朱自清《匆匆》优秀教案
2匆匆
教学内容：4—6页
教材分析
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表
达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特
点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪
万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼
应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是
写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什
么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光
流逝感到无奈和惋惜。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感
受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生
体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
教学目标：
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤
裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言
的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间
宝贵，树立珍惜时间的意识。
▲★4.重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和
感受。初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，难点
是了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，
弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体
会作者的思想感情。
学情分析：
本课是一篇散文，学生对此不是太熟悉，因此要求学生
初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写
了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然
段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思
想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感
受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表
达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得
的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千
多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我
的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的
意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返
的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比
喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返
写得形象生动，富有感染力。
教学准备：
教师准备：投影片
学生准备：阅读有关朱自清的散文
课时安排：2课时
第一课时：初读课文，感知内容，品读课文体会情感。
第二课时：品读好句，体会特色。
第一课时课时数（3）
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的（急急忙忙的样子。）不仅人会
“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到
底到那里去了呢今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，
对作者进行简介。
二、整体感知
1．让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他
轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描
述日子去来的匆匆的划出有关句子反复读一读，再就你的体
会与同桌交流。
3．作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢
设计意图：整体感知课文，了解朱自清散文的语言特色。
三、精读课文第三自然段
1．随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2．时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具
体地描述出它的匆匆脚步的呢请大家把心沉进去，再读一读，
想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3．（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗谁能来说说。
4．是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时
间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，
在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触
摸到了时间这个精灵的脚步。
指导朗读：
方案一：写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中
品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别
喜欢的句子时就多读读。
方案二：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交
流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗大家别忘了
听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
方案三：读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，
愿意听吗如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，
可以吗（师范读）
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情听了心理有
着怎样的想法
5．同学们还想读吗那么再有滋有味地读一读吧。老师给
大家配上音乐。（配乐读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到
你特别喜爱的句子时就站起来读。
设计意图：在朗读中感受时光匆匆易逝，体会作者的无
奈与惋惜之情。
四、审视自己，反思过去
1．作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的
呢能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗
2．点生仿照着说句子。
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，
日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们
的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆
匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗那作者甘心吗请大家
从文中找出有关句子作依据。
2．是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不
甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴
涵着答案，你能试着按你的理解解答吗（师读课文生试答）
3．把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对
读，好吗咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们
问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了
吗
4．多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送
给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛
夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们
带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方
式尽情去读吧。
设计意图：通过不同的方法来提高学生朗读兴趣，并通
过朗读表达出自己内心的感受。
七、板书设计：
2匆匆
过去——无奈惋惜之情
现在——反思羞愧之情
未来——追求向往之情
第二课时课时数（4）
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了
一个怎样的新认识作者又是怎样看的呢
1.作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明
无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2.“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”
是什么意思
3.而“我留着些什么痕迹呢”你又是怎么理解的
4.指导朗读。
5.是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪
费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1.时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应
该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带
着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
2.时间是怎样匆匆溜走的
3.人的一生应该怎样的度过
4.过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也
匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么把你
想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、
警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以
是人的一生应当怎样度过的。）
三、学生超市（任选两项）
（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月
色》、《背影》等文章；
（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小
学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故
事等，写出自己的体会，组织一次演讲；
（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱
自清》；
（4）办一期珍惜时间的手抄报。
设计意图：大力推荐名家名篇进行课外阅读补充，同时
进行归类练习。
板书设计：
2、匆匆
过去——无奈惋惜之情
时光匆匆现在——反思羞愧之情珍惜时光
一去不返未来——追求向往之情郑崇波
朱自清《匆匆》优秀教案
朱自清《匆匆》优秀教案课文《匆匆》教学设计篇一教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点感受语言美，领悟表达方法。
教学过程一、复习，导入新课1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。
你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计8一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。
（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的'深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。
）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。
其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
《匆匆》教案(通用20篇)
《匆匆》教案（通用20篇）《匆匆》教案 1目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、谈话导课师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生讨论。
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文1、自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返，我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）3、我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
你体会到什么？（找学生回答）师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
你体会到了什么？没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。
（谁再来读读作者的心声）（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？学生：时间过得很快。
师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？学生：跨，飞，溜，日子过的快。
师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
六年级语文下册《匆匆》教学设计(优秀6篇)
六年级语文下册《匆匆》教学设计（优秀6篇）（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。
）3、赏读，以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。
）四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源。
使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
）课文《匆匆》教学设计篇四教材分析：《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。
本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。
因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。
下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
牛牛范文网为朋友们整理了6篇朱自清《匆匆》公开课教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
课文《匆匆》教学设计篇一教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点感受语言美，领悟表达方法。
教学过程一、复习，导入新课1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。
你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
《匆匆》教案设计(优秀5篇)
《匆匆》教案设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新-六年级语文下册《匆匆》教案(优秀4篇)
六年级语文下册《匆匆》教案（优秀4篇）指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
六年级语文下册《匆匆》教案1教学目标：1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教具准备：PPT课件教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、名言导入，学习新课。
1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件2】莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
---高尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。
——席勒2、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3、板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4、引导学生结合课前资料介绍朱自清。
【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1、教师播放范读音频。
【出示课件4】2、生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3、检查生字词的读音和含义。
《匆匆》教案(优秀3篇)
《匆匆》教案(优秀3篇)《匆匆》第二课时教学设计篇一一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验1、自由读课文，小组合作学习并思考：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑴作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。
⑴找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。
⑴读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
2、集体交流：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
（现在，谁愿意读读你画的句子。
）①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”a、谈谈你的感受：（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）b、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。
）b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
⑴找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由：①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
朱自清《匆匆》优秀教案一等奖3篇
3、朱自清《匆匆》优秀教案一等奖知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程一、谈话导入1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。
）这位作家就是——朱自清（板书：朱自清）你了解朱自清吗？（生简介作者）过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）3、指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。
要求：读出自己的疑惑。
（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
六年级《匆匆》教案6篇
六年级《匆匆》教案6篇教师写教案是提升教学能力的重要途径，应该充分重视，优秀的教案使教师能够更好地安排课堂的复习和总结时间，巩固学生的学习成果，作者今天就为您带来了六年级《匆匆》教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
六年级《匆匆》教案篇1教学目标1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学重点正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学难点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
教学准备惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；导学过程二次备课预习题纲1、读准生字词。
2、了解朱自清的生平资料和作品。
3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2．介绍朱自清，引入课题。
二、初读课文，体会情感。
1．学生默读全文；2．体会作者写这篇文章时的心情。
让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文，理解文意。
（一）研读课文第三自然段1．找出并细读“叹”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；5．体会文中叠词运用的巧妙；6．有感情地朗读本段。
（二）研读课文第二、四自然段1．找出并细读“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4．体会作者悔意何来；5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；6．有感情地朗读本段。
（三）略读课文第一、五自然段1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处？四、再读课文，深化感受。