八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教案(新版)新人教版1
人教版-生物-八年级下册 7.3.2 进化的历程课件 (新版)新人教版
知识梳理 归纳整合
回顾一下：本节知识 想一想： （1）本节知识重点、难点。 （2）主要知识和知识点间的联系。 问一问： （1）你的收获？（2）你的疑惑？ 理一理：勾勒出知识网络。
知识梳理 归纳整合
生物进化的 历程
学习研究生物进化的方法 生物进化的大致历程
化石欣赏
合作探究 点拨升华
探究点一 学习研究生物进化的方法
化石欣赏
化石欣赏
那么，什 么是化石
呢？
琥珀化石
化石
生物的遗体、遗物或生活痕迹， 由于种种原因被埋藏在地层中，经过 若干万年的复杂变化而形成的。
构成地球表面的岩石，先沉积 的地层在下面，后沉积的地层在上面， 一般来说，越向下的地层，年代越古 老。
合作探究 点拨升华
探究点一 学习研究生物进化的方法
科学家采用的方法是：
比较不同类型的动物化石在地层中 出现的顺序
此方法可以推测：
ห้องสมุดไป่ตู้
鱼类
两栖 动物
爬行 动物
哺乳 动物
合作探究
探究点二
回 忆 一 下 各 种 生 物 的 特 征 是 什 么 ？
点拨升华
生物进化的大致历程
哺乳类
两栖 类
被子植 物
原始生命 生物进化示意图
达标检测 巩固提升
课本练习
P61
1．× × 2．B 3．先有鸡还是先有蛋，我们不能简单地肯定谁在先谁在后，
因为任何生物都是不断进化发展的，进化的历程是漫长的， 而且遗传和变异是进化的基础，在由爬行动物进化到鸟类 的过程中，不断的发生变异，并经自然选择将这种变异保 存和遗传下来，从进化的角度看，鸡这一物种形成时，鸡 和鸡蛋同时形成，从基因水平看，鸡和鸡蛋具有同样的遗 传物质基础，二者在地球上的出现也是无所谓先后的。
人教版八年级生物下册7.3.2生物进化的历程说课稿
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.从生命树的概念入手，解释其构建方法和意义，让学生对生物进化的整体框架有初步认识。
2.分别介绍生物进化的证据，如化石、比较解剖学、分子生物学等，通过实例讲解每个证据的形成过程和科学依据。
3.讲解生物进化的原因，包括自然选择、基因突变等，结合具体案例让学生理解这些机制是如何推动生物进化。
3.教师对学生的学习态度、参与程度、练习表现等进行评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进的建议。
4.引导学生进行自我反思，思考如何调整学习方法，提高学习效率。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一些与课堂内容相关的书面作业，如绘制生命树、总结生物进化的证据和原因等，目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和记忆。
2.安排学生进行小规模的科学探究活动，如收集身边的生物进化案例，分析其进化过程，目的是培养学生的科学探究能力和创新思维。
3.布置阅读任务，让学生阅读相关资料，拓展对生物进化的认识，目的是提高学生的信息检索能力和自主学习能力。
作业的目的是通过实际操作和探究，让学生将所学知识内化为自己的认识，同时培养他们的自主学习能力和科学探究能力。
板书内容主要包括：生命树的构建方法、生物进化的证据和原因、课堂讨论的要点等。风格上，我使用清晰的字体，保持行间距，避免拥挤，确保学生能够远距离清晰地看到板书内容。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在板书前会预先规划，避免临时涂改，并在板书过程中注意观察学生的反应，适时调整板书内容和速度。
3.安排学生制作简单的生命树模型，通过实际操作加深对生物进化历程的理解。
7.3.2 生物进化的历程(第1课时) 课件(共26张PPT)
在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是
（B ）
A.古老地层中的生物化石简单、低等 B.在极古老的地层中也可找到高等生物化石 C.晚近地层中的生物化石复杂、高等 D.晚近的地层中也可找到低等生物化石
小结
1.研究生物进化的重要证据： 化石 ；
2.研究生物进化的方法： 比较法 3.推测生物进化中的规律：
郑氏始孔子鸟复原图
一、生物进化的证据
研究证据：生物化石
郑氏始孔子鸟化石
郑氏始孔子鸟复原图
✨ 科学家是用什么方法来研究它的？ ✨ 它可能是由什么动物进化来的？
二、研究生物进化的方法
在生物学研究中常常用到比较的方法。比较是指根据一 定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的 相同和不同之处。例如，对不同种类生物的形态结构进行比 较，可以推断它们之间的亲缘关系。
资料② 比较组成生物体的重要物质的差异性
通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素C，见下表） 进行比较，可以知道这些生物之间亲缘关系的远近。
与人类的亲缘关系： 黑猩猩、马、果蝇、小麦、向日葵、酵母菌。
课堂练习
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）化石是研究生物进化的唯一证据。×
认一认不同岩层中各有什么动物化石？
不同地层化石模式图
三叶虫化石图
生物结构越复杂 。
生物结构越简单 。
不同地层化石模式图
科学家通过对化石的研究发现， 鱼类的化石在比较古老的地层中就出 现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依 次在更为晚近的地层中才出现。
不同地层化石模式图
生物出现先后顺序： 鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类。
八年级—人教版—生物学—第七单元第三章第二节
人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案
人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案一、教学目标1、了解生物进化的基本概念和理论。
2、理解生物进化的历程及其重要意义。
3、掌握生物进化的主要特点和证据。
4、培养学生的比较、分析和综合归纳能力。
二、教学内容1、生物进化的概念及理论。
2、生物进化的历程。
3、生物进化的证据及特点。
三、教学过程1、导课：通过简要介绍达尔文的自然选择理论，引出生物进化的概念。
2、讲授新课：（1）生物进化的概念及理论：介绍生物进化的基本概念，阐述自然选择理论，包括变异、遗传和选择三个基本要素。
（2）生物进化的历程：讲解生物进化的主要阶段，包括从单细胞生物到多细胞生物、从海洋生物到陆地生物、从低等生物到高等生物的演化过程。
重点介绍其中一些具有代表性的物种演变，如鱼类、两栖类、鸟类和哺乳类动物的演化。
（3）生物进化的证据及特点：通过比较不同物种的基因组、解剖结构和生活习性，分析生物进化的证据。
介绍生物进化的主要特点，包括渐变、积累和自然选择。
3、课堂互动：提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和讨论生物进化的奥秘。
4、课堂小结：通过表格和图示，总结生物进化的基本要素、历程、证据和特点。
5、布置作业：要求学生收集有关生物进化的资料，撰写一篇小论文，阐述自己对生物进化的认识和看法。
四、教学反思1、本节课是否达到了教学目标？哪些方面需要改进？2、教学内容是否适当？是否需要进一步拓展或深化？3、教学方法是否得当？是否需要调整或改进？4、学生的学习效果如何？是否需要进一步巩固或加强？通过对教学反思的回答，可以帮助教师更好地总结经验教训，提高教学质量。
2021年八年级生物下册7.3.生物进化的历程教案新版新人教版
2019-2020年八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教案2新版新人教版设计思想：本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。
形式上采用启发式的探究学习方法。
注重了学生为主体的教学。
在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。
目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。
在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点，再体会、练习的方法。
而是通过从分析资料的过程中，由学生自己发现这个方法。
这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。
在课本中很多内容都涉及到了化石。
很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。
为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。
决定在本节课的开头安排一个化石的展示和讲解。
资料二中提到了郑氏始孔子鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了郑氏始孔子鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。
生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。
用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。
这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。
为了学生能更好地掌握这个知识，我在填图之前安排了简单的连线练习题，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。
在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。
让学生明确保护生物就是保护我们的家人。
教育学生热爱生命，关爱生命。
一、教学目标知识目标：1.举例说出研究生物进化的方法。
2.认识生物学研究的常用方法——比较法。
3.通过完成进化树，总结生物进化的主要历程。
能力目标：1.通过对地层、化石、郑氏始孔子鸟、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
初中生物八年级下册7-3-2 生物进化的历程(教学设计)
7.3.2 生物进化的历程课型：新授课对比霍加狓和长颈鹿。
长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。
分布于非洲刚果东部的热带雨林和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。
保持着很多原始特征，较为珍稀。
欣赏图片，思考问题，明确主题。
C.人类的祖先是森林古猿D.生物多样性是自然选择的结果2.下列植物由低等到高等的顺序是（D）A.①②③④B.④③②①C.①③②④D.④②③①3.下列关于生物进化趋势的叙述中，不合理的是（C）A.单细胞生物→多细胞生物B.低等生物→高等生物C.不能运动的生物→能自由运动的生物D.水生生物→陆生生物4.下列关于生命起源与生物进化的叙述正确的是（D）A.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种蛋白质B.在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石C.为了应对天敌，枯叶蝶产生了形似枯叶的变异D.现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼通过人工选择培育而来5.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（A）A.比较B.想像C.猜测D.幻想6.自然界中，最简单、最低等的植物类群是（C）A.被子植物B.裸子植物C.藻类植物D.蕨类植物7.下列无脊椎动物的类群中，最低等是（D）A.节肢动物B.环节动物C.软体动物D.腔肠动物8.下列植物按照从高等到低等的顺序排列正确的是（D）①苔藓植物②蕨类植物③被子植物④裸子植物A.①②③④B.①②④③C.④③②①D.③④②①9.地球上最早出现的植物是（A）A.海洋中原始的单细胞藻类B.陆地上原始的单细胞藻类C.海洋中原始的多细胞藻类D.陆地上原始的多细胞藻类10.关于生物进化的结论中，错误的是（D）A.通过对一些生物的细胞色素c的氨基酸种类进行比较研究表明，黑猩猩与马的亲缘关系较近，黑猩猩与酵母菌的亲缘关系较远B.鸟类可能是由爬行类进化而来的C.马、蝙蝠和鹰可能是由共同的祖先进化而来的D.在生物进化过程中，地球上的原核生物和真核生物是同时出现的反思学习，目标达成板书设计7.3.2 生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1.比较：横向比较和纵向比较2.化石是非常重要的证据二、生物进化的大致历程总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
7.3.2生物进化的历程说课稿人教版八年级生物下册
1.阅读延伸：布置一篇与生物进化相关的阅读材料，让学生在课后阅读，拓宽知识面。
2.思考题：设计一些思考题，要求学生结合课堂所学，对生物进化的一些深层次问题进行思考。
3.观察任务：鼓励学生观察身边的生物，思考它们可能经历的进化过程，记录观察结果。
作业的目的是巩固学生对课堂内容的理解，培养他们的独立思考能力和科学探究精神，同时激发他们对生物进化的兴趣。
（2）通过讨论和交流，提高学生合作学习和沟通表达能力。
（3）通过探究活动，培养学生动手操作和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对生物进化的兴趣，激发学生对生物科学的热爱。
（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，增强环保意识。
（3）培养学生追求真理、勇于探索的科学精神。
（三）教学重难点
本节课将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过展示具体的生物进化案例，让学生在真实情境中感受和理解生物进化的过程和机制。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、实验和讨论，自主探究生物进化的证据和原因。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
选择这些方法的理论依据是：
3.总结区域：在板书的最后，以图示或列表的形式总结本节课的主要知识点，形成知识结构图。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生梳理和记忆重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
-使用大号字体书写标题，以突出重点。
-使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容。
-在板书过程中保持条理清晰，避免过度拥挤。
3.角色扮演：在探究生物进化的过程中，让学生扮演不同角色（如科学家、记者、生物等），通过模拟情景，增强学生的参与感和理解力。
人教版八年级生物下册 7. 3.2 生物进化的历程 教案设计
教学设计内容及流程教师与学生活动备注实施目标目标导学二：生物进化的大致历程组织学生通过阅读教材，小组讨论，分析回答以下问题：1、生物进化的趋势是怎样的？学生发言：由简单到复杂，由水生到陆生越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
2、在生物进化的历程中，只有物种的产生，没有绝灭吗？在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
3、出示材料：孔龙恐龙是生物史上已绝灭的爬行动物。
在中生代，恐龙成为当时最繁盛的动物群，为此，中生代常叫“恐龙时代”。
恐龙化石的研究可追溯到19世纪30年代。
“恐龙”一词的希腊文原意是“恐怖的蜥蜴”，因为初期被发现的这类化石个体常较大，且有匕首状的牙齿，故名。
其实恐龙有大有小，小的如美颌龙，只有鸡那么大。
教师总结：在一些有关生物进化的研究中，科学家往往根据一些已有的证据提出某种假说，然后搜集进一步的证据证明假说。
找到的证据，有的支持假说，有的不支持假说。
有关恐龙绝灭之谜就是这样的。
假说A：有些科学家认为，大约在六千多万年前，一颗小行星、陨石或彗星撞击了地球，引起了海啸和火山爆发，导致恐龙迅速绝灭。
假说B：有的科学家根据另一些证据，提出了不同的看法：恐龙是逐渐消亡的，绝灭原因是不能适应当时的环境变化。
四、课堂总结关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。
不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。
八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教学设计新人教版(2021年整理)
河南省武陟县八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教学设计（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河南省武陟县八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教学设计（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为河南省武陟县八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教学设计（新版）新人教版的全部内容。
生物进化的历程学科生物年级8年级授课教师时间11.26课题生物进化的历程计划学时1重难点概述生物进化的主要历程.课标要求(一）知识方面1．概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点.2．列举生物进化的证据。
(二）能力方面1．尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。
2．尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。
（三）情感、态度与价值观方面1．形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。
2．关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。
课时目标1．概括生物进化的主要历程,形成生物进化的观点.2．列举生物进化的证据.3．尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法,对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力.教法学法教学内容及过程1、【图片展示】各种动植物的图片。
导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程.现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。
那么,这个形成过程到底是怎样的呢2、我们都没有哆啦A梦的航时机,没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。
7.3.2生物进化的历程课件-2023-2024学年人教版生物八年级下册
郑氏始孔子鸟复原图
郑氏始孔子鸟化石
图中的动物你一定很陌生吧！它生活在距今约1.31 亿年前，像鸟，但翅膀 上还长着爪子。没有人亲眼见过这种动物,那复原图是依据什么绘制的？
化石是研究生物进化最直接、非常重要的证据
探究任务一、学习研究生物进化的方法
1.生物进化的证据——化石 P57 ①定义：
越古老的地层里形成化石的生物越简单、越低等；
越晚近的地层里形成化石的生物越复杂、越高等。
③推测生物间的进化历程：
鱼类 两栖类 爬行类
嘴里有牙齿、有爪
哺乳类 哺乳类化石
鸟类
爬行类化石
被覆羽毛，两栖类化石
有翅膀， 有喙
鱼类化石
郑氏始孔子鸟复原图
2.生物进化证据----分子水平的研究
拓展资料：细胞色素c是细胞中普遍含有的一种蛋白质，约有104个氨基 酸，据测算，它的氨基酸序列每200万年才发生1%的改变。因此，细胞 色素c分子进化要缓慢而保守。
节肢动物 环节动物
苔藓植物 线形动物
腔肠动物
主干代表各级共同祖先， 大小分枝代表相互关联的 各个生物类群的进化线索。
依据：营养方式不同
原始生命
植物进化历程：
苔藓植物 藻类植物 蕨类植物 种子植物 动物进化历程：
裸子 被子
单细胞动物 无脊椎 鱼类 两栖类 爬行类
生物进化总体趋势
鸟类 哺乳类
由简单到复杂、 （结构上）
答：先有鸡还是先有蛋，我们不能简单地回答，因为任何生物都是不断 进化发展的，进化的历程是漫长的，而且遗传和变异是进化的基础。在 由爬行动物进化到鸟类的过程中，不断地发生变异，并经自然选择将这 种变异保存和遗传下来。从进化的角度看，鸡这一物种形成时，鸡和鸡 蛋同时形成。从基因水平看，鸡和鸡蛋具有同样的遗传物质基础，二者 在地球上的出现也是无所谓先后的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 生物进化的历程
【教材分析】
本节教材的核心内容是生物进化的历程。生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过
程。那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材
在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。
【教学目标】
1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】
1．教学重点
概述生物进化的主要历程。
2．教学难点
概述生物进化的主要历程。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入 生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据，我们知道的化石就是非常好的证据。 倾听老师讲述，开始
新课的学习
二、学习研究生物进化的方法 1、化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：什么是化石？化石是怎样形成的？——资料分析 阅读课本资料，分析
回答：在越早形成的
地层里，成为化石的
（1）鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，由此你能推测它们的进化顺序吗？ （2）观察始祖鸟化石和复原图，与爬行动物和鸟类进行比较有哪些相同和不同之处？由此你能得出什么结论？ 提供视频：化石研究。 2、比较解剖学上的同源器官：引导学生观察P58图7-24几种动物的前肢骨骼比较，找到它们的异同，说明它们可能是由共同祖先进化而来的。 3、胚胎学证据：不同生物的胚胎在初期都非常相似，都有尾和类似腮的结构，研究和比较生物胚胎可以得出生物之间的亲缘关系。 4、分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据，提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。 小结：以上证据的应用中，都用到了一种方法——比较。 生物越简单，越低等；
在越晚形成的地层
里，成为化石的生物
越复杂，越高等。
分析始祖鸟具备哪些
过渡类型特征，讨论
回答。
认识同源器官
看图说明
分析数据，解释表中
生物的亲缘关系
看书：比较是指根据
一定的标准，把彼此
有某种联系的事物加
以对照，确定他们的
相同和不同之处。通
过对各个事物特征的
比较，可以把握事物
之间的内在联系，认
识事物的本质。
三、生物进化的大致历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命积极思考，回忆所学
知识。
的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 1、植物进化的历程： 利用书上的进化历程图，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。 2、动物进化的历程： 科学家用同样的方法研究动物进化的过程。 提供动物各类群名称及特征，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
思考并将书上图补全
对生物进化历程有整
体的概念，进行归纳
根据所学知识，将各
种动物类群排列出进
化的顺序。
四、总结
1.研究生物进化的最重要的证据是化石，比较研究方法运用的最广最有效。 2.生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。 对本课的重点和难点
有整体的理解和记
忆。
【板书设计】
第二节 生物进化的历程
一、学习研究生物进化的方法
1、化石
2、比较解剖学上的同源器官
3、比较胚胎学上的证据
4、分子生物学
二、生物进化的趋势：
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
【课后反思】
学生对于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，
学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。
在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化
的历程有一个大致的了解。细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较
深理解，但是不同类生物之间其差别的显著性可以使学生理解其对生物进化历程研究的重要
性。
生物进化历程树可以让学生自己填充，对此的分析和总结可以让学生回忆生物学所学的植
物、动物的顺序是符合生物进化历程的，其结构和生理特性是符合从简单到复杂、从低等到
高等、从水生到陆生的。