让学生主动愉快地学习数学
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。
活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。
老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。
老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。
利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。
传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。
老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。
老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。
老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。
数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。
老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。
老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。
在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。
老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
如何让学生轻松愉快学习数学
浅谈如何让学生轻松愉快的学习数学有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花”。
在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
一、影响高中数学成绩的原因(一)被动学习。
许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。
表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。
没有真正理解所学内容。
(二)学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。
也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
(三)不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
(四)进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。
客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
数学课堂中如何激发学生学习兴趣论文
浅议数学课堂中如何激发学生的学习兴趣摘要：如何让学生对你的教学感兴趣，以及如何去激发学生的学习兴趣，让课堂变得开放起来，如何引导学生主动参与，让学生爱学习，想学习，乐学习，这是摆在我们面前最重要的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣，调动起了学生的学习兴趣和学习积极性就等于成功了一半。
关键词：数学课堂；学生；学习兴趣中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0167—01一、数学课堂中培养学生学习兴趣的重要性学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心里倾向，它是学习动机中最现实，最活跃的成分，是推进学生努力学习的源动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲积极思考，课堂上积极配合老师的教学工作，从而学到更多的新知识，怎样培养学生的学习兴趣是摆在每一位老师面前的一个重要课题，只要学生对学习产生了兴趣，他们才会全神贯注的投入到学习的乐趣中去，所以，“学习”和“兴趣”是分不开的，我认为只有提高学生的学习兴趣，才能提高学生的综合素质和实践能力，教学过程是教师的教学和学生的学习，教师应该无限的创造良好的思维环境给自己的学生，激发他们的思维能力，提高他们的学习兴趣。
尤其是数学课堂，数学枯燥无味，有的学生甚至放弃学习数学，在数学课堂上传纸条啊，看小说的，睡觉的，拿着手机和网友聊天的，数学课堂所谓应有尽有，干嘛的都有，当然也有那么几个对数学感兴趣的同学还在配合老师的教学活动，在教学活动中这是一个很严重的问题，这个问题出在老师和学生他们之间，老师看到学生的考试成绩，也许有的老师会放弃那些分数再也提不高的学生，而那些学生也放弃自己的前途，这种严重的后果并不是只因为学生厌学造成的，还有老师没有耐心去教育这种很难提高学习兴趣的学生，这也是另外一个重要因素，学生不去找老师解决问题，本来不懂的题目，而偏偏在那装懂，老师不善于发现学生所出现的问题，日复一日，年复一年，问题就严重出现在课堂上，试卷上。
生活化教学,提升小学数学教学效率
生活化教学，提升小学数学教学效率数学教学是小学教育中的一项重要内容，而提升数学教学的效率是每一位数学教师都在努力追求的目标。
在数学教学中，如何生活化教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已成为教师们需要面对的一项重要课题。
本文将从生活化教学的意义、生活化教学的方法和生活化教学的实施三个方面探讨如何提升小学数学教学效率。
一、生活化教学的意义生活化教学是指以学生的日常生活为基础，利用学生所熟悉的日常生活经验和实际情境，让学生在学习中自觉、主动地联系和应用自己的日常生活知识和经验，从而提高学习的主动性、趣味性和实用性。
生活化教学的意义在于，可以让学生从自己的实际生活中进行学习，更容易理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
生活化教学能够帮助学生将学习的知识与实际生活相结合，增强学习的实用性。
生活中充满了各种数学应用的场景，通过生活化教学，学生可以更好地理解数学知识在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
生活化教学还能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学习效率。
生活化教学能够让数学变得更加有趣，在实际生活中引起学生的注意，从而更好地吸引学生的参与。
生活化教学的方法主要包括以下几种：1. 利用生活中的实际情境。
教师可以通过分享学生们的日常生活经验和实际情境来引出数学知识，例如在超市购物时的计算、出游时的距离计算等。
通过这些实际情境，学生就能够将数学知识与实际情景相结合，更容易理解和掌握。
2. 创设情境，情景教学。
教师可以通过编排一些与日常生活有关的情景，将数学知识融入如制作游戏、小实验、趣味竞赛等。
让学生在实际操作过程中体验数学知识的乐趣，从而激发学生的兴趣。
3. 情景循环。
教师可以在数学课上安排一些有趣的生活情境，让学生在不同的生活情境下反复体验和应用数学知识，从而达到对数学知识的巩固和深化。
4. 利用教材。
教师可以更好地利用教材中的生活化例题和案例来进行教学，引导学生将所学的数学知识与实际生活情境相结合，加深对数学知识的理解。
小学三年级数学课堂中的数学趣味活动
小学三年级数学课堂中的数学趣味活动在小学三年级的数学课堂上，数学趣味活动是培养学生对数学兴趣和学习积极性的重要手段。
通过增加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不仅能够提高他们的学习主动性，还能够激发他们对抽象概念的独立思考和探索精神。
本文将介绍一些小学三年级数学课堂中常见的数学趣味活动。
1. 数学卡片游戏数学卡片游戏是一种常见的数学趣味活动。
教师可以准备一些卡片，上面写有数字、运算符号或是简单的数学题目，然后让学生根据卡片上的信息进行游戏。
比如，教师可以要求学生将手中的卡片按照一定的运算规则进行组合，使得最后得到的结果等于一个特定的数。
通过这种游戏，学生不仅可以培养对数字的理解和计算能力，还可以培养他们的逻辑思维和推理能力。
2. 数学拼图数学拼图是另一种常见的数学趣味活动。
教师可以为学生准备一些数字或几何形状的拼图，然后让学生按照一定的规则将拼图拼好。
例如，教师可以要求学生用几个特定的数字拼出一个目标数字，或是将几个形状拼成一个指定的图案。
通过这种活动，学生可以提高他们对数字和几何图形的理解，同时也能锻炼他们的空间想象力和手眼协调能力。
3. 数学迷宫数学迷宫是一种结合了数学和游戏的趣味活动。
教师可以设计一些迷宫，迷宫中的路径和方向都与数学有关。
比如，教师可以将迷宫中的路径标上数字，学生需要按照某种数学规则在迷宫中找到正确的路径。
通过这种活动，学生既可以锻炼他们的数学计算能力，还可以培养他们的空间认知能力和问题解决能力。
4. 数学游戏竞赛数学游戏竞赛是一种充满趣味性的数学课堂活动。
教师可以将学生分成小组，然后给每个小组分发一些数字游戏或智力题目，让他们在规定的时间内完成并得出答案。
最后，教师可以评选出表现最出色的小组，并给予奖励。
通过这种活动，学生不仅可以提高他们的数学技能和思维能力，还可以培养他们的合作意识和竞争意识。
总结起来，小学三年级数学课堂中的数学趣味活动可以大大激发学生的学习兴趣和积极性。
让小学生在数学课堂上愉快的学习
么 ， 该 怎 样 才 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 呢 ？ 应 创 设 情 境 激 发 学 生 学 生 兴 趣 布鲁纳说得好“ 最好 的学习动力莫过于学生对所 学教材 本身具有 内在 的兴趣 。” 因此在教学课始为学生 创设各种愉 快 的情 境 ： 教 学 “ 猫 吃 鱼 ” 一 课 时 ， 如 小 这 我把 “ 猫 吃 鱼 ” 为 小 改 学 生 熟 悉 的 和感 兴 趣 的 “ 猫 过 生 日” 小 的情 境 ， 用 熟 悉 的 动 利 听的“ 日快乐” 曲 、 生 乐 诱人的蛋糕 与生 日蜡烛这样 的场面， 激 发学生学习兴趣 。 从小猫 吃鱼 的场景， 引导学生猜一猜小猫会 吃掉几条鱼？ 还剩几条鱼 ？ 想一想剩下 的鱼小猫会 怎么处理？ 这 样 的 教 学 情 境 ， 为 了一 种 吸 引 力 ， 引 学 生 积 极 投 入 到 学 成 吸 习中去， 主动地获取知识 。 又如 ， 在教学“ 圆周率 ” ， 前 可先让学 生准备大小不等 的圆， 教师对学生说 ： 能量出圆 的直径 ， 谁 我 就 能 说 出 它 的 周 长 。这 样 就 激 起 了学 生 的好 奇 心 ， 们 会 兴 他 奋地活动起 来 ， 真是兴趣盎 然 ， 当学生 发现教师 说 出的非 常 正 确 时 ， 种 好 奇 心 就 会 立 该 化 为 求 知 欲 望 ， 师 抓 拄 这 个 这 教 时机发问 ： 你们知道直径 和周 长之问有 什么关系吗 ？这 时学 生 积极 的 学 习 兴趣 被诱 发 出 来 ， 生 的 思 维 会 随 之 活 跃 起 来 学 真正 激 发 了学 生 的 学 习 激情 。 二、 竞赛能激发 学生 的学 习兴趣 美 国的著名 的心理学 家布鲁 纳说 ： 习的最好刺激是所 学 学教材的兴趣 。良好而有益的兴趣 是鼓 舞和推动学生学 习的 种 内在力量 。 竞赛活动就是一种激发学生学习兴趣行之有 效 的方 法 ， 有 利 于 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 高 学 习效 率 。 它 提 例 如 在 教 学 “ 近 整 百 、 千 数 加 减 法 的简 便 算 法 ” ， 开 始 接 整 时一 我就把学生分成两大组 ， 进行速算 比赛， 第一组计算 左边 四道
让学生轻松愉快地学习数学
让学生轻松愉快地学习数学以前，几个数学教师在一起讨论的话题都是这一节课我们怎么教、怎样上好这节课、怎么讲学生才能听得懂。
现在谈这些话可能要落伍了，我们更应关注学生的发展，考虑学生的感受，我们备课不仅仅要备教材，更要备学生，多了解：学生在想什么？学生需要什么样的课堂？学生怎样才能参与进去？数学课堂改革尤其显得重要，因为数学知识是在生产劳动、生活实际中抽象出来的，也是运用最广泛的基础知识之一，以前我们只注重抽象的数学知识，而忽略了数学知识与生活的联系，教师、学生都觉得数学课堂是单调、枯燥、无味的课堂，致使很多学生害怕上数学课，教师怕教数学，相当多的人学得很被动、很痛苦，没有成效，如何提高学生的数学成绩和能力一直是家长、教师、学生的一个老大难问题，如何能尽快改变这种状况，使学生能够主动地学、快乐地学。
当课程改革之风吹到我们这里时，当我们拿到新课程教材时，我要说，数学课堂是非常生动、有趣、充满生机的课堂；学生需要主动、愉快地学习数学。
那么，我们怎样让学生主动愉快地学习数学呢？本人结合一年的课改实践谈谈自己的一点见解。
第一，激发学生学习数学的兴趣兴趣是学习的动机和动力，兴趣是最好的教师。
怎样激发学生的学习兴趣，首先要靠教师的导向作用，初中学生辨别是否的能力处在正在形成而尚未形成阶段，兴趣、爱好受教师的影响很大，所以教师要经常性地激发学生学习数学的兴趣和爱好。
比如，初一数学第一节课的主要任务就是把学生学习数学的兴趣激发出来，此时，我们可以介绍一些数学趣事，一些数学科学家的轶事，世界上一些有关数学之谜……让学生了解数学是很有趣，而且也是很有用的知识，学好数学能使自己越来越聪明，越来越能干。
在平时的教学时，也要使自己的教学富有特色，教学手段要“新”“奇”，例如生动有趣的语言、设计精巧的结构、灵活多变的活动，尽量使每一节课生动活泼，使学生喜欢上你的课。
其次是教材的趣味生动，北师大版的七年级数学课本，趣味性很浓，所有数学知识的学习都力求学生从实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并提出了众多有趣而富有数学含义的问题，提供了大量的操作、思考与交流的机会，设立了丰富多彩的栏目，如引言、做一做、想一想、猜一猜、议一议、试一试、读一读以及很多游戏活动。
高中数学趣味活动有哪些
高中数学趣味活动有哪些高中数学是一门让很多学生头疼的学科，但其实数学也可以很有趣！在高中数学课堂之外，有许多趣味活动可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力。
本文将介绍一些有趣的高中数学活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
1. 数学游戏：数学游戏是一种有趣的学习数学的方式。
例如，数独游戏可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，同时巩固数字的概念和计算技巧。
还有数学拼图、数学迷宫等游戏，可以让学生通过解决问题和思考找到正确答案，激发他们对数学的兴趣。
2. 数学竞赛：参加数学竞赛是培养学生解决问题能力和提高数学思维的好方法。
学生可以参加学校组织的数学竞赛，与其他同学切磋，共同进步。
同时，还可以参加国内外的数学竞赛，挑战更高水平的数学问题，锻炼自己的数学能力。
3. 数学探索：数学探索是一种寓教于乐的学习方式。
学生可以选择一个感兴趣的数学问题，通过实践和思考来解决它。
例如，学生可以探索费马大定理、黄金分割等数学问题，发现其中的奥秘，并将其应用于生活中。
4. 数学展览：学校可以组织数学展览，让学生展示自己的数学作品和研究成果。
学生可以设计数学实验、制作数学模型、解答数学难题等，通过展览与其他同学分享自己的数学成果，激发彼此的学习兴趣。
5. 数学应用：数学是一门与生活息息相关的学科，学生可以通过数学应用活动来学习数学知识。
例如，学生可以设计一个数学游戏或数学故事，将数学知识应用于实际情境中，提高对数学的理解和应用能力。
6. 数学趣味讲座：学校可以邀请数学专家或数学爱好者来进行数学趣味讲座。
讲座可以涉及数学史、数学思维、数学难题等内容，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，开拓数学视野。
7. 数学电影欣赏：通过观看数学相关的电影或纪录片，学生可以了解数学在现实生活中的应用和意义。
例如，学生可以观看《美丽心灵》、《完美谜案》等电影，了解数学家的故事，感受数学的魅力。
8. 数学之旅：学校可以组织数学之旅，带领学生参观数学相关的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生主动愉快地学习数学
【摘要】教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
【关键词】主动愉快学习
在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
那么如何让学生主动愉快地学习数学呢？
一、创设教学情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会用数学”，真正促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
学生获得知识，
一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。
我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。
这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多。
同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受数学的至纯至美
从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。
但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。
例如我在组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：问题1：我们班的学生人数是多少？问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？问题3：猜猜同桌的身高和体重。
通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达的问题，故有必要引入近似数的概念。
通过这一
课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。
又如我在组织学生学习“黄金分割”这一知识点时，曾让学生思考这样几个问题：1，为什么绝大多数重大的运动会都选择在秋季召开？2，舞台上的报幕员为什么不站在舞台的正中央，而是偏在台上一侧？3，植物界也有采用黄金分割的地方吗？通过对这几个问题的探讨，感受黄金分割的生命美：人在23℃至37℃左右的环境下感觉最舒服，精神最饱满；人站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播地最好；如果从一棵嫩枝的顶端向下看，就会看到叶子是按照黄金分割的规律排列着的。
生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生快乐地去探索数学规律，学习数学知识。
三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。
”所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。
数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。
在教学“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个是贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎
沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。
四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。
所以布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。
五、激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。
要让每一位学生品尝到成功的喜悦。
学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。
让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。
尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”
让学生主动愉快地学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。
我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成
长。