最新苏教版五年级下册数学第七单元 解决问题的策略教案
第七单元 解决问题的策略
课题：用转化的策略解决有关图形的问题 第一课时
课型：新授
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第105—106页的例1、练一练。练习十六第1~3题。
教学目标：
知识与技能：初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第71课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请看一看它们的面积相等吗？（出示例1的图）
师：仔细观察，想一想：两个图形形状不同，怎样来比较它们的面积？
待学生发表意见后，教师说明：用数方格的方法也是可以的，但比较麻烦；能不能用拼割、平移或旋转等方法把它们转化成一个我们熟悉的、便于比较的图形呢？再仔细观察观察，还可以跟同学讨论讨论。
揭示课题：转化
二、回顾运用，感知转化
师：回想一下，在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？（根据学生回答，教师作必要补充）
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？（都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题）。
小结：转化是一种常用的、也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早已运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎么想？
三、及时练习，运用转化
师：在解决问题时，如果能从不同的角度灵活地分析问题，有时我们就能想到合理
的转化方法。（出示“练一练”）仔细观察图形，这两个图案的面积相等吗？
师：说说看，解决这些问题时，你运用了什么策略？是怎样运用的？根据学生回答，教师演示，肯定正确方法，及时纠正错误的方法。
结论：“变形”是转化的一种重要技巧。
四、巩固练习
完成教材109页第1、2、3题。
1、读题，学生动手操作，教师巡视。
2、观察，转换分析，填分数。
3、请同学读题，分析题意，列式解答。
五、布置作业：教材109页第2、3题。
六、总结转化,深化思想
1、今天，你有何收获？
2、介绍“曹冲称象”和“司马光砸缸”的故事。
板书设计：
解决问题的策略—转化
复杂 —— 简单
未知 —— 已知
变形
换个角度
课题：用转化的策略解决特殊的计算问题 第二课时
课型：新授
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第107—108页的例2、练一练。练习十六第4~7题。
教学目标：
知识与技能：继续学习运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生进一步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第72课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示课本例2。
计算: 111124816
师：同学们，像这种复杂的分数加法计算，我们通常的做法是什么？
生：通分。
二、观察思考，再探转化。
提问：这四个加数的排列有什么特点？
师：那么有没有一种简单巧妙的方法呢？为了帮助你们思考，老师给你们提供一幅图，请仔细观察。（出示图）。
根据学生回答，进行简要分析，并把题目适当扩展。
板书：
11111151248161616
师：真巧妙！这么复杂的算式可以转化成这么简单的算式来计算，这样，解决问题就简单多了。有时候，结合画图，运用转化的策略，换个角度来思考，你就会有全新的收获。
结论：“画图”“换个角度”是转化的一种重要方法。
三、应用迁移，拓展深化。
1、计算163834323
学生独立完成，指名回答，并说明是如何转化的。
2、练习十六第4-5题 。
小组活动：在小组内交流你是怎么想的？怎么转化的?
指名回答，集体交流，共同完成。
第4题，原题可以转化成“10000+1000+100+10-4”，得数是111106。
第5题，原题可以转化成（75+83）x4+79，结果是711；也可以转化成79x9等等。
四、课堂作业。
练习十六第4-5题。
五、总结转化,深化思想。
今天，你有何收获？
六、板书设计：
11111151248161616
解决问题的策略—转化
复杂 —— 简单
未知 —— 已知
变形
画图
换个角度
课题：用转化的策略解决问题练习课 第三课时
课型：练习课
教学内容：苏教版小学数学五年级下册第七单元第110—111页练习十六第6~13题。
教学目标：
知识与技能：进一步运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第73课时
教学过程
一、出示第6、7、8题，学生独立完成。
二、学生先独立解答9~12题。适当点评。
1、第9题呈现了两个平面图形，要求学生分别计算出它们的周长。这两个图形多可以通过平移等手段，转化为更加规则但周长与原来相等的图形，从而可以更加便捷地进行周长的计算。
2、第10~12题，都与圆面积的计算有关，且都需要应用等积转化的方法进行解答。
3、第13题，两个涂色正方形周长纸和就是大正方形的周长，由此可知大正方形的边长为10厘米，大正方形的面积是100平方厘米。
三、思考题，给出的两条线断之和恰好是长方形一条长与一条宽的和，因而图中最大长方形的周长是（27+19）x2=92（厘米）。
四、课堂作业。
练习十六第9、11题。
五、总结转化,深化思想。
今天，你还什么问题？
六、板书设计：
苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略转化》详细教案(有单元目标,课时安排)
111 第七单元 解决问题的策略
教学目标：
1.使学生在解决问题的过程中学会用“转化”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“转化”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重难点：
重点：学会用“转化”的策略寻求解决问题的思路。
难点：能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
课时安排：
图形的转化…………………………………………………………1课时
量的转化……………………………………………………………1课时
练习十六……………………………………………………………1课时
110
111 第七单元 课题：图形的转化
第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2.通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。
教学重点：探索怎样将两个图形转化成长方形。
教学难点：运用转化策略解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：为了迎接校庆，明明和亮亮开始学习剪纸。瞧，这就是他们第一次的作品。（出示教材第105页例1中的两个平面图形）他们两个为了比较谁的剪纸面积更大产生了不同的意见，你们能帮助他们吗？
二、交流共享
1.交流解决问题的想法。
小组合作探究：这两个平面图形的面积哪个大一些，你能一下子看出来吗？想一想，可以怎样比较这两个图形的面积？
小组活动，交流想法。
反馈想法。教师根据学生的回答演示。
（1）可以数方格比较它们的面积。
苏教版数学五年级下册 第7单元解决问题的策略(2) 教案
7.2 解决问题的策略（2）--教案
教学内容：
五年级下册第107、108页内容.
教学目标：
1.知识目标:继续学习运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力.
2.能力目标:使学生进一步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法.
3.情感目标:增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点:
感受“转化”策略在解决问题时的价值.
教学难点：
能用"转化"的策略解决问题。
教学方法：
直观演示、合作讨论，启发引导。
教学用具：
多媒体。
教学过程
一、 创设情境、激发兴趣
计算出结果。
1111111112435816248
学生自主完成计算过程。
上面的计算题比较简单，通分后可很快计算出结果。那如果要计算 111124816，你能很快计算出结果吗？
二、 合作学习，自主探究
同学们，观察下面的算式，你有什么发现？
同桌商量一下，你打算怎样计算这道题？
提示：看看能不能用画图的方法来解决？
（教师稍待后指名回答）
我们可以这样来思考
把正方形当作单位一，然后先标注一个1/2，再标注1/4，再标注1/8，最后标注1/16，同学们观察一下，所分出的图形和单位“1”有什么关系？
大家再来思考，我标注的这一部分和这个算式有什么关系？
由此看来计算这个分数加法，就转化为求图中，标注的绿色图形的面积，从单位一里面，减去没有标注的，就是已经标注的，是不是非常简单？
你打算怎样来书写？
这样的转化对吗？我们用通分的方法来验证一下吧！
（教师巡视，稍待后，指名汇报通分计算的结果）
看来这样转化，太简单了。咱就用这样的方法来完成下面的练习吧！同学们讨论一下，你打算怎样来转化？
（稍待后指名回答）
根据学生的回答，动画出示答案。
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略苏教版
解决问题的策略。(教材第105~108页)
1. 使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2. 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。
3. 使学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
重点:体会运用转化的策略是解决问题的有效方法;进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用的方法。
难点:会用合适的“转化”的策略解决问题。
课件。
师:同学们,回想一下,在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?
学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆的面积公式的推导过程。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动动笔算算,体会体会哪儿运用了转化策略?你有什么发现?可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题旨各不相同,学生独立计算、观察、体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:
·计算小数除法是把小数除法转化成整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……
师:这里都用了转化策略,有什么相同地方?
引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?
学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多,要具体问题具体分析。
【设计意图:引导学生体会转化的策略,为下面探究解决问题的策略做准备】
1. 教学例1。
苏教版小学数学五年级下册七单元《解决问题的策略转化课件》教案
苏教版小学数学五年级下册七单元《解决问题的策略转化课件》教案
一. 教材分析
苏教版小学数学五年级下册七单元《解决问题的策略——转化》，本节课主要让学生掌握解决问题的策略——转化，通过具体实例，让学生体会转化策略在解决问题的过程中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学问题有一定的认识和理解。但学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用转化策略。因此，在教学中，要引导学生发现并提出问题，通过观察、操作、思考、交流等途径，探索解决问题的方法，体会转化的策略。
三. 教学目标
1. 让学生掌握解决问题的策略——转化，能够主动运用转化策略解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 让学生感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握转化策略，能够运用转化策略解决实际问题。
2. 难点：让学生能够灵活运用转化策略，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，提出问题。
2. 启发式教学法：引导学生观察、操作、思考，自主探索解决问题的方法。
3. 合作交流法：引导学生与他人交流，分享解决问题的方法。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，展示生活情境，引导学生发现问题。
2. 学具：准备相关学具，让学生动手操作，探索解决问题的方法。
3. 教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生动手操作和交流。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过课件展示一个生活中的情境，如拼图、几何图形等，引导学生发现问题。例如，展示一个拼图游戏，让学生观察并提问：“如何才能快速完成拼图？”
2. 呈现（10分钟）
教师呈现一个具体的问题，如：“一个长方形和一个正方形，哪个面积更大？”让学生独立思考，尝试解决问题。
3. 操练（10分钟）
五年级下册数学教案-第7单元 解决问题的策略-苏教版
第7单元 解决问题的策略
第1课时 用“转化”的策略解决问题(1)
【教学内容】
教材第105~106页例1和练一练,第109页练习十六第1~3题。
【教学目标】
1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2.通过回顾曾经解决问题的过程,进一步体会知识间的联系,感受转化策略的应用价值。
3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,
增强主动克服困难的意识,获得成功的体验。
【教学重点】
理解转化策略的价值,丰富学生的策略意识,初步掌握转化的方法和技巧。
【教学难点】
从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、故事引入,初步体验转化
教师讲述曹冲称象的故事,PPT课件适时播放画面。
师:这个故事让你联想到什么?曹冲用到了一个重要的策略:转化。今天我们就使用曹冲的策略解决一些实际问题。(板书课题)
二、观察交流,明确转化的策略
1.PPT课件出示例1图形。 课时教案【教师专用】 五年级数学下·新课标（江苏）
师:这两个图形的面积相等吗?你准备怎样比较它们的面积?
学生小组讨论,教师指名交流,重点引导学生交流把原来的图形都转化成长方形再比较大小。
学生先在方格纸上画一画,结合学生回答实物投影演示学生方法。
指名交流两个图形分别是怎样转化成长方形的,PPT课件动画演示。
师:把两个图形转化成长方形之后,你发现了什么?
小结:刚才在解决这个问题时,为什么要把原来的图形转化成长方形?(原来的复杂,转化后简单,便于比较)(板书:不规则规则)
2.回顾转化实例,感受转化的价值。
师:在以往的学习中,我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?
学生充分列举,指名交流,引导学生说清楚什么变了,什么不能变,根据学生回答,PPT课件出示相应实例。
五年级下册数学第七单元 用转化的策略解决问题 教学设计 苏教版
用转化的策略解决问题（数学 五年级）
【教材分析】
本单元的主要内容是用转化的策略解决问题，是在学生先前已经掌握了用画图、列表及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略，并运用转化的策略来解决相关的实际问题。教材分别安排了空间和图形领域和数与代数领域的具有代表性的问题，引导学生运用并掌握转化的策略。
【学情分析】
通过前面的学习，学生有了一些零散的解决问题的经验，具备了应用解决问题的策略的基础。但是学生对于“策略”的理解程度是参差不齐的，同时对于他们来说应用策略具有较大的难度，在教学中应为学生提供自主探索的平台，进一步感知转化的策略在生活中的应用。
【目标预设】
1. 使学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法，能根据具体问题找到合理的解题思路并行之有效地解决问题。
2. 通过回顾运用转化策略解决几何问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的内在联系；初步形成评价与反思的意识，并在此过程中逐步提升对转化策略价值的认识。
3. 使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验从而增强学习数学的积极性和自信心。
【重点、难点】
1. 重点：会运用转化的策略、解决几何问题，体会转化策略的价值。
2. 难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。
【设计思路和理念】
1. 在初步探索的过程中，充分发挥学生的自主性，既可以使他们对问题本身的特点有比较深入的认识，也有利于他们感受到运用策略解决问题的必要性。 2. 教学中明确两条线索，一是关于解决问题方法的线索。二是关于解决问题的策略的线索。
3. 本节课以激发学生的兴趣和思考，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识、培养学生的探索精神和创新能力为核心。
【教学方法】
教学过程中，通过不断的回顾、提炼和总结，引导学生理解、感悟转化的策略，帮助学生形成共识：当遇到不规则的图形或是未知的知识时，我们可以通过转化将其变成规则的图形或是已知的知识，从而找到解决问题的方法。本课既把平移、旋转运用到等面积、等体积、等周长变化的问题中，又蕴含探索图形面积、体积公式的转化，计算方法的转化，以及数量关系的转化等。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略——转化2 苏教版
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略——转化2 苏教版
教学内容：
本节课是苏教版五年级下册数学第七单元“解决问题的策略——转化2”。通过本节课的学习，学生将掌握在解决问题时，如何将问题进行转化，以便更好地解决。
教学目标：
1. 让学生理解解决问题的策略——转化的概念和意义。
2. 培养学生运用转化的策略解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的课堂氛围。
教学难点：
1. 让学生理解转化的概念和意义。
2. 培养学生运用转化的策略解决问题的能力。
教具学具准备：
1. 教师准备PPT课件，展示转化的策略。
2. 学生准备纸笔，用于记录和练习。
教学过程：
一、导入
1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的问题，引导学生思考如何解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师总结并引出转化的策略。
二、新课讲解
1. 教师通过PPT展示转化的概念和意义。
2. 教师通过实例讲解转化的策略，并让学生尝试运用。 3. 学生分组讨论，交流自己的心得体会。
三、巩固练习
1. 教师通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解，强调转化的策略。
四、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结转化的策略。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置
1. 教师布置课后作业，要求学生运用转化的策略解决问题。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
板书设计：
解决问题的策略——转化
1. 转化的概念和意义
2. 转化的策略及运用
3. 练习题
作业设计：
1. 让学生运用转化的策略解决实际问题。
2. 要求学生记录解决过程，以便课后交流。
课后反思：
本节课通过讲解、实例、练习等方式，让学生掌握了转化的策略。在教学过程中，教师应注重培养学生的合作交流能力和积极参与的课堂氛围。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案
一、教材分析
本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。
本单元共有四个章节，分别为：
1. 表格与图像解谜
2. 图形模式的分析
3. 必备的画图技能
4. 布尔代数初步
本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。
二、教学目标
1. 理解表格和图像的基本特性；
2. 锻炼分析图形图案的能力；
3. 掌握必备的画图技能；
4. 了解布尔代数基本概念。
三、教学内容及方法
1. 第一章节 表格与图像解谜
1. 学习内容：理解表格和图像的基本特性。
2. 学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。
3. 教学步骤：
• 导入新课，介绍本章节的学习内容；
• 分析一组数据表格并让学生讨论其特点；
• 以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；
• 通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。
2. 第二章节 图形模式的分析
1. 学习内容：锻炼分析图形图案的能力。
2. 学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。
3. 教学步骤：
• 导入新课，介绍本章节的学习内容； • 通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；
• 锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。
3. 第三章节 必备的画图技能
1. 学习内容：掌握必备的画图技能。
2. 学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。
3. 教学步骤：
• 导入新课，介绍本章节的学习内容；
• 以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；
• 通过多组场景让学生实践绘制各种图形。
4. 第四章节 布尔代数初步
1. 学习内容：了解布尔代数基本概念。
2. 学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。
(教案)第七单元 解决问题的策略第2课时(2)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略第2课时（2）-五年级数学下册 （苏教版）
教案
教学目标：
1.学习运用逆向思维解决问题。
2.能够理解和解决相关的问题。
教学重点：
1.运用逆向思维解决问题。
2.灵活运用知识。
教学难点：
1.学生掌握并运用逆向思维解决问题。
2.学生能够灵活运用知识，解决问题。
教学准备：
1.课件
2.板书笔
3.相关练习册
教学过程：
1. 课前准备
首先，老师询问学生他们在学习中遇到的问题：
1）有什么困难？
2）老师在课堂上没有讲清楚的问题。 3）学生对这个单元掌握的如何。
学生回答后，老师要告诉学生今天要讲逆向思维，这是一种解决问题的方法。
2. 引入
老师可以根据以下实例引入：
小明的妈妈给他买了10个文具盒，小明想把这些文具盒送给他的10个同学作为生日礼物，但是他发现只有8个同学的生日，那么这10个文具盒应该怎么分？
请思考一下，你觉得小明应该怎么办？
老师可以给学生5分钟的时间思考这个问题，然后学生可以发言说自己的解决思路。
老师可以要求学生用逆向思维来解决这个问题。
3. 观察实例
在实例中，小明的妈妈给他买了10个文具盒，小明想送给他的10个同学作为生日礼物。 因为只有8个同学生日，所以这个问题的“逆向思维”是：如果没生日的同学收到一个，那么生日在同一天的同学可以收到两个文具盒？
4. 发现常态
老师可以让学生写一些问题，然后在班上找到解决方案。这些问题可以是实际的问题，如 \
(教案)第七单元 解决问题的策略第1课时(2)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略第1课时（2）-五年级数学下册 （苏教版）
【教学目标】
1.理解“构造问题”和“解决问题”的含义。
2.了解问题解决的过程和策略。
3.培养学生合作探究、解决问题的能力。
【教学重点】
1.理解构造问题和解决问题的含义。
2.学会在合作中探究解决问题的策略。
【教学难点】
1.培养学生解决问题的能力。
2.学生能够在群体中有效的合作，并从中得到收获。
【课前准备】
PPT，黑板，粘纸、笔、卡片（待用）。
【教学过程】
Step 1 导入新课
1.以问题情境为引入方式：
“同学们，今天我们来学习‘解决问题的策略’这个课题，想不想听听我们今天的问题是什么呢？”
这时候，可以出示问题卡片：“上午小明去买了两次菜，第一次买了四条鱼和五个蛋，花了20元，第二次买了5条鱼和3个蛋，花了18元。请问一条鱼和一个蛋的价格分别是多少元？” 2.先让学生分组，通过群体合作来思考解决问题的策略。
Step 2 呈现问题
1.将问题呈现在PPT上（或黑板）。
2.让学生观察、思考出可能的解题思路。
3.学生可以交流自己的思路。
Step 3 小组探究
1.学生分组，每个小组占用一块黑板（或使用卡片），在黑板（或卡片）上或直接在纸上用图形、符号等方式记录解题步骤。需要注重团队合作和合理分工，使每一个小组成员都能够贡献自己的力量。
2.老师可适时巡视每个小组，给予一些必要的指导和帮助。
Step 4 总结分享
1.老师带领学生共同讨论、总结出解题的策略。
2.将学生探究的策略呈现在PPT上（或黑板）。
Step 5. 提供指导
老师在学生解题的过程中，应及时提供指导，包括帮助学生理解问题，引导学生分析问题、探究问题，及时纠正学生的错误观点等。
【课堂总结】
提醒学生：既然会构造出了问题，就不要害怕解决问题，不要急于求成，不要放弃，找到不同的解法和策略，慢慢地思考、分析和探究，学生就一定能解决问题。