2020年家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告.pdf

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告

一、课题研究的背景、目的、意义

（一）课题研究的背景

新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。

针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。

（二）课题研究的目的和意义

教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育

环境下意义深远。

通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。

1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。

2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。

3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。

4.通过教师培训，进一步提高了教师各方面的素养。

5.促进了学生的全面发展，保证了学生的健康成长。

（二）课题研究的对象与内容

课题研究对象：此次课题研究以七、年级全体学生及其教师、家长为重点研究对象。

课题研究内容：

1．调查研究我校学生家长的教育观念及家教行为现状，学生学习现状，分析其间的相互联系。

2．调查研究家校合作现状，以及对学生产生的影响分析。

3．通过指导活动提高学校内家教指导者的指导能力

4．创新家校密切配合的新方式、新方法，找到更多途径与家长密切配合。

5．调查教师在家校配合的各种新方式方法运用做法及所起到的作用。

6．调查家长在家校配合中的态度转变，做法及作用。

三、课题研究的思路和方法

课题研究步骤

第一阶段：准备探索阶段（2011年10月—2012年3月）提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定子课题研究方案；学习有关理论。收集有关班主任工作学习的文献书刊，文摘资料。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。

第二阶段：课题研究实施阶段（2012年3月---2013年3月）理论研究和信息收集阶段，在各课题组讨论、研究、初步探索的基础上确立子课题，开出探索课，并汇编成册，写出教学后记。转变

师生的学习观念。并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。

第三阶段：课题总结验收阶段（2013年3月---2013年5月）主要进行加强家校沟通提高班级管理水平的研究进行修改，经验交流、班级管理现场展示等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、案例集、札记集等。

1.文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念。

2.行动研究法：关于加强家校沟通提高班级管理的教学方式、方法的研究

3.调查研究法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校合力教育座谈会、学校校刊、校长公开电话等形式。

4.经验总结法：依据一定的理论提升自己的教育理念，对教学实践按课题研究要求进行阶段性小结和课题研究结果时的总结，形成结题报告与论文。

5.案例研究法：根据教育实践形成案例，进行思索，摸索规律。

6.经验交流法：利用家长学校、教子一得征文、学习型家庭评选的形式，交流经验，互相切磋，共同进步。

7.个案研究法；收集一些个案，形成案例集。

四、课题研究过程

1．利用“家校联系卡”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

为落实这项研究内容，学校专门设计制作了家校联系卡，由任课老师把学生近期的表现及时向家长反馈，家长接到卡后，填写好家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决，这样家校结合，提高了班级管理水平。

2.落实家校互访制度。通过家访、校访或电访加强家校沟通，提高家校教育合力的研究。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，具体要求是：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；

③家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。

3．充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。

4．通过“家长接待日”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究学校将每周五下午向家长开放，对家长的来访进行接待，学校对家长提出的问题进行归类整理，能及时加大的当场给予解答，不能及时解答的，学校领导进行探讨、研究，理顺出问题的答案，再反馈给家长，帮助家长解答他们感到困惑的问题。学校的工作得到家长的理解与支持，同时有力地促进了班级管理水平。

5．发挥“校长信箱”的作用，加强家校沟通，提高家校教育合力水平

对一些比较特殊的问题，当面交流不方便的，学校建立校长信箱，每天下午定时开箱，由校长办公室或者校长亲自整理信箱内容，以便及时获取信息，同时给家长一个缓解矛盾的空间，学校对存在的问题等有针对性地、及时地解决。化解了家长与老师之间矛盾，对班主任中存在的问题，学校领导及时进行监控，表扬好的，改正错的，有利于班级工作的顺利进行。

6．利用校长公开电话，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究学校通过家长会、家长学校及家校联系卡等方式，公开校长公开电话，使家长能够及时地与学校领导进行沟通，对班主任的工作起到了监控与督促的作用。

7．通过“家长学校培训”活动加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

家庭教育是依附于学校教育而存在的，学校教育起着不可取代的主导作用。所以在家长学校培训活动中，作为学校教育代表的班主任，

和家长一起在此教育思想的指导下，寻找家庭教育的方法和途径，对学生一阶段的学习情况和在校表现情况及时向家长反馈，家长将孩子在家的表现和老师交流，优秀学生家长向大家介绍教子经验等，为培养孩子家校紧密结合。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持，班级管理得心应手。

为了保障家长学校工作的顺利开展，以学校为主导实行制度化管理，采取“五定”。即定专门的家长学校组织领导机构、定学习教材、定上课时间、定上课地点、定考核评议。使家长明确“五定”内容，学校规定每学期固定学习两次，不定期培训、参观等两次，并根据管理的需要在家长学习的出勤等方面制定了家长学校管理制度，使学校发展有法可依；学校编辑了学校内部的《四中星空》，免费发放，为家长提供参考，以各种方式、多渠道，提高家长们的理论水平，使家长在参与中学习、提高。

8．通过评选“学习型家庭”的途径，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

学校每学年评选一次学习型家庭，于每年的家长会时进行表彰。学校明确评选学习型家庭的条件，首先在各班级当中进行层层筛选，各班推选3—5名学习型家庭参加学校的评选，然后由学校统一审查，根据要求评选出一、二、三等奖，然后进行表彰，形成一种学习的氛围，拉近了学校与家庭的关系，感情近了，误解少了，教育氛围有了，有利于班主任进行班级管理。

9．通过征集“教子一得”征文加强加家校沟通，提高家校教育合力的研究

学校每学期举行一次家教论文征集，家长介绍教子经验，学校进行评选，对优秀论文进行表彰。获得一等奖的经验论文在学校范围内进行交流、推广，另外学校尽最大努力向其他的教育杂志等刊物投稿，给家长一种自信，加强学校与家庭的亲和力，有利于提高班级管理水平。

对于以上研究内容，在于加强学校与家庭的沟通，增强信息的交流。缩短家长、学校、老师、学生之间的距离，学校及班主任的各项工作都能得到家长的大力支持，学校工作顺利，班级管理也会得心应手，班级管理水平也会得到提高。

五、课题研究取得成果及分析

一分辛苦，一分收获。几年来，家长学校管理规范，教学内容合理，教学形式多样。家长受教育普及率达100%，家长上课出勤率97%，家长考核合格率98%，95%以上的家长能主动参与学校的教育及家长学校的活动，积极配合学校共同教育子女。

1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。

2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。

3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。

4.通过教师培训，进一步提高了教师各方面的素养。

5.促进了学生的全面发展，保证了学生的健康成长。

6.撰写了相关论文、案例、札记为以后学校工作进一步开展积累了经验。

六、研究结论

通过本课题研究，搭起了学校与家庭之间的互动平台，促进了家校的合作与交流，增进了学校、教师与家长之间的相互了解，教师和家长从总体上加深了对孩子在学校学习生活情况的了解，对孩子做全面了解，从而对症下药，将学校教育与家庭教育有机结合，形成教育合力，更好地促进学生的全面发展。同时，完善了一系列制度，确保这项工作的规范化、制度化，为以后此项工作的开展推广积累了经验。

七、研究中存在的问题

本课题是为了推动学校教育的工作开展的，创建家校合作教育特色学校任重而道远。创建工作是刚刚起步，而不是终结。研究过程中确实遇到一些新问题和出现不足。

1.研究过程也是一个学习过程，需要学习、查阅大量的文献、资料，但课题组成员并没有真正静下心来学习研究。

2.在研究过程中，缺乏专家及时予以有效的指导。

3. 是家庭教育的发挥不够充分，特别是如何利用家长的教育资源，使之在教育中发挥更多的作用有待改进。家长素质参差不齐，给工作的开展带来一定难度，没有达到预期效果。

八、今后的研究设想

1.家校共育的研究是一个十分系统化的工程，在有限的时间内学校的课题研究还需要进一步完善。

2.家校共育的研究涉及的内容十分广泛，需要学校课题组在平时不断地实践、不断地总结，将这项研究内容一直进行下去。