诗）咱们先来读这首诗，谁愿意来？（抽生读）
A：谁愿意让我们看得更清晰？（抽生读2）
A:老师也想来描绘这一幅画。(师范读配乐)读诗需要想象，就要像绘画一样适当地放慢速。孩子们，让我们一起描绘这幅画。（生齐读配乐） 2、解诗
Q：这就叫做“诗中有画”了。这首诗写的是夏日的暴雨，也称夏日西湖骤雨图。我们可以把它分为雨前、雨中、雨后三幅画。诗中哪句是雨前？雨中呢？雨后呢？（抽生）来，读读这幅画。（“黑云翻墨未遮山” 起...）
Q：这幅画中有哪些景物？请在诗中勾画出来。（生汇报）
Q：如果要画这幅骤雨图，最应该画什么景物？（抽生）
Q：这幅画中的X,有什么特点？从哪个字词看出？其他孩子有补充吗？除了X之外，你还想画什么，有什么特点？（抽生）
3、画诗，感受意境美
A：在这幅骤雨图中，孩子们抓住了云的气势磅礴和雨的又大又急，咱们一起合作，完成这幅画。（指PPT）
Q：谁来读读活动要求。（读PPT小组要求） 请组长上来抽取诗句。先不拆开，听老师把要求说完。（抽取回座位）。
Q：请孩子们把诗句用绘画作品呈现出来，这不仅考验大家对诗句的理解，还需要发挥大家的绘画才能。请注意，只有六分钟的活动时间，行动！
部编版小学六年级上册语文教案-3古诗词三首第1课时(附练习题含答案)
统编版六年级语文上册教案
3.古诗词三首（第1课时）
教学目标：
1.会写3个生字。
2.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点
重点：1.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法
通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法
通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法
教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备
多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
课时目标：
1.学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，会写1个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描绘的画面，理解诗意，体会表达的情感。
一、观看插图，初游建德江
师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。
根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。(板书课题:宿建德江)
二、字字落实，读通诗歌
（一）自由读
师:前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
（二）准确读
“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。
“泊烟渚"的“渚”读zhŭ。
“德”:书写时注意不要丢了右边中间的“一”。
(三)有节奏地读。
师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
1.古诗五言句按音节划分般是: 2/2/1或2/1/2。例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。
2.有破读现象时，要按意义划分。
每行前两个字学生读，后三个字老师读。然后交换读。
三、走进诗境，感悟情感
(一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点
最新部编版六年级语文上册精品教案——3 古诗词三首(第1课时)
1 3 古诗词三首
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
重点
1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
2.指导背诵，积累古诗词。
难点
体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.字词教学
本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。
引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。
2.阅读理解
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽 2 的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，真是其乐融融啊！”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比。经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思。
六年级上册语文教案第3课 古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中｜部编版
西江月·夜行黄沙道中
教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读诗词，体会诗与词两种不同的表达形式。
2.借助注释理解诗词的意思，体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
3.想象这首词所描绘的景象，能体会词中描绘的意境。
4.激发学生学习诗词，积累诗词的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地诵读诗词，理解诗句的意思，并背诵。
教学难点：
品味重点词句，感悟作者思想感情。
教学方法：
引导、质疑、展示
学法：
自主、合作、探究
课前准备：
师：多媒体课件
生：查阅诗人辛弃疾的相关资料，了解诗词背景，查阅了解关于“词”的知识。 教学过程：
一.导入
1.同学们，诗词是我国文学宝库里的一颗明珠，不管时间流逝了多少年，它独有的魅力总使人沉醉其中流连忘返。我知道你们会背许多股市，但是今天老师要带领大家学习一首词，请齐读课题。
2.同学们在读题目时，为什么在中间停顿了一下？
（引导学生回答关于“词”的知识）
二.回顾学习诗词的一般方法：
1.我们一起回忆一下，学习古诗的常用方法是什么？
2.小组汇报，出示课件，生齐读。
3.今天我们就用学古诗的方法来学习辛弃疾的这首词。
三.学习诗词
（一）知诗人，解诗题。
要想读懂诗词，首先要对其背景、作者有所了解，哪个小组能介绍一下作者及写作背景？
（教师评价补充：你从题目中发现了什么？）
（二）读准确，读通顺。
1.轻声自读，划分节奏。
2.指名读，相机纠错。
3.按节奏齐读。
4.师范读。 （三）明诗意，悟诗情。
1.理解词意。
生讨论，总结方法：结合注释，逐词逐句理解，合理的想象，小组互助补充。
2.质疑解释，共同解决疑难。
3.小组汇报对上阕的理解和感受。
（1）.重点词语：
别枝 惊鹊 鸣蝉
（2）说说诗意，读一读，品一品。
（3）品读：鹊儿为什么会惊呢？“说丰年”的是谁？说了些什么？（思考、讨论）
（4）边读边想象画面，教师辅导多种形式读。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
西江月.夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
七八个星天外，
两三点雨山前。
旧时茅店社林边，
路转溪桥忽见。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》教案1
教学目标
1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会使用。
教学重点
有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排
2课时
第一课时 《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标
1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点
1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达水平；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。