小学英语课堂中如何因材施教 (2)

小学英语课堂中如何因材施教
目前农村小学的英语教学中，普遍存在学生学习习惯差，无明确的学习目的，缺乏学习信心，学习兴趣淡，无自主学习能力等问题。

小学英语是基础阶段的学习，作为一种日益重要的基础学科，能否熟练地掌握将关系到学生的未来发展。

如何让学生乐于学习英语，为今后进一步学习打下坚实的基础。

我在教学实践中，根据学生的学习程度上的差异进行了分类指导。

首先根据学生以往的成绩，及每个学生的学习目的、学习动机、学习能力、学习兴趣，还有学生的个性特征将学生分层次。

把整个学生按不同层次的分类造册。

然后利用40分钟，进行分层指导
（1）提问分层
在课堂中我努力使学生处于英语情景中，让学生用英语思考、用英语交流。

开始简单问题，由基础差的学生来回答，有一点难度的问题，由中等生回答，有一定难度的问题就留给基础好的学生。

问题的难易也不是一成不变的按序出现。

（2）练习分层
每个单元都有配套的练习来检查、巩固、不漏。

有时我自己也会根据教材及教学进度编一些阶段性的并有针对性的试题。

因学生层次不同，在相同时间内同样高质量地完成任务是不可能的。

我就把学生异质分组，好、中、差搭配，先让他们组内口头共同完成，这样就起到优生辅导差生的目的。

如果单纯优生辅导差生，可能双方都不愿意。

有时把基础题给学困生，而开放性题交给优生。

（3）反馈分层
作业、练习、小测验反馈很重要。

一般问题就写简单批语，优秀的在班上展示，问题严重的当面批阅，并让学生举一反三，确保学生及时掌握。

一定要避免学生抄袭别人作业。

（4）座位分层
学困生坐在最前排，因为学困生有很多坏习惯，他们往往上课讲话，听课时思想开小差，坐前排，老师时刻可以关注他们。

另外优差生搭配坐，优生可及时辅导学困生。

也可避免学困生在一起扰乱课堂纪律。

（5）作业分层
家庭作业分必做题、选做题。

基础题是必做题，人人要做。

开放性题是选做题，供那些学有余力的同学使用。

（6）要求分层
对优生，单词要默写，课文要背诵。

还要阅读泛读材料。

对学困生只要能知道课文的意思就可以了。