美国高校荣誉制度建设及其对我国的启示——以马里兰大学为例
美国马里兰大学办学经验及启示
大学是促进 大学 为社 会经 济服务 。大学融 入经 济社会 发展
之中 ， 在促进 了美 国经济社会发展 的同时也促 了大 学 自身 的
发展。马里兰大学坚持教学 、 科研 和为社会服务 紧密结合 的
办学理 念 ， 积极发展 文理学 科和 社会科 学学科 ， 促进 了学校
环境恶化 、 气候恶化等现象 ， 政府如何 提升应对能力 等课题 。 学校 支持和鼓 励这 门课 程在 １ ３个学 院同时开 设 ， 鼓励 助 并
Ｉ 界高校前列 ， ｔ ２ ｔ 素有“ 公立大学典范 ” 之称 。马里兰大学 先进
格的思辨能力 ， 求学 生 应用 不 同的 思考方 式 发展 思 辨能 要 力， 从多种角度理解 问题从 而能够适 应新情况 和新挑战 。马 里兰大学坚持通识教育培养精英人才 的价 值取 向， 视吸 收 重 本 国乃至世界最优秀的学生就读 ， 其竭力吸引有 可能成 为 尤 领袖和杰 出学者 的本科 生 。在招 生方 面 ， 以标准化 考试 、 推 荐信 、 成绩单 和中学课外 活动 获奖记 录来评 价学 生 的潜 力 ， 努力形成多样化 、 有才能 的学 生群体 ， 进学生 间 的相互 学 促 习、 相互影响。在 人才培 养方 面 ， 持通 识教 育和专 业培 养 坚
校外经历等 ， 后两年则让 学生 集 中学 习单 一的学科 ， 即前期
１高起点谋划 ， ． 高标准定位
美 国高校创建 初 期 的办学 定 位主要 在 应 用 方面 ， 农 如
业、 工程 、 商业等。马里兰大学前身是马里 兰农业学 院， 办学 宗 旨是 帮助农 民科学种 田。在美国历史上 的赠地运动 中 ， 马
马里兰大学 十分重视人才培养质量 ， 评判培 养学生 的质 量高低不是看教师 教 了什么 ， 而是 看学生 真正 学到 了什么 ， 坚持把人才培养质 量作 为衡量 办学 水平 的标准 。在 本科 教 学质量 的把关上 ， 学校成 立 了本科 生院 ， 负责 对全校 教学 工 作进行宏观领导 ， 教务长 下设 指导委 员会 ， 责学院 教学工 负 作 的组织协调 。除 此之 外 ， 设有 工作小 组 ， 还 重点解 决学 生 学 习需求方面 的问题 ； 学 院层面 ， 在 马里 兰大 学明确 学院 院
美国高校荣誉课程建设及其对我国的启示
美国高校荣誉课程建设及其对我国的启示作者：杜小平来源：《教育与职业(下)》2016年第10期[摘要]美国高校荣誉课程建设为其培养了一批创新拔尖人才，并在专家指导、学生选拔以及内涵建设等方面形成了独具特色、可供我国借鉴的经验。
我国在培养高层次人才、建设荣誉课程过程中要加强制度建设与指导，注重荣誉学生选拔、荣誉教师的选聘以及荣誉课程的内涵建设。
[关键词]美国高校荣誉课程[中图分类号]G649.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）20-0118-03一、美国高校荣誉课程建设的特点美国的高等教育在全世界受到好评，美国的高校成为世界上大多数人留学首选的学校。
美国高校荣誉课程具有以下几个特点：1.由全国高校荣誉教育理事会指导，地方政府积极支持。
美国高校荣誉理事会对荣誉教育的定义是：通过各类课程或借助教学风格、教学目标等不同途径并经过各类的教育方式实现对能力卓越的优秀人才的培养。
美国创新人才的培养得益于美国高校荣誉课程建设，它为国家科技发展和人才强国战略提供了人才保障。
美国于1966年成立了全国高校荣誉教育理事会，专门为全国的本科荣誉项目、荣誉学院以及参与荣誉教育的教师、学生提供支持与服务。
截至2010年，美国共有1200所高等教育机构加入了全国高校荣誉教育理事会。
在美国不仅四年制本科院校开设荣誉课程，而且承担美国职业教育的社区学院也提供荣誉课程。
荣誉课程在全国高校荣誉教育理事会的指导下，无论是在招生还是在教学方面都独具特色。
对美国地方州政府来说，荣誉课程是对抗人才外流的重要措施。
美国荣誉课程采取小班授课，学费低，还设立特别奖学金。
因此，荣誉课程的实施，吸引了一些家庭经济条件不好，但是综合能力强、学习成绩优秀的学生，使得原本可以上哈佛等名校的学生选择了有荣誉课程的本州高校，避免了高素质人才的流失，增加了本州的人才竞争力。
此外，自20世纪80年代开始实施的二年制社区学院与四年制高校合作的升学项目，为接受荣誉课程社区学院的学生提供了继续升学、接受更高层次教育的机会。
美国大学荣誉学院的历史、现状、效果及启示
2016年第6期 （总第212期）THE MODERN EDUCA TION JOURNAL No.6，2016 General ，No.212·77·美国大学荣誉学院的历史、现状、效果及启示*张雯闻 李婉宜14摘 要：本文回顾了美国荣誉学院的创新人才培养模式发展，即荣誉学院的发展历程，分析了荣誉学院的现状特点以及培养模式的效果，通过对美国荣誉学院的研究综述，反思美国的创新人才培养在效率和教育公平方面的不足，并据此提出其对中国的高校创新人才培养模式的启示。
关键词：荣誉学院；高等教育模式；创新人才；荣誉班中图分类号：G51 文献标识码：A 文章编号：2095-6762(2016)06-0077-06收稿日期：2016-06-02 作者简介：张雯闻，华南农业大学公共管理学院讲师（广东广州，510642）；李婉宜，华南农业大学公共管理学院硕士研究生（广东广州，510642） * 本文系广东省高等教育教学改革“高水平农业大学‘创新班’人才培养模式的创新与实践——基于华南农业大学‘丁颖创新班’的实 证研究”项目研究成果。
二十年前，改革开放的总设计师邓小平同志就曾断言“科技是第一生产力”，而创新科学技术，提高生产力的关键在于创新型人才。
全球化背景下，各民族国家间竞争加剧，经济增长压力增大，如何培养创新型人才，推动社会进步、经济发展就成为我国社会发展面临的关键问题。
2010年中共中央、国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）年》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均对拔尖创新人才的培养提出了新要求，将其上升到国家战略的高度进行规划。
与此同时，教育部启动了“基础学科拔尖学生培养实验计划”，在数学、物理、化学、生物和计算机学科领域率先组织试点工作，以期通过特定的模式培养一批未来基础学科学术领军人才和国际一流科学家队伍。
[1]我国的创新人才培养模式仍处在摸索阶段，诸如何为创新人才培养模式等本体论问题，各大高校实施的创新人才培养模式效果如何、能否被广泛推广等等实证的问题仍然未有答案。
美国高校荣誉制度及其对我国大学生学术诚信教育的启示
的行为结果有个大致的预期。在处理过程中严格遵 循荣誉法规的相关规定，秉承公正、透明、维护学 生利益的原则，这是美国高校荣誉制度得以实施的 制度保障。
二、美国高校荣誉制度的源起与实施
（一）荣誉制度源起 荣誉制度是美国大学实施的一项旨在让学生自 觉遵守 学 术 规 范 的 制 度，通 过 对 学 术 不 诚 信 的 定 义、范围、惩罚规则和申辩流程的清晰规定，让学 生做出在校期间不作弊、不抄袭的承诺，并能自愿 承担因违反规则导致的一系列惩罚后果。基于学生 自治、主动参与、自我管理的原则，通过将外在的 规约内化为自身的道德意识和责任感，激发学生内 在的道 德 荣 誉 感，从 而 减 少 学 术 不 诚 信 事 件 的 发 生［４］。不同的高校根据其内容的倾向性往往会有不 同的 命 名， 如： 荣 誉 承 诺 （ＨｏｎｏｒＰｌｅｄｇｅ）、 荣 誉 代 码（ＨｏｎｏｒＣｏｄｅ）、 传 统 荣 誉 代 码 （ＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＨｏｎｏｒ Ｃｏｄｅ）、新荣誉代码 （ＭｏｄｉｆｉｅｄＨｏｎｏｒＣｏｄｅ）、学 术 诚信 政 策 （ＡｃａｄｅｍｉｃＩｎｔｅｇｒｉｔｙＰｏｌｉｃｙ）、 校 园 契 约 （ＣａｍｐｕｓＣｏｖｅｎａｎｔ）等， 最 普 遍 的 还 是 称 之 为 荣 誉 制度（ＨｏｎｏｒＳｙｅｔｅｍ）。 美国 高 校 的 荣 誉 制 度 始 建 于 威 廉 玛 丽 学 院 （ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷｉｌｌｉａｍ ａｎｄＭａｒｙ）。设置的初衷是为了 缓解由学校严格的管理制度所造成的师生间的压力 和冲突。１８世 纪 末， 美 国 高 校 学 生 不 满 学 校 非 人 性化的安排，质疑学校严苛的规章制度，导致挑战 学校权威、无 视 学 校 规 范 的 冲 突 不 断。 在 此 背 景 下，学校尝试给予学生宽松的纪律环境和一定的权 利与自由，让学生以自己的价值判断做出合理的行 为选 择。１７７９年， 受 民 主 与 自 由 思 想 的 影 响， 该 校尝试探索新的管理模式，本着开诚布公、开明宽 容的原则，起草了新的校纪管理规划，以宽松的政 策和宽容的态度对待学生，赋予学生一定的权利。 在该项工作的推进过程中，威廉玛丽学院也在不断 增加新的内 容。１８１７年， 威 廉 玛 丽 学 院 尝 试 一 项 新的考试制度，即无人监考制度，对学生给予充分 的信任，让学生处于无人监考的环境下，凭借自身 的道德认知做出作弊与否的选择。实践证明，道德 自省的效果远胜于制度约束。时至今日，进入威廉 玛丽学院的学生在入学前依然要庄重宣誓：作为威 廉玛丽学院的学生，我以自己的荣誉作为担保，在 我今后的 学 术 生 涯 和 人 生 过 程 中 严 格 遵 守 荣 誉 规 范，不剽窃、不欺诈 …… 该校的 《学校规章》仍然
美国大学荣誉制度对高校考试管理的启示
美国大学荣誉制度对高校考试管理的启示作者：李艺辉来源：《云梦学刊》 2013年第6期李艺辉（湖南理工学院，湖南岳阳 414006）摘要：学术诚信缺失一直是大学校园最为人所关注的问题。
学术诚信缺失主要体现在剽窃和考试作弊这两个方面。
美国大学的荣誉制度较为成功地解决了存在于高校中的学术诚信缺失问题，它的管理思想对我国高校的考试管理具有启迪意义。
关键词：荣誉制度；考试管理；作弊；诚信建设中图分类号：G642.474文献标识码：A文章编号：1006-6365（2013）06-0133-03引言近年来，国家级考试频频被曝考前泄题、考中作弊、考后改分等负面消息，引发了公众对考试诚信话题的集中关注。
考试，就本身而言，因涉及命题、组题、印刷、运输、存放、考场监管等多个流程，每个环节都可能会泄题。
从近几年来的考试舞弊案例来看，各种泄密手段应有尽有，如出题专家外传信息、印刷人员偷印答案、试卷保管人员拆封试卷、监考人员偷拍试卷外传等，也难怪教育部公布的“特殊答案”的百分比高得吓人，于是就有评论指出，伴随考试诞生之日的泄题作弊的顽疾如今已形成一个能够获得巨大利益的“作弊产业链”。
为了防止泄题和舞弊，教育部对考试各个环节的要求越来越高，考务组织越来越严格，各项规则越来越细，作为考点的考务人员，工作量越来越大，但是依然无法保障诚信，这不能不引发我们的思考，除了加大执行力度，高校是不是还有其他的办法来管理考试。
美国弗吉尼亚大学校长托马斯杰斐逊曾说过这么一句话：“我们有理由怀疑，当学生达到一定年龄后，是否还应该凭借其‘害怕心理’来纠正他们的行为。
其他更值得利用而且更有效的刺激手段更容易影响人类的品格。
”[1]因此弗吉尼亚大学开始实行荣誉制度，并被其他高校纷纷采纳。
美国各个大学的荣誉制度内容可能不尽相同，但目的一致，即培养诚信观念，保障诚信行为，尤其是学术诚信。
针对当前我国大学考试诚信教育和管理现状，荣誉制度的实践经验具有重大的借鉴意义。
论美国高等教育评估制度及对我国的启示
自我 质 量 管 理 的 一 种 重 要 活 动 ． 一方面 ． 高 校 可 以 通 过 自我 评估发 现问题并及时改 正 ． 达 到 自我 提 高 ： 另一方面高校 自 我 评 估也 可 以为高 等 教 育评 估 提供 基 础 ． 确保 评 估 的客 观 性 。
独 立 的 评估 活 动 ． 并 且 在 长 期 的实 践 过 程 中形 成 了很 高 的威
２ ． 评估制度科学性 。 科 学 性 是 保 证 权 威 的前 提 。 美 国 的高 等 教 育 评估 机 构 作 为 一 种 独 立 的 机 构 ． 为 了能 够 获 得 更 好 的 发展 。 通 过 不 断 地 进 行 实 践 和改 革 ． 确 保 高 等 院 校 的 管 理 者 以及 研 究 者 都 积 极 参 与 到 其 中 ． 并 对 评 估 的一 系列 制 度 进 行 充分地讨论 ． 从 而 形 成 了科 学 的 评 估 制 度 ． 保 证 了 评 估 活 动
构 可 以 充分 发挥 独 立 自主 性
基 本 形 成 了 富有 成 效 而 且 独 具 特 色 的高 等 教 育 评 估 体 系 ． 为 美 国高 等 教 育 的发 展 提 供 保 障 目前 ． 我 国高 等 教 育 仍 处 于
大众 化 阶段 ． 如 何 保 障 高 等 教 育 的 质 量 成 为 人 们 重 点 关 注 的 问题 ． 因此 ． 高 等 教 育 评 估 越来 越 受 到大 家 的重 视 。 虽然我 国 高 等教 育 评 估 制 度 的建 设 取 得 了一 定 的进 步 ． 但 是 依 然 存 在
作者单位 ： 河 北科 技 大 学 高等 教 育研 究 所 高 等 教 育 评 估 是 评 估 高 等 教 育 质 量 的一 种 手 段 ． 是 一 种 证 的程 序基 本 相 似 ． 首 先 是 由 院校 或 者 专业 进 行 自我评 估 ． 并 完成相应的评估报告 ， 然 后 向认 证 机 构 提 出 申请 ； 其次 。 评 估 组织对 院校或专业进行 实际评估 ： 最后 ． 认 证 机 构 做 出最 后 的决 定 。
美国高校教师激励制度对我国高校启示袁象
美国高校教师激励制度对我国高校启示袁象作者：陈复全来源：《中外企业家》 2014年第2期袁象陈复全（上海海事大学经济管理学院，上海 201306）摘要：文章通过笔者的切身体验，总结出了美国高校教师激励制度的现状，并对中美激励制度进行了对比分析，最后提出了对我国高校激励机制创新方面的启示。
关键词：高校教师；激励制度中图分类号：G51文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）04-0270-02高等院校承担着培养专业人才、发展科技术学和开展社会服务的三大职能，而这三大职能顺利实现的关键是高校教师。
因此，人们认识到高校教师是高校的灵魂和核心竞争力所在，建立一支高素质的教师队伍是我国高校教师管理工作的重中之重。
虽然我国高校教师整体素质与原来相比提高很多，但高校教师队伍整体素质仍不乐观，还缺乏活力、竞争力和创新力，与发达国家相比有一定的差距，与美国相比，其差距就更大。
缺乏科学的、合理的、高效的高校教师激励制度是非常重要的原因，所以很有必要对中美高校教师激励制度进行比较研究，借鉴美国高校教师激励制度的成功经验，提出健全和完善我国高校教师激励制度的对策。
一、美国激励制度现状分析——以美国奥克兰大学为例本人有幸作为高级访问学者到美国奥克兰大学访学一年，在此期间，对奥克兰大学的教师激励制度进行了深入的调查，对此有了一定的认识，因此本部分以美国奥克兰大学为例分析美国的教师激励制度。
1．美国高校本身完全具有薪酬的决定权。
在美国，根本不存在全国统一的教师工资制度。
工资的决定权主要掌握在各高校董事会，当然如果是公立大学，州政府对教师薪酬也要进行必要的管理。
基本没有津贴、奖金之类的辅助分配形式，也就是说，工资是教师主要的分配方式。
以笔者当时所在的奥克兰大学为例，其工资制度由校董会制定，校董事会每年11月份召开董事会，一般由校长根据本校的财政状况，提出对教师工资的建议，然后由各位董事进行讨论，并确定下一年度工资涨幅，以及每类教师的工作调整幅度。
论荣誉教育对本科教育的意义和作用
教育理论论文论荣誉教育对本科教育的意义和作用进入21世纪以来，以培养优秀本科生为任务的“荣誉教育”，在我国各个层次、各种类型的高等院校中快速发展起来，其标志是名称各异但同为“荣誉教育”性质的学院纷纷建立。
学界对国外荣誉教育经验的介绍与讨论，虽然不那么丰富，但也引起了高等教育界的关注。
人们对荣誉教育的聚焦点在“拔尖人才”或“优秀人才”的培养上。
然而，荣誉教育不可能是大学本科教育中的“孤岛”，它必然要同一所学校整体的本科教育发生联系。
如果它是大学本科教育中具有动力性作用的一部分，还会对整体的本科教育及其改革发挥特殊的作用。
诚如美国华盛顿大学詹姆斯?J. 克劳斯（James J. Clauss）在《荣誉教育惠及所有学生》（The Benefits of Honors Education for All College Students）一文中所提出的问题：荣誉教育的目标难道不是面向所有大学生的教育追求吗？[1]荣誉教育在大学本科教育中的存在，不仅对培养拔尖学生或优秀学生有特定意义和作用，而且对整个本科教育活动有着特殊的意义，发挥着特殊的作用。
一、荣誉教育是高质量的本科教育如果认真梳理一下国际荣誉教育的发展历程，就会发现荣誉教育在其本质上就是“高质量的本科教育”。
当代国际上的荣誉教育，可以溯源到英国的荣誉教育。
美国康涅狄克大学玛格丽特?拉姆（Margaret Lamb）在题为《荣誉教育在英国》（“Honours” in the United Kingdom）的文章中指出，美国的荣誉教育正是从英国引入的。
而她又认为英国牛津大学作为世界上的顶尖大学，其本科教育就是荣誉教育。
她指出，正是牛津大学的本科教育启发了美国大学的荣誉教育。
20世纪初，曾在牛津大学留学的弗兰克?艾德洛特（Frank Aydelotte）把牛津大学个别化教育的导师制移植到美国，在他担任校长的斯沃斯莫尔（Swarthmore）大学进行荣誉教育的试验。
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是 其 中 非 常 重要 的 组 成 部 分 。 因此 ， 借 鉴 外 合 我 国高 校 特 点 的 大 学 生学 术 诚 信 模 式 ， 对 促进大 学生思想政治 教育工作 ， 推 动 高 校 学 术 创 新 都 具 有 非 常 重 要 的 现 实意 义 。 在 大学 生学术诚 信 教育工 作 中， 美国
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科 教 动 态
美 国 高校 荣誉 制度 建 设 及其 对 我 国 的启 示
以马里兰大学为例
杨蕾 王 文杰 （ 北京 工业大学 团委 北京 １ ０ ０ １ ２ ４ ）
叹学风 Ｅ ｌ下 。 学 术 诚 信 是 学 术 道 德 的 核 心 内容 ， 是 所有 大学 生 都 应 该 遵 守 的 品行 ， 也
学修 改 了荣 誉制 度 ， 在 保 留其 传统 的 同 时 ，
作 中遵 守 荣 誉 制 度 。 具体来讲 ， 学 术 诚信 准
也 确立 了一 套 新 的 维 护 大 学 学 术诚 信 的制 则将 学 术 不 端 行 为 主 要划 分 为 作 弊 、 伪造、 袭、 学术作假等学术 不端行为 ， 在 定义、 表 （ １ ） 作弊。 其 定 义为 在 任 何学 术 活 动 中 ， 故 意 使 用 或试 图使 用 未 经授 权 的 材 料 、 信
规定。 通过荣誉制度 ， 马 里 兰大 学 逐 渐 建 立
辩程序等方面 ， 都 做 了非 常 系 统 和 详 细 的 息 或者 辅 助 学 习工 具 。 （ ２ ） 伪造。 在任 何 学 术
是大学 生思想 政治教育的重要 内容 。 然 而 起 学 生 个体 的 自律 和 学 生 群 体 的 自我 管 理 未 明 确 标 注 所 引 用 信 息 的 实 际 来 源 。 （ ３ ） 剽 近年 来 ， 大 学 内 的 学 术 违 规 事 件 却 层 出不 理 念 ， 提 高 了学 生 的责 任 感 ， 预 防 了学 术 不 窃 。 在任 何 学 术 活 动 中 ， 直 接 引 用他 人 的 观 穷， 作弊 、 造假、 抄 袭 事 件 频 频 见诸 于 媒 体 ， 端行 为， 有 效 的 以 学 术 诚 信 教 育为 突 破 口 不但 影响 了高校的学术 质量 ， 也 破 坏 了 竞 促 进 了学 生 品 德 教 育 。 争 中的平等和 公平秩序 ， 败 坏 了社 会 道 德 风 尚。 大 学 既 是 学 术 创 新 和 科 学 研 究的 重 肩负着促进学 生全面发展 今社会 ， 学术诚 信缺 失现象 已经普遍 出现在高校校 园中， 如何 塑造 大学生健 全的人格 ， 提高大 学生 的诚 信道德， 营造健 康纯 洁的 校 园文化环境 已经成 为各 国学术 界和教 育界共 同关 注的问题 。 美 国大学在 管理 大学生 学术 不端行 为方 面具有丰 富的研究和 实践 经验 ， 其 荣誉 制度在 学生管理和 诚信教 育 中发挥 了关键 的作 用， 对我 国高校 构建 大学生 学术诚 信模 式具有一 定的 启示作 用。 关键 词 ： 荣誉削度 学术诚信 美国高校 中圈分类 号 ： Ｇ６ ４ ９ ． ３ｌ Ｇ６ ４ ９ ． ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） 一０ ０ ０ ４ —０ ２ 诚信 ， 作为 安 身立 命 之 本 ， 一 直 是 中 华 民族的 传统美德 ， 也 是 文 明 社 会 的 基 石 与 愈 发 凸 现 出来 ， 特 别 是 当 这 股 风 气 传 播 到
的荣 誉 声 明是 ： “ 我 以我 的 荣 誉 承 诺 ， 在 本 员具 体 地 批 准 ， 否 则 不 应 该 借 助 任 何 外 在
人任 何 未 经授 权 的协 助 。 ” 这 项 荣誉 承诺 制
活动中， 使用 擅 自篡 改 或 捏 造 的 信息 ， 以及
标志。 但是 ， 在 当今 社 会 ， 诚 信 缺 失 问 题 却 度 和 行 为 规 范 ， 对学 生 考试作 弊 、 论 文 抄 剽 窃 以 及 与 同伴 的 不正 当协 作 四 个 方 面 。
校 园里 ， 盛 行 到 学 术领 域 中 ， 让 人 不 得 不 感 现 形 式 、 违 规 处 理 流程 、 惩 罚机 制 和 听 证 申
塑造大学 生健全的人格 ， 培 养 学 生 诚 信 又 点或 者 文 字 而 用 于 自己的 工 作 。 （ ４） 与 同伴 的不 正 当 协 作 。 故意 帮 助 或 者 纵 容 他 人 实
１ ． １荣誉声 明
施 学 术 不 端行 为 ， 包括 在 考 试 中 替 考 ， 或者 学 术 诚 信 准 则 同 时也 对 上 述 的 每 种 行 为分 别 举 出 具 体 事 例 予 以 解 释 。 例 如“ 作 弊” 具体表现为“ 学生 在 考 试 中除 非 由辅 导 协助 （ 即书、 笔记、 计算 器 ， 与其他人交谈） ； 在没 有 辅 导 员 授 权 的 情 况 下 ， 学 生 不 能 允 许其 他 人 参 与 自己的 研 究 或 者 为 自己 的研 究做准备 ， 特易 Ｕ 强 调 不 能 接 受 商 业 论 文 公
荣 誉 声 明 是 指 学 生 在 考 试 或 者 学 术 活 允 许 他 人 使 用 自 己的 论 文 或 著作 。 它是 荣 誉 制 度 的 一 个 重 要 内 容 ， 体 现 了学
生对 荣 誉 制 度 的 认 可 和 尊 重 。 马 里 兰 大 学
要场所 ， 也 是 培 养 高级 人 才 的主 要 场 所 ， 其 动 中 签 署 本 人 承 诺 遵 守 学 术 诚 信 的 声 明 ，