【新】部编人教版六年级语文上册第五单元(15-16课)完整优质PPT教学课件(共4课)

部编版(统编版人教版)语文六年级上册第五单元精制课件

我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！统编版（人教版部编版）语文六年级上册课件目录：统编版（人教版部编版）语文六年级上册课件统编版(人教版)教材特点根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映。

教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。

导语交流平台实践活动阅读方法浏览、猜读、跳读、群读，等等，教给方法，并不断训练，获得阅读技能。

浏览泛读，“读整本的书”，不仅可以练习精读，还可以练习速读。

注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、指导和掌握；注重阅读速度的培养。

阅读速度小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作文”。

名称上的区别，表示了教学的梯度。

因此，小学的习作要求不要太高。

简化梯度，降低难度。

新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师们能够落实，克服了随意性；写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性；每次写作课都突出一点，给予方法。

“统编本”语文教材在教学实施中的建议第一更加强调语言文字的运用；第二更加强调识字写字教学；第三更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承；第四更加强调多读书、多积累、多实践。

第五单元部编版语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册课文导入：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。

今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。

课文导入：作者简介：梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

学习字词：割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧甘蔗收成软绵绵农作物整体感知：快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

夏天是万物迅速生长的季节。

理清脉络：细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？植物、动物、山水、铁轨、马路、人研读课文：结合中心句，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。

部编版(统编版人教版)语文六年级上册第五单元课件

我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！目录：第五单元部编版语文六年级上册课文导入：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。

今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。

课文导入：作者简介：梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

学习字词：割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧甘蔗收成软绵绵农作物整体感知：快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

夏天是万物迅速生长的季节。

理清脉络：细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？植物、动物、山水、铁轨、马路、人研读课文：结合中心句，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。

研读第二自然段：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

研读第二自然段：你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓、草坪菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭研读第二部分：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？研读第二部分：作者为什么能把这一段写得这么形象呢？就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。

研读第二自然段：朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？研读第三自然段：1、第三自然段描述了哪些事物也在长？2、用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。

3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。

部编版六年级语文上册第16课《盼》精美课件(共158张PPT)

课后习题
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我” 的哪些表现。
课文围绕“盼”写了“我”的以下表现：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门。
围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
课文详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦梯
上下结构：篷酱
独体字：瓦甩
半包围结构：疯唇
左右结构：袖缩柜喧嚷蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】【厚墩墩】【嘟囔】【逗引】【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧、无所畏惧。形容细小的摩擦声音。用言语、行动逗弄对方借以取乐。
用惹人的言行，逗弄对方。拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】【满满当当】【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。理由充分，说话有气势能让人信服。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
第三步：知内容
读课文，想一想课文主要写了什么内容？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
可是，她的愿望成真了吗？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，
天气预报就总是“晴”呢﹋？﹋﹋﹋﹋﹋生﹋气﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
心理描—写—表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。
默读课文第4～17自然段，完成阅读任务。

统编版语文六年级上册第五单元整组单元教学+走进文学阅读+助力立意表达课件(共23张PPT).ppt

（写具体）
每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。请你选择一个感受最深的汉字或自拟一个题目，列提纲。
……
读写迁移：
同学们，请你选择一个印象深刻的汉字列一个提纲，并以自己提纲上的内容，围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，尝试写一段话。
思维导图：
根据想象内容写故事
汉
确定中心
字
围绕中心
根据生活经历写事例
实践运用
1.选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。
2.围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
“我的提纲”：
（确立中心）（不同方面或不同事例）
（选择一个方面或一个事例，用上学过的描写方法）
（写具体）
布置作业：
继本次详写的片段，接着完成本单元习作。
走进文学阅读助力立意表达
学情分析：
四、五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元（六年级上册第五单元）在此基础上，引导学生关注文章的中心意思，以及与材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，和谋篇布局的技巧。让学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。
单元整组学习内容
精读文
精读文
习作例文
《夏天里的成长》《盼》交流平台初试身手《爸爸的计划》
《小站》
习作
单元整组教学目标：
1、会写22个字，会写24个词语。夯实基础、积累 2、正确、流利地朗读课文。
关注思维、掌握方法 3、能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 4、能围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

部编人教版六年级上册语文第五单元课件

1
夏天是万物迅速生长的季节。
15 夏天里的成长
生字学习
棚 [péng] 苔 [tái] 藓 [xiǎn] 坪 [píng] 蔗 [zhè] 瀑 [pù] 增 [zēng] 缝 [fèng] 谚 [yàn]
车棚青苔石藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语
牛棚苔藓苔藓地坪蔗糖飞瀑流泉增长石缝俗谚
果酱嘴唇蹦跶楼梯
词语学习
雨衣袖筒斗篷情况袖子瓦蓝
预报遮盖讲座油锅酱油闹钟逗引嘴唇楼梯
通读课文，复述文章内容，体味行文思路。
“我”有了新雨衣，（盼变天）——下起了雨，（盼外出）——没法出门，（盼雨停）——盼来雨天，（快乐出门）。
熟读课文，用一句话概括文章的主要内容，整理文章的记叙顺序。
“热天”不是指季节，而是指利于成长的时间、环境等，主要是指人的青少年时期。
“长”不仅仅是指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
品读课文，感受文章的语言美
体会描写语言的细腻、形象，想象动植物迅速生长的画面，感受生活的美好。
课外延伸：
• 积累几条你喜欢的农谚。 • 想想看，夏天还有什么在迅速生长？
解题读文
课文题目“盼”就一个字，即“希望” “希冀”。作者盼什么呢？怎么盼的？自读课文，并通过朗读课文学习本课的字词，把不认识不理解的字词画出来。
走近作者：
铁凝，1957年生于河北赵县，当代著名作家。
主要作品：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计 300余万字。

六年级语文上册第五单元完整课件部编版(人教版统编版)

第五单元部编版语文六年级上册学习目标有感情的朗读课文，积累字词。

抓住文章中心，理解为什么说夏天是万物迅速生长的季节。

学习作者围绕中心安排材料的方法，体会文章最后一句话的含义。

检查预习：wànmàn chǔchù初读课文，感知文意品读课文，感受文章的语言美昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

昨天……今天……明天……昨天我在憧憬未来，今天我在努力，明天我希望会实现我的梦想。

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变阔。

随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬儿地方的缝儿几乎填满柏油路也软绵绵的，像是高起来。

“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去了，此时的谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

“六月六，看谷秀”，意思是：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，秀穗吐金的谷苗让农民们欣喜不已。

“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

”读了这句话你感受到了什么？明白了什么？“热天”并不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等。

这句话告诉我们：人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就成为无用之人了。

部编版语文六年级上册盼对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。

童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？作者简介：铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家。

统编版2024-2025学年度语文六年级上册第五单元记录成长考点梳理课件(共36张PPT)

作题目更容易把握人物情感，也更能吸引读者的阅
读兴趣。
续表
场景描写主要是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。如本文三处雨景的描写，写出了“我” 写作不同的心情。第一处雨前的场景在第 4 自然段，手法写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了。第二处雨中的场景在第 16、 17 自然段，描写了令“我”担心的雨景，因为“我” 害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了。
“处暑不出头，割谷喂老牛。 ”
解读 “六月六，看谷秀”的意思是：每年农历六月
佳句品味
初六，观看庄稼抽穗开花。这让农民欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就
像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。这两则谚
语说的是农民在夏天里只有抓住植物生长的最佳时
中心主旨
新雨衣，于是“我”渴望下雨到愿望实现———在雨中穿上了新雨衣的故事，用细腻的语言描述了儿童“盼”一件事的情感和心理变化，表现了童真童
趣。
续表
课文以“我”的新雨衣为线索，那么题目可不
可以改成“我的新雨衣”？为什么？
重点
不可以。“新雨衣”只是本文的线索，作者主
难点要想表达“我”盼望穿上新雨衣的心情。用“盼”
棚（péng）：棚架
形
朋（péng）：朋友
近
字
坪（píng）：草坪
评（píng）：评价
续表
苔（tái）：苔藓苦（kǔ）：痛苦
缝（fèng）：缝隙逢（féng）：相逢
续表
词语活生生高粱苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙积累软绵绵谚语农作物尽量
词语辨析
近义词：迅速———快速跳跃———跃动丰满———丰硕尽量———尽力

六年级语文上册第五单元16盼教学课件新人教版

事情发展的顺序
盼的起因
盼的过程
盼的结果
思考
请默读第1、2自然段,思考：妈妈给“我” 买了一件怎样的雨衣？
盼的起因
有一天,妈妈下班回来,送给我一个扁扁的纸盒子.我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣.我立刻立就刻抖开雨衣就往身上穿. 怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了. 穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么.
“从嗓子里蹦出来”运用夸张的修辞手法, 写出了“我”内心的激动、兴奋.
妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子. 我挺着脖子,小心翼翼地跑下了楼梯.
妈妈心知肚明,理解 “我”的心事.
通过动作描写表现了 “我”终于穿上新雨衣时的激动心情.
我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落.它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答,滴答滴答……
把湿漉漉的马路比喻成像铺了一层明晃晃的玻璃,把小杨树上的雨珠比喻成珍珠玛瑙,生动形象地写出了雨后的美景,表现了“我”对下雨天的喜爱.
小结
三处雨景描写,写出了“我”不同的心情：第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静.这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新衣的渴盼的心情.
最好还是留到明天吧. ③盼
心理描写
通过心理描写,从侧面烘托了“我”对下雨的渴望,对穿上新雨衣的渴望.
雨后场景描写
说来也怪,雨果真像我希望的那样停了.四周一下子变得那样安静.我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味.路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看.我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿 ④盼打在雨衣上的事.