第二章小学科技活动的特征
综合性
• 科技活动的综合性是指科技活动的内容、形式和方法 都具有综合性的特点。 • 科技活动的各个项目都不是单靠某一学科的知识就可 以完成的，任何方案的设计、任何实际问题的解决， 都必然要涉及多学科的横向联系和各种知识的综合运 用。 • 科技活动的综合性不仅表现在学生对科学知识的综合 运用、对技能的综合培养、对科学方法的综合掌握 上，而且表现在对科学精神、价值、态度的全面培养 和提高上
在小学生的科技作品中显示了以下特点： • • • • (1)思维的独立性与依赖性的矛盾。 (2)思维的深刻性与肤浅性的矛盾。 (3)思维的发散性与单一性的矛盾。 (4)思维的能动性与不随意性的矛盾。
（一）要符合小学生的心理发展特点
• 4.创造力发展
• 小学时期是儿童创造力发展有实质性进展的新阶段。 • 儿童入学后，在教师的影响下，想像获得了进一步的发 展，有意想像逐步发展到占主要地位。在表演活动中，教 师或辅导员经常要求儿童按照教学目的进行符合活动内容 的想像，这使儿童想像的有意性、目的性迅速地增长起 来。同时，儿童的想像逐步地符合现实，想像的概括性、 逻辑性也有初步的发展。另外，儿童想像的创造性有了较 大的提高，不但再造想像更富有创造性成分，而且以独创 性为特征的创造想像也日益发展起来。一般情况下，小学 低年级学生的想像还和幼儿差不多，具有明显的复制、模 仿的特点;对于小学高年级学生来说，想像中的复制、模仿 成分明显减少，而对表象的创造性改造日益明显和增多。
（一）要符合小学生的心理发展特点
• 2.想像发展 • 想像是人在外界现实刺激物的影响下，在头脑中对记 忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心 理过程。 • 想像可分为两种类型，即再造想像和创造想像。 • 再造想像是指人根据别人关于某种对象的描述，在自 己头脑中再造出符合该对象的新形象的过程。 • 创造想像是指人在没有现成的描述或图样作依据的情 况下，按照一定的目的独立地在头脑中创造出新事物 的形象的过程。
趣味性
我们从科学家的成长历程中都能见到这样的发 展过程:由好奇和兴趣参加了某些科技活动项 目；在活动中逐渐加深了对某项活动的兴趣;开 始热爱这项学科（或技术），并主动熟悉和钻 研(或了解）这个问题;进一步对这门学科或技术 的发展前景产生兴趣;对未解之谜或科技设想产 生追求，于是逐渐形成科学志趣;这种志趣又与 祖国和人类的发展相联系，便形成了科学志向 和科学理想。
小学生的想像有如下几个特点： • (1)小学生想像的发展趋向是向正确完整的现实过 渡。 • (2)小学低年级学生的想像具有模仿和简单再现的 特点。 • (3)小学生的想像具有直观性和具体性的特点。 • (4)小学生想像的形象还具有片断、模糊的特点。 • (5)小学高年级学生的创造想像有进一步的发展。
（一）要符合小学生的心理发展特点
• 3.思维发展 • 小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主 要形式逐渐向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们 的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验 相联系的，仍然具有很大成分的具体形象。 • 具体形象思维是指仿造感觉、知觉、表象或动作概括 事物间外部关系的思维过程。抽象逻辑思维是指掌握 概念并动用概念组成事实进行合乎逻辑的推理的思维 活动。
小学生感知发展的特点有如下几方面：
• (1)从整体感知到学会比较分析。 • (2)对事物的感知从无意性、情绪性向有意性、目的性 过渡。 • (3)由于知识和经验的局限，产生错觉的坷能性远比成 人大，而且错觉影响也较深远。 • (4)虽然空间知觉有了很好的发展，但是只有当这些空 间特性与具体事物相联系时，才能被辨别。 • 观察是知觉的一种特殊形式。观察是人的一种有意识 的活动，尤其是小学生的观察，更是一种在教师指导 下的有意识的活动。观察力是学生学习各门学科知识 必不可少的心理条件，是发展学生智力的基础。观察 力的强弱会直接影响学生认识事物过程中的各个环 节。
（一）要符合小学生的心理发展特点
• 5.情感、意志 • 小学生是富于表情的，他们的喜、怒、哀、乐可以明 显地通过面部表情表达出来、在社会、家庭和学校的 影响下，小学生的情感日益丰富、深刻。
小学生的情感特点主要有以下几点：
• (1)小学生情感易激动和不稳定。 • (2)小学低年级学生已初步具有了爱憎的情感：小学低年级 学生已经初步知道什么是好人、什么是坏人，他们具有朴 素的爱憎感。小学高年级学生的情感体验不断丰富,从对亲 人的爱扩大到对教师、同学的爱，扩大到对人民的爱等。 • (3)小学中、高年级学屮的道德感逐步发展起来。 • (4)小学生的价值观念是在参加科技活动过程中逐渐形成和 发展起来的。 • (5)小学生的理智感主要是在科技活动过程中发展起来的。 • (6)小学生的美感也会在科技活动过程中得到一定的发展。
人文性
• 在学生开展的科技活动中，要重视人文精神的培养和 塑造;要强调科学技术和社会密切结合，要用新的发展 观、价值观、科学观、教育观去对待科学技术和社会 的关系;要重视科学技术在社会生产、生活和发展中的 应用。 • 提高学生的科学素养,弘扬科学精神，培养科学态度， 注重科学价值观教育，培养对科学技术美的审视。
二、小学科技活动方案设计的基本 要求
• 在进行小学科技活动方案设计时，一要考 虑到小学生心理发展的特点和科技活动本 身的特征，二要把握住小学生“小”的特 征。只有这样才能设计出真正符合小学生 科技活动所需要的方案。
（一）要符合小学生的心理发展特点
• 1.感知发展 • 知觉是人脑反映客观事物整体的心理过程。知觉并不 仅仅是人们对某一客观事物的各种感觉的简单组合。 实际上，在实践活动中，人们对某一客观事物的感觉 和知觉是相连的，因此，人们常把它们称作感知。平 时人们常说的“你对这一事物的感觉如何”，实际上 说的就是对这一事物的“感知”，即人们对这一事物 的认识。
探索性
• 当前组织开展的学生科技活动，广泛地采用了 “亲自 获取知识”的探究法或发现法，鼓励、诱导学生就自 然界和社会生活中的各种问题提出质疑，在活动过程 中，让学生始终带着是什么和为什么这些疑问，活动 过程充满着探索性。 • 对学生来说，探索和创造并不都是科学发现，在大多 数情况下只是对原有学习水平的突破。然而重要之处 在于他们在探索过程中所表现出的那种勇于认识新事 物、提出新问题、想出新办法、创新产品或作品的探 索精神。科技活动作为开发学生潜能的策源地，能活 跃孩子的创造性。 • 科技活动作为一种探索性的实践过程，它的任务是探 索未知，因此对它的探索结果很难作出预测。
小学生的意志特征有以下几点：
• (1)自觉性、持久性差小学生的活动任务，常常是依靠外部 影响而不适自觉的行动来完成的。 • (2)易受外界环境的影响，会不加选择地模仿他人的行为。 • (3)有任性执拗和固执己见的不良倾向。
（二）要把握“小”的特点
• 对小学生的科技活动的设计,十分重要的是要 突出“小”的特点，要注意在“小”字上下功 夫。在诱导小学生的思维时也要把握这一点。 小学生所进行的科技活动，往往是在观察身边 的事物时产生联想后进行的小设计、小探究、 小改革、小发现、小制作和小发明。
小学科技活动的特征
• 科技活动的基本特征 • 小学科技活动方案设计的基本要求
一、科技活动的基本特征
（一）趣味性
（二）实践性
（三）探索性
（四）综合性
（五）人文性
趣味性
• 兴趣是指人积极探索某种事物或从事某种活动的 意识倾向。每个人的兴趣都带有倾向性的特点。 兴趣是构成学生参加科技活动积极性的最重要的 心理因素，是推动学生认知活动的内部机制。 • 科技活ห้องสมุดไป่ตู้的内容应该是丰富多彩、生动有趣和富 有吸引力的，它能够把孩子吸引进来，因此它具 有趣味性的特征。
实践性
• 科技活动是让学生在各种以科技为内容的实践活 动中构建知识、增长技能，这就形成了科技活动 所特有的实践性特点。 • 特别是在有些活动中，需要学生综合运用知识来 解决实际问题，而且需要他们手脑并用，这就能 培养他们“手脑并用”的习惯。 • 学生创造性思维的火花，需要通过不断解决生产 中的实际问题来蕴育;而学生科技制作的能力，则 需要通过锻炼双手，使其从基本工具使用技能人 手，逐步达到完美。
那么,在进行小学生科技活动方案设计时，应该如何 把握这个“小”字呢？我们可以从以下几方面考 虑：
• (1)小学时期是一个人一生中学习的最佳时期，在这一时 期，学习过程是动力系统与认识系统相互作用的启蒙过 程。因此在这一过程中，我们应该把学习内容作为信息在 个体内进行简单加工。 • (2)小学生的科技教育是启蒙教育。在这个年龄段，小学生 已有的经验和所获得的知识量不仅是很小的，而且都是些 基础的、最简单易懂的知识。 • (3)小学生的思维扩展是由小到大的，因此在进行科技活动 方案设计时，我们要使思维的感知材料着眼于小的事物， 不放弃任何的小枝节，不排斥任何的小成功。 • (4)在组织学生进行观察时，要把外界任何细小的事物都看 作是学生思维的源泉。
小学科学的特点
小学科学的特点
1、人人都能学的科学
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。
无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2．以生活中的科学为逻辑起点
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
3．以科学探究为最为重要的学习方式
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
4．科学课程具有开放性
科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。
科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
第二章小学科技活动的特征
小学科技活动的特征
• 科技活动的基本特征 • 小学科技活动方案设计的基本要求
一、科技活动的基本特征
（一）趣味性
（二）实践性
（三）探索性
（四）综合性
（五）人文性
趣味性
• 兴趣是指人积极探索某种事物或从事某种活动的 意识倾向。每个人的兴趣都带有倾向性的特点。 兴趣是构成学生参加科技活动积极性的最重要的 心理因素，是推动学生认知活动的内部机制。 • 科技活动的内容应该是丰富多彩、生动有趣和富 有吸引力的，它能够把孩子吸引进来，因此它具 有趣味性的特征。
小学生感知发展的特点有如下几方面：
• (1)从整体感知到学会比较分析。 • (2)对事物的感知从无意性、情绪性向有意性、目的性 过渡。 • (3)由于知识和经验的局限，产生错觉的坷能性远比成 人大，而且错觉影响也较深远。 • (4)虽然空间知觉有了很好的发展，但是只有当这些空 间特性与具体事物相联系时，才能被辨别。 • 观察是知觉的一种特殊形式。观察是人的一种有意识 的活动，尤其是小学生的观察，更是一种在教师指导 下的有意识的活动。观察力是学生学习各门学科知识 必不可少的心理条件，是发展学生智力的基础。观察 力的强弱会直接影响学生认识事物过程中的各个环 节。
小学生的意志特征有以下几点：
• (1)自觉性、持久性差小学生的活动任务，常常是依靠外部 影响而不适自觉的行动来完成的。 • (2)易受外界环境的影响，会不加选择地模仿他人的行为。 • (3)有任性执拗和固执己见的不良倾向。
（二）要把握“小”的特点
• 对小学生的科技活动的设计,十分重要的是要 突出“小”的特点，要注意在“小”字上下功 夫。在诱导小学生的思维时也要把握这一点。 小学生所进行的科技活动，往往是在观察身边 的事物时产生联想后进行的小设计、小探究、 小改革、小发现、小制作和小发明。
小学生科技活动教案
小学生科技活动教案第一章：科技活动概述1.1 科技活动的意义介绍科技活动对小学生的重要性，培养学生的科技创新意识和实践能力。
1.2 科技活动的目标明确科技活动的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
1.3 科技活动的内容分析适合小学生的科技活动内容，如科学实验、技术创新、环保节能等。
1.4 科技活动的组织形式探讨科技活动的组织形式，包括课堂教学、课外实践、竞赛活动等。
第二章：科学实验活动2.1 实验器材与实验方法介绍常见的科学实验器材和实验方法，让学生了解实验的基本操作。
2.2 经典科学实验选取适合小学生的经典科学实验，如浮力实验、力的作用实验等，并介绍实验步骤和原理。
2.3 科学实验活动设计指导学生设计科学实验，包括确定实验目的、选择器材、制定实验步骤等。
第三章：技术创新活动3.1 创新思维的培养引导学生培养创新思维，鼓励学生提出新想法、新方法。
3.2 小制作、小发明活动介绍小制作、小发明的概念和意义，鼓励学生动手制作和发明。
3.3 技术创新活动案例分析分析小学生技术创新活动的案例，让学生了解技术创新的过程和方法。
3.4 技术创新活动的评价探讨如何评价小学生技术创新活动，包括创新性、实用性、可行性等方面。
第四章：环保节能活动4.1 环保意识的培养培养学生环保意识，让他们了解环境保护的重要性。
4.2 节能减排活动介绍节能减排的知识和方法，鼓励学生参与节能减排活动。
4.3 环保节能活动设计指导学生设计环保节能活动，包括确定活动主题、制定活动计划等。
4.4 环保节能活动的评价探讨如何评价环保节能活动，包括参与度、创新性、实际效果等方面。
第五章：科技竞赛活动5.1 科技竞赛的意义和价值介绍科技竞赛对小学生的发展意义和价值，鼓励学生积极参与。
5.2 科技竞赛项目的选择分析适合小学生的科技竞赛项目，如竞赛、科技创新大赛等。
5.3 科技竞赛活动的准备指导学生如何准备科技竞赛活动，包括选题、制定计划、实验操作等。
第二章 小学科技活动的特征2
4、总结表彰
总结表彰是对科技实践活动的考核与评价，也是对主办 者与参与者的考核与评价，它是活动整体的一个不可缺 少的重要组成部分。他对延续科技实践活动的教育性有 着十分重要的意义。 一项活动的创意与设计，不论是组织者或参与者，都要 从开始就知道自己在这项活动中要扮演什么样的角色， 就要对自己的参与进行评价。评价什么、怎样评价、在 活动整体设计的开始就要思考，就要设计出对参与者的 不同角色进行评价的内容、评价形式与方法，对评价的 设计，不同的活动还要体现出不同的特色与个性。
3、形成高潮
科技实践主题活动的主办者，应在活动的过程中有 意识地设计活动高潮部分，让它形成活动中的一个 个亮点，这是科技实践活动实施的关键所在。 科技实践活动要着眼于发动并吸引更多青少年参与， 让他们成为活动的主体，让他们感受到活动带给他 们的乐趣与需要，并对该活动留下印象或记忆。 一般大中型活动要着重抓好开幕式、闭幕式、亮点 活动示范、展示与交流等。 学校或班级、小组举办的科技实践活动，也要注意 在活动的过程中创意、设计活动的高潮情景。
二、目的明确 科学实际 活动的目的是活动的灵魂。 三、形式多样 方法先进 科技活动的形式多种多样，有群众性活动、小组活 动及个人活动。 四、活动规范 程序合理 活动程序分为三个阶段 1、活动的准备 2、活动的实施 3、活动的总结和评估
五、集思广益 切实可行 六、广开资源 节省开支
2、宣传发动
做好宣传发动工作是科技实践主题活动成功的必要 条件。大型活动举办前，应由主办单位发文，召开 动员大会，并组织宣传媒体进行报道。 活动还可通过广播、橱窗、闭路电视等进行宣传、 发动。 如举办科技节时，可以举行科技节会标、会歌的征 集评比和广告语、招贴画设计竞赛等。学校活动除 了要通过班主任、团队、科技教师广泛动员学生参 加外，也要通过校会、班会、团队组织会议，以至 于家长会等方式进行活动的宣传与发动。充分利用 学校、班级的板报、墙报、广播、电视、校园网等 校园媒体，有条件的可以把社会传媒都发动起来进 行活动宣传。
小学科技创新知识点总结
小学科技创新知识点总结科技创新是现代社会发展的重要推动力，而小学阶段正是培养学生科技创新意识和能力的关键时期。
以下是对小学科技创新知识点的总结，希望对您有所帮助。
一、科技与自然界科技是人类对自然规律的研究和应用的产物，它与自然界之间存在着紧密的联系。
在小学阶段，学生可以通过了解一些科技与自然界的知识点，培养他们的科学思维和观察力。
1.自然界中的科技应用：学生可以了解一些科技在自然界中的应用。
例如，蜘蛛利用丝线结构搭建巢穴，这种结构在建筑领域中也有类似的应用，如钢结构房屋的建造。
2.自然界中的模仿创新：学生可以学习自然界中的一些生物结构和行为，并通过模仿创新来解决实际问题。
例如，仿生机器人可以模仿昆虫的运动原理实现在狭小空间的探索。
3.自然界中的能量转化：学生可以了解一些能量在自然界中的转化过程。
例如，太阳能是一种常见的能量形式，在太阳能电池板中通过光能转化为电能。
二、基础科学知识点科技创新离不开科学的支持，小学阶段的学生需要打下科学基础知识，为未来的科技创新提供坚实的基石。
1.物质与性质：学生需要了解物质的常见性质，如颜色、形状、硬度等，并能通过实验或观察进行判断和归纳。
2.力与运动：学生需要了解力的产生和作用，以及力对物体的影响，如推、拉、摩擦等，并能够进行简单的力的测量和判断。
3.光与影：学生需要了解光的传播和反射规律，以及光对物体的照射和形成影子的原理。
4.电与磁：学生需要了解电的基本概念和电流的产生，以及磁力的产生和磁性物质的特点。
5.物质的变化：学生需要了解物质的变化过程和条件，如融化、凝固、挥发等，并能够通过实验观察和描述物质的变化过程。
三、信息技术与创新信息技术在现代社会中起着重要的支撑作用，小学阶段的学生需要初步了解一些信息技术知识，以及如何运用信息技术进行创新。
1.计算机基础知识：学生需要了解计算机的基本组成和使用方法，如硬件、软件、操作系统等。
2.网络与互联网：学生需要了解网络的概念和互联网的发展，以及如何进行网络安全和信息检索。
小学科技活动实践性
一、引言随着科技的飞速发展，科技教育已经成为素质教育的重要组成部分。
小学科技活动作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
本文将从小学科技活动的实践性角度出发，探讨其在小学教育中的重要作用。
二、小学科技活动实践性的内涵1. 实践性活动的定义实践性活动是指以学生为主体，通过实际操作、探究、体验等方式，使学生在活动中获得知识、技能和情感体验的教育活动。
2. 小学科技活动实践性的特点（1）以学生为主体：小学科技活动注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主探究。
（2）注重实践操作：通过动手实践，让学生在活动中掌握科技知识，提高实践能力。
（3）强调创新精神：鼓励学生在活动中发挥想象力，勇于创新，培养创新意识。
（4）注重情感体验：在活动中，学生可以体验到成功的喜悦、失败的教训，培养良好的情感态度。
三、小学科技活动实践性的重要作用1. 培养学生的创新精神科技活动实践性有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
在活动中，学生可以通过自主探究、动手实践，发现新的问题，寻找解决问题的方法，从而培养创新思维。
2. 提高学生的实践能力通过科技活动实践性，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手实践能力。
这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。
3. 增强学生的团队协作能力在科技活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和组织能力。
4. 培养学生的科学素养科技活动实践性有助于学生了解科学知识，掌握科学方法，提高科学素养。
这对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
5. 增强学生的自信心在科技活动中，学生通过自己的努力取得成功，会增强自信心。
这种自信心将有助于学生面对未来的挑战，勇敢地追求自己的梦想。
四、小学科技活动实践性的实施策略1. 创设良好的实践活动环境学校应为学生提供良好的实践活动场所和设备，为学生提供充足的实践机会。
小学科技课程活动教案
小学科技课程活动教案第一章：科学探究基本方法1.1 观察法：引导学生学会观察周围的事物和现象，培养观察能力和好奇心。
1.2 实验法：通过简单的科学实验，让学生掌握实验基本操作，培养动手能力和实验精神。
1.3 调查法：培养学生学会调查和收集信息，提高分析问题和解决问题的能力。
1.4 分析与总结：让学生对所学知识和实践经验进行总结，培养归纳能力和思维能力。
第二章：身边的科学2.1 生活中的科学现象：引导学生关注生活中的科学现象，培养观察能力和好奇心。
2.2 生活中的科学实验：通过简单的家庭实验，让学生动手实践，提高实验能力和创新意识。
2.3 生活中的科学问题解决：培养学生运用科学知识解决生活中的问题，提高实践能力。
2.4 分析与总结：让学生对所学知识和实践经验进行总结，培养归纳能力和思维能力。
第三章：简单机械3.1 认识简单机械：让学生了解杠杆、轮轴等简单机械的原理和应用。
3.2 制作简易机械：学生动手制作简易机械，提高动手能力和创新意识。
3.3 简单机械的应用：引导学生了解简单机械在生活中的应用，培养实际操作能力。
3.4 分析与总结：让学生对所学知识和实践经验进行总结，培养归纳能力和思维能力。
第四章：生活中的化学4.1 认识化学：让学生了解化学的基本概念和原理。
4.2 生活中的化学现象：引导学生关注生活中的化学现象，培养观察能力和好奇心。
4.3 生活中的化学实验：通过简单的化学实验，让学生动手实践，提高实验能力和创新意识。
4.4 分析与总结：让学生对所学知识和实践经验进行总结，培养归纳能力和思维能力。
第五章：环境保护与可持续发展5.1 环境保护意识：培养学生关爱环境，提高环保意识。
5.2 可持续发展：让学生了解可持续发展的重要性，培养责任感和使命感。
5.3 环保实践活动：引导学生参与环保实践活动，提高实践能力。
5.4 分析与总结：让学生对所学知识和实践经验进行总结，培养归纳能力和思维能力。
第六章：地球与宇宙6.1 地球的认识：让学生了解地球的结构、地理特征等基本知识。
小学科技实践活动特色
一、引言随着科技的飞速发展，科技教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。
小学科技实践活动作为科技教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本文将围绕小学科技实践活动的特色进行探讨。
二、小学科技实践活动的特色1. 贴近生活，激发兴趣小学科技实践活动注重贴近学生的生活实际，以学生的兴趣为出发点，激发学生对科技的兴趣。
例如，在“环保科技”主题活动中，学生可以学习垃圾分类、节能减排等知识，通过实际操作，让学生了解到科技与生活的紧密联系，从而提高学生的环保意识。
2. 实践为主，注重体验小学科技实践活动强调实践性，让学生在实践中体验科技的魅力。
通过动手操作、合作探究等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。
例如，在“机器人制作”活动中，学生可以亲手制作一个简单的机器人，了解机器人的基本原理，提高动手能力。
3. 跨学科融合，拓宽知识面小学科技实践活动注重跨学科融合，将科技与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
例如，在“太阳能发电”活动中，学生需要运用物理、化学、生物等多学科知识，了解太阳能发电的原理，提高学生的综合素质。
4. 培养团队合作精神小学科技实践活动强调团队合作，让学生在活动中学会与他人沟通、协作。
通过分组讨论、共同完成任务等方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
例如，在“搭建桥梁”活动中，学生需要分组合作，共同设计并搭建一座桥梁，培养他们的团队协作能力。
5. 注重个性化发展小学科技实践活动关注学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
在活动中，教师根据学生的特点，提供多样化的学习资源，让学生在适合自己的领域得到充分发展。
例如，在“编程”活动中，学生可以根据自己的兴趣选择不同的编程语言，提高编程能力。
6. 强调科技伦理教育小学科技实践活动注重科技伦理教育，让学生了解科技发展的利与弊，树立正确的科技观。
通过案例分析、讨论交流等方式，培养学生的社会责任感和道德素养。
浅议小学科学STEM活动设计的特征
浅议小学科学STEM活动设计的特征作者：秦晓华来源：《小学科学·教师版》2017年第09期小学科学教育经过十几年的课改，其科学探究的特质已被越来越多的人所重视，小学生的科学素养在探究过程中得到了长足的发展，但在技术、工程素养方面，在综合应用能力的培养方面还有所欠缺。
因此STEM教育逐渐成为基础教育阶段国际科学教育的主流和一门新兴的课程。
那在小学阶段该如何开展STEM活动呢？一、在STEM活动过程中，问题的提出非常重要一个好的问题，往往能够将当今的重科学探究的科学活动丰富成为一个集科学探究、技术、工程相结合的STEM活动。
在教学空气的性质这一课程时，我们往往会作如下设计：片段一：准备2个套有气球的水瓶，其中一只底部钻有小孔，让学生对着瓶口吹，看看发现了什么？通过活动，学生会发现，没有小孔的瓶子内的气球吹不大，而有小孔的瓶内的气球能被吹大。
这是为什么呢？学生针对这一问题进行讨论并总结：瓶内气球吹不大是因为瓶子里的空间被空气占据着，有小孔的瓶子内的气球能吹大是因为瓶子里的空气被气球从小孔中挤出来，腾出了瓶子内的空间。
这样的设计，学生的主要任务还是在于对科学概念的认识与解释。
而STEM更注重解决活动过程中所产生的相应的问题。
针对这一特点，我们可以适当改变这一活动。
片段二：1.出示没有钻孔的套有气球的水瓶，让学生吹，发现什么？学生会发现瓶子内的气球不能被吹饱，什么原因呢？学生由此会展开讨论：吹气球的力气不够大，瓶内的气球本来就是破的，可能是瓶内的气体出不去，占住了瓶内的空间，吹的时候嘴巴不紧密，漏气了……2.在讨论的基础上进而提出任务：你有什么办法将瓶内的气球吹大？这样的转换让学生的学习任务更具挑战，让学生在众多可能性之中找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
学生尝试了各种解决方法：检查了气球的完整性，用力吹，保证吹的时候不漏气，在瓶上扎个小孔让空气跑出去等方法后，发现，只有在瓶子上扎上小孔才能吹饱瓶内的气球。
小学科学学科的特点及教学对策
小学科学学科的特点及教学对策小学科学是小学教育中开展科学教育的重要科目，其目的是使学生学习形成科学知识和科学方法，提供一个连接理论和实践，实践形式良好的学习环境，帮助学生发展创新能力和社会实践能力，实现学生自我学习的能力和积极的思想情感的树立，培养学生理性的思维方式，养成分析、观察、推理、归纳及科学核实等科学研究的习惯，努力培养学生独立思考解决问题的能力，为以后学习技术性学科和实用性科目打下坚实的基础。
小学科学科特点：1、强调基础性，坚持视野开阔的学习。
将科学知识的学习和实践活动的的培养有机地结合，让学生在实践中学习科学知识，掌握科学方法，发展创新思维，增强科学态度。
2、强调实践性，让学生直接体验自然和科学现象，承担科学实践活动，通过观察、实验、报告等方式，让学生从实践活动中学习科学，增强科学思维能力，提高科学技能和科学发现。
3、强调实际性，使科学学科更加实用。
增加学生与自然现象的交互，综合利用众多科学发现的知识，锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生的创新思维，了解科学技术在实际生活中的应用，探索实现个性化发展的途径。
教学对策：1、建立正确的科学观念，注重引导学生正确理解和使用科学概念。
在教学中，要强调小学生理解科学概念的正确性，一定要培养学生理性活动的能力，使其能够以科学性的境界去审又科学概念，以正确的科学观点和科学方法解决人类客观现实问题。
2、开展实践实验，培养科学学习的可塑性。
在开展实验时，要注重实验条件的选择，尽可能选择小学生自我能够理解能力的实验，在原有的文字说明的基础上再加上形象的、生动的人文、社会现象，使学生在实验过程中更好掌握科学知识和技能。