[美国,远程教育]美国远程教育的研究
国内外现代远程教育现状分析及远程教育网络发展历程
发展情况
中国现代远程教育发展迅速，市场规模不断扩大，目前已经成为全球最大的远程教育市场之一。
教学质量
国内现代远程教育的质量参差不齐，一些知名高校和机构提供的远程教育课程质量较高，但也有一些机构存在教学质量不高的问题。
国内现代远程教育现状
国外现代远程教育起步较早，发展较为成熟，其中美国、英国、加拿大等国家在远程教育方面处于领先地位。
扩大教育覆盖面
远程教育网络可以为人们提供方便的继续教育和终身学习机会，帮助人们不断提高自己的能力和素质。
促进继续教育和终身学习
远程教育网络可以为经济发展提供支持，通过培养人才和提高劳动力素质来推动经济发展。
推动经济发展
远程教育网络可以通过对课程和学习服务进行收费来获得收益。
收费模式
广告模式
合作模式
适应不同需求
远程教育网络能够满足不同人群的学习需求，无论是在职人员、学生、老年人等都能够通过远程教育获得所需的知识和技能。
突破地域限制
远程教育网络能够突破地域限制，使学习者不受地理位置的影响，实现跨地区的学习。
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远程教育网络的应用前景
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通过远程教育网络，可以将优质的教育资源覆盖到更广泛的地区和人群，提高整体教育水平。
在90年代，随着互联网的普及，远程教育开始蓬勃发展。许多学校和机构开始建立自己的在线课程网站，学生可以通过在线注册、在线学习、在线考试等方式来接受远程教育。
远程教育网络中期发展
在21世纪初，随着云计算和移动互联网技术的快速发展，远程教育开始变得更加便捷和高效。许多学校和机构开始提供移动应用程序和在线课程，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地接受远程教育。
国外现代远程教育现状
发展情况
没有围墙的大学：美、英、法、加的现代远程教育
法国远程教育打破了传统的“就学”观念，克服了传统教育在时间、空间、受教育者的年龄和教育环境等方面的限制，把教育送到受教育者的面前；学生根据自己的实际需要，选择院校、专业、课程、授课教师，制定教学计划和教学安排。法国蓬勃发展的远程教育既为本国高等教育的大众化和普及化做出了贡献，也进行了国际化的尝试。近年来，法国政府和138所高等院校组成的法国教育协会一致认为，应借助发展远程教育吸引更多的外国学生，在世界教育市场上抢占一席之地。目前由12所高等院校和一些私营企业组成的财团组建了法国第一所数字化学校，该校设有医学、经济管理和机械等学科。为使外国学生在法国的留学更圆满，法国教育协会和里昂自来水公司及汤姆森公司研究设立一项援助和保证基金，为外国学生在企业实习阶段提供资金。法国格勒诺布尔高等商业学校与美国康涅狄格大学联合，并且与一个由十几所美国大学组成的财团联网。学习格勒诺布尔高等商业学校课程的美国学生都是由原来的大学直接进入该校学习的，他们的学校承认学生在格勒诺布尔高等商业学校所学的课程。
英国开放大学在远程教学上的成功有两条基本经验：一是由一个课程组精心设计制作的高质量的多种媒体课程材料，这些材料不仅在英国各大学享有盛誉，而且被国际远程教育界推荐；二是为学生提供多种学习支持帮助服务，开放大学将整个英国划分成13个地区，每区建立一个地区办公室，下辖250多个学习中心，在各地共聘任了5000多名课程辅导教师和咨询顾问。无论是经济收入较低的体力劳动者，还是不符合传统大学入学条件的人，只要给以适当的学习支助服务，都能够胜任大学的学位教育。
现代远程教育的发展超越了大学的围墙，冲破了时间和地域的限制，受到了美国公众的青睐，学习者普遍认为这种以互联网为主的学习方式使他们摆脱了教室的“禁锢”，其最大优点是扩大了学习的自主性，能使他们自主地选择学习内容，自由地安排学习时间和地点。为了敦促高等教育普及化，美国国会通过的高等教育修正案修订了学分互认和授予学位制度，制定了为远程教育的学习者提供奖学金和资助的政策和法规，远程教育从此有了法律的保障。
美国K12研究资料
美国K12研究资料第一章第全球在线学习梗概一、在线学习的全球化发展趋势二、国外在线学习的现状研究三、国内在线学习的现状研究第二章美国K12在线学习发展概述一、美国K12在线学习发展历程及现状二、美国K12在线学习相关的组织机构三、美国K12在线学习指导原则和政策四、美国对在线学习的外部支持第三章美国K12在线学习建设与实践一、美国K12在线学习支持二、K12在线教师专业发展三、K12在线课程设计与建设四、K12在线项目实施及案例第四章美国K12在线学习评价与管理一、K12在线学习评价及标准二、在线学习评价面临的问题三、K12在线学习的管理第五章研究总结及展望一、美国K12在线学习研究总结二、国内在线教育面临的发展瓶颈三、美国K12在线学习研究的启示第一章全球在线学习梗概一、在线学习的全球化发展趋势所谓在线学习，简单的说，是通过互联网工具进行的一种全新的学习方式。
即在教育领域建立互联网平台，学习者在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行学习，这是一种基于技术的学习。
在线学习一般包含三个主要部分:以多种媒体格式表现的学习内容、学习过程的管理环境以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。
在这种网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。
总的说来，与传统课堂相比，在线学习具有如下特点：美国“sPeakuP”组织2007年的调查报告显示，超过三分之一的教师表示他们已经进行了把在线学习融入传统课堂的实践。
在2006年只有7%的教师认为在线学习是促进自身专业发展的有力途径，而在2007年则有26%的教师把在线学习作为培训的首选方式。
超过20%的教师把在线学习看作提高学生成绩的关键因素。
41%的学生认为在线学习对他们的学习产生了巨大的影响，比2006年增长了20%。
2000年，K12在线教育大约有4一5万名注册学生。
美国高中远程教育的发展及启示
以给 学 生 提 供 Ａ Ａ ｖ ｎｅ ｌ ｅ ｎ ｏ ｒ ｓ 课 Ｐ（ ｄ ａ ｃｄ Ｐａ ｍｅ ｔｃｕｓ ） ｃ ｅ
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美国高中远程教育的现状
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作 者 简 介 ： 菲 菲 （９ ２ ， ， 衡 １８ 一） 女 山西 曲 沃 人 ， 阳师 范 大 学 教 育 学 院 研 究 生 。 究 方 向 ： 国 教 育 史 。 沈 研 外
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美国教育技术发展史研究
美国教育技术发展史研究美国教育技术发展史研究引言：教育技术是指运用科技手段改进教学过程、增强教学效果的各种手段和方法。
在全球范围内，美国一直是教育技术领域的领跑者。
本文将探讨美国教育技术发展的历史，从早期传统的教育技术手段到现代数字化技术的运用。
一、传统教育技术的发展（1900年-1950年）在20世纪初期，美国的教育技术主要是指使用传统的教学工具和手段，如教科书、黑板、幻灯片等。
这些手段相对简单，但对当时的教学仍起到了一定的促进作用。
1900年代初期，教科书的使用开始逐渐普及。
教科书作为学生学习的重要辅助工具，提供了标准的知识内容和规范的教学方法，为学生们提供了更为系统的学习材料。
随后，在20世纪初到中期，黑板成为了教学中不可或缺的工具。
教师可以在黑板上书写文本、进行示意图的绘制等，使学生更好地理解和掌握知识。
黑板的使用大大改变了教学的方式，使得学生们能够更加直观地接受知识。
幻灯片投影仪也是20世纪早期的教学工具之一。
通过幻灯片的使用，教师可以将图片和文字投影到屏幕上，使得学生们更容易记忆和理解教学内容。
这是一种相对先进的技术手段，但由于设备的成本较高以及使用的复杂性，它的普及度并不高。
二、电子化技术在教育中的应用（1950年-1980年）20世纪50年代，随着电子化技术的快速发展，美国的教育技术进入了一个新的时代。
电视、录音带和投影仪等电子化工具开始被运用在教学中。
电视作为一种新兴的传媒工具，被广泛应用于教学领域。
教育电视节目开始出现，学生们可以通过电视屏幕上的图像和声音获取知识。
这种方式不仅提供了更丰富的教学资源，还为远程教育提供了可能。
录音带的应用使得教师可以事先录制音频教材，学生可以在家中或学校的录音室中进行听课。
这种方式提供了灵活性和方便性，使学生们可以根据自己的学习进度进行学习。
投影仪的进一步发展也为教学带来了新的可能性。
幻灯片投影仪逐渐被透明胶片投影仪所取代，提供了更高的分辨率和更好的效果。
中美教育技术研究的内容与方法比较研究
中美教育技术研究的内容与方法比较研究教育技术作为提升教育质量和促进教育创新的重要手段，在中美两国都受到了广泛的关注和研究。
由于两国在教育理念、文化背景、教育体制等方面存在差异，导致其教育技术研究的内容和方法也有所不同。
本文旨在对中美教育技术研究的内容与方法进行比较分析，以期为我国教育技术的发展提供有益的借鉴。
一、中美教育技术研究的内容比较1、美国教育技术研究内容在美国，教育技术研究涵盖了多个领域。
其中，对在线学习和远程教育的研究颇为深入。
随着互联网技术的飞速发展，美国的研究者们致力于探索如何通过网络平台提供高质量的教育资源，优化在线教学的设计与实施，提高远程学习的效果和参与度。
此外，教育游戏和虚拟学习环境也是研究的热点。
通过设计具有吸引力和教育意义的游戏，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的问题解决能力和创造力。
虚拟学习环境的构建，为学生提供了沉浸式的学习体验，有助于增强学习的效果。
个性化学习也是美国教育技术研究的重要方向。
借助大数据和学习分析技术，根据学生的学习风格、兴趣和能力，为他们量身定制个性化的学习路径和课程内容。
在中国，教育技术研究重点关注信息化教学的推广与应用。
随着国家对教育信息化的大力支持，研究者们积极探索如何将信息技术有效地融入课堂教学，提高教学效率和质量。
移动学习是中国教育技术研究的另一个重要领域。
随着智能手机和平板电脑的普及，如何利用移动设备开展随时随地的学习成为研究的焦点。
此外，智慧教育也是近年来中国教育技术研究的热门话题。
通过构建智能化的教育系统，实现教育资源的优化配置，促进教育公平，提升教育管理的效率和决策水平。
二、中美教育技术研究的方法比较1、美国教育技术研究方法美国在教育技术研究中，常采用实证研究方法，如实验研究、准实验研究和调查研究等。
通过严格控制变量，收集大量的数据，以验证教育技术的有效性和影响。
同时，案例研究也是常见的方法之一。
深入剖析个别成功的教育技术应用案例，总结经验和教训，为推广应用提供参考。
美国高校在线教育的最新发展及启示
进入21世纪，随着互联网技术的进步，美国高校开始建立自己的在线教育平台，提供更为互动和个性化的学习体 验。例如，哈佛大学和麻省理工学院于2002年合作创建了edX平台，提供在线课程和学位。
近期在线教育发展
• 繁荣阶段：近年来，美国高校在线教育发展迅速，出现了许多新的在线教育模式和平台。这些平台通常采用大 数据、人工智能等技术，提供更为精准和个性化的学习体验。例如，Coursera、Udacity和edX等平台提供了 大量的在线课程和学位，涵盖了从计算机科学到人文科学等多个领域。
加强教师培训与能力提升
总结词
增强技术能力、提升教学水平、促进专业发展。
详细描述
美国高校在线教育的成功，离不开教师的支持和参与 。为了提高教师的教学水平和专业能力，美国高校积 极开展教师培训和技术能力提升计划。这些计划不仅 包括如何使用新的教学工具和技术，也包括如何更好 地理解和满足学生的需求，以及如何在线上和线下教 学中发挥自己的优势。通过这些培训计划，教师们可 以更好地适应在线教育环境，提高教学质量和效果。
技术问题与解决方案
要点一
技术难题
美国高校在线教育面临诸多技术难题，如网络卡顿、 音视频不清晰、学生与教师互动不顺畅等，这些问题 严重影响了在线教育的效果和质量。
要点二
解决方案
为解决技术难题，美国高校需要加大技术投入，提高 在线教育的技术水平。例如，升级服务器、增加带宽 、优化音视频传输等措施，以保障在线教育的稳定性 和流畅性。
随着全球化的发展，美国高校在线教育也开始向国际化发展，吸引了来
自世界各地的学员。例如，edX平台提供了多语言课程，以满足不同国
家和地区的需求。
02 在线教育的现状
在线课程的数量与质量
浅谈远程教育如何服务于美国农村基础教育
浅谈远程教育如何服务于美国农村基础教育美国大约有三分之一的公立学校坐落于农村地区，而农村地区的学生人数也大约占到了美国学生总数的五分之一。
因此美国农村教育的发展在一定程度上影响着美国整个教育的发展进程。
由于以往美国社会、政府对于农村地区基础教育的关注度不够，导致农村地区基础教育发展水平普遍落后于城市。
20世纪90年代以来，美国开始利用远程教育服务于农村地区基础教育，为美国农村基础教育的发展带来了前所未有的契机。
标签：美国；远程教育；农村教育；基础教育一、美国利用远程教育服务于农村基础教育的原因（一）农村教育投入严重不足教育投入严重不足直接导致了两个问题：一是学校无法提供一些课程；二是造成了与城市间巨大的数字鸿沟。
美国州政府承担着对本州基础教育进行基本资助拨款即公式拨款的首要任务。
公式拨款的多少是由学生人数的多少决定的，这看似公平，但由于农村学校学生人数本身就少，因此公式拨款经常忽略很小的农村地区。
这些农村地区的学校扣除日常设施维护及一部分教师工资外，基本没有多少钱用于一些课程的开设及缩短和城市间的数字鸿沟。
（二）农村贫困学生人数较多农村地区显然是贫困学生的聚集地。
一些关于美国农村地区贫困儿童的调查一经公布，便引起了人们的广泛关注。
这些调查中详细的描述了美国农村儿童的生活教育环境，贫困儿童的现状使得大多数美国人受到了强烈的震撼。
2017年5月，美国教育部教育统计中心发布了《美国教育发展现状报告2017》。
在这份报告中我们可以看到：在2014—2015年，仍有2.5%的学生无家可归，这些学生正是来自于美国农村的公立中小学。
这些赤裸裸的数字，让我们看到了农村地区贫困学生最真实的现状。
（三）农村教师质量普遍不高要真正促进农村基础教育的发展，离不开广大的农村教师。
农村教师的质量决定了其能否为学生提供良好的教育。
美国农村地区学校教师队伍在质量上存在着很大的问题。
一些农村地区特有的原因导致了教师质量不高：一是农村地区教师少，每名教师承担的教学任务重，完成本职工作耗费了他们大量的时间和精力，除此之外已经没有多余的时间和精力去提升自我素质了；二是与城市教师相比，农村教师自我素质提升的机会很少。
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美国远程教育的研究信息技术的发展日新月异，新技术和新趋势不断涌现，社交网络、智能搜索、聚合技术、开放平台、云端计算和处理服务等，每一项重大的技术革新不仅推动了本行业的发展，也对基于互联网而构建的现代远程教育提出了新的机遇和挑战。
在互联网领域内，美国始终掌握着现代计算机和网络技术发展的主导权。
从微软( Microsoft) 、思科( Cisco)、戴尔( Dell) 到雅虎( Yahoo) 、谷歌( Google) 、脸谱( Face book) 等高科技企业的诞生和壮大，成就了现代互联网在世界范围内的广泛应用和飞速发展。
时至今日，远程教育已经逐渐脱离了传统的广播电视教学平台和电化教学手段，进入了全面网络化、数字化的新时期，这一划时代的进步正是立足于相关企业所推动的信息技术革命。
因此，分析和研究美国远程教育发展的现状，追踪当前美国远程教育发展的热点和焦点，对于开放大学的建设及后续发展，无疑有着积极的借鉴和启示意义。
在现状的研究上，我们从美国现代远程教育学术期刊所收录的论文着手，通过对2007 -2011 年间研究论文内容及方法的探讨，期望能对我们现代远程教育的发展理念、方向和未来有所助益。
一、美国远程教育期刊简介随着现代远程教育的发展，美国各种类型的远程教育学术期刊也纷纷应运而生，通过收录和发表有关远程教育、教学的研究论文，现代远程教育研究的影响日益增强。
综合来看，现阶段美国正式出版发行的远程教育学术期刊主要有: 《成人教育季刊》( Adult Education Quarterly) 、《成人学习》( Adult Learning) 、《互联网与高等教育》( TheInternet and Higher Education) 、《交互学习研究》( Journal of Interactive Learning Research) 、《远程学习管理》( Journal of Distance Learning Administration)、《美国远程教育杂志》( American Journal ofDistance Education) 、《教育技术评论》( EducationalTechnology Review) 等二十余种。
其中，被美国科学信息研究所社会科学引文索引SSCI( Social ScienceCitation Index) 收录的共有两种: 《成人教育季刊》和《互联网与高等教育》。
SSCI 根据论文引用次数衡量一种期刊的影响因子，因而被收录期刊往往在其学科领域具有一定的权威性和代表性。
此外，《美国远程教育杂志》主要刊载美国国内远程教育的研究论文，相比前两种刊物，更能反映美国远程教育的发展状况。
因此，将这三种期刊作为美国远程教育研究论文分析的样本，在一定程度上符合了当前美国远程教育研究的实际。
《成人教育季刊》创刊于1950 年，由美国成人与继续教育学会编辑出版发行，致力于收录和发表成人教育理论与实践、教学效果比较等方面的文章。
近年来，《成人教育季刊》加大了对教育实践创新及跨国际成人教育研究论文的刊载。
《互联网与高等教育》创刊于1998 年，由爱思维尔公司出版发行，全年4 期，杂志对所有投稿采用同行评审程序，以保证评审的公平、公正。
《互联网与高等教育》旨在促进基于互联网的教学模式设计、网络课程的开发、互动在线课程的合作学习与实践、网络教学中的国际化与文化等方面的研究。
《美国远程教育杂志》创刊于1987 年，由泰勒和弗朗西斯公司出版发行，季刊，全年4 期。
《美国远程教育杂志》致力于传播美国在现代远程教育领域所进行的学术研究和创新，探讨远程教育中的多媒体系统以及网络环境下的异步学习、混合学习等问题。
二、三种期刊2007 - 2011 年刊载论文分析( 一) 论文概况2007 - 2011 年，《成人教育季刊》、《互联网与高等教育》和《美国远程教育杂志》刊载文章的数量变化，能够侧面反映美国现代远程教育的发展动态。
在这三种期刊中，所刊文章主要为三类: 由编辑撰写的社论、研究性论文( article) 及书评( book review) 。
鉴于研究的客观性和准确性，本文将分析样本限于三种学术期刊的研究性论文。
因此，在本文研究中，我们先对三种期刊2007 -2011 年的研究性论文刊载数量进行统计。
我们从上表清晰看出， 2007 - 2011 年《成人教育季刊》共发表研究性论文88 篇，其中，2007 年16 篇， 2008 年16 篇，2009 年17 篇， 2010 年19 篇，2011 年20 篇; 《互联网与高等教育》共发表研究性论文144 篇，其中， 2007 年21 篇， 2008 年25 篇，2009 年21 篇， 2010 年45 篇，2011 年32 篇; 《美国远程教育杂志》共发表研究性论文64 篇，其中，2007 年12 篇，2008 年12 篇，2009 年12 篇，2010年12 篇， 2011 年16 篇。
2007 - 2011 年三种学术期刊收录研究性论文共计296 篇。
从论文数量看，三种学术期刊存在一定的差异，这或许源于不同的期刊编排和编辑的选稿要求。
但从总体趋势分析，2007 至2011 五年间，三种期刊的论文数量都出现了不同程度的增加，尽管增加的幅度不一。
这也似乎从侧面印证了，随着信息技术的更新、远程教育的发展，美国相关的研究和探索也在不断地跟进和扩大。
( 二) 研究方法每种学术期刊都遵循一定的价值理念和研究倾向，并在论文的收录上展现出研究风格的独特差异。
我们详细研究了三种期刊所涉及到的296篇论文，对每篇论文的研究方法进行了分析，以及从不同方面对所涉及的研究方法的实际应用进行了总结。
尽管这些研究方法大多为我国从事远程教育研究的人员所熟知，但其应用模式、表现方式等与我们现实的研究存在一定的差异，亦即在研究方法的运用及表现等方面，体现出较强的科学性与客观性。
由于论文在方法的运用上较为灵活，并不局限于某一特定的研究方法，因此，在论文研究方法的归类上，我们按照论文所偏重的研究方法进行划分。
1. 实验研究实验研究即指一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。
( P. 188) 依照定义，在我们的统计中，《成人教育季刊》刊载论文未涉及实验研究，而在《互联网与高等教育》、《美国远程教育杂志》所收录论文中应用较多，采用的研究方式包括了实地实验、标准试验等。
在实验设计上，多采用随机对照实验( randomized controlled trial) 和准实验( quasi - experiment) 。
如《远程教育能否成为实验教育的有效途径?》( Are Distance LaboratoriesEffective Tools for Technology Education?) ，其中采用了随机对照实验的形式，分别测量了以远程教育形式进行实验课程学习的学生和在中学课堂进行实验课程学习的学生，对获取的六学期的成绩数据进行了分析，以此探讨在实验教育类课程中远程教育形式的有效性。
《发展一种测量工具以评估学生对远程教育课程质量的意见》( Developmentof an Instrument to Assess Student Opinions ofthe Quality of Distance Education Courses) 则表现了另外一种实验研究的模式，通过对学生态度、意见等的测试来验证某种测量工具的可靠性。
这些实验研究注重实验结果的真实性，并常常利用建立数理模型等展现自变量和因变量之间的关系，让研究显得更为直观和明了。
2. 调查研究在三种期刊收录的研究论文中，调查研究都占据着重要地位，采用这种研究方式的论文数量最多，应用也最为广泛。
尽管《成人教育季刊》偏重于理论性的研究，但在其近五年收录的论文中，采用调查研究方法的论文仍占总体论文的一半以上。
而《互联网与高等教育》和《美国远程教育杂志》使用调查研究方法的论文比例也是最高的。
调查研究的方式灵活多样，有访谈调查、问卷调查、电话调查、网络调查等。
这些研究方式在相关的论文中，或以一种研究方式为主，或二种或三种研究方式相结合，综合运用。
抽样的方式以随机抽样为主。
通观调查研究在这些论文中的具体应用，体现出一些共同的特征，值得我们关注和借鉴。
首先，重视对调查研究方法的具体描述，在整个论文的主要内容中，一般都会用较大的篇幅对具体的抽样、调查方法等展开论述; 其次，在调查数据的表现和展示上，尽量通过多样的表格和图示来呈现相关的内容，在表格和图示的设计上较为科学、直观，增强了研究论文的表现力; 最后，在讨论中立足于数据描述和分析，能够给予诠释性的论述。
3. 历史研究在2007 - 2011 年三种期刊所收录论文中，历史研究相对较少。
通过统计分析，《成人教育季刊》中有少部分历史研究的论文。
另两种期刊集中于对现代及当前远程教育的研究，因此仅《美国远程教育杂志》收录了1 篇历史研究论文，而《互联网与高等教育》所刊载论文几乎未涉及历史研究。
从方法的视角看，历史研究常关注某一特点群体、地区在某一历史阶段的发展状况，通过对历史事实的描述来分析事实的发生原因并揭示这段历史对现时代的影响。
如《不为人知的故事: 1920- 1949 年洋鬼子在上海丝绸厂的成人教育》( The Untold Story ofForeign DevilAdult Educatorsin Shanghai Silk Factories ( 1920 To 1949) ) ，主要叙述1920 - 1949 年上海基督教女青年会所进行的劳工成人教育的情况，分析其中的各种现象和原因，以及对二十一世纪成人教育发展的启示。
4. 理论研究2007 - 2011 年，三种期刊收录论文对理论研究方法均有涉及，在论文中所占比例仅次于调查研究。
而《成人教育季刊》尤为注重此类研究，其统计论文中共有24 篇属于理论研究论文，占总体收录论文的比重为27. 3%。
理论研究以严密的逻辑思辨对相关概念、理论进行解释和建构，使其系统化、抽象化，并对远程教育中的现实问题具有普遍地指导意义。
无疑，从远程教育中所获取的具体的、零散的经验，并不能完全适应远程教育过程中出现的各种实际问题，对这些经验的理论化改造，将帮助远程教育建构和完善自身的理论知识体系。
理论研究多持一种质化的研究取向，提倡逻辑思辨的方法。
如《关于自我发展中自我的理性反思》( TheSelfin Self - Development: ARationalist Meditates) 。
但这并非理论研究的全部，在统计分析的过程中，我们发现归属为理论研究的论文中，已较为普遍地渗透着量化研究和模型建构，以一种数理化的表现方式来阐述理论性的命题。