人教版九年级语文上册：第五单元教学设计

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

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部编新人教版九年级语文上册-第五单元20 创造宣言教案带教学反思

20创造宣言教学目标
课前准备
教学过程
【深入研读，探究方法】
1.举例论证与道理论证相结合。

文章在批驳五种“不能创造”的错误观点时，运用了举例论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。

例如，第5段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑像的例子，反驳了“环境太平凡了，不能创造”的观点；第9段中引用慧能的名言、第10 段中引用歌德的名言，有力地证明了相应的观点。

2.运用排比，增强文章说理的气势。

本文作为一篇演讲稿，为增强语言的气势，增强论证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。

【方法活用，片段作文】
以“感悟自信”为题，写一段不少于300字的短文。

可以运用课堂上使用过的事例，也可以另外找类似的题材。

课后反思
本文是一篇驳论文。

教读此文，首先让学生了解了驳论文的相关文体常识，然后结合文本帮学生梳理出驳论文的思路。

最重要的是在课堂上，教师引导学生大胆思考，敢于创新。

指导他们用逆向思维和发散思维对某一问题重新审视、重新解答。

整堂课，有对文本的理解，有结合实际例子的创造思维的训练，学生既理解了创造性思维的重要性，又尝到了创造性思维的甜头。

九年级语文上册第五单元教案新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

第五单元一、单元说明本单元所选的课文明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。

阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。

《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。

全文突出一个“智”字。

《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《X进中举》写的是X进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。

《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。

（“三易其诗”情节妙堪）二、单元目标1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。

2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。

3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。

三、单元重难点教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。

四、单元教学安排《智取生辰纲》 2课时《杨修之死》 2课时《X进中举》 2课时《香菱学诗》 2课时综合性学习 2课时17、智取生辰纲------施耐庵[学习目标]1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

[学习重点] 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。

[学习难点] 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。

[课时分配] 2课时第一课时一、自学展示1、自主学习：（1）、小练习册积累运用1、2、3 、4、2、学前准备：（1）.题目解读本文节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。

（2）. 走近作者施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。

九年级语文上册第五单元第8课《智取生辰纲》教学设计新人教版

《智取生辰纲》教学目标：1、激发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

2、使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。

3、了解小说的有关知识，培养阅读白话小说的能力。

教学重点：1、了解白话小说的特点。

2、理清文章结构，概括人物形象。

3、概括小说主旨，弄清两条线索。

教学难点：小说题目《智取生辰纲》与小说主要内容是否矛盾？为什么？教时：二课时第一课时步骤：一、导入新课，激发情趣今天，我们进入第五单元的学习，本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。

它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材现实生活；它们风格各异，雅俗共赏；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。

阅读这些小说，不仅可以丰富我们的情感体验，而且还可以使我们获得审美享受。

“保境安民，替天行道”是梁山好汉起义的口号，及时雨宋江，豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深，都是我们津津乐道的英雄。

梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。

下面我们一起来欣赏水浒英雄如何“智取生辰纲”。

二、走近作家作品1、点生介绍作家施耐庵及长篇小说《水浒传》。

2、让生在《导与练》听课手册中找出本文在《水浒传》中的原回目，即“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

三、生齐读《导与练》上的“知识卡片”：鉴赏中国古典小说的一般方法。

四、生默读课文，预习完成下列问题，并抢答。

1、给课文标出段落序号。

（共12段）2、勾出小说中出现的主要人物。

（杨志、两虞侯、老都管、众军汉、白胜、七个卖酒的商人）3、做《导与练》基点梳理1—4.五、分角色朗读，师生同读同评。

要求不能错读、漏读、添读，要模拟文中人物语气，吐词清楚，读出抑扬顿挫。

叙述人、杨志、两虞侯、老都管、众军汉、白胜、七个卖酒的商人。

六、整体感知课文1、这篇节选小说有明暗两条线索，请分别用一句话概括；这两条线索的相交地在哪个地方？①明线：杨志押送生辰纲；暗线：吴用智取生辰纲。

2019-2020学年九年级语文上册-第5单元-第19课《范进中举》教学设计-新人教版

自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：
(1)课文是按照什么顺序组织材料的？
【明确】课文围绕主要人物，扣住中心事件，按照时间顺序组织材料。
(2)请用一句话来概括小说的主要内容。
【明确】范进中举后众人对他的不同的态度。
(3)范进中举前主要写了哪些内容?中举后又主要写了哪些内容？
【明确】开端：范进进学，丈人贺喜。范进挨骂，坚持考试。
【明确】从此摆脱卑贱贫困的地位，踏上荣华富贵之路。
4.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？
【明确】范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
【明确】相同之处：两个人都不同程度的受到封建科举制度的毒害。
不同之处：孔没有能够通过科举实现自身价值。范最终做到了这一点。孔当时社会的人们主要体现了麻木和冷漠，而范时的人们却是趋炎附势、嫌贫攀富但真正导致两个人最终命运的差异主要原因还是个人的性格特点差异。
五.课时小结，作业布置
这篇文章运用夸张对比的手法生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物动作、语言、外貌神态的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。
5. “范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。

九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版

写作论证要合理【教学目标】1.指导学生学写议论文,观点要统一,论证要严密.2.引导学生明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点.3.鼓励学生使用多种形式的论证方法,使文章结构合理.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.结合例文,在探究中让学生掌握“论证要合理”的方法.2.鼓励学生使用多种形式的论证方法,使文章结构合理、逻辑严密.【教学过程】一、故事激趣,引入课题1.讲述故事师：封禅泰山,祭天祀地,这是中国古代国家礼仪中最隆盛的国祀大典.贞观六年,群臣请求唐太宗去泰山封禅,借以炫耀功德和国家富强,只有魏徵表示反对.唐太宗觉得奇怪,询问魏徵：“你不同意进行封禅,是认为我的功劳不高、德行不尊、中国未安、四夷未服、年谷未丰、祥瑞未至吗？”同学们,如果你是魏徵,你会如何劝说唐太宗放弃封禅呢？（学生陈述不封禅的理由）2.观点碰撞课件出示：“陛下虽有以上六德,但自从隋末天下大乱以来,直到现在,民生并未恢复,仓库尚为空虚,而车驾东巡,千骑万乘,耗费巨大,百姓承受不了.况且陛下封禅,必然万国咸集,远夷君长也要扈从.而如今中原一带,人烟稀少,灌木丛生,万国使者与远夷君长看到中国如此空虚,岂不产生轻视之心？如果赏赐不周,就不会满足这些远人的欲望.免除赋役,也远远不能补偿百姓的破费.如此仅图虚名而受实害的事,陛下为什么要做呢？”封禅之事从此停止.师：请你说一说魏徵为什么能说服唐太宗,这些理由都有什么特点？（学生自由发言）3.切入课题上述交流告诉我们,无论说话还是写文章,都要在其中使用让人信服的观点,即论证要合理.今天,就让我们一起走进第五单元的写作《论证要合理》的课堂学习吧！【设计意图】通过历史故事激发学生学习的兴趣,培养学生的语言表达能力,在轻松愉快的氛围中引入新课.二、回顾课文,明确“论证合理”1.思考讨论,何为“论证合理”预设：论证合理,就是围绕观点,把经过选择的论据组织起来,使两者有机结合,从而推导出令人信服的合理的结论.论证,是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带.2.勾连课文,再识“论证合理”回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文,找出文章的论点与其中一处论据.课件出示：【设计意图】勾连学生学过的课文,有利于让学生对什么是“论证合理”有一个初步的了解,为后面的学习做好铺垫.三、结合材料,探究“论证合理”1.逻辑,我思辨课件出示：好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力.对世界充满好奇,并努力探索,可以使梦想生根发芽,开出美丽的花朵.面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界,有的人漠不关心,得过且过,不思进取；有的人充满幻想,鼓足干劲,孜孜进取.无数的历史事实证明,前者终将一事无成,后者将根植梦想,创造出辉煌灿烂的明天.请找出这段文字的中心句,说一说这段文字的论题是什么.找出文中对比论证的部分,从论证的逻辑性上说说你的看法.预设：这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”.论题是“好奇心”,但后面的论证中,无论是举反面例子“有的人漠不关心,得过且过,不思进取“,还是举正面例子“有的人充满幻想,鼓足干劲,孜孜进取”,都强调“进取”,脱离了“好奇心”这一中心,犯了偷换概念的逻辑错误.方法归纳：写议论文时,论证要符合逻辑,观点要一致,概念要统一.论证是用道理和事实对观点进行证明和推理,必须符合逻辑规律,避免混淆或偷换概念.2.材料,我诊断（1）恰当引用材料,论证观点.课件出示：怀疑精神是做一切学问的基本条件.高尔基有言：“要想把问题弄清楚,就不要急着去相信,知识的力量就在于怀疑.”如果没有怀疑精神,笛卡儿屈从于神学的权威,就不会在科学和哲学领域取得辉煌的成绩；如果没有怀疑精神,伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验,就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神,钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒,就不会为救治病人立下大功.怀疑精神对于治学就如生命之于氧气,失去了怀疑,学问也就失去了进步的可能.①这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料来支撑观点？②你还能补充一个恰当的材料来论证本段的观点吗？预设：①本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切学问的基本条件”的观点展开论证.引用高尔基的名言,增加了观点的说服力；列举出笛卡儿、伽利略、钟南山的事例进一步证明观点.②如袁隆平质疑“关于自花授粉水稻杂交无优势”的理论发明杂交水稻,爱因斯坦怀疑牛顿经典物理学而创立“相对论”.（2）深入分析材料,阐述观点.课件出示：古人云：自古英才出寒门.司马光出身贫寒,范仲淹幼时连稠一点的粥都难以吃到,明代大学士宋濂家中一贫如洗,荷兰画家凡高曾生活上靠弟弟接济,苏联作家高尔基曾是个流浪儿,居里夫人则刚满十岁就去打工.可见,贫困是一笔财富.①这段文字的观点是什么？作者运用了哪些材料证明观点？②小组交流：这段文字的不足之处是什么？请对这段文字进行修改.预设：①这段文字的观点是“贫困是一笔财富”,作者一连列举了六个杰出人物的事例来证明观点.②不足之处在于堆砌材料,缺乏分析,因而材料成了僵硬的陪衬,难以使人信服.古人云：自古英才出寒门.司马光出身贫寒,范仲淹幼时连稠一点的粥都难以吃到,明代大学士宋濂家中一贫如洗,荷兰画家凡高曾生活上靠弟弟接济,苏联作家高尔基曾是个流浪儿,居里夫人则刚满十岁就去打工.他们都是幼时贫困而后成才的非常之人,寒门是他们植根的土壤,也正是这贫瘠的土壤使他们顽强生长,坚韧不拔,最终成为参天大树,开出成功之花.由此看来,贫困并不可怕,可怕的是丧失摆脱贫困的信心和斗志.穷则思变,越是贫困,越能激励人奋发向上.可见,贫困是一笔财富.方法归纳：材料是为观点服务的,因此材料必须与观点之间有必然、合理、充分的联系.如果材料和观点不相干或论据不足,则会出现论证不合理的问题.同时,也要对材料进行合理的分析,阐明材料与观点的关联,才能使读者明白二者之间的关系,使人信服.3.方法,我辨析课件出示：辨析下列语段运用的论证方法及其作用.①有德有才的人就像一张完美的弓,既刚劲有力,射得远,又箭无虚发,射得准.有德无才的人就像一张有缺陷的弓,尽管木心在正中间,射出去的箭走正道,但没后劲,射不远,最终还是难以命中目标.②“鱼,我所欲也；熊掌,亦我所欲也.二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.”鱼和熊掌都能得到,当然是最理想的,但这种可能往往是最小的.③舍弃需要勇气,也是一种生存智慧.号称“飞禽之王”的欧洲金雕,一窝只生两只幼鸟.有时由于食物不足,两只幼鸟就会“手足相残”,强壮的一只便把弱小的一只挤出巢穴,摔死在崖下.金雕妈妈面对是饿死两只幼鸟还是保全一只幼鸟的现实,别无选择,只能容忍这种残酷的“舍弃”.东北狼被猎人的铁夹夹住后,面对断腿和丧失生命的两种选择,毅然把被夹的那条腿咬断,然后逃生.东北狼凭着这种痛苦而果断的“舍弃”,保存了生命.④一个卓越的人的一大优点,就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖.面对同样一颗石头,许多雕塑家都说它是一个不属于艺术的顽石,可是罗丹以他独特的眼光识慧于这颗石头,并把它雕成著名的大卫像.预设：文段①运用比喻论证与对比论证,把“有德有才的人”比作“完美的弓”,“有德无才的人”比作“有缺陷的弓”,生动形象、通俗易懂,突出了德才兼备才是成功的利器.文段②运用道理论证,引用孟子的名言阐述了“要学会舍弃”的观点,增强论证的说服力和权威性.文段③运用举例论证,列举了“金雕妈妈容忍残酷的舍弃”与“东北狼舍腿求生”的事例,告诉人们“舍弃需要勇气,也是一种生存智慧”,使论证更具体、更有说服力.文段④运用对比论证,将罗丹与一般的雕塑家作比较,突出了罗丹在艺术上特有的眼光与创新精神.方法归纳：初学写作议论文,常常简单地采用观点加例子的论证方式,方法较为单一.实际上,论证方法有很多,除了讲道理和摆事实之外,还有对比论证、比喻论证、类比论证等.根据内容的需要,选择合理的论证方法,能够增强说服力,增加表达的丰富性.4.结构,我知晓探究文章结构模式,并说说其好处.课件出示：环境不是成长的决定因素古人云：“近朱者赤,近墨者黑.”古人云：“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳.”的确,环境对事、物、人的影响是不可小觑的,但我认为,一个人是“赤”是“黑”全在于个人本身的素质,环境只不过是一个外在的条件而已.古往今来,大凡成大业者,都能如莲花般出淤泥而不染,摆脱了环境的束缚.你看,那个在汨罗江畔披发行吟的伟大诗人——屈原,在那个“王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”的朝廷,仍能洁身自好,发出“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的誓言.屈原,他向世人证明：近朱者不一定赤,近墨者也不一定就黑,能否洁身自好全在自己.再看,那个梦游天姥山,畅游祖国山水的青莲居士——李白.藐视权贵、向往自由.他让力士脱靴,让贵妃磨墨.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是他做人的宗旨.如果说,环境决定着一个人,那么,中国历史上将失去一个敢怒敢言、不畏权贵、才华横溢的大才子.同样,李白也向世人证明是“赤”还是“黑”皆在于自己.或许屈原、李白离我们有些远,那再来看看鲁迅——一个“以笔代刀”清醒于中国近代史上的大文豪.现实并没有让鲁迅埋没于人海中.“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”是他对中国的警示；“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他的行为准则.他用呐喊唤醒黑夜中的人们.如果说,环境决定人生,那么,我们将同样失去一个在黑暗中清醒的伟大人物.因此,“黑”或“赤”全在于自己.但丁,这个欧洲中世纪最后一位诗人,同时又是新世纪的最初一位诗人,如果他被环境束缚,那样中世纪的黑暗还将笼罩多久？古今中外,大凡成功者都向世人证明同一个道理：“黑”或“赤”全在于“己”.预设：文章紧紧围绕中心论点“环境不能决定人的成长,个人的‘赤’或‘黑’全在于自身”展开论述,采用“总—分—总”的结构形式.开篇即点明观点,接着列举古今中外人物的事例,在简要的分析中进一步证实观点,最后得出结论,点题且照应开篇.整篇文章结构严整,逻辑严密,事例充分,论证合理.方法归纳：议论文是“讲理”的,“讲理”要一步步、一层层,甚至“抽丝剥茧”.初学写议论文,我们可以采用“总—分—总”式、并列式、递进式、对照式等不同的结构模式,使所写的文章思路清晰、结构合理.教师小结：“论证要合理”主要体现在四个方面——论证合乎逻辑,材料选用恰切,论证方法合理,论证结构恰当.【设计意图】结合具体实例,让学生归纳、掌握“论证要合理”的方法,提升其逻辑思维.同时为学生提供切实可行的结构模式,以便学生所写的文章思路清晰、结构合理.四、实战演练,力证“论证合理”《怀疑与学问》一文中指出,做学问不要盲从或迷信,要有怀疑的精神.请你也写一段文字论证这个观点.200字左右.提示：（1）可以用相关事例、名言等材料作为论据,论证题目中的观点；（2）要对所用的材料进行具体分析,不要只是简单的“观点+材料”.（学生写作,并交流展示）五、课外实践,检验“论证合理”1.俗话说：“知足常乐.”有的人却说：“知足未必常乐.”试围绕“知足与快乐”这一话题,自定立意,自拟标题,写一篇议论文.不少于600字.提示：（1）在标题或文章的开头,明确表达自己的观点；（2）恰当安排论证的结构,注意层次清晰,逻辑严密；（3）注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用.2.宽容,是中华民族的传统美德之一,也是仁爱之心的体现.请你以“宽容”为话题,自定立意,自拟标题,写一篇议论文.不少于600字.提示：（1）选择与观点一致的材料,运用恰当的论证方法,增强说服力；（2）合理安排论证的结构,使文章思路清晰,逻辑严密.【设计意图】让学生综合运用“论证要合理”的方法,整合材料,选择恰当的论证方法与相应的文章结构模式,形成一篇逻辑严密的议论文.【板书设计】论证要合理第2课时【课时目标】1.佳作评说实践,加强学生对“论证要合理”的方法和意义的理解.2.升格作文训练,巩固学生对“论证要合理”能力的运用.【教学过程】一、佳作评说,巩固“论证合理”课件出示：告别狭隘之心一个脚跟踩扁了紫罗兰,而它却把香味留在那脚跟上,这就是宽容.——安德鲁·马修斯自古以来,狭隘向来是小人们的专有名词,它一直为人们所不齿.庞涓是狭隘的,他不愿孙膑胜于他,施加毒手,最后兵败身亡；周瑜是狭隘的,他不肯诸葛亮胜于他,百般暗算,最后被诸葛亮三气吐血而死；慈禧下棋,别人吃他一马,她杀对方一家,死后为人们所辱骂……这都是有了狭隘之心的结果,告别狭隘之心,以宽容的胸襟包容他人,则取信于他人,也成就了自己.有一次楚庄王邀众大臣共饮,请嫔妃助兴,风把烛火吹灭时,一武将醉酒失态拉了妃子的衣襟,但楚庄王以一颗宽广的心宽容了他,巧妙解围.这位武将由是感激,在下一次战役中奋勇杀敌.这便是宽容的价值.刘秀大败王郎,攻入邯郸,检点前朝公文时,发现大量讨好王郎,辱骂甚至谋划刺杀自己的公文.但刘秀不听众臣劝阻,全部付之一炬,他说：“如果追查,必会引起人们的慌乱,甚至让他们成为我们的死敌.如果宽容他们,则能化敌为友,壮大自己的队伍.”刘秀的宽容使他终成帝业,统一全国.从古至今,没有一个心胸狭隘者能成就大事.宽容是每个人应遵循的守则.林肯对政敌素以宽容著称,这引起了一位议员的不满.他说：“你不该试图和那些人交朋友,应该消灭他们.”林肯笑着回答：“当我们把他们变成自己朋友时,不正是消灭了自己的敌人吗？”这正是对宽容的最好诠释.如果天空不宽容,容忍不了风雨雷电的一时肆虐,何来它的辽阔之美；如果大海不宽容,容忍不了惊涛骇浪的一时猖獗,何来它的深邃之美；如果森林不宽容,容忍不了弱肉强食的一时规律,何来它的原始之美；如果宇宙不宽容,容忍不了星座裂变的一时更替,何来它的神秘之美；如果时间不宽容,容忍不了各色人等的一时虚掷,何来它的延续之美……是宽容成就了它们.泰山不辞抔土,方能成其高；江河不择细流,方能成其大.是宽容缔造了它们.只有告别狭隘之心,方能进入一个神清气爽的境界.让我们告别狭隘之心,用宽容之心包容一切,学做那留人清香的紫罗兰.（自主思考,学生展示,师生交流）预设：文章以安德鲁·马修斯的名言开篇,既鲜明地提出了观点——要宽容,不能狭隘,又奠定了非凡的基调.接着列举庞涓、周瑜、慈禧三人的事例从反面论证狭隘的危害性；又列举楚庄王、刘秀、林肯的事例从正面有力地证明了宽容的益处.全篇主要采用正反对比论证、举例论证的方法,以胜于雄辩的确凿例证,有力地论证了本文的观点,思路清晰,逻辑严密.【设计意图】欣赏优秀习作,让学生在交流讨论中品味体验,从而提高其独立思考和写作表达的能力,达成“论证要合理”方法的运用.二、作文升格,强化“论证合理”课件出示：知足者,常乐也俗话说：知足常乐.所以,我们应该具有良好的心态.当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的.如《我的叔叔于勒》讲述了这样一个故事：年轻时,于勒大肆挥霍,被看成是“祸水”,落得被扫地出门的地步.既至美洲,赚了小钱,两年后又发了大财,成为大家的“福星”.菲利普一家渴盼有钱的于勒归来,二姐也因此找到了未婚夫,一家人都很高兴,出国到哲尔赛岛旅行.他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人,菲利普先生在船长那里得到了可怕的印证.不但发财的梦想化为乌有,进入上流社会的美梦成为泡影,而且眼下二女儿的婚事也岌岌可危,最后全家不动声色地改乘另一艘海轮回来.菲利普夫妇对于勒的态度完全建立在金钱之上,因此,他们的人生注定不会常乐.被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,在乡野山林中,找到了人生乐趣.大名鼎鼎的诗仙李白,在不得志之时,仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句.被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡虽一生坎坷,仍对生命和生活充满热爱.所以,知足者,常乐也.人们常说：“人生不如意事十之八九.”那么我们不妨“常想一二”.拥有一颗乐观的心,才是我们成功的关键.1.评析病文,提出修改意见2.学生升格作文写作3.学生升格作文展示课件出示：知足者,常乐也知足者,常乐也.知足,是一种平和的人生境界,即对己对人皆不强求；常乐,是一种豁达的人生态度,即对事对物皆有包容.当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的.如《我的叔叔于勒》,菲利普夫妇羡慕富人的生活,极力遮掩自己的贫困,对于勒的态度也完全建立在金钱之上,毫无亲情可言.因此,他们的人生注定不会常乐.被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,面对仕途不顺、宏图难展的困境,仍能“采菊东篱下,悠然见南山”.他在乡野山林中,找到了人生乐趣,其田园诗作因传递悠然达观的人生信条而传唱千古.大名鼎鼎的诗仙李白,据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”,可一身才华不被皇帝珍视、不得重用,却仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句.他在周游四海、浪迹天涯中,将诗意尽情挥发,成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠.被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡,一生坎坷,正如其《自题金山画像》一诗中的自白：“问汝平生功业,黄州惠州儋州.”不断被贬谪的命运,并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱,遂有“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达胸襟.人们常说：“人生不如意事十之八九.”那么我们不妨“常想一二”,因为知足者,常乐也.4.升格作文方法小结课件出示：（1）观点要一致,忌观点不明,前后矛盾；（2）叙事要简洁,忌以叙代议,以事代理；（3）材料要合理,忌偏离观点,不加分析；（4）结构要严谨,忌条理不清,思路混乱.【设计意图】充分发挥学生的主观能动性修改习作,加深学生对“论证要合理”的方法与意义的理解.让学生学会整合材料,选择恰当的论证方法,形成逻辑严密的议论文.三、唇枪舌剑,快乐辩论中国有句俗话,叫“近朱者赤,近墨者黑”,也有人说“出淤泥而不染”.对此,你怎么看？请以“环境对个人有无影响”为辩题开展辩论.【设计意图】以活泼有趣的形式培养学生的口头表达能力与逻辑思考能力,学做生活的有心人,关注生活,热爱生活,培养思辨和创新能力.【板书设计】【我的设计亮点】本课由故事导入,然后结合具体的材料,通过让学生自悟、教师点拨的方式来揭示“论证要合理”的表现形式,希望能起到触类旁通、举一反三的作用.活动环节的设计层层深入,让学生对本次习作的重点有一个由浅入深的理解,最后再通过修改学生习作、升格作文的方式让学生深入理解“论证要合理”,从而提升自己的议论文写作能力.。

2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版

2.5评价工具：利用评价工具，如问卷调查或学生表现评估表，对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生改进和提高。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“怀疑与学问”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
重点题型整理
1.题目：请简述文章中关于怀疑与学问的观点。
答案：文章中强调了怀疑与学问的重要性。怀疑是学问的灵魂，学问需要怀疑来推动。没有怀疑，学问就无法进步。怀疑可以激发我们的好奇心，促使我们去探索未知领域。学问需要不断地怀疑和探索，才能不断地进步和发展。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4.交流与合作：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和沟通技巧，提高他们与他人合作和交流的能力。
重点难点及解决办法
1.重点：理解文章的主旨，掌握怀疑与学问的重要性。
解决办法：通过深入阅读和分析文章，引导学生找出论点，讨论其意义，结合实际案例进行理解。
2.难点：分析文章的论点和论据，提高阅读理解能力。
3.反馈作业：在课堂上，及时向学生反馈作业评价结果。针对学生的优点和不足，给予具体的建议和指导，帮助学生提高作业质量。
4.鼓励学生：在作业评价过程中，鼓励学生继续努力，积极参与课堂学习。关注学生的学习进步，给予学生适当的奖励，激发学生的学习兴趣。

秋九年级语文上册第五单元 17《中国人失掉自信力了吗》教学设计新人教版-新人教版初中九年级上册语

中国人失掉自信力了吗【教材分析】《中国人失掉自信力了吗》是九年级上册第五单元的教读课文，选自《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。

这篇杂文就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。

文章短小精悍，写法灵动，语言犀利，带有强烈的讽刺意味。

【教学目标】1. 理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，学习反驳论证。

3.弘扬爱国主义精神，增强民族某某意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。

【预习提示】（1）我搜集的资料（文章的写作背景及作者情况介绍）（2）我积累的字词（字音、字形和字义）搽诓骗前仆后继脊梁玄虚之至（字义）（3）议论文的三要素（1）对方的错误观点是什么?（2）作者为什么认为它是错误的?（3）作者正面提出的观点是什么?（4）作者提出观点的依据是什么?预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入我们从《从百草园到三味书屋》中读到鲁迅先生对自由、快乐生活的向往。

是的，鲁迅先生是一位毕生追求中华民族独立自由、兴盛、腾飞的坚强战士。

1936年，鲁迅先生去世时，某某民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅先生的敬仰。

鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。

今天，我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

二、资料助读多媒体显示：（一）本文收入《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。

鲁迅写此文之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。

文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下“横战”。

可见健康的恶化与精神的压力并未影响他对世事的热忱关注。

本文写于“九一八”事变三周年之后。

中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。

九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版

九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第5单元的主题是“论证要合理”，这一单元的目标是让学生掌握论证的方法和技巧，写出有说服力的文章。

教材通过提供一系列的论证案例，引导学生分析、探讨和模仿，从而提高他们的论证能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的论证基础，他们能够使用简单的论证方法来支持自己的观点。

但是，他们的论证往往缺乏深度和逻辑性，不能有效地说服读者。

因此，本节课的目标是帮助学生理解并掌握更高级的论证方法和技巧，提高他们的论证能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三种以上的论证方法和技巧，能够灵活运用到写作中。

2.过程与方法目标：通过分析、讨论和模仿，提高学生的论证能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对论证的兴趣，使他们认识到论证在写作中的重要性。

四. 说教学重难点1.论证方法的掌握。

2.论证过程中逻辑性的保持。

五. 说教学方法与手段本节课采用案例教学法和讨论法进行教学。

通过分析、讨论和模仿，帮助学生理解和掌握论证的方法和技巧。

此外，还利用多媒体教学手段，展示相关的论证案例，使学生更直观地理解论证的过程。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的辩论赛视频，激发学生的兴趣，引出论证的重要性。

2.讲解论证方法：讲解三种以上的论证方法和技巧，并通过案例进行展示。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分析教材中的论证案例，总结论证的方法和技巧。

4.模仿练习：让学生模仿教材中的案例，自己动手写一段论证文字。

5.展示和评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结和指导。

七. 说板书设计板书设计包括论证方法的名称和示例，以及论证过程中需要注意的逻辑性。

通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆论证的方法和技巧。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂参与、模仿练习和课后作业来进行。

评价的标准包括论证方法的运用、逻辑性的保持以及说服力的大小。

2024秋九年级语文上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计新人教版

4. 联系实际：学生分组讨论，联系课文中的观点和论据，思考自信在个人和国家发展中的重要性，并准备进行课堂分享。
5. 课堂分享：每组学生分享他们的讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要观点和论证方法，并反思自信对于个人和国家的重要性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言能力、思维品质和审美创造。通过学习《中国人失掉自信力了吗》，学生能够增强对中华文化的认同感和自信心，提高阅读理解和写作能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升审美情感和创造力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用语文知识，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
9. 提高自主学习能力：学生将能够在课堂内外自主学习，培养独立思考和自主学习的能力。
10. 增强民族自信心：通过学习课文，学生将增强对中华文化的认同感和自信心，激发民族自豪感。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问和讨论的方式激发学生的思考和参与度。这种方法有助于培养学生批判性思维和解决问题的能力。
2. 分析文章的论证方法，并说明其作用。
答案：文章使用了举例论证、道理论证和对比论证等论证方法。举例论证通过具体事例说明了中国人自信力的增长，如抗战时期的英勇表现；道理论证引用了一些名言警句来支持观点；对比论证通过对比过去和现在的中国人，强调了中国人自信力的觉醒。
3. 分析文章的语言特点，并说明其对表达观点的影响。
c. 请评价文章的论证效果。
3. 请根据以下情境，写一篇简短的议论文，题目为“培养自信力的重要性”：
（给出一个与自信力相关的情境，如面对困难时如何保持自信等，让学生根据情境写一篇简短的议论文）

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