高中思想政治《哲学的基本问题》优质课教案、教学设计
1.2 哲学的基本问题 教学设计-2021-2022学年高中政治【新教材】统编版(2019)必修四
第一单元探索世界与把握规律第一课时代精神的精华第二框题哲学的基本问题一、学科核心素养：1.政治认同：通过对比唯物主义和唯心主义的基本形态，认同辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性。
2.科学精神：通过探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。
3.公共参与：在实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、教学重难点：1.教学重点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的基本观点；唯物主义和唯心主义的基本形态；2.教学难点：唯物主义和唯心主义的基本形态。
三、教学过程：【导入新课】播放视频《祝融号火星车：火星到站！》引导学生思考：你有没有对地球外星球的思考？都思考了哪些问题？你的这些思考源自于哪里？人们在日常生活中总是在自觉或不自觉思考一些哲学问题，那么什么是哲学呢？哲学是如何产生的？本节课我们学习“追求智慧的学问”。
【讲授新课】情景：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了。
因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。
最后，神终于说话了：“你们要沿路多检一些鹅卵石，把他们放在你们的马鞑子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。
”说完，神就消失了。
牧民们感到非常的失望，因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是仍旧各自检拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有检拾更多的鹅卵石。
探究：在这个世界上果真有神存在吗？神能够指点我们的生活、工作和学习吗？学生活动：学生自主探究问题，结合自主预习和教材知识组织答案，自由发言，其他同学随时补充。
教师活动：点评学生发言，引导学生补充，归纳讲解知识点。
一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的问题才算得上是哲学的基本问题。
《第一课2哲学的基本问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课的教学目标是使学生了解哲学的概念及其在生活中的应用。
具体要求如下：1. 理解“哲学的基本问题”概念及其意义，了解哲学的探索过程；2. 掌握哲学在认识世界、指导生活实践中的重要作用；3. 培养学生的批判性思维能力和独立思考能力，提高其运用哲学原理分析问题的能力。
二、教学重难点：本课的教学重点在于理解哲学的基本问题及其重要性，难点在于如何将抽象的哲学概念与学生的实际生活相结合，做到知识的有效运用。
我们将重点讲述以下内容：1. 深入浅出地解析“基本问题”的具体内涵；2. 阐释哲学思想与日常生活的紧密联系；3. 探讨学生如何通过案例、实践活动来掌握哲学思想。
三、教学准备：为了达到本课教学目标和解决教学重难点，教师需要做好以下准备：1. 搜集并整理相关哲学经典思想，作为教学内容的支撑和补充；2. 准备多媒体教学材料，如视频、图片等，以增强课堂互动性和直观性；3. 设计相关实践活动和案例分析，以便学生更好地理解和运用哲学原理。
同时，教师应提前预习教材内容，熟悉掌握相关知识点的概念、内容及难点。
在教学方法上，采用课堂讲授、互动讨论和实践活动相结合的方式进行教学。
四、教学过程：一、导言激趣课堂开始，教师首先通过一段引人深思的哲学小故事或现实生活中的哲学问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，可以讲述“苏格拉底的苹果”的故事，引导学生思考关于真理、认知和智慧的哲学问题。
通过故事引发学生对哲学的基本问题的关注和思考，为接下来正式的课程学习做好铺垫。
二、新知导入教师简明扼要地介绍本课时的学习目标和内容，包括哲学基本问题的概念、分类及其重要性。
通过提问、讨论等方式，引导学生回顾之前学过的相关知识点，为新知识的引入做好准备。
三、知识讲解1. 哲学基本问题的概念：讲解哲学基本问题的定义、内涵及外延，使学生对哲学基本问题有一个整体的认识。
2. 哲学基本问题的分类：介绍不同的哲学派别对基本问题的看法，如存在论、认识论、价值论等。
《第一课 2 哲学的基本问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4 哲学与文
《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解哲学的基本问题及其重要性。
2. 学生能够掌握哲学基本问题的两个方面的含义及辩证统一的关系。
3. 培养学生独立思考、探究哲学问题的意识。
二、教学重难点1. 教学的重点是帮助学生理解哲学基本问题的含义及其重要性。
2. 教学的难点是让学生理解哲学基本问题的两个方面是相互关联、不可分割的。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，帮助学生更好地理解哲学基本问题的含义。
2. 准备一些与哲学基本问题相关的思考题，供学生讨论和思考。
3. 制作PPT课件，以辅助课堂教学。
四、教学过程：1. 回顾上一节课的内容，强调思维和存在的关系问题的核心意义。
2. 导入新课内容，讲解思维和存在的区别与联系。
3. 组织学生进行小组讨论，讨论如何将哲学思维应用于日常生活中。
4. 教师进行总结点评，强调哲学思维的重要性，鼓励学生将哲学思维应用于未来的学习和生活中。
5. 布置课后作业：学生写一篇关于哲学思维在生活中的应用的文章，下节课进行分享。
6. 提醒学生做好课堂笔记，以便课后复习巩固。
五、教学反思与改进教师对本次教学进行反思，检查教学内容的完成情况、学生的参与度、教学效果等，并根据反馈进行改进，以提高教学质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解哲学的基本问题，理解两对矛盾关系，掌握唯物主义和唯心主义的观点。
2. 过程与方法：通过小组讨论和案例分析，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3. 情感、态度与价值观：树立正确的世界观和方法论，培养独立思考和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：理解哲学的基本问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点。
2. 教学难点：将哲学基本问题应用于实际生活，理解唯物主义与唯心主义的辩证关系。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，以便在课堂上进行讨论和分析。
2. 准备白板或投影仪，以便展示讨论结果和案例分析。
高中政治《哲学基本问题》教案设计
高中政治《哲学基本问题》教案设计一、教学目标1.了解什么是哲学基本问题，认识哲学的基本概念；2.掌握哲学基本问题的分类和相关概念；3.能够运用哲学基本问题的思维方式进行分析和思考；4.培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
二、教学内容1. 哲学基本问题的概念和分类•哲学基本问题的含义和特点；•哲学基本问题的分类：形而上学问题、认识论问题和伦理、社会、政治问题。
2. 形而上学问题•存在与发展的关系；•精神与物质的关系；•必然与自由的关系；•用什么标准评价事物。
3. 认识论问题•经验与理性的关系；•真理与谬误的问题；•实证主义与理论主义的争论；•科学与伦理的关系。
4. 伦理、社会、政治问题•价值与道德的问题；•个人与社会的关系；•公平与正义的问题；•个人利益与集体利益的协调。
三、教学过程第一课时：哲学基本问题的概念和分类1.导入：引导学生思考哲学基本问题的意义和作用（5分钟）；2.讲解哲学基本问题的概念和特点（10分钟）；3.分类：介绍形而上学问题、认识论问题和伦理、社会、政治问题的概念（15分钟）；4.总结：梳理本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。
第二课时：形而上学问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.存在与发展的关系：讲解存在与发展的关系，引导学生思考（15分钟）；3.精神与物质的关系：探讨精神与物质的关系，进行小组讨论（20分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。
第三课时：认识论问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.经验与理性的关系：介绍经验与理性的关系，进行案例分析（15分钟）；3.真理与谬误的问题：解释真理与谬误的问题，引导学生思考真理的标准（15分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。
第四课时：伦理、社会、政治问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.价值与道德的问题：讲解价值与道德的概念，进行案例分析（20分钟）；3.个人与社会的关系：探讨个人与社会的关系，进行小组讨论（15分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。
高中政治必修4教学设计15：2.1 哲学的基本问题优质教案
哲学的基本问题
课题
2.1哲学的基本问题课型授新课
教学目标知识目标：识记哲学的基本问题以及其所包含的两个方面的内容；学会判断什么是唯物主义和唯心主义。
能力目标：使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习，知道对世界的不同认识会形成不同的哲学，各种哲学在相互辩难中发展；哲学的基本问题与我们的生活息息相关。
重点难点
重点：哲学的基本问题
难点：哲学的基本问题
教具准备多媒体课件课时安排1课时
教学过程与教学内容
材料：肖子良迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不亡。
思考：形神之辩揭示了什么样的哲学问题？
一、什么是哲学的基本问题
1、哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
漫画：是先有地球呢？还是先有我的意识？
2、哲学的基本问题包括两方面的内容
练习：区分唯心主义与唯物主义
材料一：庄周梦蝶
思考：到底是庄子梦蝶？还是蝶梦庄子？
材料二：惠庄之辩
思考：我们能够认识世界中的事物吗？
思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题
对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
3、无数次的努力总是无法取得成功，人的命运是否真的先天注定，后天无论主观上如何努力都无法改变？
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？。
1.2哲学的基本问题教学设计部编版高中政治必修4哲学与文化
-针对不同学生设置不同难度的问题，使他们在原有基础上得到提升；
-鼓励学生提问、质疑，培养他们勇于挑战权威的精神。
4.注重教学评价，及时反馈，帮助学生了解自身学习状况，调整学习方法；
-采用形成性评价，关注学生在课堂讨论、作业等方面的表现，给予针对性指导；
-利用多媒体手段，如图片、视频等，展示哲学基本问题在现实生活中的具体体现；
-结合学生的生活经验，引导他们从身边的事例中发现哲学基本问题。
2.采用多元化教学策略，引导学生突破思维定势，全面、多角度地分析问题；
-组织小组合作，鼓励学生相互借鉴，取长补短，共同解决问题；
-创设辩论环节，让学生在辩论中锻炼思维，拓展视野。
4.创设问题情境，引导学生从不同角度思考哲学基本问题，培养其创新精神和实践能力；
5.通过评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况，调整学习方法，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发其探索精神；
2.使学生认识到哲学基本问题与现实生活的密切关系，提高其对哲学学科的价值认同；
1.请学生结合课堂所学，选取一个现实生活中的问题，运用哲学基本问题的思考方法进行分析，并撰写一篇500字左右的短文。要求观点明确，论述清晰，体现哲学基本问题的现实意义。
2.设计一道关于哲学基本问题的选择题或简答题，要求学生运用所学知识，对题目进行深入剖析，并在课堂上与同学分享。
3.阅读哲学相关书籍或文章，选取一个感兴趣的哲学观点，对其进行简要介绍和评价，不少于300字。要求学生结合课堂所学，分析该观点在哲学史上的地位及其对现实生活的影响。
5.学会运用哲学基本问题的思考方法，培养逻辑思维和批判性思维。
高中政治必修4 第一单元2.1《哲学的基本问题》 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二层级合作探究一老师布置P12《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解哲学的基本问题分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。
一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P12《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。
老师归纳点评：思维与存在的同一性同上拓展应用要求全班同学思考P12《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P12～P13《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P13《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P5～P6。
高中思想政治人教版必修4教案-5_哲学的基本问题_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标教学目标：1.识记：哲学的基本问题是什么？包括哪两方面内容？唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵2.理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
3.使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力,使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力2. 教学重点/难点教学重点难点：哲学的基本问题（重点、难点）3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程环节一：导入新课欣赏图片并思考哲学应该研究哪些问题环节二：新知探究故事：形神之辩南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内,名流云集,高僧满座.他们迷信佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡.范缜挺身而出,指出:”形存则神存,形谢则神灭”.他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言.形——物质存在的东西。
神——意识思维的东西。
哲学的基本问题：形与神谁先谁后的问题，谁决定谁的问题。
谁是第一性、谁是第二性的问题。
小结：哲学的基本问题的第一方面：思维（意识）和存在（物质）何者为第一性的问题。
（思维和存在谁决定谁）唯物主义：存在（物质）决定思维（意识）唯心主义：思维（意识）决定存在（物质）荀子：天行有常，不为尧存，不为桀亡。
世界的存在和发展不是意识决定的（唯物）故事：庄子和他的朋友惠施（公元前370-前310）一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“你看，鱼是多么快乐呀！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，我固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼啊，你怎么知道鱼快不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么我们不是物，就不知道物的道理了，由此推论下去，世界上就没有可以认识的东西了这是“可知论”还是“不可知论”？小结：哲学的基本问题的第二方面：思维和存在有没有同一性，即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
哲学的基本问题
教学设计：
一、创设情境趣味导入
通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。
(观看图片《仁者心动》)
教师启发学生思考是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，还是仁者心动引起了风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的基本问题。
同时，通过趣味视频导入有助于引起学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性、主动性。
二、新课教学
（一）、什么是哲学的基本问题
1. 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物
质的关系问题。
2. 哲学的基本问题的两方面
①哲学的基本问题的第一个方面：
思维和存在何为本原的问题？也就是思维和存在谁先谁后的问题，谁决定谁的问题，何者为第一性，何者为第二性问题。
化抽象为具体，设置问题：是先有猫呢，还是先有人脑中猫的形象呢？？在对这一问题的探讨中引出什么样的观点是唯物主义的（在哲学上，凡是认为存在决定思维的，强调存在第一性，客观存在的物质对意识起决定作用，就是唯物主义），什么样的观点是唯心主义的（凡是认为思维决定存在的，强调思维第一性，主观的思维意识对客观存在的物质起决定作用，就是唯心主义），并通过对比让学生体味这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
并通过古今一些人物的言论进行探讨唯心主义和唯物主义的观点，阳明先生的“夫万事万物之理，不外乎我心。
”，荀子的“天行有常不为尧存，不为桀亡。
”，然后带着这一标准回到《坛经》中的故事中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯心主义，呼应课堂导入中利用《坛经》小故事的设疑。
创设问题情境：当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们的肚子是空空的，这个时候我们就会有饿的感觉，那么请问，是我们的肚子先空空的才有饿
的感觉，还是我们先有饿得感觉我们的肚子才空空的呢？接着再问，等我们用
食物把肚子塞满了，我们还会有饿的感觉了吗？
学生讨论，得出结果：先有存在才有思维，存在决定思维！
②思维和存在有没有同一性的问题
解释：即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题。
对这个问题的不同回答，在哲学上划分为可知论和不可知论。
如果认为思维能正确认识存在的，
则是可知论；相反，如果认为思维不能正确认识存在的，则是不可知论。
那么，
这个世界到底是可知的还是不可知的呢？绝大多数哲学家对这个问题都作了肯
定的回答，即坚持可知论。
也有一些哲学家，如英国的休谟和德国的康德，否认
认识世界的可能性，或者至少是否认彻底认识世界的可能性，坚持不可知论。
举例说明：讲解《庄子梦蝶》的故事，引导学生结合教材开展探究。
播放视频《锲而不舍人类探索火星之路》，学生边看边悟，教师设置问题启发学生思考：人类在探索火星的过程中遇到了很多困难和挫折，这是不是说火星是不可认识
的呢？学生思考后谈自己的理解，教师适时点评：人类在探索火星的过程中有
挫折更有成功，我们常说，道路曲折，前途光明，从视频中看，人类对火星的
认识越来越全面、越来越深刻，这就说明了世界是可知的。
马克思主义认为：世
界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物。
教师引导学生对哲学基本问题的
两个方面以及其内容进行总结。
思维和存在的关系思维和存在谁决定谁思维能不能正确反映存在唯物主
义唯心主义存在决定思维思维决定存在系承认能正确反映存在否认正确反映
存在的关系可知论不可知论（何为第一性）（有无同一性）
我们知道了思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，那么，为什么思维
和存在的关系问题是哲学的基本问题呢？（过渡）
（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
请同学们把教材翻到11 页找出并整体感知两点原因，再作具体分析。
1、思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。
解释：人类所从事的活动主要包括认识世界和改造世界，即想问题办事情。
无论是认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存
在的关系问题。
因此，哲学的基本问题和我们的生活信息相关。
2、思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题解释：哲学要从总体上探讨人与世界的关系，人有思维、意识，而人以外的世界是客观存在的，因此，任何哲学要探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在
的关系问题，并对此作出明确的回答，或者坚持唯物主义，或者坚持唯心主义，此外别无选择。
得出原因：
原因1：思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无
法回避的问题！
原因2：思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。
原因3：思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的
性质和基本方向，决定对哲学其他问题的回答。