统编教材部编人教版八年级语文下册《关雎》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
第12课《诗经二首——关雎》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
教学设计课题《关雎》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”。
学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。
对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此, 我的教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。
学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。
重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教案
在本次教学《诗经二首-关雎》的过程中，我意识到让学生深入理解古代诗歌的魅力并不是一件容易的事情。首先，我发现学生们在把握古文韵律和节奏上存在一定难度，这是我在今后的教学中需要着重关注和解决的问题。
在讲授《关雎》的基本概念和艺术特色时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍然感觉到部分学生在理解上有所欠缺。这可能是因为我对古代诗歌的背景知识介绍不够充分，或者是对诗歌中一些关键意象的解释不够到位。为了改善这一点，我计划在下一节课前准备更多的图文资料，通过多媒体展示，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本内容、艺术特色和爱情观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意象的运用。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌和《关雎》的异同，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如“《关雎》中的自然意象有哪些？它们分别代表了什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写《关雎》的韵律和风格，创作一首简短的诗。
-词汇、词义掌握：学习课文注释，掌握如“关关”、“雎鸠”、“窈窕”等古代词汇的词义，提高古文阅读能力。
-文化背景了解：认识《诗经》的成书背景，了解古代社会风貌，增强文化底蕴。
举例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句，重点在于理解“雎鸠”象征着爱情的忠贞，以及“窈窕淑女”和“君子好逑”所表达的古代婚恋观。
部编本人教版初中语文八年级下册12《关雎》教案
教学设计：《关雎》【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。
【教学难点】感受诗歌的音韵美，意境美。
教学时间：1课时教学方式：自主、合作、探究教学用具：多媒体教学过程设计：一、课前三分钟分享一名学生登台分享故事，其他学生倾听。
【此环节的设计意图：一是丰富学生的语言积累，二是渲染课堂气氛，三是提高学生的口语表达能力。
】二、导入新课如果说我们与诗歌最初的相遇始于唐诗，那么真正想走进诗歌的殿堂一定是在《诗经》里，因为《诗经》才是中国诗歌的源头。
今天我们逆流而上去《诗经》里聆听一首古老的恋曲《关雎》。
三、走近《诗经》教师出示自创的一首小诗，请学生欣赏的同时找出其中有关《诗经》的文学常识，并出示《诗经》的相关文学常识简介。
请学生点评小诗和文学常识简介哪种形式好，初步引导学生感受诗歌的美。
四、吟《关雎》（一）一读，读准字音1、学生自由朗读，找出容易读错的字词。
2、学生齐读字词3、学生齐读诗歌。
（二）二读，读对节奏1、同桌之间朗读诗歌。
2、指名学生读，同学点评。
（三）三读，读出味道1、播放范读录音，教师指导朗读。
2、学生自由试读3、学生展示朗读4、齐读（四）四读，读出美感师生合作美读《关雎》五、悟《关雎》小组合作学习，完成下面三个任务：1、用现代汉语翻译全诗。
2、《关雎》讲述了一个什么故事？3、这首诗抒发了主人公什么样的情感？六、品《关雎》学生活动：用心品一品，赏一赏诗歌中那些打动你的美点。
（提示：可以从语言、人物、情感、意境等方面品析）我从这个（词/句子）中品出了《关雎》的美，它/他/她。
七、绘《关雎》“诗中有画”，选取诗中你最喜欢的诗句，展开想象，用优美的语言描绘出来。
学生全班展示。
八、唱《关雎》学生活动：根据你对诗歌的理解，给《关雎》编上曲子并唱一唱。
小组交流、全班展示。
第12课《关雎》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《关雎》教学设计一、教学目标（1）熟练诵读并背诵诗歌，并能借助课下注释和工具书翻译全文。
（2）在诵读中把握本诗的艺术特色：比兴、重章叠句、双声叠韵等。
（3）反复诵读，联系全文，结合个人阅读体验，体会人物的情感变化，把握文章主旨。
（4）积累有关《诗经》的文化常识。
二、教学重难点教学重点：掌握本诗的艺术手法例如比兴、重章叠句、双声叠韵等。
教学难点：体会诗歌的朦胧美和上下求索的追求精神。
三、教学方法讨论法、讲授法、诵读法四、教学过程（一）导入：播放一段制作精美的关于《诗经》的短视频，在播放完视频后，向学生提问：“同学们，从刚才的视频中，你们感受到《诗经》是一部怎样的作品呢？它在我们的文学史上又有着怎样独一无二的地位呢？”引导学生积极发言，分享自己的初步感受。
然后，教师充满激情地讲述：“《诗经》就像我们文学史上的一颗璀璨明珠，它是中国古代诗歌的开端，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共 311 篇，其中 6 篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇，剩下的 305 篇被分为《风》《雅》《颂》三个部分。
而今天，我们要学习的《关雎》，它可是《诗经》的开篇之作，就像一场盛大音乐会的开场序曲，那它有着怎样的魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界。
”（二）一咏三叹读《关雎》学生自由朗读给学生充足的时间自由朗读《关雎》，要求他们将不会读的生字用笔圈点勾画出来，同时感受诗歌的整体韵律。
在这个过程中，鼓励学生尝试去理解诗句的大致含义，就像探险家在初次探索一片神秘的土地。
教师巡视教室，观察学生的朗读情况，注意哪些字的读音学生容易出错，哪些句子的停顿学生把握不准。
教师示范读教师开始示范朗读，声音要洪亮、富有感情，并且在朗读过程中，通过语调的变化、节奏的把握来体现诗歌的情感。
例如，读到“关关雎鸠，在河之洲”时，“关关”二字读得轻快而明亮，仿佛能看到雎鸠鸟欢快鸣叫的场景；读到“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧”时，语调变得低沉、缓慢，表现出君子求而不得的痛苦与惆怅。
第12课《关雎》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
部编版八年级下册语文《关雎》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本知识。
2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。
3.学习诗歌赏析的方法。
4.培养对古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感。
难点：体会诗歌中运用的表现手法。
三、教学方法讲授法诵读法讨论法。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。
今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。
爱情，是人类永恒的主题。
它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。
在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。
在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。
《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。
它收录了自西周初年至春秋中叶大约 500 年间的诗歌，共 305 篇。
从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。
其艺术成就也颇高：丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。
独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。
语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。
《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。
《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。
（三）整体感知1.诵读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。
（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。
（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。
（4）学生大声齐读。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第12课《关雎》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如诗歌中的比兴手法、韵律美等。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律、节奏，体会诗歌的音乐美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《关雎》中的美好爱情描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕《关雎》中的美好爱情描绘展开了热烈的讨论。在这个过程中，我作为引导者，及时发现问题，引导学生深入思考。但我也发现，部分学生在讨论中还存在观点模糊、逻辑不清的问题。为此，在今后的教学中，我将加强对学生逻辑思维能力的培养，帮助他们更加明确地表达自己的观点。
最后，在总结回顾环节，学生们对《关雎》的基本概念、美好爱情的描绘和诗歌韵律美有了更加全面的掌握。但同时，我也意识到，对于部分学生来说，课堂所学知识还需要在课后进行巩固。因此，我将加强对学生的课后辅导，确保他们能够将所学知识内化为自己的能力。
人教版八年级语文下册（2017部编版）第12课《关雎》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册（2017部编版）第12课《关雎》教案：
1.知识与技能：
（1）学习《诗经》中的《关雎》，理解诗歌内容，体会古代诗歌的韵律美。
统编版语文八年级下册 第12课《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教学设计初中语文《关雎》教学设计一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风"之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于八年级学生来说，真正理解起来却并非易事。
再者八年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。
三、教学目标：1.通过诵读的方式，深入理解诗歌，提高诗歌的鉴赏能力。
2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
四、教学重难点：重点：1.诵读并能背诵诗歌，领会诗歌的情感。
2.掌握起兴手法及重章叠唱的结构特点。
难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
五、教学方法与工具教学方法：情境导入法、自主探究法、多媒体教学法教学工具：课本、PPT六、教学课时：一课时教学过程（一）导入新课1.导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人“{关雎]这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。
那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎2.简介《诗经》《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。
八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首 关雎 教学设计
关雎【教学目标】一、知识目标：（一）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
（二）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
（三）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
（四）背诵诗歌。
二、能力目标：（一）提高欣赏古诗的能力。
（二）提高听、说、读、写的能力。
（三）提高想象力。
三、德育目标：（一）培养对我国古代文化的热爱之情。
（二）培养健康纯洁的爱情观。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法。
【教学重点】1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。
【教学过程】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。
（一）它是儒家经典之一。
（二）是我国最早的诗歌总集。
（三）是我国现实主义诗歌的源头。
（四）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。
（五）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。
没错，这部作品就是《诗经》。
而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。
二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。
它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。
分为“风”、“雅”、“颂”三大类。
“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
对我国诗歌的发展影响深远。
诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《关雎》教学设计
六、教师小结
这是一首青年男子的恋歌,描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
写作特色:1.运用重章叠唱、回环咏唱的章法。 2.起兴的艺术手法鲜明。3.双声叠韵的运用,增强了诗歌的节奏感与音乐美。
《关雎》教学设计
教学目标：
1．知识与能力:初步了解诗经在文学史上的地位,了解赋、比、兴的表现手法。
2．过程与方法:通过多种形式朗读课文,体会文章所表达的思想情感。
3．情感态度与价值观:了解古代劳动人民追求美好爱情的思想感情。
重难点：
1. 重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2. 难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
2.学生自由朗读,前后桌同学互相听读。
3.学生范读后,其他同学给予评价,指出优点和缺点。
4.学生齐读。
四、分析课文
师生共同合作,学生分析课文后教师总结。内容如下:
第一行:以起兴手法开篇,由关雎立在水中的沙洲上鸣叫起兴,引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。此处,写鸠鸟鸣叫,既象征男女欢爱,又给诗歌增添了浓浓的欢乐气氛。
八、作业:根据提示填空。
(1)《关雎》中统摄全诗的句子是:窈窕淑女，君子好逑。
(2)《关雎》中抒发求之不得的忧思的句子是:求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
(3)背诵全诗。
二、介绍作品
学生根据自己查找的资料介绍《诗经》。
教师整理强调:《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期(公元前十一世纪)至春秋中叶(公元前六世纪)约五百余年间的诗歌三百零五篇。最初称《诗》,汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》。《诗经》是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。所谓《诗经》“六艺”,指的是风、雅、颂、赋、比、兴。风:“风土之音曰风”,是各国的土乐民歌。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”。颂:“宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有“周颂”“鲁颂”“商颂”。赋:“赋者,敷陈其事而直言之也。”即陈述铺叙。比:“比者,以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比喻。兴:“兴者,先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
部编版八年级下册语文《关雎》教案设计
部编版八年级下册语文《关雎》教案设计
一、教材分析
1.教材内容：《关雎》是一首传统的古代民歌，它描述了关某
和雎某的爱情故事，把关某和雎某的爱情描绘得淋漓尽致，充满着浓浓的爱情色彩，是我国古代爱情文学中的经典之作。
2.教材特点：《关雎》是一首古老的民歌，它让学生们感受到
古代爱情文学的魅力，有助于学生们更好地理解古代文学中的爱情，激发他们对爱情的关注和热爱。
二、教学目标
1.知识目标：让学生了解《关雎》的内容，理解古代爱情文学
中的爱情，掌握该诗的语言表达特点；
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达能力，培养学生的创新能力；
3.情感目标：让学生更加热爱爱情，更加热爱古代文学，更加热爱祖国文化。
三、教学重点
理解《关雎》的内容，掌握该诗的语言表达特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点
掌握该诗的语言表达特点，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程
1.导入：介绍《关雎》的内容，让学生了解古代爱情文学中的爱情，激发他们对爱情的关注和热爱；
2.讲授：让学生认真阅读《关雎》，理解该诗的内容，掌握该诗的语言表达特点。