教育信息化背景下的教师专业发展
教育信息化背景下的教师专业发展
作者：林婕
来源：《新校园·上旬刊》2018年第01期
摘 要：现代信息技术的发展对教师的专业素养提出了更高的要求，给教师职业带来了巨大的挑战。本文通过介绍教育信息化和教师专业发展的内涵，探讨教育信息化对教师专业发展的影响以及教师在此条件下发展的思路和方法。
关键词：信息化；信息化教育；教师专业发展
现代信息技术的发展对教学方式和学习方式带来了巨大的冲击，这就要求教师必须具备更高的专业素质。教师要考虑信息技术与教学的关系，应用信息技术为教育教学活动提供帮助，并提高自身的专业素养，积极迎接挑战。
一、教育信息化与教师专业发展的内涵
从宏观方面理解教育信息化，就是在教学内容、教学方法等领域中紧密结合信息技术或互联网技术，培养能够适应现代信息社会的学生。从深层次理解就是将教育信息化置于系统、宏观的层面，将信息技术融入教育改革过程中。
教师专业发展是指教师在其教学生涯中，通过自主学习或参加专业培训接受新知识，从而不断丰富专业知识、提高专业能力和情感的成长过程。在这个过程中，教师从学习型教师逐步成长为专家型教师。
二、教育信息化对教师专业发展的影响
现代信息技术对教师的教学有直接影响。教师在依靠现代信息技术提高自己的同时，也要克服其带来的不利影响。
1.教师专业知识不断完善
互聯网的快速发展使越来越多的学生能够在较短时间内获得数量庞大的信息。学生获取知识不再局限于课堂，他们可以根据自己的兴趣来选择知识。在互联网时代，师生间不再进行单边的交往活动，学生不会只依靠教师答疑解惑。这就要求教师要适应信息技术不断更新的时代，依靠信息技术提高自己的专业知识水平，不局限于自己的任课科目，而是更广泛地获取知识，丰富自己的知识储备。
2.教师专业能力不断提高 （1）教育研究能力的发展
教育研究就是教师将教学中所遇到或发现的问题，运用教育理论进行分析研究，找出对策解决问题，并形成具有应用和推广价值的活动。教师不只是教学的实施者，还是学生学习的促进者，也是教学的研究者。在信息技术发展的背景下，教师可以利用互联网获取最新的教育理论和科研成果，完善自身的知识结构。同时，运用互联网技术能够促进世界各地教师的交流，使其相互学习，不断提升科研能力与水平。
（2）教学操作能力的提高
在教学操作能力方面，教师要根据不同的教学情况灵活使用信息技术。教育信息化能够促进教学方法、教学评价的发展，也能够提高学生的学习动机。网络可以使学生更加快捷、方便地完成各项课业任务。另外，教师利用网络能指导学生完成备课、阅卷等工作。
三、教师专业发展的途径
1.入职辅导和在职培训
教师专业发展是一个长期的过程，一系列的培训和自我发展是成为专业型教师的必经之路。其中最为重要的就是入职辅导。入职辅导是为即将成为教师的人提供培训，通过有经验的教师举办的讲座，帮助他们对教师职业产生系统的认识，能尽快进入教师这一角色。在教育信息化背景下，教师的培训要注重信息技术和技能的掌握。在职培训是提高教师信息素养的另一途径。培训可从校本培训着手，让教师在学校共同学习、了解教育信息化的发展方向，学习在日常教学活动中使用信息技术的技巧。同时，在职培训可利用网络多媒体，根据教师的实际情况选择合适的方式，使培训更加高效。
2.自我发展
教师应主动将信息技术与自身的教学理念结合起来。教师自我发展的信念是专业发展及提高信息素养的驱动力。教师应主动接受教育信息化的教学方式与教学理念，理解教育信息化下教育模式的改革，将信息技术应用于教学中。只有教师自主进行教育信息化的教学研究，才能在和谐的环境下积极提高自身的信息技术素养。因此，在实践探究的过程中有效激发教师的主动性是十分重要的。
四、结语
教育信息化的发展说明教师专业发展与信息技术密切相关。随着教育信息化的不断完善，教师也需要向多学科、多领域的方向发展，在教学研究与实践中，从单纯的知识传递者发展成为教育信息化技术的研究者。 参考文献：
[1]赵国栋，缪蓉，费龙.关于教育信息化的理论与实践思考[J].中国电化教育，2004（4）：19-24.
[2]吴建琴.基于信息技术背景下的教师专业发展[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2015（4）：126-130.
[3]王晓莉.教师专业发展的内涵与历史发展[J].教育发展研究，2011（18）：38-47.
[4]吴忠良.教育信息化：教师专业发展的挑战与机遇[J].中国成人教育，2008（10）：83-84.
作者简介：林婕（1994— ），女，江西师范大学教育学院2016级教育学原理专业研究生在读，研究方向：教育学原理。
信息化环境下的教师专业能力发展
专题报道－第十二届中国教育信息化创新与发展论坛
信息化环填下的教师毫业能力发展
现代教学技术教育部重点实验室、
陕西师范大学教师专业能力发展中心主任 胡卫平
建设创新型国家的关键是人
才，而人才的培养要靠教育，教育靠 教师。所以国家从２００７年以来就在
教师的培养培育上采取了一系列的
措施，但是在教师的培训中还存在
一定的问题：一是缺乏系统的规划：
二是理论与实践脱节；三是缺乏能
力的实训。
陕西师范大学教师专业能力发
展中心以科学发展观为指导，适应
国际国内教师教育发展的趋势．认
真分析我国教师教育存在的问题，
依据教师专业能力的构成及其影响
因素。遵循教师教育的规律，以教师
教育团队建设为基础，以信息技术
为支撑．以系统开发和资源建设为
核心．以教师教育、基础教育、创新
人才培养为研究重点，以高素质教
师的培养和高水平成果的产出为目
标．探索了信息化环境下教师专业
能力发展的途径。中心由国家投入
３０００万元启动建设（当时名为“教
师教学发展中心”），建设目标是团
队建设、系统软件开发、人才培养、
培训资源开发、科研成果以及国家
咨询都达到国内领先、世界一流。其
建设依据是教师能力的五大层级结
构：一是基本能力。二是教学能力。
三是教育能力。四是教研与发展能
力。五是教学改革与创新能力。中心
定位于科研培养、人才培养、社会研
究三个方面。建设了五大平台 ， Ｉ
教师发展实验室，一是基＿今 力实
训平台。包括板书测验实验室和普
通话实验室，二是教学能力实训平
１０中国教育信息化／２０１３．２ 台，包括教学设计实验室，ＩＣＡＴ实
验室和教学观察室，三是教育能力
实训平台，包括个体心理辅导室、团
体心理辅导室和心理辅导观摩室。
四是教研与自我发展能力实训平
台，包括学习共同体室、研究性实验
室、教学反思室。五是创新能力实训
平台，包括未来教育实验室、教育产
品开发室、教育论坛。硬件建设基本
上达到了设备的协同、功能的复合 性、教学的互动性和网络管理化。同
教育信息化背景下教师角色的转变
教育信息化背景下教师角色的转变
随着科技的迅速发展，教育信息化已成为教育领域的一大发展趋势。在这一背景下，教师的角色定位正在发生深刻变化。本文将探讨教师在教育信息化背景下应如何进行角色转变，以及这一过程中可能面临的挑战和应对策略。
教育信息化是信息技术在教育领域的广泛应用，包括在线课程、虚拟教室、数字化资源等。这一趋势对教师的角色产生了深远影响，要求教师在课堂组织、知识传递方式、以及与学生沟通方式等方面进行相应调整。
在教育信息化背景下，教师角色转变主要表现在以下几个方面：
首先，课堂教学方式的转变。信息化环境下，教师需要运用多媒体和网络技术进行教学设计，注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。例如，教师可以利用在线平台进行讨论、互动问答等多样化的教学活动，促进学生思考和交流。
其次，组织管理方式的改变。在信息化教学中，教师需要更加注重团队合作和跨学科协作，整合各类教学资源，为学生提供更加丰富的学习体验。同时，教师还需要具备远程指导和管理学生的能力，有效地对学生进行远程学习指导和评价。
此外，心理沟通方式的调整也至关重要。在信息化教学中，教师需要更多地关注学生的心理健康和情感需求，通过在线心理辅导、个性化关怀等方式，帮助学生建立积极的学习心态和适应信息化环境下的学习方式。
为了应对这些转变，教师需要具备相应的应对策略。首先，加强信息技术培训和学习，提高教师的信息化素养和技能水平。其次，教师需要积极参与学校和教育部门组织的信息化项目和活动，不断探索和实践新的教学模式和教学方法。此外，教师还需要不断更新教育观念，关注学生的学习需求和发展变化，不断完善自身的知识结构和能力素质。
具体案例分析表明，教师在教育信息化背景下所做出的角色转变已经取得了显著成果。例如，某学校实施了在线课程项目，教师们积极利用信息技术手段开展教学创新，通过线上布置作业、线上答疑等形式实现了与学生更加紧密的沟通和交流。同时，教师们还与其他学科的教师进行跨学科合作，共同开发了系列化的在线课程资源，极大地丰富了学生的学习内容和学习方式。
教师在信息化环境下的职业能力要求
教师在信息化环境下的职业能力要求
随着信息化时代的到来，教育领域也发生了巨大的变革。教师作为教育的主要承担者和推动者，在信息化环境下，需要具备更多的职业能力来适应教育的变革和发展。本文将从教师的知识更新能力、信息技术应用能力、教学设计与创新能力、学生评价与跟踪能力、教育资源整合与分享能力、教学团队合作能力，以及沟通与协调能力等方面展开说明。
一、知识更新能力
在信息化时代，教师应具备快速获取最新教育理论和教育政策的能力。他们需要不断关注教育改革的动态，了解最新的教学方法和技术，不断学习和更新自己的专业知识。仅靠传统的教材和教学经验已无法满足当代学生的需求，教师需要通过各种途径，如参加培训、阅读教育期刊、参加学术研讨会等来保持教育理论知识的更新。
二、信息技术应用能力
信息技术在教育中的应用已成为现代教师的基本能力。教师需要熟悉并掌握各种教育软件和信息技术工具的使用，包括教学管理系统、在线学习平台、多媒体教学设备等。通过应用信息技术，教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学设计与创新能力
随着信息化时代的到来，传统的教学方法已不能满足学生的需求。教师需要具备教学设计和创新的能力。他们应该能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和趣味性的教学内容，提供多样化的教学方式和教学资源。同时，教师还需要通过不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
四、学生评价与跟踪能力 在信息化时代，教师需要采用多种形式的评价方式，及时了解学生的学习情况。他们应该掌握各种评价工具和方法，能够科学地评价学生的学习成果，并根据评价结果及时调整教学策略。另外，教师还应具备跟踪学生学习进程和动态的能力，帮助学生及时发现问题并解决。
五、教育资源整合与分享能力
信息化时代，教育资源呈现多样化、分散化的趋势。教师需要具备整合各类教育资源的能力，包括课程教材、网络资源、教学视频等。他们应该能够根据教学内容需求，选择和整合合适的教育资源，使其成为教学过程中的有益补充。同时，教师也应该积极分享自己的教育经验和教学资源，促进教育信息的共享与交流。
信息化时代下教师的角色转变与挑战
信息化时代下教师的角色转变与挑战
在信息化时代的浪潮下，教育领域也面临着巨大的变革。信息技术的飞速发展带来了教学方式和学习环境的根本变化，教师的角色也面临着巨大的转变和挑战。本文将探讨信息化时代下教师的角色转变与所面临的挑战。
一、教师的角色转变
1.1 传统教师到现代导师的转变
在信息化时代，教师不再仅仅是传授知识的角色，更像是学生学习的导航员和引路人。教师需要通过信息技术手段，帮助学生更好地获取知识，引导和督促学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
1.2 知识传授者到知识引导者的转变
过去，教师是知识的传授者，而现在教师面临着从知识传授者转变为知识引导者的角色转变。教师需要帮助学生学会如何搜索、筛选和应用信息，培养学生的信息获取和处理能力。
1.3 个别辅导到个性化教育的转变
信息化时代，教师有更多的机会和工具可以了解每个学生的学习需求和兴趣特长。教师可以根据学生的个性特点进行个性化教育，提供更加个别化的指导和辅导，帮助每个学生充分发展潜能。
二、教师面临的挑战
2.1 技术应用能力的挑战 信息化时代，教师需要具备一定的信息技术应用能力。教师需要学会利用互联网资源和各种教育软件，利用信息技术手段开展教学活动，提高教育教学效果。然而，对于部分教师来说，技术应用能力的提升是一项巨大的挑战。
2.2 教师角色定位的困惑
信息化时代，教师角色的转变让一些教师陷入了困惑。他们不知道如何平衡传统的教学方式和现代教学方法，也不知道如何处理好传统教师形象和现代导师角色之间的关系。教师需要适应角色转变，找到适合自己的教育教学方式。
2.3 学生自主学习能力的培养
信息化时代，学生的学习方式和学习需求发生了巨大的变化。教师需要培养学生的自主学习能力，帮助他们学会自主获取知识、独立思考和成长发展。然而，学生自主学习能力的培养是一项长期而复杂的工作，需要教师具备相关的指导和培训方法。
2.4 教育资源的获取和管理
数字化赋能职业教育教师专业发展研究
数字化赋能职业教育教师专业发展研究
目录
一、内容描述................................................2
1.1 背景与意义...........................................3
1.2 研究目的与问题.......................................4
1.3 研究范围与限制.......................................5
二、理论基础与文献综述......................................6
2.1 数字化转型与职业教育.................................7
2.2 职业教育教师专业发展理论.............................9
2.3 国内外研究现状综述..................................10
三、数字化赋能职业教育教师专业发展的理论框架...............12
3.1 数字化赋能的概念界定................................13
3.2 数字化赋能对职业教育教师专业发展的影响机制..........14
3.3 数字化赋能的职业教育教师专业发展模式................15
四、数字化赋能职业教育教师专业发展的实证研究...............17 4.1 研究设计............................................18
4.2 数据收集与分析方法..................................19
4.3 实证结果与讨论......................................20
“互联网+教育”背景下教师专业发展研究
“互联网+教育”背景下教师专业发展研究
摘要：随着我国信息技术的快速发展，在我们的日常生活中信息技术已经渗进到各个角落，而且信息技术的快速发展也成为了我国传统教学形式面临着的巨大挑战。如此一来，在教师面前出现了一道比较困难的题目，就是怎样才能让专业符合“互联网+教育”？并且如何让专业在其中可以更好的发展？为此，针对教师来讲，就必须让教师在这样的时代背景下将自身所拥有的教学方式进行全方面的改进改善。该文主要是对教师的专业发展进行了研究。
关键词：互联网+；教师专业发展；研究路径
前言
我国的信息技术正在不断的飞速发展与前进，所以在教育中教师的专业发展也是需要跟随时代发展不断前进的。因为这样才能符合现代教学中的各种要求，同时可以让教师专业性能中的优势施展出来，然后去培养各类优秀人才。但是，基于各方面的要求会有一定的限制，为此在时代的快速发展中，大多数教师的专业发展跟不上时代发展所需的要求，而且还存在着一定的落后性。为了可以使教师的专业发展快速跟上时代发展的脚步，或许“互联网+教育”会为其提供帮助。
1.“互联网+教育”背景下教师专业发展的内涵
教师专业发展指的是将教师当作专业人员，在其职业生涯的过程中通过各种各样的学习，专业的训练，和终身学习的信念，不断的获得新的教育知识技能从而完善和发展专业能力、专业知识和专业思维等方面。在“互联网+教育”飞速发展的时代，各类信息的传播速度越来越快，信息在数量上持续猛增，并且随着新技术的不断升级也促使教师专业发展的内涵进行了转变。因此，在这个背景之下，将信息技术这一元素纳入到了教师专业发展的内涵当中已是时代所需，这一技术既是教师专业发展所要学习的其中一项内容，也是能够有效推动教师专业发展的有效路径，在“互联网+教育”的时代背景发展下，教师要将自己的专业、教育教学和通识知识的能力持续地进行提升，将自己的专业技能进一步提高，不断的进行学习和深思，将专业的成长和发展目标完成。为此，教师专业发展的内涵主要包含以下方面：不断地进行学习和深思，提升信息素养、专业水平和专业技能。
课题申报书：教育信息化技术促进教师专业化发展研究
课题申报书：教育信息化技术促进教师专业化发展研究
背景
随着科技的发展和教育的改革，教育信息化技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。教育信息化技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，有助于提高教学效果和学生研究质量。然而，目前我国的教育信息化技术在应用和教师专业化发展方面还存在一些问题和挑战，需要进行深入的研究和探索。
目标
本研究旨在探讨教育信息化技术对于教师专业化发展的促进作用，并提出相应的策略和建议。具体目标如下：
1. 分析当前教育信息化技术在教师专业化发展方面存在的问题和挑战；
2. 探讨教育信息化技术对于教师专业化发展的影响和作用； 3. 研究教育信息化技术在不同学科和教学环境下的应用情况，并总结成功的案例；
4. 提出促进教师专业化发展的教育信息化技术策略和建议。
研究方法
本研究将采用以下方法进行：
1. 文献综述：对相关领域的文献进行系统性的综述和分析，了解当前研究的现状和问题。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方式收集教师的观点和经验，探讨教育信息化技术对教师专业化发展的影响。
3. 案例分析：选择一些教育信息化技术应用成功的案例进行深入研究，总结成功的经验和教训。
预期成果
本研究的预期成果如下：
1. 研究报告：撰写一份研究报告，详细介绍研究过程、发现和结论。
2. 政策建议：提出促进教师专业化发展的教育信息化技术策略和建议，为教育部门决策提供参考。
3. 学术论文：在相关学术期刊上发表一篇关于教育信息化技术促进教师专业化发展的研究论文，为学术界提供研究参考。
时间计划
本研究预计在以下时间内完成：
- 文献综述：两周
- 实证研究：四周
- 案例分析：两周
- 报告撰写和修改：两周
- 论文投稿：一周
预期预算
本研究的预期预算如下：
1. 调查问卷和访谈费用：2000元
2. 案例分析费用：1500元
3. 报告撰写和修改费用：1000元
4. 论文投稿费用：500元
教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究
继续教育研究 ２０１３年第９期
教育信息化背景下小学数学
教师专业素养发展研９ｅ．
肖 林 于 波
（西南大学，重庆４００７１５）
摘要：在教育信息化背景下，小学数学教师的专业素养发展既面临着机遇也面临着挑战，如何提高小学数学教师 的专业素养就显得特别重要。文章主要从教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求着手，分析了现阶段存在 的主要问题，并提出了相应的解决策略。 关键词：教育信息化；小学数学教师；专业素养发展 中图分类号：Ｇ６５８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９－４１５６（２０１３）０９—０９６—０３
“教育信息化是指在教育领域全面深入地运 用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的 过程”¨】。在教育信息化背景下，小学数学教师这
一规模庞大的教师群体，凭着多年前掌握的知识 和一支粉笔、一本书包打天下的时代已经结束。 小学数学教师的专业知识和专业技能必须顺势而
变。本文就教育信息化对小学数学教师专业素养 提出的要求以及现阶段存在的问题进行探讨，并
提出相应的策略。
一、教育信息化对小学数学教师专业素养提 出的要求
１．具有面向教育信息化的先进教育理念。教 育信息化不仅是对现代信息技术手段的运用，更
是对传统教育理念的更新与变革。“不同的教育 理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效 果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教 育观念转变是有效地进行课堂教学的关键” Ｊ。
面对教育信息化的大环境，小学数学教师应该不 断学习新课程的知识观、人才观、教学观、学生观、
师生观、资源观、评价观，研读《数学课程标准》，把 握其精髓，树立相应的教育理念。
２．具有信息技术与小学数学课程有效整合的 能力。在教育信息化背景下，小学数学教师要具
有有效整合信息技术与数学课程的能力。充分利 用各种信息资源，将时代活水与小学数学学科的
教学内容相结合。信息技术集图、文、声、像于一 体的特点，使抽象的数学知识直观形象地展示在 学生面前，使学习内容更加丰富多彩，更贴近生
浅谈教育信息化背景下的初中数学教师专业素养发展
浅谈教育信息化背景下的初中数学教 币专业素养发展
０２２１７６ 内蒙古牙克石市免渡河中学 内蒙古 牙克石 陈智祺
【摘要】初中生处于人生发展的重要
时期，需要教师对其身心等各方面进行健康 合理的引导。现代化教学模式要求数学教师
改变传统的教学观念，成为教学活动的组织
者和引导者。从学生发展、教师自身成长的
角度来看，教师努力提升自身专业素养具有
重要的意义。目前，还没有针对数学教师专
业素养发展的理论研究成果，因此，数学教
师树立正确的教学观和发展观、制定的明确
的发展规划、采取切实可行的发展措施等，
还有待进一步加强。本文从教育信息化的角
度对初中数学教师的专业素养发展进行研究，
首先提出了教育信息化的概念和特征、初中
数学教师专业素养的内涵及结构、教育信息
化对初中数学教师专业素养发展的要求，其
次。提出了在教育信息化环境下发展初中数
学教师专业素质的策略。
【关键词】教育信息化；初中数学教师；
专业素养；发展
教师的专业素养直接影响教学效果和教
育质量，专业素养高的教师能够快速有效地
将新的教育理念和教学方法应用到教学实践 中。是教育体制改革的中坚力量，同时也是
教育信息化成果的合理实践者，他们能够带
动着整个教师队伍关注专业素养的发展。那 么，从教育信息化的角度来看，初中数学教
师哪方面的专业素养发展比较好？哪方面的
专业素养发展不够好？需要在哪些方面加以
指导，是值得我们研究的课题。
一、教育信息化与初中数学教师专业素
养概述
（一）教育信息化相关概念
教育信息化是指教学手段的网络化、数
字化、智能化和多媒体化，通过应用信息技术，
为教学活动带来便利，使抽象的数学知识和
数学公式简单化、直观化，使教学过程更具
吸引力。教育信息化并非是对传统教育模式
的全盘否定，通过采用信息化的方法，改变
与现代社会人才需求以及社会发展不相适应
的教育观念和方法，以此提高教育工作质量，
使教育的功能发挥的更加充分、有效。
教育信息化赋能教师专业发展
教育信息化赋能教师专业发展
摘要：教师是深化国家职业教育改革的关键力量，建设一支高素质双师型教师队伍是实现职业教育现代化的基础工程。教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出:“教育应被视为一种特殊的职业，它要求教师通过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特殊的技术。”本文对教育信息化赋予教师的专业发展进行了分析，以供参考。
关键词：教育信息化；赋能教师；专业发展
引言
教育信息化2.0是以新理念、新方法、新技术为支撑的教育信息化，将全方位推动教育改革。很明显，信息技术正在成为中国教育改革的重要推动力。但与此同时，信息技术的发展是否会导致新的不公平，造成新的数字鸿沟，引起了不断的争论。总体而言，我国在通过基础教育信息化促进教育公平、信息技术与课程整合等方面进行了更多的实践探索。随着信息技术与教育教学的深度融合，技术授权已成为教育信息化领域的研究热点和实践突破。
1技术赋能：教育信息化2.0时代基础教育信息化的运行逻辑
1.1技术赋能的内涵
从蒸汽引擎、电力、信息技术到人工智能等一系列技术的发展，人们普遍认为，技术可以改变生产和生活方式，促进各部门的变革。我们认为，技术的核心和实质是，技术能够提供功能，功能指的是技术能够完成的一种任务，即我们今天所说的增强权能。然而，关于增强权能的性质和内容，教育、经济、信息和通信领域的专家对此作了不同的解释。一些研究人员将增强权能的背景定义为数字技术时代，在这个时代，价值网络的不同行为体之间的互动与合作是实现有益共生和创造新环境的主要手段；有利环境的各个方面包括信息共享、开放结构和协同规则；主体能力包括:主体关系、资源整合、影响等从传播的角度来看，一些人认为增强技术能力是参与传播主题和传播做法的重要手段。另一些人则认为，技术创新是通过新的信息技术创造新的方法、途径或机会，以刺激和加强行为者的能力——即使是为了实现既定目标。
1.2技术赋能基础教育信息化的作用机制