人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)单元分析
1 人教版数学二年级上册 第4单元《表内乘法（一）》集体备课（初稿）
东院小学 牙兰茬 2015年10月22日 一、 单元分析 单元教学内容：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
本单元是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法以及乘除法应用题都起着非常重要的作用。教学内容安排如下表：
｛｝ 、 单元教学定向 1、让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。、让学生经历编排乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎样得来的，熟记2—6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。 3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 4、使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。
单元教学难点： 让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记4、6的乘法口诀。
表内乘法（一）
乘法的初步认识 2～6的乘法口诀 5的乘法口诀 2、3、4的乘法
6的乘法口诀 乘加、乘减
解决问题
例1、例2 例1 例2—例4 例5 例6 例7 2
单元知识点及习题分析 1．关于“乘法的初步认识”的编排。“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
2．关于“2～6的乘法口诀”的编排。教材对2～6乘法口诀的编排做了较大改进。一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：一五得五。二是，2～6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排。基于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础，教材首先呈现了生动形象的实物图形，并提出数学问题。将5个5连加的计算过程依次呈现出来。教材用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，得到得数的由来为编排5的乘法口诀积累感性经验。将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。第二段，2、3、4的乘法口诀编排与5的乘法口诀基本相同同样呈现实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。例2、例3借助图画，顺次编出2、3的乘法的口诀。为了突破教3
学难点，例4教学4的乘法口诀编排与5的乘法口诀基本相同同样呈现实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。第三段，6的乘法口诀。6的乘法口诀教学内容编排与2～5的乘法口诀略有不同。（1）在实物图下面以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐蔽条件。（2）由于有2～5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六～六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。
3．关于乘加和乘减式题。 本单元在“2、3、4的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”两步计算式题。其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。
4．关于“用数学”的编排。本单元的“用数学”是结合乘法口诀（乘法计算）出现的。首先，在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容。例如，第53页第8题以小兔拔萝卜的情景，让学生分别计算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少个萝卜。使学生在熟记5的乘法口诀中，初步体会怎样提出用乘法计算的问题，怎样解决用乘法计算的问题。然后，在“2、3、4的乘法口诀”之后，编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。例如，63页例7设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学4
生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。
二、 课例初案 乘法的初步认识 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒20根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？ （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 (1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 教师出示下图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？ 数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。） 5
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ (2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。 教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。） 教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：） 3＋3＋3＋3＋3＝15 (3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。） 教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。） 3＋3＋3＋3＋3＝15 5个3 （设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。） （三）自主尝试，强化认识 教师出示下图（课件）。
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节6
小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。） 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。） 让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。 教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。） 设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。） （四）加强体验，感受学习乘法的必要性 (1)借助现实情境，激发学习需求。 教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7个2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ (2)借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？ （设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。） （五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 (1)明确乘法的意义。 教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精
第四单元《表内乘法》单元整体设计(教案)
一、教学内容
本节课依据人教版二年级上册《数学》第四单元《表内乘法》进行设计。内容包括：1.乘法的意义；2. 2~9的乘法口诀；3.乘法表内乘法的应用。具体章节包括：4.1乘法的意义，通过生活实例引入乘法概念；4.2学习2~9的乘法口诀，掌握乘法表的构成；4.3表内乘法应用，解决实际问题，如物品分组、数量计算等。教学过程中，注重引导学生理解乘法的内涵，运用口诀提高计算速度，培养解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了表内乘法的意义、2~9乘法口诀以及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对表内乘法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，我还发现部分学生对乘法与加法的关系理解不够深刻，容易混淆。在今后的教学中，我会着重强调这一点，让学生明白乘法是加法的简便运算。
举例：通过示例和练习，强调乘法运算的顺序，如2×3×4，先计算2×3=6，再计算6×4=24。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《表内乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算相同数量物品总个数的情况？”（如：3个苹果，每个苹果有2个，一共有多少个苹果）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索表内乘法的奥秘。
在实践活动中，分组讨论和实验操作让学生们动手动脑，提高了他们对乘法应用的理解。但我也注意到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能是因为他们对问题的理解不够深入。在小组讨论环节，学生们对于表内乘法在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但也有一些学生在解决问题时，还是会出现不知道如何下手的情况。
人教版二年级数学上册 第4单元 表内乘法(一) 乘加 乘减
（教师巡视，了解情况）
3.展示学生的算法，师生共同交流。
4.全班交流：说明每种列式方法的原因。
5.明确运算顺序。
提问：像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？再算什么？
（教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：在这样的算式中，要先算乘法，再算加减法。）
1.学生认真观察情境图，获取信息：有三个木马上各坐3个小朋友；有一个木马上坐2个小朋友。
2.学生对教师的质疑进行讨论。
1.计算。
13＋5＋7＝(25)
14－3－6＝(5)
16＋9－7Biblioteka (18)25－12＋10＝(23)
2.看图列算式。
（1）□□□□
□□□□
□□□□
□□
列式：4×3＋2
（2）△△△△△
△△△△△
△△△△△
△△△△
列式：5×3＋4
3.计算下面各题。
4×3＋22＝(34)
5×4－14＝(6)
乘加 乘减
课题
乘加乘减
课型
新授课
设计说明
1.本节课的教学内容是使学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等方面得不到丝毫的发展。所以这节课在培养学生正确计算能力的同时，还要引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
2.经历探求乘加、乘减方法的过程，形成基本的解题策略。
3.积极主动地参与学习，体验成功的快乐。
学习重、难点
1.能发现问题、提出问题并解决问题，知道乘加、乘减的运算顺序。
2.体会解题策略的多样性。
最新人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》教学设计
第四单元：表内乘法（一）一、教材简析表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法乂是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。
，因此，必须达到计算正确、迅速。
本单元教材划分为乘法的初步认识、2〜6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2〜6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
二、教学目标1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2.使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。
熟记2〜6 的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式四、单元课时安排：（14课时左右）1、乘法的初步认识 ................. 3课时2、2——6的乘法口诀5的乘法口诀....................... 2课时2、3、4、的乘法口诀................ 4课时6的乘法口诀....................... 4课时整理和复习...................... 1课时1、乘法的初步认识第1课时乘法的初步认识教学内容：教材第46〜47页。
教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道求儿个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
人教版小学数学二年级上册：第四单元 表内乘法(一)教案
人教版小学数学二年级上册：第四单元表内乘法(一)教案篇1一、教学目标(1)知识与技能目标：学生能够熟练背诵1 - 9的乘法口诀，理解乘法的意义，例如知道3×4表示3个4相加或者4个3相加，并且能够准确运用乘法口诀进行表内乘法的计算，像计算5×6 = 30这样的简单算式。
(2)过程与方法目标：通过小组合作、趣味游戏等方式，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
就像在小组活动中，学生们一起用小棒摆一摆乘法算式对应的图形，像摆2×3就用小棒摆出2个3根或者3个2根的图形，在这个过程中理解乘法的概念。
(3)情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，让学生在学习乘法口诀的过程中感受到数学的乐趣。
我曾经带过一个二年级的班级，有个孩子一开始很讨厌数学，但是在我们做乘法口诀的趣味游戏时，他开始积极参与，后来变得很喜欢数学了。
同时培养学生的合作意识和竞争意识，让他们在小组竞赛等活动中学会与他人合作和竞争。
二、教学重难点(一)教学重点1. 理解乘法的意义。
让学生明白乘法是求几个相同加数和的简便运算。
例如，3个5相加，既可以写成5 + 5 + 5，也可以写成3×5或者5×3。
通过具体的实物演示，像摆放小木棒，3堆小木棒，每堆5根，让学生直观地看到加法和乘法之间的联系。
2. 熟练掌握乘法口诀。
乘法口诀是表内乘法的关键，学生需要牢记。
如“一一得一”到“九九八十一”，这是快速计算乘法的基础。
(二)教学难点1. 乘法概念的深入理解。
学生容易混淆乘法和加法的概念，尤其是在表述几个几相加的时候。
比如，2个3相加和3个2相加，结果相同，但意义不同，这是学生较难理解的地方。
2. 乘法口诀的记忆。
对于二年级的学生来说，乘法口诀比较抽象，记忆起来有一定难度。
特别是口诀之间的顺序和规律，需要引导学生去发现和总结。
三、教学方法对于二年级的学生来说，他们活泼好动，注意力难以长时间集中，所以采用游戏教学法和情境教学法会比较合适。
《表内乘法(一)：整理和复习》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学二年上册(共2课时)
《表内乘法（一）：整理和复习》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学二年级上册（共2课时）一、教材分析1. 教材内容《整理和复习》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法（一）》单元的总结性内容。
这部分内容主要包括对乘法的意义、乘法口诀的回顾与整理，以及运用乘法解决实际问题。
教材首先通过提问的方式引导学生回顾乘法的意义和乘法口诀的编制方法。
接着，安排了一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
最后，通过解决实际问题的例子，让学生体会乘法在生活中的应用。
2. 教材特点系统性强：教材对表内乘法（一）的知识点进行了系统的整理和归纳，使学生能够清晰地了解本单元的知识结构。
注重练习：教材中安排了丰富的练习题，包括填空、判断、计算、解决问题等多种形式，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。
联系实际：教材通过实际问题的解决，让学生感受到乘法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标进一步理解乘法的意义，熟练掌握乘法口诀。
能够正确地运用乘法口诀进行计算，解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过整理和复习，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。
在解决问题的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1. 教学重点整理和复习乘法的意义、乘法口诀。
运用乘法口诀进行计算和解决实际问题。
2. 教学难点理解乘法的意义，掌握乘法口诀的规律。
运用乘法知识解决实际问题。
四、教学策略1. 归纳整理法引导学生对本单元的知识进行归纳整理，形成知识网络。
例如，让学生回忆乘法的意义、乘法口诀的编制方法等，然后进行归纳总结。
2. 练习巩固法通过多种形式的练习题，让学生巩固所学知识。
设计填空、判断、计算、解决问题等不同类型的题目，满足不同学生的学习需求。
3. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同解决问题。
人教版二年级数学上册4《表内乘法(一)》教案(共13课时)
第四单元单元教学方案单元教学容：第四单元表乘法〔一〕单元教材分析：乘法的初步认识这一教学容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的严密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个一样加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各局部的名称。
教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
单元教学要求：1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。
单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式单元课时安排：〔13课时左右〕1、乘法的初步认识…………………3课时左右2、2——6的乘法口诀5的乘法口诀…………………………2课时左右2、3、4、的乘法口诀………………4 课时左右6的乘法口诀…………………………3课时左右复习和整理……………………………1 课时第一课时乘法的初步认识教学容：课本p47页，例1教学目标：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式教学准备：小棒、练习本、题卡教学过程：一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。
这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念1、出示插图数一数：摩天轮上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20有1+1+……+1+1=20 几个1相加？20个1相加2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20还有别的算法吗？3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2010个2相加4)6＋6＋6＋6＋6＋6=366个6相加4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个一样加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法板书：“乘法〞5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个一样加数相加的算式简化,如在一样加数和这加数的个数间写上一个符号“×〞，叫乘号。
《表内乘法(一)单元复习》(教案)人教版二年级数学上册
表内乘法（一）·第7课时单元复习·教案一、学情分析本单元学生已经掌握乘法的初步认识，能流利背诵和运用1~6的乘法口诀，可以利用乘法解决一些简单的实际问题。
而且表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习除法和多位数乘、除法的基础。
让学生巩固乘法运算的意义，活学活用乘法口诀，会用乘法解决实际问题等是本课的主要目标。
二、教学目标1.加深对2～6以内乘法口诀的理解和记忆，提高使用乘法口诀解决计算问题的能力。
2.明确加法和乘法的含义，能使用合适的方法解决问题。
三、重点难点【教学重点】加深对2～6以内乘法口诀的理解和记忆，提高使用乘法口诀解决计算问题的能力。
【教学难点】明确加法和乘法的含义，能使用合适的方法解决问题。
四、教学过程设计第一板块【整理知识理清思路】师：本单元我们学习了哪些知识？你还记得吗？学生自由回答。
师：那我们一起来梳理一下本单元的知识点吧。
1.填一填。
6+6+6+6=（）×（）=（）读作：_____ 或（）×（）=（）读作：_____ 师：6+6+6+6改写成乘法，怎么列式呢？生：4×6=24或6×4=24。
师：说说哪些是乘数，哪个是乘号，哪个是积？生：4和6都是乘数，符号是乘号，24是积。
师：该怎么读呢？生1：4乘6等于24。
生2：6乘4等于24。
师：想一想你已经学习了哪些数的乘法口诀，同桌之间背一背。
同桌合作，互背口诀。
（播放视频。
）师：你能继续背下去吗？2.在卡片上写出1～6 的乘法口诀并进行整理。
师：同学们在卡片上写出1～6 的乘法口诀并进行整理。
小组合作，写一写吧！再说一说你是怎样整理的。
合作交流，教师巡堂指导。
（1）下面是小英整理的一部分。
师：你知道小英想要怎样整理吗？请你把它补充完整。
学生自由回答，教师出示答案：（2）任意指一句口诀，你能说出两个乘法算式吗？师：快和同桌一起你指我说吧！（教师出示课件动画，给学生举例子。
二年级数学上册表内乘法(一)反思
二年级数学上册表内乘法(一)反思一、教学内容分析本单元是在一年级学习表内除法，对乘法有了一些感性认识的基础上进行教学的，是学习表内除法的重要基础，也是进一步学习多位数计算知识的重要基础。
本单元的教学内容主要包括：从实际出发引出乘法算式，探索5的乘法口诀，编制5的乘法口诀，用口诀计算解决实际问题，编制1～4的乘法口诀。
二、学生学情分析经过近一个学年的数学学习，我班大部分学生学习已经变得积极主动了，他们已经初步掌握了收集、整理数据，看图写算式等基础知识，逐步养成了自己发现和提出数学问题的能力，但学生们知识经验的背景存在差异，所以他们在面对问题时，思考的角度和层次也不尽相同。
因此，在引导学生进行观察比较和交流讨论时，教师要尊重学生的想法，并鼓励学生之间充分进行交流和讨论，以丰富学生对乘法算式的理解。
三、教学反思1. 注重从生活实际引出乘法算式，激发学生学习兴趣为了使学生经历乘法产生的过程，教材提供了丰富的现实素材。
例如：教材通过提供学生喜欢的儿童乐园情境图，让学生通过观察提出求平均每个小组买几个的问题，从而列出乘法算式。
通过解决生活中的实际问题来引出乘法算式，不仅使学生体会到数学就在身边，而且有利于激发学生学习的兴趣和情感，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2. 注重探究过程，鼓励学生经历编制乘法口诀的过程在探究过程中，我力求做到以下几点：首先，充分相信学生，把学习的主动权还给学生。
其次，在探究过程中注重教给学生思考与解决问题的策略。
最后，利用好教材所提供的几个表，按照顺序分别处理。
但由于我自身的教学经验不足和对教材的驾驭不够熟练等原因，导致教学过程中处理得还不够得当。
如在得到一组完整的算式后，教师再组织学生按一定的规律排列算式并初步感知规律。
在本环节教学中还应注意加强说、议、思三个环节。
说的训练是沟通思维、口语表达之间的桥梁。
议的环节是发展学生思维的有效途径。
在本节课中要给学生提供充足的观察比较的时间和空间。
《表内乘法(一)》单元分析
《表内乘法（一）》教材分析（一）单元教学目标1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2．经历编l～5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟识1～5的乘法口诀并能熟练地口算l～5的乘法。
3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。
4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。
5．结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。
（二）单元内容分析本单元是学习乘法的开始，主要由乘法的初步认识、l～5的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减式题的意义与计算以及应用乘法口诀解决简单的实际问题等内容构成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生今后学习6～9的乘法口诀，表内除法，一位数乘两、三位数以及两位数乘两位数等知识的基础。
本单元先教学乘法的初步认识，然后教学l～5的乘法口诀，同时教学用乘法口诀求积。
在1～3的乘法口诀之后安排了乘加、乘减计算。
这样编排能使学生及时地巩固所学的乘法口诀，进一步理解乘法的含义。
在乘法口诀的编排上，将传统的1的乘法口诀编为1句、2的乘法口诀编为2句……5的乘法口诀编为5句，改为1的乘法口诀编为9句，2的乘法口诀编为8句……5的乘法口诀编为5句。
这样编排的原因：一是几个几连加在写成乘法算式时，不考虑因数的位置，如5个3连加，可以写成3×5，也可以写成5×3。
这样就不需要从几个几所表示的含义编乘法口诀，而直接从乘法算式的读法来编出口诀。
二是1～5的乘法口诀虽然句数较多，但涉及的数字较小，学生比较容易看出相邻两个乘法算式之问的联系，便于编出乘法口诀。
三是为学生探索编乘法口诀的方法留下了较大的空间。
本单元中各节教学内容在编排上有以下共同特点：1．利用情境图为学生编乘法口诀提供素材。
单元整合教学策略研究——以《表内乘法》单元为例
单元整合教学策略研究——以《表内乘法》单元为例表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
人教版教材的乘法口诀采用“小九九”，把表内乘法分成两个单元教学，以横向记忆的方式展开教学。
为了更深入的把握单元教学情况，笔者把人教版和北师大、苏教版教材进行了对比：一、教材分析及优化建议：通过对比几个不同版本的教材，我发现，人教版的教学内容编排侧重乘法口诀的横向记忆，虽然便于学生记忆口诀，但同时也削弱了对乘法口诀的纵向对比，不利于学生对口诀两种意义的理解。
因此，我觉得有必要重新整合表内乘法的教学内容，呈现完整的乘法口诀表，让学生在更大的认知背景中沟通口诀之间的联系，更深入地理解口诀的意义。
二、学情分析及整体教学思考由于班级不少学生已经在暑假就开始背诵九九乘法，他们对九九乘法表已有一定的学习和认知。
在展开单元教学之前，我对自己的两个教学班93人进行了前测。
从单元前测看，大多数学生已经能完整背诵乘法口诀，但对口诀的意义、结构以及口诀之间的联系还缺乏理解。
例如前测中出现的如下的问题：从前测情况可以看出，学生对乘法口诀的起点较高，2个教学班约有80%的孩子能完整默写乘法口诀表，但是对乘法口诀的背诵仅限于机械化背诵，对口诀的意义以及口诀之间的联系还缺乏理解。
本人觉得这一现象的主要原因是学生对乘法的意义还没有足够的认知，因此，在单元教学中，乘法的初步认识这节课起始课显得尤为关键。
三、单元整合框架设计鉴于对教材和学情的实际分析，我把表内乘法的单元教学调整如下：经过单元课时整合，将教材中第4单元“表内乘法（一）”和第6单元“表内乘法（二）”2个单元的教学进行有机整合，呈现完整的乘法口诀，有利于学生从横向和纵向寻找口诀之间联系，为学生提供更具有挑战性的学习任务，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时增加两节拓展课《藏在百数表里的乘法口诀》和《寻找中国古代文化里的九九歌》，第一节拓展课以百数表为载体，学生从积到口诀进行反向梳理，再整理出积的表格，使学生对口诀的记忆和理解更为深刻。