大学生的人文素质教育
４１６． 华北煤炭医学院学报２０１０年月第ｌ２卷第３期Ｊ Ｎｏｒｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｃｏａｌ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１０ Ｍａｙ，１２（３）
日常思想品德、行为规范和集体主义教育，引导学生开展健康向
上的公寓文化活动，促进学生公寓的精神文明建设，同时又将增
强各系与学生的联系，有效地解决学生公寓思想政治工作与系
级思想教育工作脱节的问题，增强对学生评价的科学性和对学
生思想教育的针对性。 ３．３建立一支高素质的公寓服务队伍学生公寓管理部『］要 牢固树立“以人为本”的服务理念，不断强化服务意识，提高服
务质量，后勤服务部门要不断加强公寓管理人员的教育、培训，
努力提高他们的思想道德、工作能力和业务水平，增强其责任
心，在规范其服务的同时，还应注重“身正为范”，以热情周到细
致的工作感化引导学生，在提高服务意识的同时化矛盾于基层，
充分发挥“润物细无声”的育人功能。同时，进一步完善工作检
查和考核机制。 ３．４创建健康向上的公寓文化，营造良好的育人环境公寓文
化建设是高校思想政治教育和德育的重要途径和方法，其终极
目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会
主义建设者和接班人。积极开展丰富多彩的公寓文化活动，在
公寓内营造营造良好的育人氛围，能对公寓内思想政治工作的
开展起到积极的推进作用。比如开展“公寓文化节”，以楼栋或 宿舍为单位参加，内容包括征文、书画、宿舍设计，以及各类体育
赛事等，把学生公寓文化渗透到学生的日常学习和生活中去，使 他们在高雅、健康、融洽的文化氛围中健康成长。在学生公寓设
立学生活动室、阅览室、主题性雕塑、文化走廊、花坛和草坪以及
各种宣传设施，如橱窗、展板、广播、网络、刊物等等，以尽量满足
不同层次学生的需求，使他们既能感受到学生社区的文化科学
内涵，又能陶冶情操，净化心灵。同时开展每年两次的公寓“安
全教育月”活动，不断增强学生防火、防盗、防事故的安全意识，
消除各类事故隐患，营造“安全、有序、文明、和谐”的公寓环境。
总之，大学生公寓管理是高校改革过程中涌现出来的新事
物，是高校育人过程巾的重要环节，作为思想政治工作者应该义
无反顾的承担起历史重任，以求真务实，开拓创新的精神，将学
生的思想政治工作真正地深入到与学生生活关系最为紧密的学 生公寓，使我们思想政治工作的时代性、针对性、埘效性不断增
强，创造思想政治工作新局面。
参考文献 ［１］ 田道敏．关于高校思想政治工作进公寓的思考［Ｊ］．许昌学院报， ２００９，２８（４）：１５５ ［２］ 张智昱，张志刚．思想政治教育进学生公寓的思考［Ｊ］．社会科学 家，２００９，（９）：６５ ［３］ 朱建良，徐政治．新形势下高校学生公寓思想政治工作的思考［Ｊ］． 浙江水利水电专科学校学报，２００９，２１（３）：９２ （２００９—１１—１８收稿）（陈迁编辑）
大学生的人文素质教育
高月春
（华北煤炭医学院教务处河北唐山０６３０００）
［关键词］ 大学生人文素质教育建议
［中图分类号］Ｇ ６４１ ［文献标识码］Ｃ
［文章编号】１００８—６６３３（２０１０）０３—４１６—０２
人文素质“是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素
综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、
修养”。人文素质是一个现代人文明程度的综合体现，主要包括
人文知识和人文精神两个方面。人文知识包括哲学、伦理学、社
会学、语言学、历史、文学、艺术、音乐等学科领域的知识；人文精 神是指人类文化创造的价值和理想，是人的责任感和创造力的
集中体现，是人的现实文化生活的内在灵魂。大学生人文素质
教育，就是人文知识和人文精神的教育，就是将人类优秀的文化
成果，通过知识传授、环境熏陶以及１３身实践，转化为自身的人
格、修养、气质，使之成为受教育者相对稳定的内在品质的教育。 如何提高大学生的人文素质，成为当前各高校的头等大事。鉴
于此，为提高大学生人文素质，提出以下针对性建议。
１加快课程改革。确立科学的人文素质教育体系
孔子提出：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君
子”。可见，科学技术教育与人文教育是相互补充、相互影响的。
因此，要转变教育观念，改造现有的过分功利化的教育体系与内 容，使学生由狭隘的“为功利而学”转变为“为做人而学”。
１．１在“两课”上求实效马克思主义理论课和思想品德课足大 学生的必修课，也是人文素质教育的基础理论课。作为任课教
师应加强对社会实际问题的研究，在教学过程中将思想性、科学
性、知识性、艺术性、趣味性相结合，提高教学的针对性，培养学 生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有强烈的爱国
主义情感和社会责任感。在思想品德上，应将重点放在大学生 思想道德素质的提高上，这是人文素质教育的重要内容。
１．２改革课程设置 有计划地开设人文社科类必修课、选修
课，从学生可按受的程度出发，合理安排教学内容。开设的必修
课要少而精，加强针对性，如大学语文和公文写作，从基础抓起，
着重提高学生的读写能力与文字表达能力；开设的选修课面要
广，增强灵活性，学生可根据自己的兴趣自行选择，如青年美学、
个体形象设计等课程，培养学生的审美情趣，引导学生发现美、
创造美。
１．３将人文素质教育课程纳入学籍管理在教学计划中，规定
学生必须修满一定人文课程方能毕业，并鼓励学生跨专业选课
及攻读第二学位，充分调动学生的积极性、能动性。美国ＮＩＴ要 求本科生每年必须完成人文、艺术与社会科学领域中八门课程，
每门课９个学分，共计７２个学分，诸如哈佛大学、斯坦福大学等
也有类似规定。在法国高等教育中，人文社会学科课时数占教
学计划总学时的２０％，日本占１９．３％，前苏联占１３．８％。鉴于
此，必须进一步调整教学计划，研究确定人文社会学科应占的比
例，将人文素质教育作为一种教育思想贯穿到整个大学教育中。
２ 加快师资队伍建设．营造和稽的师生关系
２．１提高教师的人文素养大学生人文素质教育需要一大批 思想素质好，业务水平高，教学经验丰富的专兼职教师。目前， 学校教师队伍基本上是根据专业和课程的教学需要建设起来
的，其专业素质较好，但人文素质相对不高。学校应加强师资的
补充和培训，既要从数量上扩大队伍，叉要从质量上加以提高，
华北煤炭医学院学报２０１０年月第１２卷第３期Ｊ Ｎｏａｈ Ｃｈｉｎａ Ｃｏａｌ Ｍｅｄｉｅ￣Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ ２０１０ Ｍａｙ，１２（３） ・４１７．
通过各种形式的讲习班、研讨班，为新课程、新专业所需教师提
供更新知识、提高素质的有利条件。
２．２营造和谐的师生关系 人文素质教育是一种“以人为本” 和追求完美人格的教育。“以人为本”的教育要求教师从传统
的“师道尊严”中解放出来，【口］归为充满生命活力的人，要求教
师具有较高的教育艺术和丰富的人文品质，能以自己的生命体
验为人师表，促进学生健康成长。教育工作者应当在“尊重人
格、尊重差异、思想自『｝１、个性解放、自治自律、自主发展”等人文 精神指导下，努力构建民主、平等的师生关系和新型教学模式，
使教育过程逐步成为生机盎然、富有人性的社会化过程。
３优化学校人文环境。凸显校园文化功用
人文素养是一种内在的品质，要在外界环境的熏陶下经过
个人“内化”而形成，人文素质教育与校园文化环境的陶冶密切
村】关。良好的校园文化具有很强的导向、凝聚和教育功能。学
生一旦置身于这样的环境，就会受到一种无形的精神力量的感
染，从而有助于丰富学生的精神生活，塑造学生的美好心灵。
３．Ｉ“硬件”方面 ３．１．１加强人文景观建设。通过名人塑像、纪念碑、语录牌等，
体现物质环境的育人功能。人文景观向全体师生传递着一所学
校的光荣传统、办学精神，能激发起师生爱校、护校和建校的热 情。
３．１．２加强校园环境建设。整洁、优美、大方的校园环境，会使 学生自觉不自觉地接受教育。
３．１．３加强舆论宣传。结合学校工作中心，运用各种信息工
具，如名言警句、橱窗、板报、广播电视、校园网络、各类校园报刊
等，营造一种积极向上的舆论环境。
３．２“软件”方面 ３．２．１加强校风、学风建设。一个学校要有一个学校的传统和
特色，一种团结奋进、积极向上的校园风气。从领导到教职工都
应率先垂范，讲公德、讲学习、讲正气，从而引导、帮助学生形成
良好的学风。 ３．２．２提高学校的文化品位。学校应引导学生积极参加有益
的校园活动，举办高雅的欣赏活动、人文讲座、辩论赛、读书节等
活动，丰富学生的精神生活。 ３．２．３建立起一种以平等为基础，以情感为纽带，具有人情味
的人际关系。大学生在校学习期间，学校在某种意义上说就是
他们的家，既是他们的栖身之所，也是他们的精神家园。宽松、 和谐、融洽的人际关系，是大学生精神健康成长的重要条件。
４转变学生学习观念，使其在社会实践中感悟成长
４．１ 转变学生学习观念大学生人文素质的培养，关键取决于
自身，因为大学生是接受教育的主体，只有以积极主动的心态和
行动去提高自身的人文索质，才能取得良好的效果。学校应努
力转变大学生的学习观念，使他们自觉接受人文素质教育，Ａ觉
把理论知识与生活实践丰¨结合，通过自身的醒悟内化为一种稳
定的品质，形成一种成长的内在潜力和动力。从自我做起，在实
践【｛］感悟，在感悟巾成长。
４．２加强社会实践环节 学校应有计划、有目的地组织学生到
工』一、农村、人文景点、博物馆等参观考察，使学生走出校同，深
入社会与工农结合，与现实生活结合。同时，利用每年寒暑期的
孝十会活动，鼓励大学生在社会调查、专业服务、顶岗实习等社会 实践活动中达到自我教育。通过一系列的实践活动，让学生亲
身感受同情、民情、社会历史、人情风俗，锻炼他们的思想，提高 他们的觉悟，增强他们的社会责任感和使命感。从某种意义上
讲，来自社会实践的人文素质教育，其深刻性、丰富性和持久性
是校园中单项传输效果所无法比拟的。
５建立大学生人文素质教育保障机制
５．１政府重视教育体制改革过程中，政府的规定、文件、制
度、检查、督促和重视程度是关键。对于大学生人文素质教育，
政府应牵头组织专家学者进行调查研究，系统研究后制定出切
实可行的实施方案；借鉴国内外高校在加强人文素质教育方面
的成功经验，建立适合学校实际的人文素质教育核心课程体系；
通过教育立法的形式，使人文课程体系在高校中得到执行；通过
制定各项规章制度，切实转变教育行政部门的职能，为人文素质
教育核心课程体系的落实做好引导、服务和督促工作。
５．２组建研究室大学生人文素质教育研究室应配备雄厚的
师资，并负责人文社科类课程的设置。同时，根据新时期人才培
养的规格，制定大学生人文素质教育的具体日标和教学大纲，遴
选必读书目，并编写必要的导读材料。教材建设一定要保证质
量，特别应注意教材的导向性，宁缺毋滥。研究室还要负责制定 配套措施，分层次、有步骤地进行大学生人文素质教育。
５．３舆论支持社会舆论在现代社会中的作用越来越大，对计
划的执行具有强烈的引导作用。加强大学生人文素质教育是一 项长期的具有前瞻性、先导性、潜在性的系统工程，许多工作是
不能急功近利、立竿见影的，需要人们转变观念，统一认识。观 念的转变不是一蹴而就的，需要社会舆论发挥作用，从人才培养
大学生人文素质教育途径分析
２０１１年第１２期
总第２１２期 黑龙江高教研究
Ｈｅｉｌｏｎｇｉｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ０ｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏ．１２，２０１１ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２１２
大学生人文素质教育途径分析
过仕明，邸春姝
（哈尔滨师范大学经济学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）
摘要：人文素质教育是塑造学生完善的人格，培养高素质人才的关键，只有加强人文教育才可能从根本上解放、发展与培
养学生健康的个性。因此，普通高校加强人文素质教育势在必行。文章从教师、教学以及校风建设等方面对高校人文素质教
育进行了探讨。
关键词：大学生；人文素质；教育途径
中图分类号：Ｇ６４—０１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００３—２６１４（２０１１）１２—０１５１—０２
一、大学生人文素质的内涵及表现形态
“人文”一词最早见于《易・贲》：“文明以止，人文也。
观之天文，以察时变；观之人文，以化成天下。”…其中“天
文”指自然现象中内在的脉络与发展变化。“人文”指人类
应然、合理的人伦秩序。古人通过对人世间自然与人的生生
不息生命历程的认真观察与体认，才有了“文明以止，人文
也”的深刻把握。
宋代理学奠基者程颐也有“人文，人理之论叙”之说。
“人理之论叙”就是“人为何而生之理”，“人之所以为人”之
道。可见，“人文”的内在核心是对人的道德情操、理想、人性
解放的思考和探索。
“学生素质”一词在教育学意义上是这样界定的，“学生
的素质是指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境教
育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个
体的身心组织结构及其质量水平” 。
通过对中国文化及学生素质的探究，我们发现，所谓大
学生的人文素质是指导学生在外界的交往与后天的教育过
程中将习得的“人之所以为人”之道通过内化所形成的内在
精神品质与价值意识，是相对稳定的、长期发挥作用的身心
特征和基本品质结构，是构成其气质、风度和人格的内在因
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇
第 1 页 共 17 页 浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇
大学生人文素养的提高是我国文化建设中的重要一环,是发扬我国文化软实力的关键。下面是由精心为大家整理的关于浅谈大学生人文素养及培养范文，更多优秀文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!
浅谈大学生人文素养范文一
党的xx届六中全会提出了文化建设的重要性和紧迫性，
实质上是把文化软实力定为一项基本国策。文化是软实力资源中尤为重要的一类，而人文素养是文化的一个重要方面。大学生是提高我国文化软实力的重要主体，中华民族的文化发展离不开大学生，大学生人文素养的提高是促进文化大发展的重要动力。
一 “人文素养”的内涵以及重要性
关于“人文素养”的定义在文献中有不少阐述，有侧重于人文知识的(如文学、哲学、政治学、历史学、法学等);有侧重于人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向等个人品质的，其核心是人的人生观和世界观;有侧重于人的行为方式的，表现为人的谈吐与做事的态度与方式。综合以上的观点笔第 2 页 共 17 页 者认为：“人文素养”是以人文知识为基础，内化为人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向、强烈的社会责任感等个人品质，外化为人的行为方式，其核心是人的人生观和世界观。
对国家来说，人文素养是民族信仰和民族精神的积淀，犹太人能够建国是因为秉承了他们永不放弃的爱国热情。对个人来说，良好的人文素养是健全人格形成的重要条件，是在人生道路上健康顺利行走的基石，是现代人在残酷竞争中保持自我与发展自我的有力保证。良好的人文素养有利于大学生综合素质的发展，有利于大学生增强个人魅力与自信，有利于大学生形成良好的心态去面对繁重的学习、复杂的人际关系以及残酷的就业压力。
二 当前大学生人文素养的现状
1.人文知识基础薄弱，忽视传统文化
当前大学生的人文素养现状是人文知识基础薄弱，主要表现在对中国人文和历史不甚了解，许多汉字和成语一知半解，忽视中国传统文化，著名的古诗词及作者不清楚，缺乏人文底蕴，认识比较肤浅。与之相对的是，电脑上网人人都会，网络“火星文”盛行。由于用手写汉字的机会越来越少，许多大学生现在对一些汉字只认识不会写，或者是根本就不认识。而另一方面，中国传统文化在海外遍地开花，最具代表意义的就是第 3 页 共 17 页 孔子学院的建立，孔子学院是向世界推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。“截至20xx年10月，全球已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家(地区)。”孔子学院作为国家文化软实力传播的一个手段已成为全球的一个文化现象，中国传统文化对外国人的吸引力超过了本国民众。
大学生人文素质教育的缺失、归因与建构
第３２卷第２期
Ｖｏ１．３２ Ｎｏ．２ 开封教育学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１２年６月２０日
Ｊｕｎ．２ｏ ２０１２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－９６４０．２０１２．０２．０２０
大学生人文素质教育的缺失、归因与建构
吕云飞，王趁平，李 斌
（河南大学软件学院，河南郑州４５００００）
摘要：本研究旨在揭示大学生人文素质以及高校在人文社科知识教育方面存在的问题，分析造成这种
结果的原因。在此基础上提出改善措施，加强和完善人文社科知识教育，引导大学生按照社会要求正确处理
含人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、个人与自然的关系，比较好地解决人自身的理性、意志
和情感等方面的问题，使个人的智力、情感、德行、体格各个方面达到和谐发展。
关键词：大学生：人文素质：人文社科教育
中图分类号：Ｇ６４３．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９６４０（２０１２）０２—００６１—０３
当下，大学教育越来越市场化。学生越来越“务
实”。市场化的“产销对路”正在成为主导教育运行的
原则，“有用”与否成为学生衡量学习内容价值的唯
一标准，人的理想、追求、超越，人的精神与生命激情
等应然性的价值．被视为“不合适宜”而常常被排斥
在教育之外。教育的“务实”使大学生人文素质存在
诸多问题。
一、大学生人文素质存在的问题
笔者综合近年来大众对大学生人文素质的评价
及传媒做的有关调研结果，将大学生人文素质存在
的问题．概括为以下几个方面：
一是对他人和社会的关爱之心减弱，集体意识
和合作意识淡化。
二是对自己与他人生命漠视、蔑视。从马家爵到
药家鑫．不尊重他人的生命权利，只考虑自己的权
益，对生命的漠视现象比比皆是。
三是理想信念淡漠，精神上困惑、迷惘。部分学
生受不良生活方式的影响，良莠不分，是非不辨，沉
溺于偏执、悲观、无所事事的生活状态，甚至丧失了
人文素质教育的内涵和重要性
人文素质教育的内涵和重要性
“人文”,是指与人类社会有直接关系的文化,一般把文学、历史、哲学和艺术等等统称为人文学科。
“人文素质”是指人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科的知识和由这些知识系统反映出来的综合品质和发展水准，包括人的气质、人格和修养等。
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者内在的相对稳定的品质。人文素质包括具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神等内容。其重要性：
第一、人文素质教育对于提升学生综合素质至关重要。人文素质教育主要是人文精神和人文知识的教育。前者包括准确的人生观、价值观、审美观、社会责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等；后者的主要表现形式是经典文学作品、名言警句、文化艺术作品等。所以，人文素质教育对于教会学生做人的道理；教育学生如何去做人，如何注重人生、注重社会、注重世界，培养起在生活、学习和社会参与等各个方面实践这种价值需求的精神；培养学生基本的观察问题、分析问题、解决问题的思想方法和思维模式，提升学生的综合水平、语言水平、交际水平、沟通水平、审美水平、学习水平、讨论水平、发散思维水平与形象思维水平等非常重要。古今中外的事实说明，大凡有成就的杰出人才，都不是仅仅在某一专业领域杰出的人才，而是在人文素质方面也有突出表现的人才。沈括、宋应星、爱因斯坦、苏步青等无一不是如此。爱因斯坦甚至认为：“通过专业教育，他能够成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”学校“理应发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。”当今企业界的杰出人才如日本的松下幸之助、华为的任正非、海尔的张瑞敏等，他们取得的成功都是得益于对优秀人文理念的深刻理解和创造性发挥。所以，人文素质与专业技能都应成为学生的综合素质，不应片面地强调某一方面而无视另一方面。必要的文学艺术修养，必要的文化底蕴，是人们学习和工作的基础，是获得一切知识和技能的根本。学校实行较为单一的专业技能教育，很容易把学生局限在狭小的专业圈子里，对于全面提升学生的素质会产生不利影响。增强人文素质教育，不是要减少专业素质教育，而是为了更好地促动专业素质教育，使学生具备良好的人文素质，这有助于学生促动专业素质、专业水平更深层次的学习发展，更好地培养学生的专业技能，有利于学生素质的全面发展和未来职业生涯。
中国优秀传统文化与当代大学生的人文素质教育
中国优秀传统文化与当代大学生的人文素质教育 任永辉 ： 湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭４１１１０１ 摘要中国优秀传统文化内容极为丰富，其对于改善大学生的知识结构，全面提高大学生的思想道德素质和科学 文化素质具有十分重要的作用。 关键词传统文化人文素质教育大学生 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１Ｏ０２—７６６１（２∞８）０９． ＯＯ５—０２ 人文素质是一种内在品质、一种精神状态、一种综合素质， 从深层次上体现了人才的质量。因此，提高我国大学生的人 文素质，使之人格、人性、人伦完美，是教育工作者的一项义不 容辞的职责。中国优秀传统文化内容极为丰富，其对于改善 大学生的知识结构，全面提高大学生的思想道德素质和科学 文化素质具有十分重要的作用，因此，进行中华民族优秀传统 文化教育，是提高当代大学生人文素质的有效途径之一。 一、加强当代大学生人文素质教育的必要性 （一）加强人文素质教育能丰富大学生的精神世界 建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴需要 全社会共同培育起一种强大的民族力量。以增强我们的精神 力量。在校大学生是国家未来兴旺发达的希望所在，通过加 强大学生人文素质教育，可以丰富大学生的精神世界，培养学 生对世界、对民族、对社会和对个人的理性认识，从而大大增 强大学生的精神力量，推动民族凝聚力和向心力的形成。 （￣－）／Ｊｎ强人文素质教育有助于培养大学生的人文精神 人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善 美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化 精神。人文精神强调的是追求运用知识时的良知、责任感和 价值观。通过加强大学生的人文素质教育，不断将人类优秀 的文化成果内化为青年学生相对稳定的内在品质，是培养大 学生人文精神的重要环节。 （三）加强对大学生的人文素质教育是社会文明发展的需 要 在建设中国特色社会主义的过程中，要使中华民族伟大 复兴的宏伟蓝图全面实现、精神文明不断升华发展、社会全面 进步，就需要树立崇高的理想和科学的世界观、人生观、价值 观，需要弘扬中华民族的优秀传统文化，培育扶正祛邪、扬善 惩恶的社会风气。高校应从加强人文素质教育入手，使培养 出来的大学生成为具有较高思想道德修养、科学文化水平、民 主法制观念、敬业和奉献精神的高素质人才。 二、优秀传统文化与当代大学生人文素质培养 （一）自强不息的进取精神 《易经・乾卦・象传》日“天行健，君子以自强不息”。古 人从四季推移与日月星辰运行等自然现象中悟出了自强不息、 刚健有为的人文精神，这种精神在数千年华夏文明史上一直 其次，加大社会实践力度，培养学生的社会活动能力。加大实习 课比重，把实践教学贯穿在整个教学过程之中，科学设计、规范 引导，不断提高实践教学质量，使学生适应并胜任就业需要。再 次，组织社会调查，让学生走入社会了解社会。最后，要培养和 锻炼学生的管理、科研和创造能力。要以课堂教学为基础，以社 会实践和教学实践为两翼，其它为补充，培养创新实践人才，改 善知识传授与能力培养的脱节现象。 ． 五要深化改革，整合课程内容体系，改进教学方法。调整教 学内容和课程设置、改进教学方法，是从教材建设方面实施素质 教育的中心环节，做到及时更新，突出实践应用的主题。要贯通 人文社会学科与自然技术学科之间的联系，根据学生需求设置 特色课程，满足个性化需求。教学方法应多样化、灵活化，要启 发学生学习的主动性、积极性，教会学生学习，培养学生的创新 意识，加强计算机辅助教学，提高教学手段现代化水平。 六要建立科学的素质教育质量评价体系。科学的素质教育 质量评价体系是进行素质教育必不可少的环节。衡量教育教学 效果和学生素质的标准，抉不能以单纯的考试成绩为依据，不能 追求浮躁的短期效应和功利性强的考试成绩。在对学生的评价 方面，要从道德层面、知识层面、能力层面、健康层面来进行综合 评价，促进学生全面发展。从评价方式上看，要建立以考察和锻 炼学生解决实际问题的能力为本位的考试评价制度，探索多种 考试方式，对以考试知识、固定答案的应试教育模式，要切实加 大改革力度。要尊重学生人格，使考试评价适应时代的要求，使 学生达到想学、乐学、好学的愿望。 参考文献： 王策三．认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应 试教育”向素质教育转轨提法的讨论［Ｊ］＿｜匕京大学教育评论， ２００４，（３）：６． ’ （责任编辑若曦）
当代女大学生人文素质教育分析
２０１１年７月 西安邮电学院学报 Ｊｕｋ ２０１１ 第１６卷第４期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ’ＡＮ ＵＮＷＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＰＯＳＴＳ ＡＮＤ ＴＥＬＥＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮＳ Ｖｏ１．１６ Ｎｏ．４
当代女大学生人文素质教育分析
王西娅
（西安培华学院女子学院，陕西西安７１０１２５）
摘要：大学期间人文素质教育的提升可以使女大学生们自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然，逐步具备健
全美好的人格，不断向全面发展的高素质女性人才目标前进。为了提升当代女大学生人文素质教育，使她们成为 自尊、自强、自立和自爱的社会高素质人才，对人文素质的内涵进行了诠释，阐述了当代女大学生人文素质缺失的 现象，分析了产生这种现象的原因，同时对提升女大学生人文素质教育提出了应采取的对策。
关键词：女大学生；人文素质；缺失现象；原因；对策 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—３２６４（２０１１）０４—０１３７—０３
中国的改革开放经历了３Ｏ多年，在经济浪潮的
推动下，人民的生活水平有了超乎想象的提高。与
此同时，人们的思想意识也发生了变化，尤其是年轻
的女大学生。中国的应试教育使当代许多女大学生
忽视了中国传统美德的继承和发展，只是片面地关
注就业谋生的手段，不关心自己的精神和灵魂，使物
质高于了精神，人文素质逐渐下降，这种状况会直接
影响我国高等教育对女性人才的培养。因此，提升
女大学生的人文素质，加强女大学生的人文精神培
养对营造健康向上的大学文化、彰显中国女性魅力
有着深远的意义。
１人文素质的基本内涵
人文素质，顾名思义，是指人们在＿人文方面所具
有的综合品质，或者在人文方面所达到的发展程度。
它是人文科学的研究能力，是知识水平和人文科学
体现出来的以人为对象、以人为中心的一种精神，也
是人的内在品质［１］。人文素质主要包括四个方面的
内容：人文知识的具备、人文思想的理解、人文方法
浅析当代大学生人文素质教育存在问题及对策
２ ０ ０ ９．１ １（丘） Ｌｅｇａｌ Ｓｙｓｔｅｍ Ａｎｄ Ｓｏｃｉｅｔｙ ｛｝Ｉ占轧会
浅析当代大学生入文素质教育存在闻题及对策
王慧琦
摘要本文就当代大学生人文素质现状及其原因进行了分析，并对大学生人文素质的途径进行了探索。本文指出加强大 学生人丈素质教育必须转变教育理念，加强校园文化和师资力量建设，加强教育实践。 关键词 大学生人文素质 师资力量 中图分类号：（３６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０５９２（２００９）Ｉｌ一３００—０２
随着我国高等教育改革的推进，大学生人文素质教育已成为
高等教育改革的重中之重。虽然各高校普遍开展了对大学生人
文素质教育的理论研究和实践，但从总体而言，大学生人文素质
教育状况还不尽如人意，需要进一步加强。
一、人文素质教育的概念
人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、
环境熏陶使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在
的品格。０人文素质教育的目的，主要是促使学生学习人文知识、 理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法，“引导学生学会如
何做人，包括如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系以及
自身的理性、情感、意志等方面的问题”。０
大学生人文素质教育可以理解为，使学生在掌握专业知识和
技能的同时具有远大的人生理想和目标、正确的价值观导向和健
全的人格。人文素质教育对大学生而言是一种基础教育，起到教
育人的作用，所以人文也是化人的过程。因此只有那些优秀的，
能够升华人的精神，提高人的价值的文化，才能列入人文素质教
育的内涵。
二、加强大学生人文素质教育的必要性
人文素质是大学生形成和提高其综合素质的基础，对于其它
素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。当代大学生是
祖国最宝贵的人才资源，是社会主义现代化建设潜在的中坚力量
和生力军。因此，加强大学生人文素质教育有着重要的意义。
（一）加强大学生人文素质教育是社会 经济、文化发展的需要 从社会发展来看，正如中科院院士杨叔子所说：“没有科学技
大学生人文素质教育激励机制论文
大学生人文素质教育激励机制对策探讨
摘 要:人文素质教育在大学生全面发展中起着非常重要的作用。高等院校在推进大学生人文素质教育的过程中,需要通过采取目标激励、典型激励等灵活多样的模式,建立健全高等院校大学生人文素质教育激励机制,使之在大学生人文素质教育中发挥作用。
关键词:大学生 人文素质教育 激励机制 对策 探讨
人文素质一般泛指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。近年来,随着我国高等院校教育改革的逐步推进,大学生人文素质教育受到了社会各界的普遍关注。要保证大学生人文素质教育深入人心,进入头脑,就要在推进大学生人文素质教育的过程中,大力研究激励理论的功能性,建立健全高等院校大学生人文素质教育激励机制,使之在大学生人文素质教育中发挥作用。
一、有效的激励机制是大学生人文素质教育成功的保证
激励机制是指应用各种有效手段激发人的热情,启动人的积极性、主动性、创造性和潜能,使之充满活力和动力,朝着组织所期望的目标而努力。高等院校全面推行教育工作的改革与创新,首先必须把激励机制的改革与创新作为重大课题进行深入探索和研究。从理论上说,良好的教育激励机制不仅是培养优质师资和高素质大学生的保证,也是高等院校大学生人文素质教育的重要环节。它能使整个高等院校大学生人文素质教育工作始终处于良性循环状态,促进高等院校大学生人文素质教育的各个因素和各方力量形成有机合力、发挥最大效能,加快高素质人才的培养速度和培养质量,为现
代化建设“跨越式”发展提供强大的精神动力。
从实践来看,目前大学生人文教育培养存在一些问题,具体表现在以下几个方面:
1、人文理念缺乏,学术水平和道德情操达不到和谐统一
原华中理工大学校长、机械工程专家杨叔子院士认为,一个伟大的大家,必定是科学与人文的高度统一。科学文化侧重于求真务实;人文文化侧重于求真至善。实现两者的完美结合,是现代大学成功的重要标志,也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。人文,实际上更多的是讲人文精神和做人的道理。大学生是否掌握做人的道理,是否具备健全的人格,将直接关系到事业的成功,关系到他今后的命运。
关于加强大学生人文素质教育的思考
关于加强大学生人文素质教育的思考
□贾江
【
摘要】
我国高等教育倡导素质教育由来已久，
但效果一直不是很理想。
而在素质教育中占据重要位置的人文素质教育，
目
前已经成为高教改革中的重大课题。
而现实的人文素质教育严重缺失，
已经导致了高等教育无法达到预期的目标，
培养的人才无法真正适应社会需求。
本文主要针对目前存在的主要问题，
提出了一些加强大学生人文素质教育的举
措，
以期为我国高等教育的健康可持续发展提供有力的人才保障。
【
关键词】
大学生；
人文素质教育；
素质教育；
推动措施
【
作者简介】
贾江（1971．11～），
男，
河南商业高等专科学校工商管理系；
研究方向：
大学生思想政治教育
一、
引言
我国教育部自上个世纪九十年代中期就开始倡导素质
教育，
但一直没有收到良好的效果。
此后，
教育部又推进了
一系列有关高校学生人文素质教育的措施，
认为，
我国的高
等教育应把人文素质教育当作重要的构成部分。
但是，
目前
的大学生人文素质教育还存在不少问题，
尤其是一些层次相
对偏低的高等院校的人文素质教育问题较为凸显。
很多教育界人士一再呼吁学校和社会要重视对大学生文化素质的
培养和教育。
我国在“
十一五”
期间就已经提出了“
素质教
育”
的主题，
其中的重点就是要加强对于人文素质的教育。
本文主要就如何推动高校大学生的人文素质教育展开了研
究和探讨。
二、“
人文素质教育”
的主要内涵
所谓“
人文”，
可以指传统的礼教文化，
也可以指相对
行相互交流，
相互学习，
通过这样的方式也会学到很多。
在
辩论中，
他们通过聆听，
对自己的同伴或对方辩友的陈述会
进行相应的筛选，
从而得到很多对自己有用的知识。
（
二）
辩论增加了学生的可理解性输入和输出。
语言学
家克拉申认为，
语言的发展要靠习得，
而习得是发生在当语
言学习者获得的知识略高于现在的语言能力情况下，
即“i+
1”
理论，“i”
代表学生现有的语言能力，“1”
代表略高于学生
自己语言能力的信息。
学生在参加辩论的过程中，
为了能更
好的合作，
会参与很多同学之间的语言交互活动。
学生间的
大学生人文素质教育问题与对策
科技信息 人文社科 大学生人文素质教胄问题与对策 湖南化工职业技术学院自动化系 段楚凡 ［摘要］当代大学生人文素质教育的现状不容乐观。本文对当代大学生人文素质教育的表现及问题进行了分析，并就当代大学生 的人文素质提出了相应对策： ［关键词］大学生 人文素质 问题 对策 近年来，随着高校的扩招，大学生人文素质不容乐观，特别是我院 这种高职院校更是差强人意，表现在知识结构不合理、人格不健全、社 会公德意识淡薄、心理承受能力差、对民族历史优秀文化、优良传统了 解甚少等方面。本文从大学生人文素质教育存在的现实问题出发，提出 加强大学生人文素质具体的措施与对策。 一、当前大学生人文素质教育的现状 １．教育思想定位不清 人文素质教育在现有的高等教育体系中定位不清，其重要性和基 础性地位还没有得到广泛认同和深刻理解，在人才培养系统中的位置 和功能等方面还有待于进一步的探索：部分高等院校强调专业教育和 技能教育的同时，忽视了人文精神的塑造，人文素质教育无法全面系统 的贯穿到具体的教育实践中。 ２．教育内容观念错位 人文素养的内涵应包括人文知识、人文精神和人文行为三个方面。 人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础，人文精神是一个人的 内在养成和精神追求，而人文行为表现在一个人的具体行动和实践上。 其中，与自然、社会和谐相处的人文精神的塑造是人文素养的核心，但 部分高校将人文素质教育简单等同于人文社会科学知识学习，误以为 只要开设了人文课程，就等于提高了学生的人文素养。人文素质教育思 想观点上的因循守旧，直接导致教育内容的局限和平面化。从教师方面 看，还缺乏自觉的人文意识和人文责任，不少理工科教师将人文素质教 育看成是人文学科教师的责任和义务＝ ３．教育方法单调无味 人文素质教育归根结底是教育大学生如何做人，如何做一个对社 会有用的全面发展的人，因而教师在传授知识的同时，如何灵活运用多 种多样的教育手段和方法，教导大学生理解普遍的人性、感悟人生的哲 理、追求美好的精神境界尤为重要。现在大学中有关人文素质的教育还 以传统灌输式的课堂教学为主，局限于人文知识的宣讲和介绍，缺乏师 生间的充分沟通和广泛对话。教育方法和教育手段上的落后和单一，使 课堂教学无法触及大学生的内心，深入持久地塑造、影响大学生的心 理、人格和品行。 二、加强大学生人文素质教育问题的对策 １明确人文素质教育在大学教育中的重要地位 人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶 等途径，使其内化为人的气质、修养程度、形成人格的过程。人文素质是 人在社会化过程中即自我完善的过程中起支配作用的核心素质，它在 教育过程中自然也应处于核心地位＝因此，大学应该将人文素质教育置 于整个教育目的的重要地位，把人文素质教育作为一种教育理念，贯穿 于高校培养人才的全过程。 ２．科学建立人文素质课程教育体系 高校充分利用课堂向大学生系统介绍人文精神和中国传统文化教 育：丰富的人文知识的熏陶是人的全面发展的前提和基础，是形成人文 素质的内在条件。因此树立综合教育的思想，确立人文学科在大学教育 体系中的基础地位，是实施人文素质教育的主要手段。《大学语文》以及 中国文学史等课程以丰富广博的内容、深厚的历史内涵，让大学生领略 到人类发展的辉煌成就和灿烂文化、圣人先贤的高风亮节和智慧情操 各种人文社科类选修课，有关历史、哲学、艺术、美学等方面的人文学科 课程为大学生受到较为系统的人文素质教育也奠定了基础。在当前的 科技社会，人文素养应该不限于人文学科的范围，应该反映一个人有较 开阔的知识视野与现代生活技能。人文素质教育反映计算机、网络科 技、基因科技、纳米科技、太空科技等人类科学知识领域的重大突破和 最新成果，培养学生对世界变迁的关切与好奇心，认识到高科技的发展 与后工业社会的来临对人类生活产生的冲击力，应当是全面提高大学 生人文素养的题中之意。 ３．提高教师人文素养 教师是实施素质教育的关键因素。首先，大学教师必须转变人文素 质教育是社科教师的职责的观念，加强自身的人文素养，从本专业出 发，自觉学习，比如通过 自修的方式，读一些由著名科学家写成的人文 与科学精神紧密结合的文章，作为向导，促使思考，同时积极结合本专 业中的具体问题，开展人文素质的研究工作，不断提高自身人文素养； 其次，在教学过程中，把人文素质教育渗透到教学的各个环节，使知识 教育和人文教育、科学精神与人文精神高度融合。近年来，我在教学中 将自己的有关人文知识引入到对具体专业问题的分析中，将理性教育 和感性教育相结合，以启发式的教学、心理辅导和心灵教化等现代化教 育方式，阐释不同学科与人类社会发展的密切联系，不仅传授学科的专 业精神和学术要义，还通过率先垂范、言传身教，展现科学知识范围以 外的亘古不变的人性、人情、真理，受到学生的热情欢迎。我觉得：使一 个具有专业知识和技能的人，同时具有高尚的人品、强烈的社会责任感 和坚实的人文素质是一个教师的重要职责。 ４．引导大学生加强人文素质自我教育 大学精神应该是平等的多元意识、理性的科学态度、自由的个性发 展，以及非功利的价值追求。在大学生心理、智力、人生价值观和人生观 树立的重要时期，大学教育无法回避人的心灵需求、人生目标、人生意 义和价值观等领域的东西。虽然整个社会风气、社会价值体系有待于进 一步优化，但大学有义务引导大学生认识到人文素质对自身发展的重 要性和潜在影响。应该深入开展素质教育理论研究，探索富有特色的文 化素质教育实现途径，积极创造条件，发挥学生社团的作用，开展丰富 多彩的校园文化和社会实践活动，例如我院开展的读书月活动就收到 了很好的人文素质教育效果，鼓励大学生按照自己内在的需要去塑造 自己，发展个性，重塑人生理想，规划未来，建构自己健全的人格和意义 世界。让大学生主动认识到人文精神的价值和力量，让高尚的人格和良 好的修养成为每一个当代大学生的人生理想和终极追求。 人文素质教育方法是多角度、多方位、多渠道、多种形式的。目前， 高校人文素质教育还处于探索阶段，需要广大教育工作者一起来探索 和实践。 参考文献 ［１］龚鹏程大学教育与人文精神［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２（）０６ （上接第１３２页） 跨文化交际能力，要引导学生利用课外时间广泛阅 读西方文学作品、报刊杂志和时事评论等材料；欣赏英文电影，学唱英 文歌曲，表演课本剧本等。从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方 文化视野，提高跨文化交际能力。 参考文献 ［１］许力生跨语言研究的跨文化视野［Ｍ］．上海：外语教育出版社， ２００６ ［２］宋学侠外语教学应该增加文化含量［Ｉ］．基础教育外语教学研 究，２００６，６． ［３］邓炎昌，刘润清．语言与文化［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社， １９８９． ［４］胡文仲超越文化的屏障［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社， ２００２． ［５］毕继万跨文化非语言交际［Ｍ］北京：外语教学与研究出版社， １９９９ ［６］吴锋针中西习俗文化“冲突”［Ｉ］．绥化师专学报，２（）０３，１ ［７］许果，梅林文化差异与跨文化交际能力＠．－ｔ４－；齐…重庆大学学 报．２００２．６ ［８］顾江禾东西方文化对比小议［Ｉ］．太原重型机械学院学报，２００１， ４． ［９］华厚坤．试论跨文化语境下的大学英语教学［Ｉ］．黑龙江高教研 究，２０（／３，６． ［１０］程晓莉英语跨文化交际教学的思考［７］安徽农业大学学报， ２００３，５． ［１１］杜学增中英（英语国家）文化习俗比较［Ｍ］．北京：外语教学与 研究出版社．２００１