界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策陈迪彪赣榆县外国语学校 222100

【摘要】激发学生美术学习的兴趣是提高美术教学效率的主要途径之一。从小学升入初中后许多学生没有保持绘画的兴趣，失去了美术爱好。如何继续保持培养初中生对美术的情趣？可以从多方面找到答案。本文从课堂改进的几点:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面浅谈如何保持与培养初中生美术学习的兴趣。从而达到保持与培养绘画兴趣激发创造力的目标。

【关键词】兴趣减退保持与培养学习兴趣课堂改进对策

绘画是孩子的天性，几乎所有的孩子刚刚学会拿笔就喜欢画画，在幼儿园、小学期间，哪个孩子画得好，老师发给小红花，回到家里还受父母夸，是一件非常荣耀的事，到了中学，学生的美术兴趣几乎荡然无存。用学生的一句话就是美术课成为了“换换脑子”的课。

在农村中学，作为一位中学美术教师，我发现，从初一年级到初三年级，随着时间的推移和中考的临近，学生对美术学习的兴趣在迅速的减退甚至消失。有美术兴趣的学生也几乎没有发展的空间。这已成为初中阶段学生的普遍现象，这种现象让我们困惑也值得我们反思。

一、农村中学生美术课兴趣下降的原因

我认为农村中学学生美术课兴趣下降的原因是多方面的，但主要的原因有以下三个方面：

第一、学校客观因素。学生对待考试学科和考察学科的态度不一致。许多农村学校的教育理念没有转变，许多教师的教育观念、教学方法

没有改变，学校多注重学生成绩和升学率，认为考试学科学好了，就能上一个好高中，而考察科目好坏无所谓，加之，每天的作业把学生压得筋疲力尽，满脑子里都是作业、分数。虽然美术课也正常开展，学生几乎没有多余时间做费时的绘画作业。学生原来的一点美术兴趣也就慢慢被扼杀了。

第二、美术教师的教育理念因素。个别美术教师有副科意识，有的教师上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生欣赏、临摹课本中的作品，课堂气氛低沉，讲课呆板等等，这也是使学生失去兴趣的重要原因。

第三、学生农村家庭原因因素。主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，大多家长认为画画是玩，学习成绩才是真本事。

二、提高学生美术课兴趣的对策

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村中学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？作为教师，我们应该从自身做起，转变教育观念，从课堂抓起，改变教学模式，培养学生的美术课兴趣。

（一）、了解学生心理，培养美术学习兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的

冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，老师要求为同学画头像时，总会有个别学生提出要画自己自画像，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我分析一下这些学生的想法，要求画自己的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师不分析具体情况，以不按老师要求做作业或无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

（二）、转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。首先美术教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。我们的美术课并不是把学生都培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，同时教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课

堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

（三）、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1．改革教学方法

过去有些人受传统教育（zh09）思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能都用橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的

乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。

2、利用现代化设备，培养学生兴趣，上好美术课。例如欣赏课，如果教师手上只有课本，学生看到的只有课本中的小图，图片又不多，效果也不好，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。但我们可以自己找些资料，如挂图、画册、光碟等，可以有选择的从网上下载一些图片，做成课件让学生观看欣赏。通过图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在八年级上册第二课的水墨山水的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以观看光碟或做成课件来演示，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

3、废品利用，引导学生感受生活中的美，提高美术课兴趣，在课堂教学中，许多教师在提到手工制作时，往往想到的就是剪纸、折纸、粘贴等；实际在我们农村，可用的材料非常多，例如废纸杯、废罐头盒、各种颜色的干种子、高粱秆子，甚至小石子、细沙子等都可以作为制作工艺品的绝好材料。例如我在初二年级上了一节示范课我在上课开始拿了一颗玉米杆，学生都很好奇，然后我展示出玉米叶编制的生活用具，玉米杆和根制作的小动物，玉米果实拼贴的图画，让学生感受到美就在我们身边。这些都是生活中很容易得到的材料，做起来也并不难；教师在课前可花时间都做一些，学生看到老师做好的小玩意后自然有了尝试的念头，也一定会用心创作出理想的作品来。（四）、适时对学生进行评价，让学生体验成功的喜悦，把“教师要学生学”转变为“学生自己要学”。

要让学生体验成功的喜悦，首先是要进行课堂评价。如何进行有效的课堂评价呢？笔者认为教师要善于在课堂上发现学生作品中的闪光点，及时给予点评表扬。这样的当众表扬效果非常好，对提高学生学习兴趣效果十分明显。其次是开办小型的画展，可以在班上开设专栏，把好的作品展示给全班同学。另外，还可以开办校级师生画展，让更多的学生和教师了解优秀作品，也让学生了解教师的作品。同时选出好的作品由学校校报发表，他们的美术课学习也就会更加兴趣十足。另外，省、市、县各级每年都要举办几期书画展，我们可以大量的选拔投稿，把取得的“荣誉证书”拍成照片存放在学校的展室里、上传在学校的网站上，让自己的作品在全国各地都能看到，让更多的

人知道和了解自己，他们会努力学习，不断提高绘画技能和技巧。

人们常说："兴趣是学习最好的老师"。的确学生的成长成才无不与兴趣有着牵连。任何一种事只要获得成功都能产生满足感，并伴随着愉快的情绪，进而更有信心从事这件事。自己所画的作品得到同学、家或作为特长生被保送升学，都使学生对美术学习产生强烈的兴趣。从:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面对培养学生的美术学习兴趣，对提高学生的美术文化素质，造就美术人才具有重要的作用。同时在不断的遇到新问题和解决问题的过程中也使得我的课程能越上越精，受到学生的欢迎。使得美术课不再是“休息课“或是”休闲课“而是真正可以学到艺术知识的摇篮。

参考文献：

1、中国美术学院美术史系中国美术史教研室编著的《中国美术简史》，高等教育出版社出版。

2、王宏建、袁宝林编著的《美术概论》，高等教育出版社出版。

3、张桂木编著的《全日制义务教育美术课程标准》，华中师范大学出版社出版。

3九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲(试用修订版)出版社：人民教育出版社2004

长、老师或专家的赞赏和认可，在比赛中获得荣誉或在报刊上发表，活经验的自然产物，美术是学生认识世一种表