小学语文_人教版四年级下册《花的勇气》教学设计学情分析教材分析课后反思
《花的勇气》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。
过程与方法：
领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。
情感态度价值观：感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】
1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。
【教学难点】感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。
【教学方法】（教法）激发兴趣，适时点拨，指导朗读
（学法）自读自悟，合作交流，快乐分享
【教学过程】
一、谈话导入，了解作者
由“勇气”谈话导入课题，了解作者。
二、检查预习，学习词语
1、多媒体课件出示词语，检查学生预习
2、引导学生寻找“心情”和“花朵的”词语，并填写词语卡片
三、理解课文， 指导朗读
1、学生张贴词语卡片，分享句段
2、品读课文，感受失望
（1）指名学生朗读关于失望的句子。
（2）全班交流，教师抓住“只是、非…不可”指导朗读，感受作者的失望。
3、感悟心情，感知美丽
（1）教师提问作者心情变化的原因，进而引导学生说出描写花朵的句子。 （2）全班交流，多媒体课件出示相关句子（我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）教师抓住花朵的颜色、形状和数量指导朗读，体会作者的惊喜，并介绍作者的写法。
4、原野赏花，感受震撼
（1)多媒体课件出示小花在冷风冷雨中拔地而起的句子。
（2）教师抓住“冒”字，引导学生体会花朵不屈的生命力。教师借助“改天换地”一词，引出作者的感叹。
四、总结升华，感知勇气
1、多媒体课件出示自学要求：面对改天换地的场景，作者怎样想的？又发出怎样的赞叹呢？
2、学生自学，全班交流
3、实时练笔，感知勇气
教师多媒体课件出示“白杨”、“梅花”等图片，引导学生说出这几种事物的勇气分别是什么
4、拓展阅读，感知生命
（1）继续利用词语卡片，引导学生感知维也纳三月和五月的景色和作者的感想。
（2）抓住关键词语，引导学生说出作者对春天、对生命的热爱。
（3）教师多媒体课件出示“有勇气”的人物，进而让学生感知勇气。
五、拓展练笔， 育德树人
（1）师：同学们，我们一直以来把你们称作祖国的花朵，你们每天也在不断的成长当中，我相信，在这过程中也经历了一些困难与挫折，当你们面对这些困难与挫折时是怎么面对的呢？拿起手中的笔写一写吧。
（2）引用名言，总结本课
【板书设计】（预设）
花的勇气
花朵 心情
白的 黄的 紫的 失望
纯洁 娇小 鲜亮 惊奇
傲然挺立 遗憾
拔地而起 怦然一震
《花的勇气》学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。
《花的勇气》效果分析
语文课程标准提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，同时指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。基于以上原则，我对我所执教的《花的勇气》一课，做如下分析：
一、分析教学目标达成度
本节课，我采用“先学后教，当堂训练”的模式，结合当堂训练单展开教学。
学习目标一：认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。
达成度分析：通过同桌合作学习，以举手的方式告知老师学习效果。该环节，全部学生举手，达成度百分之百。
学习目标二：正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。
达成度分析：通过自主学习，采用举手的方式告知老师学习效果。从学生举手来看，学生能够找出相关句子，但在朗读上，出现以下问题：如齐读时拖长音、个人朗读语速过快、朗读没有感情等。需要老师加以点拨。
学习目标三：领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。
达成度分析：品读课文，学习作者写法后，我设计两个个小练笔，一是在学生了解了花的勇气之后，出示四种事物，让学生写一写他们各自的勇气，以此来拓展学生运用知识。二是最后学习完课文后，结合学生实际，让学生谈一谈碰到困难之后，应该怎样做，以此达到德育目的。这三个练笔，我通过找学生展示的方式，绝大多数学生都能写出来。
二、分析学生参与学习度
本节课，在学生学习方式上，我采用学生自主学习为主，合作学习相辅、教师及时点拨的方式，如在学习词语时，我先让学生将本节课的词语相互读给同桌听，然后再全班交流读音，教师及时点拨错误读音或者重点字的读音。这样就摒弃原先“满堂灌”的模式，真正的把学习的主动权交给了学生。同时，学生在同桌合作交流的过程中，体会到学习的乐趣。
从学生参与度上来看，大多数学生能做到与同桌合作学习，积极进行讨论，但个别同学，或许是由于性格原因，不愿意与他人分享，不能够积极参与讨论。
从上面两个分析来看，尽管有些许不足，但我认为接近高效课堂的标准，在以后的教学中，我会积极追求课堂的高效性，让学生学得轻松，真正把学习当作一种乐趣。
《花的勇气》教材分析
一、整册内容结构
人教版教材一贯以专题进行编排，本册也不例外，共安排了八个专题的内容，分别是：第一单元走遍千山万水，第二单元以诚待人，第三单元大自然的启示，第四单元战争与和平，第五单元热爱生命，第六单元田园生活，第七单元执着的追求和第八单元故事长廊。
二、单元内容
本单元的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中也可以引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会涵义深刻的句子是本组课文的训练点。
三、课文主要内容
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
五、编写意图
一是领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。二是感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。 《花的勇气》评测练习
一、四种事物任选其一，写写它的勇气
（ ）的勇气就是（ ）。
三、当你们面对困难与挫折时是怎么面对的呢？拿起手中的笔写一写吧。
（提示：当考试成绩不好时；当做作业，碰到不会的题时；当生病时，当犯错时；当一直学不会骑车，想放弃时……）
《花的勇气》课后反思
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!
《花的勇气》课标分析
结合课标与本课的学习特点，现将课标分析如下：
一、在识字写字方面，课标对于第二学段的要求是：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
二、在阅读方面，课标对于第三学段的要求是：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
部编人教版四年级语文下册《花的勇气》
《花的勇气》教学设计一
学习目标地：
1.认识4个生字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.
4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心.
教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.
教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心.
课前准备：
1.预习课文,读准字音,读通句子.
2.收集有关生命感悟的名人名言.
课时安排：
1课时
教学过程：
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一.自读课文,归纳大意.
1.学生自读课文,读准字音,读通句子.边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号.
2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方
法,说一说课文的主要写了什么内容.
3.学生汇报,指名学生回答.注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么.
4.师总结
二.细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化.
2.学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为___________________；
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________；
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________；
看见花的原野时,感到______________,因为__________________；
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________.
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案
一、课文原文
1. 春天的到来，大自然万物复苏，百花齐放。
2. 人们纷纷走出家门，欣赏这美丽的景色，感受春天的气息。
3. 在花海中，有一位小女孩，她对花朵充满了好奇和向往。
4. 小女孩走到一朵玫瑰花前，赞美它的美丽，却发现它没有勇气开放。
5. 小女孩决定帮助玫瑰花找到勇气，她用心呵护，耐心等待。
6. 终于，玫瑰花在小女孩的关爱下，绽放出美丽的花朵。
7. 小女孩喜悦地笑了，她明白了：只要有爱，就有勇气。
二、教学目标
1. 知识与技能：让学生通过阅读课文，了解春天的特点和花朵的意义。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得只要有爱，就有勇气面对生活中的困难。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会春天的美好和花朵的象征意义。
2. 教学难点：如何引导学生关爱大自然，培养勇敢面对困难的态度。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境，感受课文内容。 2. 情感教学法：以小女孩关爱玫瑰花的故事，引导学生体验关爱和勇敢。
3. 讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
五、教学步骤
1. 导入新课：引导学生回顾春天的特点，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自读课文，感受春天的美丽和花朵的象征意义。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生理解小女孩关爱玫瑰花的过程。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 总结提升：引导学生从小女孩的故事中汲取勇敢面对困难的勇气。
6. 作业布置：让学生课后观察身边的花朵，体会生命的美好。
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们对课文内容的理解和参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和对课文主题的理解。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对于课文内容和教学目标的掌握情况。
人教版小学语文四年级下册(课件+教案+单元试题)《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计
学习目标
①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
A案
●自读“提示”，明确要求
①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意
①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络
①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；
离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；
看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；
体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言
①自主研读：
a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟
①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
《花的勇气》优质教案
打印版
《花的勇气》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
三、情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、激情导入
学生自由谈谈对勇气的理解。
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
1、出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 砰然一震
齐读；
指名读；
同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子。 打印版
（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
师：作者一开始就有这样的感受吗？(没有)
（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到()；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )。
生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
《花的勇气》课文原文及教案 2
《花的勇气》课文原文及教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：
（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
（3）以小组合作的形式，进行探究性学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、敢于挑战的自信心。
（3）培养学生勤奋好学、善于思考的品质。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习与运用。 （2）课文中所描绘的花的生长过程及其特点的理解。
三、教学准备：
1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）展示与课文相关的图片，引导学生关注花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
2. 朗读课文：
（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：
（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：
（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描绘的花的生长过程及其特点。
5. 课堂小结：
教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
五、课后作业： 1. 家庭作业：
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文进行对比。
2. 拓展作业：
（1）收集关于花的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
《花的勇气》课文原文及教案 3
《花的勇气》课文原文及教案
人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”
当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。 我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
黄南藏族自治州第一小学四年级语文下册 第五单元 19 花的勇气教学反思3 新人教版四年级语文下
花的勇气（教学反思参考3）
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》.课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言.教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.
在教学中,我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我给予学生们充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时,我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨,感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望-—吃惊—-遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受,那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化,认识到生命的意义.最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气,是生命的勇气。
课文的最后,我让学生结合身边的事物,如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气,听着那富有诗意的语言,感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了.
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实是印象最深的一节课，因为，在他们心中自己不再是靠别人支配，自己是学习的主人。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
第 1 页 共 31 页 四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕
篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计 小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计
教学目的：
1、 认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。 第 2 页 共 31 页 2、 交流反应
3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
分开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 第 3 页 共 31 页 2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
人教版四年级下册语文《18.花的勇气》互动式教学设计
1 《 花的勇气 》教学设计
教师： 张剑 年级： 四年级 科目： 语文 时间： 2019年 5 月 14 日
教学内容：花的勇气 课时：2
教材解读:选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
学情分析：四年级学生已经拥有了一定的自学能力，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，我设计了导学稿，让学生明确阅读要求，以便在学生自主学习，自主探究.虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信心。
教学目标：1、 认识4个生字。
2、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
3、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教具准备：课件
教 学 流 程
学生学习活动 教师教学活动
一、明确目标。
(一)激趣导入新课
1、倾听，激起学习的兴趣齐读课题。
2.齐读课题
3.说说学习目标。
二、自主学习
1、自主学习：用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2、读生字词，同伴间相互纠正错误。
3、边读课文边思考。
三、合作释疑、互助研讨
一、创设情境，明确目标。
(一)激趣导入新课
新人教版小学语文四年级下册花的勇气(教案)教学设计
《花的勇气》教学设计
一、谈话揭题，一解“勇气”
课前谈话：
师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？
师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？
师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读
师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？
小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？
2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野
3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。 三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。 指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）