部编版八年级语文下册第一单元《灯笼》课文原文阅读
《灯笼》课文原文阅读
虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”
自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。
挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。
正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏；金吾不禁的那元宵节张灯给彩却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。
家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。
想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。
那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。
进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩艺，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。
自然，若是纱红上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。
假定是暖迟迟的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。
虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
作品赏析：
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。
我们每个人都要做一个爱国的人。
八年级语文部编版下册4《灯笼》课件(27+28张PPT)
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学 体裁。散文最大的特点是“形散神聚”。
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一 格。
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
字词积累
读一读
争讼（ sòng） 领域（ yù ） 斡旋（ wò ） 神龛（ kān ） 静穆（ mù ） 锵然（qiāng ） 燎原（ liáo） 熙熙然（ xī ） 幽悄（ qiǎo ） 怅惘（wǎng ） 褪色（ tuì ） 马前卒（ zú ）
斗锦方里， 开活书芳画宴力所，用兰、的缸一艳圆尺早见年满方。的与纸。富贵，所以人人都喜欢。每逢 重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的 及至宋代，多种灯笼样式涌现。
到了唐代，官民都很重视灯节，民间有张灯结彩、观灯出游的习俗，灯市也开始出现。 在我国，灯笼文化源远流长。
燎本原文（ 选街自《）道吴伯熙、箫熙散然商文（选店》）（、人幽民公悄文（学园出版，）社1甚983至年 一些大型建筑物和 由写对关祖 于私父灯的笼家回的忆回宅过忆渡与院到联对想的慈。母门的回口忆。，都会挂起圆圆的大红灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤 着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之 间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我” 对灯笼的喜爱。
“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一 句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往 事”？为什么？
跟着龙灯跑个半夜，伴着 联想到“挑灯看剑的名 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
人教版(部编)八年级下册语文： 第一单元 阅读 4 灯笼
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；
★抓段落首尾议论或抒情句
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
⑥灯笼可以让作者回忆童年，写灯笼只是为了写童年
深度解读，理解主旨 ★品析关键词
1.虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天 性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩 灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火 烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里 点起烛来。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
★抓段落首尾议论或抒情句
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景只是为了写童年
小扩展
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾 下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天 下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
文本探究二 爱灯笼
结合文章找依据，哪一项不是作者爱灯笼的原因？
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
2.最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼 上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜 入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听， 正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
部编版八年级下册《灯笼》
走进作者
• 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东 莱芜人，散文家、教育家。任全国中学语 文教学研究会会长、《写作》主编、中国 写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作 编辑委员会领导工作。吴伯箫毕生倾注于 文学创作和教育事业。 舌耕笔耘， 成果 丰硕，一生作品200多篇，主要收在《羽 书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》 《北极星》《出发集》《忘年》等文集； 香港文学研究社出版了《吴伯箫选集》。
• 课文小结 • 作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，从情感、 文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作 者与时代共呼吸、共命运的担当精神。
1（①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄 托着作者对亲人的感激之情；
• ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美 好的回忆；③、能为夜行人指路，温暖他人；④、记录、传 承着家族历史；⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击 敌人的情景，激发爱国热情。） • 2、读了本文，你有什么感悟和启示？
逢年过节的时候，大街小巷 都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围， 那么它还有着什么样的象征和意 义？
部编版八年级语文下册第一单元
中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、 剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工 艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意 义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的 作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代爱国志士们 在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所 以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装 饰上扮演着重要的角色。
3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？ （1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者 对亲人的感激之情 （2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好 的回忆 （3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人 （4）记录、传承家族历史 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发 爱国热情
人教部编版八年级语文下册《灯笼》知识点归纳及练习
人教部编版八年级语文下册《灯笼》知识点归纳及练习相关常识1.吴伯萧（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人。
当代著名的散文家和教育家，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》等文集中。
内容主题《灯笼》回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，暗含了作者对逝去的往昔和家国天下的复杂情怀：对往昔的迁逝流离之伤，对故乡和亲人的怀念；对传统生活和传统文化的回忆与追念；对家国时势的关心，做抗日“马前卒”的心愿。
关键字词神龛kān：供奉神像或祖宗牌位的小阁子。
争讼sòng：因争论而诉讼。
斡旋wò xuán：调停，调解。
怅惘chàng wǎng：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
垂珠联珑lóng：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
人情世故：为人处世的道理。
熙xī熙然：温和欢乐的样子。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆mù：安静庄严。
点缀zhuì：指衬托、装饰。
主要表示加以装饰，使事物变得更加好看的意思。
锵qiāng然：形容金属或玉石撞击的声音。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。
未始：未必。
思慕mù：思念，倾慕。
翠羽流苏：指宫灯上的各种装饰物。
幽悄qiǎo：幽深寂静。
马前卒：旧时指在马前供奔走役使，现用来比喻在前面奔走效力的人。
不甚了然：不太了解；不怎么清楚。
重点解析形散而神不散：作者围绕灯笼组织了丰富的材料，串联起许多与灯笼相关的事与情，“灯笼”成为贯穿全文的线索，也是情思的寄托之物。
小小灯笼承载着厚重丰富的文化内涵，寄寓着作者赤诚的乡国情怀。
行文显得自由随意，顺着思绪展开，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然人文，纷至沓来。
结尾处，点晴提神，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达自己的报国志愿。
由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。
总之，“灯笼”是课文的话题，是串联材料的线索；情思是课文暗藏的线索，它既串联材料内容，又是课文的主旨所在。
2020—2021学年部编版语文八年级下册第4课《灯笼》知识梳理与练习
第4课《灯笼》知识梳理与练习一、课文内容梳理《灯笼》选自《吴伯箫散文选》，作者吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人。
散文家，教育家。
《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文。
当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了。
还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。
二、字词神龛shén kān凑còu巧人情世故争讼sòng 斡旋wòxuán静穆mù怅惘chàng wǎng点缀不甚了然可悯mǐn神shén龛kān：旧时供奉神像或神主的小阁子。
皎jiǎo洁：明亮洁白，多形容月光。
凑còu巧：正好赶上。
人情世故：为人处世的道理。
争讼sòng：因争论而诉讼。
斡wò旋xuán：调停，调解。
静穆mù：安静而严肃。
怅chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆怅迷惘。
点缀：衬托、装饰，使更美好。
不甚了然：不是非常清楚，即明白一点，但是不完全。
可悯mǐn：令人怜悯。
练习题一、基础知识综合1．阅读下面的文字，完成下列小题。
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！（1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
星lán（______）挑．（______）灯骠．（______）姚（2）文段中有错别字的一个词是“______”，这个词的正确写法是“______”。
（3）“燎原”在文中的意思是______。
（4）文段中的画线句主要采用了______的表达方式。
新统编部编版语文八年级下册第4课《灯笼》教学课件
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 激发爱国热情。
第二课时
教学目标： 1、了解作者卒章显志的散文笔法
，引导学生从字里行间把握文中的情感 线索和情感变化的层次，体会作者对往 昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。 2、学习作者如何根据需要综合运用多 种表达方式。 3、品味作品富有表现力 的语言。
吴伯萧（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学 家和教育家。1938年投奔革命圣地延安， 进入中国人民抗日军政大学学习，是抗 战时期伟大的文学家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北极 星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人， 结构严谨，语言清丽洗练。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀 敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲 上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧 和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的 爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。
（1）段： 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在 神龛里点起蜡烛来”
（3）段： “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一 路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿” （5、9）段： 其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走 回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
“灯笼”蕴含的意义：“灯笼”与 村民生活不可分离，给人以温暖。
收获平台：
说说你的收获
通过这节课的学习：
我收获了…… 我体会到了…… 我还想学习……
人教部编版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》课件(21张ppt)
正音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 乡绅（shēn） 斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 裴公（péi） 燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī） 星阑（lán） 霍骠姚（piào）
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 静穆：安静而严肃。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类 或部门。
·初读感知· 一、自读，忆灯笼事
默读课文，圈点勾画关键信息概括： 围绕灯笼，作者回忆和联想到了哪些事？
·悟读析情·
二、悟读，析灯笼情
围绕“灯笼”所写的人、事、物 等寄寓了作者哪些情感？（圈点勾画 文中议论抒情的语句，结合文后阅读 提示体会感悟）。
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情；
——抒情，暗含着对家族兴衰的感慨
答案示例：
·悟读，析灯笼情·
“现在想，当时该并不是传统思想，或美慕什么富贵荣华，而是 根本就爱那种文化的雅致玩意。”
议论，蕴含着对雅致பைடு நூலகம்文化的热爱。
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉， 壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”
《北京零食小贩》回忆了北平生活中的休闲零食民俗，有“豆 汁”“灌肠”“面筋哟”“烧羊脖子烧羊肉”“老豆腐”“面茶”“ 三角馒头”“杏仁茶”等等富有北京特色的零食，“总而言之，北平 是在向新颖而庸俗方面变，在零食小贩上即可窥见一斑。”
2.答案示例：
·联读，解民俗义·
内容：不同民族、不同地域，有不同的民俗，形式多样。 寄寓的情感：不同地域的民俗中寄寓的情感又是类似的，亲情、友情、 乡情、家国情等。 对人或民族精神层面的影响：传承传统民俗，可以让我们的精神世界 富足，让我们更加亲近，增强民族凝聚力；可以强化我们的民族精神， 塑造我们的民族品格，让它发扬光大。
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【灯笼】(附知识点解析以及课后习题解答)
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【灯笼】（附知识点解析以及课后习题解答）预习重点一、作者简介吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
其代表作有《潞安风物》《黑红点》《北极星》《忘年》《烟尘记》等。
二、字音词义争讼sòng：因争论而诉讼。
皎jiǎo洁：明亮洁白，多形容月光。
斡wò旋：调停，调解。
静穆mù：安静而严肃。
怅chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆怅迷惘。
褪tuì色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。
锵qiāng然：1.形容金宝珠玉等声音清脆；2.形容书声琅琅。
熙xī熙然：指一副快乐满足又舒适的样子。
暖融融róng：状态词，暖烘烘的。
马前卒zú：封建社会称武将、官吏出征出行在马前吆喝开路的兵卒差役。
现指在前边摇旗呐喊、为人捧场的人物。
人情世故：为人处世的道理。
三、主题概述作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。
流露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
四、文章结构第一部分（第1段）：开篇说“火”。
先说小孩喜欢火的天性，再说大人也须用火，为后文写“灯笼”做铺垫。
第二部分（第2-11段）：文章主体。
写“我”有关于灯笼的一些记忆。
第三部分（第12段）：结尾说“火”。
灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。
五、鉴赏品读1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。
使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2.文章第1段叙写了小孩子喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。