人教版小学古诗词教案
人教版小学三年级下册古诗词《忆江南》课程教案
《忆江南》课程教案教学目标：1. 理解并背诵《忆江南》这首词，掌握其中的生字新词。
2. 感受江南春天的美丽景色，体会作者对江南的深深眷恋之情。
3. 初步了解词的特点和词牌名的概念。
教学重点：1. 理解并背诵《忆江南》。
2. 感受江南春天的美景。
教学难点：体会作者通过景物描写所表达的情感。
教学准备：多媒体课件，包括江南春景的图片、音频资料等。
教学过程：一、导入新课1. 出示江南春景的图片，让学生感受江南春天的美丽。
2. 提问：你们对江南有什么了解？江南的春天给你留下了什么印象？3. 揭示课题：今天我们来学习一首描绘江南春景的古诗——《忆江南》。
二、初读感知1. 教师范读《忆江南》，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3. 指名朗读，相机正音。
三、理解词意1. 结合注释和插图，理解词中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等句子的意思。
2. 小组讨论：词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 全班交流，教师补充解释。
四、深入体会1. 提问：作者为什么要写这首词？他想表达什么样的情感？2. 引导学生从词中的景物描写中体会作者对江南的深深眷恋之情。
3. 拓展阅读：介绍白居易的其他作品，让学生感受他的诗风特点。
五、诵读背诵1. 指导学生有感情地朗读《忆江南》，注意读出江南春天的美丽和作者对江南的眷恋之情。
2. 组织学生尝试背诵这首词，可以采用小组合作、比赛等形式进行。
六、课堂小结1. 总结本课的学习内容，强调对《忆江南》这首词的理解和背诵。
2. 布置作业：让学生回家后继续背诵这首词，并尝试用自己的话描述江南春天的美景。
教学反思：在本课教学中，我注重了学生对《忆江南》这首词的理解和感受。
通过图片、音频等多种教学手段，让学生直观地感受到了江南春天的美丽。
同时，我也注重了对学生情感的培养，引导他们从词中体会作者对江南的眷恋之情。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的语文素养和审美能力。
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚》教案
古诗三首四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚四时田园杂兴教学目标１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点:通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排;１课时。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
教学流程一、激情导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
人教版小学一年级上册古诗词《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案教学目标：1. 通过学习，学生能够理解《小儿垂钓》这首古诗的含义，并感受其中的意境美。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
3. 通过学习，培养学生的观察力、想象力，激发学生对生活的热爱。
教学重难点：1. 理解古诗的含义，体会诗中的意境。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学准备：多媒体课件、古诗背景资料、生字卡片等。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：教师出示一张钓鱼的图片，问学生：“你们喜欢钓鱼吗？你们知道古时候的小朋友是怎么钓鱼的吗？”2. 揭示课题：教师板书课题《小儿垂钓》，并解释课题意思：“小儿”就是“小孩儿”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。
二、初读古诗，整体感知1. 学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗，教师正音。
3. 教师范读，学生划节奏，标重音。
4. 学生根据节奏齐读诗歌。
三、理解诗意，体会意境1. 学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2. 教师引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
-学生反复读句子理解。
-同桌互相讨论理解。
-看插图理解。
-一边表演一边读理解。
3. 重点讲解诗句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。
-提问：“遥”是什么意思？“应”是什么意思？整句诗是什么意思？-学生讨论，教师总结：这句诗的意思是“路人向小儿打问，小儿远远地摆手，他是怕惊动了鱼儿，不敢回应路人。
”4. 教师引导学生想象画面，体会小儿垂钓的意境。
四、指导朗读，背诵古诗1. 教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出小儿垂钓的专注和路人的好奇。
2. 学生自由练习朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，师生评议。
4. 学生齐读古诗，尝试背诵。
五、拓展延伸，升华情感1. 教师出示与垂钓相关的古诗，让学生欣赏。
2. 学生交流自己垂钓的经历或看到的垂钓场景。
3. 教师总结：古诗《小儿垂钓》不仅描绘了小儿垂钓的生动画面，还表现了小儿的天真、专注和机敏。
人教版小学六年级语文上册《古诗词三首》优质教案
《古诗词三首》优质教案1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
重点1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
2.指导背诵，积累古诗词。
难点体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.字词教学本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。
本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。
本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”，“散”读“sàn”。
引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。
然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。
2.阅读理解本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。
如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，真是其乐融融啊！”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比。
经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思。
人教版小学一年级上册古诗词《悯农》课程教案
《悯农》课程教案教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗《悯农》，并尝试背诵。
2. 理解古诗的大意，感受农民劳动的辛苦和粮食的来之不易。
3. 培养学生珍惜粮食、尊重劳动成果的良好品质。
教学重难点：重点：正确、流利地朗读古诗，理解古诗内容。
难点：感受农民劳动的辛苦，理解粮食的来之不易。
教学准备：多媒体课件、录音设备、生字卡片、古诗插图等。
教学过程：一、导入新课1. 播放农民劳作的短视频，让学生直观感受农民的辛勤劳动。
2. 提问：同学们，你们看到了什么？农民伯伯在做什么？他们辛苦吗？3. 揭示课题：今天我们要学习一首描写农民劳作的古诗——《悯农》。
（板书课题）二、初读古诗1. 教师范读古诗，注意节奏和感情。
2. 学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
3. 指名朗读，教师点评并纠正发音。
三、学习生字词1. 出示生字卡片，让学生认读并组词。
2. 结合古诗内容，讲解生字的意思和用法。
四、理解古诗内容1. 逐句讲解古诗内容，结合插图帮助学生理解。
2. 提问：古诗中哪些词语描写了农民劳作的辛苦？你从哪里看出来的？3. 引导学生想象农民在烈日下劳作的场景，感受他们的艰辛。
五、感情朗读1. 教师引导学生体会古诗中蕴含的感情，尝试有感情地朗读。
2. 分组朗读，比赛看谁读得更有感情。
3. 集体朗读，感受古诗的韵律美。
六、拓展延伸1. 讨论：我们应该如何珍惜粮食，尊重劳动成果？2. 分享：你或你的家人有没有珍惜粮食的好方法？七、作业布置1. 背诵古诗《悯农》。
2. 回家向家长讲述古诗的内容，并和家长一起讨论如何珍惜粮食。
教学反思：在本节课的教学中，我注重了对学生朗读能力的培养和对古诗内容的理解。
通过多媒体课件和生动的教学语言，让学生更好地感受农民劳作的辛苦和粮食的来之不易。
同时，我也注意到了对学生情感教育的渗透，让学生在学习古诗的过程中，不仅学到了知识，更培养了良好的品质。
但在拓展延伸环节，学生的参与度还不够高，今后需要更加注重激发学生的兴趣和积极性。
人教版小学二年级下册古诗词《咏柳》课程教案
《咏柳》课程教案年级：小学二年级下册教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《咏柳》。
2. 理解《咏柳》的基本含义，感受诗中描绘的春天柳树的美景。
3. 培养学生的审美情趣和观察大自然的能力。
教学重点：1. 正确、流利地朗读并背诵《咏柳》。
2. 理解诗中描绘的春天柳树的美景。
教学难点：感受诗中的意境，领略春天自然景物的美。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《咏柳》的朗读音频、相关图片及视频。
2. 黑板或白板及书写工具。
教学过程：一、导入新课1. 提问导入：同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？柳树在春天里会发生什么变化呢？2. 引出课题：今天，我们要学习一首描写春天柳树的古诗——《咏柳》。
二、学习新课1. 播放《咏柳》朗读音频，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 教师领读，学生跟读，注意发音和语调。
3. 学生自由朗读，尝试理解诗意。
三、深入理解1. 逐句讲解诗意：-“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”：这两句诗描绘了柳树的整体形态，像用碧玉装扮的高高的柳树，轻柔的柳枝垂下来，就像万条绿色丝带。
-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”：这两句诗表达了诗人对柳叶的赞美，他好奇柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
2. 提问互动：-你觉得诗中哪一句写得最美？为什么？-你在生活中见过这样的柳树吗？你能描述一下吗？四、拓展延伸1. 欣赏与柳树相关的图片或视频，感受柳树的美。
2. 鼓励学生尝试用自己的话描述春天柳树的景色，培养学生的观察能力和表达能力。
五、总结提升1. 总结本课学习内容，强调《咏柳》中描绘的春天柳树的美景。
2. 鼓励学生将所学到的知识运用到实际生活中，多观察大自然，发现美、欣赏美。
作业布置：1. 背诵《咏柳》并默写。
2. 尝试画一幅春天柳树的图画，并在图画下方附上自己对诗的理解或感受。
教学反思：课后，教师应根据学生的学习情况，对本次教学进行反思和总结，以便更好地优化教学方法和策略，提高教学效果。
人教版小学语文四年级下册上课教案 1 古诗词三首
1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。
2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。
3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。
4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。
想象画面，吟出诗人的情怀。
难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。
【教具准备】课件【教学设计】一、导入1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。
2.由学生所背诗歌引入七言绝句。
从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。
二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”1.自由读，读准，读通。
2.指名读，反馈自由读的效果。
重点指导读准“昼、耘”。
3.指导书写“昼、耘”。
三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。
1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。
整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。
2.师范读。
3.指名读。
4.全班齐读。
四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。
1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？2.生自读，交流汇报。
一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。
三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。
3.相机指导学生吟出作者的情怀五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。
六、拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二七、作业设计收集阅读积累一些田园诗。
八、板书设计《四时田园杂兴》宋范成大七言绝句耘田绩麻2／2／3断句种瓜一、二、四句押韵宿新市徐公店教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计
人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1、古诗词三首
【教材分析】
1．《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。
2．《望洞庭》，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。
3．《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。
【学习目标】
1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
【学习重点难点】
品位诗句，指导朗诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
【学习准备】
查找诗人资料，查找其他描写山水风光的古诗词。
【学习时间】
2课时
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
五、作业：
1、熟背三首古诗。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，
用几句话写下来。
3课后找一找描写春天的诗词，读一
读，背一背。
板书设计独坐敬亭山望洞庭独单独尽没有了比喻角度新闲休闲厌满足喜爱赞美
孤独寂寞之情
忆江南
谙熟悉旧从前
反问喜爱之情。
部编人教版小学语文三年级下册《古诗三首》教案
天无与伦比的美丽。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻
和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
绝句
板书设计
迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
课堂作业新设计
1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 融．化（róng róu） 燕．子（yān yàn） 鸳．（yuān yān） 鸯．（yāng iāng ） 2.默写古诗《绝句》。
教学反思
成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自 读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景 物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。 3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的 动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。 不足之处： 在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维 向更深更远处发展。
课题
古诗三首
课型 讲读课文
授课 时间
3 课时
1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 13 个字。
教学 目标
2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结 合诗意，想象画面，体会作者心情。
3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖
6.自由读，练习背诵。
课堂小结 五、检查背诵，体会感情。
及拓展延 1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界 明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。
人教版小学一年级上册古诗词《江雪》教案
《江雪》课程教案教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江雪》，理解诗句的含义，并能简要描述诗中描绘的景象。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受古诗的意境和诗人所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣，加深对中国传统文化的了解和热爱。
教学重难点：1. 重点：理解诗句的含义，感受古诗的意境。
2. 难点：体会诗人所表达的思想感情，理解古诗的语言特色。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《江雪》的诗意画面和音频资料。
2. 黑板或白板，用于板书诗句和关键词。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道唐代有一位著名的文学家和思想家叫柳宗元吗？他写了一首非常有名的古诗叫《江雪》。
今天我们就来学习这首古诗。
2. 板书课题：《江雪》，并请学生齐读课题。
二、初读感知1. 出示古诗，指导学生正确、流利地朗读古诗。
注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。
2. 指名朗读，教师随机点评，纠正发音和节奏。
3. 学生自由朗读，尝试理解诗句的含义。
三、理解诗意1. 引导学生逐句理解诗意，重点讲解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的含义。
2. 小组讨论：你从诗中看到了哪些景象？这些景象给你怎样的感受？3. 全班交流，教师根据学生的回答进行点拨和补充。
四、感受意境1. 播放《江雪》的诗意画面和音频资料，引导学生边听边看，进一步感受古诗的意境。
2. 请学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中描绘的江雪之中，感受那份宁静与孤独。
3. 分享感受：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？五、体会情感1. 引导学生思考：诗人柳宗元在写这首诗时，可能怀着怎样的情感？2. 学生讨论并分享自己的看法。
3. 教师总结：这首诗表达了诗人在寒冷孤寂的环境中，依然坚持自己的信念和追求，体现了一种坚韧不拔的精神。
六、拓展延伸1. 引导学生思考：你在生活中遇到过类似孤独或困难的情境吗？你是如何面对的？2. 学生分享自己的经历和感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学古诗词教课方案【篇一：人教版五年级古诗三首教课方案】《古诗词三首》教课方案主备人：王芹教课目的：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习经过看说明，查阅资料，边读边想象的方法，感知诗词粗心，用自己的话叙述诗句的意思。
4、领会作者的思乡之情，推测作者是经过什么来表达自己感情的。
教课要点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，累积语言。
教课难点：领会诗人思乡怀亲的思想感情，意会作者表达方法。
教课过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》二、介绍作者小组选代表沟通诗人资料。
王安石，北宋诗人，原籍江西临川县，因父亲在江苏南京担当官职，后死于南京，所以他视南京为自己的第二故土，听说这首诗是诗人从南京赶往北京当官上任的途中写的。
三、朗诵理解古诗词㈠、学生沟通商讨学习收获2、频频多读几遍这首诗，你会有如何的感觉呢？3、指名答。
4、你最赏识诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）师经过换词法，指引体会“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，领会感情１、学生经过说明、工具书、认识全诗的意思。
２、领会古诗思想感情，读诗、背诗。
3、指引学生从诗中的词、句中去领会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品尝诗歌的境界。
２、学生沟通自己的感悟。
领会诗人感情的表达方法。
师：刚才同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师经过换词法，指引体会“绿”的妙用。
３、有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风景。
那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的脑筋中出现了如何的一派风景呢？４、同桌之间相互读与练说。
５、指数名说。
你们的回答很出色！本来短短一句诗能够在人的脑筋中出现这么多不一样的画面，文字的魅力真是没法想象。
７、那就用读把感觉表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8、指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山??）诗人放眼望去，看见了---练习题：你能填入表示不一样绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高峰。
学生口述。
9、小结：是呀：一位这样优异的诗人能为了一个字改正十多次，莫非我们在平时的习作中不可以做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更为赏识。
那就让我们一同读出你的赞叹吧。
四、当堂训练背诵、背写古诗。
五、板书设计眺望钟山泊船瓜洲春绿江面思乡浓见月思归第二课时《秋思》一、导入、板书课题１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
２、板书：《秋思》二、介绍作者张籍，唐朝诗人。
张籍是韩愈的学生，他出身贫穷，常年过着四周奔走，流浪他乡的生活。
在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民生凋零，离家十年的诗人深陷洛阳城，殊不知战乱中的家人的信息。
正在此时他在洛阳城里碰到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此景下，写下了这首诗。
三、朗诵理解古诗词㈠检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评论，全班齐读。
3、再读全诗，联合说明理解每句诗的粗心，把不懂的词句做上标志。
4、班级沟通：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？㈡品读古诗，感悟诗情１、抓住要点词句导读：领会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
２、指引学生想象诗中的画面和包含的故事，体会诗中的感情：诗人这样做是因为何？从他的行为中你领会到了什么？３、读完此诗，你被什么感人了？你最感人的是哪些词句？４、感情朗诵。
读诗的人不一样，想象到的画面就不一样。
我们不行能抵达诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人眼前真切的风景，可是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想不论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故土的思念、对家乡的思念??）让我们一同再来背一背这么动人的诗吧。
四、当堂训练１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外收集、累积表达思乡之情的古诗。
五、板书设计秋思见秋风意万重思乡浓说不尽又开封第三课时《长相思》一、导入、板书课题１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。
２、板书：《长相思》二、介绍作者纳兰性德，清初词人。
字容若，纳兰明珠之子。
《纳兰词》三、朗诵理解古诗词１、检测读词状况要求：⑴读前两遍的时候注意词中间的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通畅，注意词句内部的停留。
２、教师指导学生读通词句：注意不只需把它读正确，读得有节奏，并且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生频频读，边读教师边指导停留。
4、初读后想象⑴让学生谈谈词给自己什么印象？⑵要求带着这类感觉我们再来读一读《长相思》，把这类感觉读进去，读到词的字里行间去5、意会词意⑴、分组合作学习，联合说明领会词意。
⑵、教师提两个要点的问题检查学生的学习状况：作者的“身”在那边？作者的“心”在那边？⑶、学生再谈领会。
⑷、练习有感情朗诵，读出作者“身”与“心”分别的感觉。
四、板书设计长相思山川--身已远风雪--梦不行（思乡浓）【篇二：六年级语文下册《古诗词背诵》教课方案】古诗词背诵教课目的：知识与技术：有感情地朗诵古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：意会学习古诗的方法；理解古诗的含义；领会诗人所表达的思想感情。
感情、态度与价值观：领会诗人所表达的思想感情。
教课重难点：要点：有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
难点：认识古诗的境界，领会诗人所表达的思想感情。
教法：点拨，指引。
学法：自主研究，合作沟通，多读成诵。
课时安排：5课时课前准备：部署学生预习，认识诗歌创作的背景、诗人简介等。
教课过程：第一课时（一）、复习旧知指名背诵《长歌行》。
（二）、学习《七步诗》1、师：今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为人人皆知的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、放声朗诵这首诗。
（自读、互读。
）3、读一读《七步诗》，想想这首诗给你留下了如何的印象？4、查词典或联合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间睁开沟通。
5、经过学习这首诗，你能领会出作者如何的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下焚烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。
这首诗反应了封建统治公司内部相互排斥斗争的残忍现实。
）6、带着这类感情再次朗诵古诗。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐朝诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐朝诗人王维是如何描绘鸟鸣涧的呢？2﹑自由讲话,指引学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑睁开想象,再现诗人诗中所描述的情形,并和同桌沟通:谈谈你看到的和想到的情形。
4﹑在这样的情境中,诗人深深沉醉了。
在读这首诗的时候,你以为应该如何读呢?(舒缓,安闲,沉醉)谁来读读?(指引学生频频朗读古诗) （四）、总结拓展。
相同是颂扬明月，却能够用“美”和“静”来表达。
其实从古到今，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回想一下，我们从前学过哪些与月亮相关的古诗？第二课时（一）、整理已有的对于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思虑一般状况下送别诗会有哪些东西作者必定写？（时间、地址、人物、环境、难舍之情）（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适合的反应。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地址名等等）3、读通本诗，并在对本诗的背景有所认识的状况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗诵。
5、背诵本诗。
（三）、学习《江畔独步寻花》过渡：我们一同来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗诵。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你感觉有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第二句：要点理解“千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离开），谁舍不得走开？3、指导朗诵。
舍不得离开的蝴蝶在花丛中载歌载舞，因为他舍不得那五彩斑斓的花，那五彩缤纷的花，那发散着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份流连忘返吗？4、背诵全诗（四）、小结1、杜甫不但是写了这首描绘春季风景的诗，这两首也是描绘春季风景的，出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今日学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时（一）、复习导入指名生背诵前四首古诗。
（二）、学习《石灰吟》1、板书课题，解题。
生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句（1）经过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，要点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意（1）议论：学生同桌议论，用自己的话谈谈每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不理解的字词，师生解答。
（要点解说“若等闲”的含义：“若”是“仿佛”的意思，“等闲”是平时的，整句诗的意思是烈火焚烧仿佛是很平时的事。
）（3）叙述：让学生完好地谈谈全诗的意思，不恰切的地方师生增补。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平时的事。
即便赴汤蹈火也全然不怕，只需能把清白留在人间。
）（4）吟诵：这就是石灰的一世，平平庸凡，大张旗鼓，难怪于谦如此敬重地颂扬道??（朗读全诗）4、对照感觉石灰和于谦的形象。
（坚毅不拔）5、背诵本诗。
（三）、学习《竹石》1、今日我们要读的也是一位画家写的，他同时仍是一位书法家、文学家。
他就是清朝的郑燮。
对于郑燮，你认识多少？2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
3、借助诗题，解说古诗。
这首诗究竟是写竹仍是写石啊？沟通，在沟通中睁开学习。
领会竹子固然生活在艰险贫乏的地方，但他依旧坚毅地生长着，让人钦佩。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗诵古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
（四）、小结两首古诗都是借物喻人。
第四课时（一）、复习导入复习杜甫诗，指明生背。
（二）、学习《闻官军收河南河北》1、紧扣“快”字，揭题。
（板书：“平生第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，怀疑问难解诗意。
师：“安史之乱”持久不息，给国家和人民（包含诗人自己）造成了各种难过和灾害。
平叛喜报一旦飞来，饱经战乱祸害，流浪他乡的诗人会做如何的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。
3、沟通，预习过程中，你们能依靠文中说明理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师指引，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要谈谈对诗歌的理解。
4、朗读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完好地读给大家听？指名读全诗。
让我们边读边听边睁开想象，穿越时空地道，到达诗人身旁，再次感觉诗人的狂喜，谈谈你看到了一个如何的杜甫？5、背诵这首诗。