最新北师大版数学四年级上册温度说课稿
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收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 北师大版四年级数学上册第七单元《温度》
说
课
稿
说课人：许静静
单位：石板冲乡九公冲小学
2016年元月5日
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收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 北师大版数学四年级上册《温度》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础。从而发展学生的符号意识。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。
4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。关键是借助于温度计来理解。
新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：
一、谈话导入，感知负数
首先我利用谈话导入新课，引发学生思考：天气变冷了，是什么发生了变化。让学生初步感受温度与我们的生活有着密切的关系。激起了学生的好奇心。
二、从实践活动中，认识负数
在这一环节，我设计了三个活动：
活动一：争当小小播音员
我先用课件出示一则北京的天气预报，请学生说说有没有看不懂的地方，接着请一名学生为大家播报一下，引导学生思考北京的最高温度和最低温度是一样的吗？再请学生在草稿纸上用自己个性化的方式记录北京的最高温度和最低温度。在充分交流后，请学生比较每种记录方法的优缺点，然后介绍通用的记录方法：用带“+”的数表示零上温度，用带“-”的数表示零下温度。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿__________________________________________________
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
活动二：认识温度计
在这一活动中，我先拿出温度计，请同学们仔细观察，并把自己的发现和疑问和小组同学说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，并会正确读写温度。通过实物与课件结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
活动三：比较温度，进一步感知
首先请学生在温度计图片上标出五个城市的温度，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性，数形结合，正确读写，理解用这样的数表示温度的实际意义。
再结合温度计，从特殊的0 ℃引出并比较两个零下温度，学生可以通过观察温度计进行比较，也可以通过比 0℃低几摄氏度进行比较。让学生从直观形象上理解温度的高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的理解，同时深化了温度的读写，也突破了比较零下温度的教学难点。
三、在分层练习中，运用负数
为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：
1. 基础练习，教科书85页第一题。反馈学生对重点内容的掌握情况；
2. 综合练习，教科书85页第二题。将数的大小比较范围扩大，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维。学生在解决问题后，再引导学生将比较的结果与教科书中的地图对照，并引发学生的思考，为什么同一天里不同的城市温度相差那么大，拓展学生的学科视野。
3. 延伸练习
（1)解决生活中的问题
新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。我在数学课堂教学中尽可能把教学内容与生活实际联系起来。因此 我设计了以下情境:老师想从合肥飞抵哈尔滨，你认为我应该增加衣服，还是减少衣服?再一次让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。
（2)小游戏:猜温度
我认为，在数学活动的众多形式中，游戏是一种学生喜爱的活动形式，在数学学习的过程中起着重要作用。所以，我设计的最后一个练习是猜温度的游戏。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。 __________________________________________________
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 这三项练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。
接着我请学生们谈谈本节课的收获，并抛出了一个问题：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探索。
探索知识的脚步是永不停息的，所以在本节课的最后，我给学生留了一道数学作业，让他们调查一下全国部分地区同一天的气温情况。感受科学发展给我们的生活带来了巨大的贡献。
为了突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。我设计了以下板书。
我的说课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！
2015年中国人民大学MPA双证复试面试题
3月22日在中国人民大学公共管理学院参加了mpa复试。因为工作的缘故，之前也就一周左右的复习时间，晚上看看专业书。完全没有复习方向，网上关于mpa复试的资料也很少，很是痛苦。所以打算把这次复试的内容根据记忆写下来，有些实在是想不起来了，还请大家包涵。不过其实具体某个问题也不是那么重要，关键是要知道考试形式和方向。
上午：
一、英语笔试 考试时间1小时，时间紧，题量大。总体不难，六级的水平。
题型1 选择题，20题
题型2 完形填空，1篇 __________________________________________________
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 题型3 阅读理解，3篇
题型4 翻译英文，1篇
二、专业笔试 考试时间2小时。
一、名词解释
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四年级上册数学说课稿-7.1 温度(直观地认识正负数)｜北师大版
四年级上册数学说课稿-7.1 温度（直观地认识正负数）｜北师大版
一、教学目标
1. 了解温度的概念，以及温度计的读数；
2. 通过温度的概念引入正负数，并能直观地认识正负数；
3. 运用正负数解决温度变化的问题。
二、教学准备
1. 教师准备温度计、温度变化的实例等；
2. 学生需要背诵正负数的简单规则。
三、教学过程
1. 导入问题
教师在课堂上出示温度计，询问学生知道温度计的读数表示什么。引导学生思考温度的概念。
2. 展示温度变化
老师将温度计放在不同的场景中，并观察温度计的读数发生了怎样的变化。例如，教师将温度计放在冰箱中，看温度计的读数；然后将温度计放在室外，再看温度计的读数，最后将温度计放在教室中。
3. 正负数的引入
通过温度的变化，引导学生思考温度的正负和温度变化的正负。例如，冰箱中的温度计读数为 -8°C，表示温度比常温低8°C。室外的温度计读数为 28°C，表示温度比常温高28°C。在教学的过程中，老师需要讲解正负数的概念和加减法的规则，同时带领学生进行口算和练习，以便学生更好地掌握知识点，理解温度变化的正负。 4. 运用正负数解决实例问题
1. 如果温度计在冰箱中的读数为 -2°C，现在温度升高了 3°C，温度计的读数会变成多少？
2. 如果温度计在室外的读数为 36°C，现在温度降低了 8°C，温度计的读数会变成多少？
在教学过程中，老师带领学生口算，并将计算结果记录在黑板上，以便验证学生的答案是否正确。
四、教学小结
通过本节课的学习，学生能够了解温度的概念，并能够用温度的变化引入正负数的概念。同时，在练习中，学生领会了正负数的简单规则，并且运用正负数解决了实际问题。在高年级的学习中，学生可以通过更加深入的学习，掌握更加复杂的数学知识，为今后的发展奠定坚实的数学基础。
北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思优秀教案
北师大版小学四年级数学上《温度》优秀教案和教学反思优秀教案
一、教学目标
1.让学生了解温度的概念，知道常用温度单位摄氏度。
2.学会使用温度计测量温度，并能正确读取温度值。
3.培养学生观察、分析、比较温度变化的能力。
4.激发学生对自然科学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重难点
1.教学重点：了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.教学难点：正确读取温度值，分析温度变化。
三、教学准备
1.教学课件
2.温度计
3.实物图片（如冰块、热水、火焰等）
四、教学过程
（一）导入
1.教师出示一张冰块图片，引导学生观察冰块的特点。
（二）新课讲解
1.教师讲解温度的概念，引导学生了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.讲解摄氏度的定义，让学生明白摄氏度是温度的单位。 3.示例讲解：用温度计测量冰块和热水的温度，引导学生观察温度计的变化。
（三）实践操作
1.教师发放温度计，指导学生正确使用温度计测量温度。
2.学生分组进行实践操作，测量不同物体的温度。
3.学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
（四）案例分析
1.教师出示一组温度变化的数据，引导学生分析温度变化的原因。
（五）课堂小结
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
五、作业布置
1.请学生回家后，用温度计测量家中不同物体的温度，并记录下来。
2.分析测量结果，思考温度变化的原因。
六、教学反思
1.在讲解温度的概念时，是否可以引入更多生活中的实例，让学生更好地理解温度的含义。
2.在实践操作环节，是否可以增加学生的互动，让学生在合作中学习，提高课堂氛围。
3.在案例分析环节，是否可以引导学生更深入地探讨温度变化的原因，培养学生的思考能力。
本节课在教学方法、教学内容、课堂氛围等方面还有待改进。在今后的教学中，我将不断探索，努力提高教学质量，使学生更好地掌握知识。
重难点补充：
一、教学重点
1.教学重点：理解温度的概念，掌握摄氏度的使用。
北师大版小学四年级数学上册温度教学设计【三篇】
【 导语】《温度》是北师⼤版⼩学数学四年级上册的内容，是《⽣活中的负数》的第⼀课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。⽆忧考整理了北师⼤版⼩学四年级数学上册温度教学设计【三篇】，希望对你有帮助!
温度教学设计⼀
设计说明
⽣活中存在着具有相反意义的量，为了表⽰它们，⾃然就引⼊了负数。鉴于学⽣对负数并不陌⽣，遵循“学习是学⽣⾃⼰构建知识的过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点：
1．创设情境，激发兴趣。
创设有效的⽣活情境是提⾼课堂教学的重要条件。数学教学中，教师要不失时机地创设与学⽣⽣活环境、知识背景密切相关的，⼜是学⽣感兴趣的学习情境，使学⽣从中感悟到数学的乐趣，产⽣学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。上课伊始，通过引导学⽣展⽰课前收集的资料，创设有利于认识负数的情境，激发学⽣的学习兴趣，使学⽣深切体会到负数与⽣活的密切联系。
2．巧借经验，⽣成新知。
数学学习活动强调从学⽣已有的⽣活经验出发，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成数学模型并进⾏解释与应⽤的过程。在新知探究中，把学⽣原有的知识经验作为新知的⽣长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加⼀些接近学⽣⽣活实际的内容，使学⽣对负数获得基于⾃⾝经验的不同理解。
课前准备
教师准备PPT课件
学⽣准备⾃⼰收集的⼀些城市的天⽓预报记录单温度计模型纸热⽔冷⽔温度计
教学过程
⊙交流信息，提供资源
1．谈话激趣。
课前⽼师让同学们对全国⼀些⼤城市的⽓温进⾏调查，谁愿意给⼤家说⼀说你调查的⽅法与调查结果。
学⽣展⽰收集的信息，并交流调查的⽅法，教师结合学⽣的汇报将相关的数据板书在⿊板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学们观察这些数据，每个数据后⾯都有⼀个“℃”，读作摄⽒度，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进⾏分类，你认为分成⼏类？
2．导⼊新课。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们⼀起来学习和温度有关的知识。(板书课题)
小学数学说课稿：北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿范文-文档资料
第 1 页 小学数学说课稿：北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿范文
尊敬的各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。 第 2 页 新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：
一、从生活实际中，感知负数
课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数
在这一环节，我设计了三个活动：
北师大版数学四年级上册温度说课稿
精品---
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说课人：许静静
单位：石板冲乡九公冲小学 精品---
---精品 2016年元月5日
北师大版数学四年级上册《温度》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础。从而发展学生的符号意识。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。
4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。关键是借助于温度计来理解。
新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：
一、谈话导入，感知负数
首先我利用谈话导入新课，引发学生思考：天气变冷了，是什么发生了变化。让学生初步感受温度与我们的生活有着密切的关系。激起了学生的好奇心。
《温度》(教案)-四年级上册数学北师大版
《温度》（教案）-四年级上册数学北师大版
一、教材分析
本单元主要内容是温度的认识和度量，包括温度的读法、表示方法和相互转换。通过本单元的学习，让学生了解温度的概念，培养其温度的度量意识和实际生活中应用温度的能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：
① 能正确读写温度用数字和符号表示的方法；
② 能在真实环境中感受温度的高低，并用度数表达；
③ 能灵活运用摄氏度和华氏度的转换；
2. 过程与方法：
① 学会观察记录真实生活中的温度值；
② 在小组合作活动中培养交流合作的能力；
3. 情感态度与价值观：
① 强化“关注生活，学习生活”和学习与实践相结合的思想；
② 强调管理和保护大自然的重要性；
三、教学重点和难点
重点：认识温度概念，理解温度单位，标准化地读写温度，掌握不同温度之间的相互转化。
难点：温度单位的度量意义，摄氏度与华氏度的相互转换。
四、教学过程设计
【图示板书】 数学
第四册
《温度》
【课前导入】
1.师生互动：请学生谈一下一年中每个季节的特点，如有的季节天气变化比较大，有的季节比较稳定。
2.制作温度计：按照课件使用毛竹和纸制作温度计，并进行现场演示。
【学习过程】
第一步：情境导入
1. 用温度计探讨温度的概念；
2. 师生互动，讨论温度的单位，即摄氏度和华氏度的含义；
3.通过大屏显示屏幕展示不同温度下各种物品状态变化的比较。
第二步：学习温度的读写方法
1. 对每个季节的天气进行讨论，然后用温度计比较天气的寒冷程度；
2. 教师以示范的形式引导学生正确读写各种温度，并左右运用把读法转换为标准符号的方法。
第三步：学习温度的转换
1. 辅助老师建立温度的度量概念， 让学生领会摄氏度和华氏度之间的关系；
2. 师生互动，通过讨论工作，发布动态观察表，并观察记录温度值和表现出的温度相互转换。
第四步：带着问题再学温度 1. 课堂互动：进行小组活动，让学生讨论温度值的相关问题，调查其与生活的关系，并分享调查结果，让学生们对温度有更深入的理解；
北师大版小学数学四年级上册说课稿《温度》
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北师大版小学数学四年级上册说课稿《温度》
尊崇的各位评委：大家好!
明天我说课的内容是《温度这一课是北师大版小学数学四年级上册的内 容，是《生活中的正数》的第一课时，属于 ''数与代数〃的知识体系中数的 看法范围。在学习本课之前，先生曾经学习了自然数的知识，并有了一定 的数感，教材在编排上充沛思索先生的己有阅历，从先生熟习的温度动身, 引导先生停止正数的学习。掌握好这一内容，为先生下节课学习用正正数 表示相反的量打下良好的基础。
基于以上剖析，结合先生的认知特点，我制定了如下教学目的:
4、知识目的：学会正确读写温度计上的温度，会用正正数表示零上温度和 零下温度，能在详细情境当中比拟两个正数的大小。
2、才干目的：阅历观察、体验、协作探求等实际活动，培育先生的观察才
干，概括才干以及逻辑思想才干，培育先生的协作看法和实际才干。
3、情感目的：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与理想生活 的严密联络，培育先生学习数学的兴味。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比拟两个零下温度的大小。
新课标指出 ''先生是数学学习的主人，教员数学学习的组织者、引导者、 协作者〃。基于以上看法，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直 观教学法和议论法停止教学。在先生的学习方法上，我侧重关注先生学会 观察，学集协作，学会交流，学会学习。
为突出重点，打破难点，我精心设计了以下教学进程：
一、从生活实践中，感知正数
课的一末尾，我给先生播放一段天气预告，让先生在纸条上用自己的方式 记优秀教育文档
2/31/3
载北京和哈尔滨的温度。记载完成后，我让先生找出最复杂明了的表示 方法，从而提醒课题《生活中的正数》。先生熟知的生活场景，幽默的记数 活动，吸引了先生的留意力，也激起了先生进一步学习的愿望。在这一环 节，我亲密联络生活实践，尊重先生己有的知识阅历，让先生懂得数学来 源于生活。