云教云平台(教师篇)_(1)[1]

合集下载

数字赋能教育案例范文(3篇)

数字赋能教育案例范文(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的快速发展,教育信息化已成为推动教育改革、提高教育质量的重要手段。

近年来,大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛。

本文以某中学为例,探讨如何利用数字技术赋能教育,构建智慧课堂。

二、案例概述某中学地处我国中部地区,是一所具有50多年历史的重点中学。

近年来,该校积极响应国家教育信息化发展战略,投入大量资金用于信息化建设,逐步实现了教育资源的数字化、网络化、智能化。

在此基础上,该校以大数据为支撑,探索构建智慧课堂,取得了显著成效。

三、案例实施过程1. 教育资源数字化(1)建设数字图书馆:该校投入资金购置了大量电子图书、期刊、音视频资源,建设了数字图书馆,方便师生随时随地查阅资料。

(2)开发网络课程:该校组织教师开发了一系列网络课程,涵盖各个学科,满足不同学生的学习需求。

(3)搭建教学资源平台:该校搭建了教学资源平台,整合了校内外的优质教育资源,实现了资源共享。

2. 大数据应用(1)学生数据分析:通过收集学生考试、作业、课堂表现等数据,分析学生的学习情况,为教师提供个性化教学建议。

(2)教学质量评估:利用大数据技术对教学质量进行评估,及时发现教学过程中的问题,提高教学质量。

(3)个性化推荐:根据学生的学习兴趣、能力、学习进度等因素,为学生推荐合适的课程和资源。

3. 智慧课堂建设(1)教学环境:该校投入资金建设了现代化的智慧教室,配备了多媒体设备、电子白板、智能教学终端等,为学生提供良好的学习环境。

(2)教学手段:教师利用电子白板、智能教学终端等设备,开展多媒体教学、互动教学等,提高课堂教学效果。

(3)教学评价:利用大数据技术对学生的学习情况进行实时监控,对教学效果进行评估,不断优化教学策略。

四、案例成效1. 提高教学质量:通过大数据分析,教师能够了解学生的学习情况,制定有针对性的教学方案,提高教学质量。

2. 优化教学资源:数字资源的整合和应用,使教学资源更加丰富、多样,满足不同学生的学习需求。

小学云教研活动实施方案(3篇)

小学云教研活动实施方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展,互联网已成为我们生活和学习的重要工具。

为了进一步提高小学教师的教学水平和专业素养,促进教师之间的交流与合作,我校决定开展云教研活动。

本次云教研活动以“创新教育,提升质量”为主题,旨在通过线上研讨、资源共享、经验交流等方式,推动教师专业成长,提高教育教学质量。

二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学的深度融合。

2. 搭建教师交流平台,促进教师之间的经验分享和共同成长。

3. 提升教师的专业素养,促进教育教学质量的提高。

4. 培养教师创新教育理念,激发教师教育教学的积极性。

三、活动时间2022年3月至2022年6月四、活动内容1. 主题研讨(1)主题:创新教育,提升质量(2)内容:教师们围绕创新教育理念、教学方法、课程设计等方面进行研讨,分享教学经验,共同探讨提高教育教学质量的有效途径。

2. 线上培训(1)内容:邀请专家进行线上讲座,针对教育教学中的热点问题进行讲解和指导。

(2)形式:直播、录播相结合,教师可根据自身时间安排进行学习。

3. 资源共享(1)内容:教师们将优秀教学资源、教学设计、教学案例等上传至云平台,供其他教师参考和借鉴。

(2)形式:教师可在线浏览、下载、评价资源,促进资源共享。

4. 经验交流(1)内容:教师们分享自己在教育教学中的成功经验和遇到的问题,共同探讨解决方案。

(2)形式:在线讨论、答疑解惑、心得体会分享等。

5. 教学观摩(1)内容:组织教师在线观摩优秀课例,学习借鉴先进的教学经验。

(2)形式:直播课堂、录播课堂相结合,教师可随时观看。

五、活动组织1. 成立云教研活动领导小组,负责活动的组织、协调和实施。

2. 明确各部门职责,确保活动顺利进行。

3. 制定详细的活动方案,明确活动时间、内容、形式等。

4. 加强宣传,提高教师对云教研活动的认识和参与度。

5. 建立云教研活动档案,记录活动过程和成果。

六、活动保障1. 提供必要的硬件设备,如电脑、网络等。

头歌云课实践教学平台(3篇)

头歌云课实践教学平台(3篇)

第1篇随着互联网技术的飞速发展,教育领域也迎来了前所未有的变革。

传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求,实践教学平台应运而生。

头歌云课实践教学平台作为我国教育信息化的重要成果,致力于打造线上线下融合的教育新模式,为学生提供更加优质、高效的学习体验。

一、平台概述头歌云课实践教学平台是由我国知名教育企业开发的一款集课程学习、实践操作、互动交流、资源共享等功能于一体的在线教育平台。

该平台以“互联网+”为背景,以实践教学为核心,旨在为学生提供一个全新的学习环境,提高学生的实践能力和创新能力。

二、平台特点1. 线上线下融合头歌云课实践教学平台打破了传统教育的时空限制,实现了线上线下教学资源的无缝对接。

学生可以通过电脑、平板、手机等设备随时随地登录平台进行学习,同时,教师也可以通过平台进行在线授课、批改作业、互动交流等操作。

2. 实践教学为核心头歌云课实践教学平台以实践教学为核心,注重培养学生的动手能力和创新思维。

平台内设有丰富的实践项目,涵盖各个学科领域,让学生在实践中学习、成长。

3. 个性化学习平台根据学生的学习进度、兴趣爱好和特长,为学生推荐个性化的学习内容。

学生可以根据自己的需求选择适合自己的课程,实现个性化学习。

4. 互动交流头歌云课实践教学平台为学生提供了一个互动交流的平台,学生可以在这里与教师、同学进行实时沟通,分享学习心得,共同进步。

5. 资源共享平台汇集了大量的优质教学资源,包括课程视频、课件、习题等,为学生提供丰富的学习资料。

同时,教师也可以将自己的教学资源上传至平台,实现资源共享。

三、平台功能1. 课程学习平台提供了丰富的课程资源,涵盖各个学科领域,满足不同学生的学习需求。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程,进行在线学习。

2. 实践操作平台内设有丰富的实践项目,学生可以在线进行实践操作,巩固所学知识。

实践项目涵盖各个学科领域,旨在培养学生的动手能力和创新思维。

3. 作业批改教师可以通过平台对学生提交的作业进行在线批改,及时反馈学生的学习情况。

人教云教研数学培训记录(3篇)

人教云教研数学培训记录(3篇)

第1篇一、培训背景随着教育信息化的发展,网络教育平台在教育领域中的应用越来越广泛。

为了提升教师的教学水平,提高教育教学质量,我校积极响应上级教育部门的号召,组织开展了人教云教研数学培训。

本次培训旨在帮助教师掌握人教云平台的使用方法,提高教师运用信息技术进行教学的能力,促进教育教学改革。

二、培训时间与地点培训时间:2021年10月20日至10月22日培训地点:我校多功能厅三、培训对象本次培训对象为我校全体数学教师,共计30余人。

四、培训内容1. 人教云平台简介首先,由培训讲师介绍了人教云平台的基本功能、特点以及优势。

人教云平台是一款集教学、教研、交流、资源共享等功能于一体的综合性教育平台,旨在为教师提供便捷、高效的教学工具。

2. 人教云平台操作指南培训讲师详细讲解了人教云平台的操作流程,包括平台登录、课程创建、资源上传、在线互动等环节。

以下为部分操作指南:(1)登录平台:教师可通过手机或电脑登录人教云平台,使用学校分配的账号和密码进行登录。

(2)课程创建:教师可创建个人课程,设置课程名称、课程简介、课程封面等基本信息。

在课程内,教师可上传教学资源、布置作业、开展在线讨论等。

(3)资源上传:教师可上传教学课件、教学视频、教学案例等资源,方便学生查阅和学习。

(4)在线互动:教师可与学生进行实时互动,解答学生在学习过程中遇到的问题。

3. 教学案例分析培训讲师结合实际案例,分享了如何运用人教云平台进行教学设计、课堂实施和教学评价。

以下为部分案例:(1)教学设计:教师可根据课程内容,利用人教云平台设计个性化教学方案,如制作互动课件、布置在线作业等。

(2)课堂实施:教师可利用平台开展翻转课堂、小组合作等教学模式,提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)教学评价:教师可利用平台进行在线测试、作业批改等,及时了解学生的学习情况,调整教学策略。

4. 互动交流与答疑在培训过程中,教师们积极参与互动,就人教云平台的使用过程中遇到的问题进行提问。

教育云 (1)

教育云 (1)

平安校园 校园视频监控 通过安装监控摄像头对校园各场所进行视频监控, 监控中心可调阅各监控点的实时视频,视频可集中 存储用于历史检索 学生进出校园管理 学生智能卡具有课堂互动功能的同时具有定位功能, 学生携带智能卡,在校门口或其他场所部署智能卡 读卡器,可以感知学生进出,了解学生到校信息, 并可发送短信息给教师或家长。 还可进行火灾、漏水、防盗、环境等检测。
应用服务 管理
资源管理
……
内容管理
13
13
应用场景9:学校角度
• 结合平台提供的资源、管理与服务,为学校提供简单易用 的校内信息化公共服务平台,开展校本资源建设、信息化 教学应用和学校社区建设。
服务对象: 学校 服务目标: 促进校本资源建设; 促进家校沟通; 展示学校风采; 帮助教学管理者掌握信息化应 用情况; 落实专递等课堂应用。
设备使用率 通过对学校设备利用状况进行年度分析,对学校设 备使用率、消耗水平、能耗经济进行审计、监测、 诊断和评价。 设备故障分析 校园里的各种教学设备的状态、功耗、使用率和故 障率等数据,可通过物联网感知模块自动采集并实 时发送到数据平台。
能效管理 通过物联网感知模块自动采集校园里所有设备在使 用过程中所消耗的能源。按不同用途(如空调、采 暖、照明等)、不同的能源资源类型、形式(如电、 燃气、水等)分别设置计测仪表实施分项计量,以客 观准确地把握学校设备能耗状况,为制定有效的节 能节约资源措施提供基础数据。
• 通过资源整合及统一标准化管理,实现优质教育资源班班通。 • 推进资源统一管理
整合多种媒体格式, 实现标准化管理, 使区域中的各校各 班级互动,实现优 质教学资源的集中 式管理和资源共享。
教育资源平台
• 为教师提供信息化 教学环境

幼师口袋,邂逅云教育中的“小确幸”——利用云平台实现家园互动的实践探索

幼师口袋,邂逅云教育中的“小确幸”——利用云平台实现家园互动的实践探索

幼师口袋,邂逅云教育中的“小确幸”——利用云平台实现家园互动的实践探索摘要:在线上云平台下,依托幼师口袋,带来“宅家线上学”的快乐体验,成为目前幼儿学习的热点。

在线上自主学习的过程中,开辟“幼师口袋”,专门来帮助这些幼儿进行学习情况的跟踪。

同时在学习中,还注意让幼儿来进行成果的展览,让基础不好的幼儿感受到学习的快乐。

在成果展览中,可以运用视频展示和美篇展示等各种手段来激发幼儿的热情。

关键词:云平台;家园互动幼师口袋是幼儿教育教学中重要的资源库,在线上家园互动中也是一种崭新的新媒体工具。

通过幼师口袋,能较好反馈幼儿线上学习中的自主学习情况。

通过家园合作,在幼师口袋中发布信息,提振家长对线上学习重要性的认识,反馈幼儿自己在家中开展线上学习的过程,体现自主学习过程的差异,优化线上教学,形成学习场,助力自主学习能力形成。

在幼师口袋中,教师调整线上沟通策略,来帮助幼儿形成自主学习场;通过教师端对线上教学的周密调控,辅佐幼儿自主学习能力的生成。

在幼师口袋下,家庭以幼儿为靶向,家长为助手,优化幼儿自主学习能力的延续。

通过幼儿自己的努力,提高自己多元的自主学习能力。

同时联合家长配合,形成自主学习能力的优化。

(如图)一、依托幼师口袋搭建线上云平台带来家园互动的实践意义在线上教育教学中,始终“强教师思维,趣整体规划,益师幼发展”的理念,带给教师团队崭新的活力。

我园在幼师口袋中通过集中分享、线上研讨、自主活动、小组研讨多种方式的参与下,提振了教师的科研管理能力。

(一)关注教师的思维,在求变中有张力线上工作中,教师要始终将自我的专业基础夯实作为教学的良好生态,为此在专业胜任力的锤炼上,我们关注教师要随着时代发展,不断融入新理论和新的前瞻学习视野。

在幼师口袋中,教师可以开展班级主题活动的开展,需要教师绘制主题网络图及各区域与主题的结合。

这就告诉我们现代课程的生成需要有“可视化”的眼光来点亮自己的课程实施。

在幼师口袋的专家线上指导中,能开展常规活动与课程文化的结合的线上课程。

高校经管类专业融合型实验教学云平台建设探索

㊀ISSN1672-4305CN12-1352/N实㊀㊀验㊀㊀室㊀㊀科㊀㊀学LABORATORY㊀SCIENCE第24卷㊀第4期㊀2021年8月Vol.24㊀No.4㊀Aug.2021高校经管类专业融合型实验教学云平台建设探索牛红军,张吉国,崔㊀红,郑红芬(山东农业大学经济管理学院,山东泰安㊀271018)摘㊀要:直面高校经管类实验教学体系和平台建设中仍然普遍存在的严重滞后于人才培养需要㊁实验教学内容模式较为陈旧㊁难以有效对接优质实验教学资源等突出问题,着重围绕新时代对高校人才培养提出的新要求,探索建设全能性通用实验室建设,构建全新的 终端云桌面㊁软件云支撑 实验教学平台,加强实验教学与科学研究以及其他实验教学优质资源的深度融合与发展,以全面深化经管类专业实验教学体系改革,全面提升服务人才培养和科研活动等多方面的能力㊂关键词:实验教学改革;融合型;云平台中图分类号:G642㊀㊀文献标识码:B㊀㊀doi :10.3969/j.issn.1672-4305.2021.04.044Exploration on the construction of integrated experimental teaching cloud platform for economics and management majors in colleges and universitiesNIU Hongjun,ZHANG Jiguo,CUI Hong,ZHENG Hongfen(School of Economy and Management,Shandong Agricultural University,Taian 271018,China)Abstract :The outstanding problems in the construction of the system and platform of economic andmanagement experiment teaching in colleges and universities were discussed in this paper,such as theserious lag behind the needs of the cultivation of talents,the antiquated content and mode of experi-ment teaching and the difficulty of effectively connecting high -quality experimental teaching resources,etc.Focusing on the new requirements of the new era for the cultivation of talents in colleges and uni-versities,we will explore the construction of an all -around general laboratory,build a new experimen-tal teaching platform which can be called terminal cloud desktop,software cloud support ,andstrengthen the deep integration and development of experimental teaching,scientific research and other high -quality experimental teaching resources,so as to comprehensively deepen the reform of experi-mental teaching system of economic and management majors and comprehensively improve the ability of personnel training and scientific research activities.Key words :reform of experimental teaching system;integrated;cloud platform㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀收稿日期:2020-04-23㊀修改日期:2020-08-03作者简介:牛红军,学士,实验师,主要研究方向为实验教学㊂E -mail:hjniu@通讯作者:张吉国,博士,教授,副院长,主要研究方向为本科教学管理㊂E -mail:jiguo@基金项目:泰安市哲学社会科学规划项目(项目编号:2020skx061);山东农业大学 十三五 第二批教改项目(项目编号:X2019043㊁X2019045)㊂㊀㊀实验教学是高等教育提高人才培养质量的重要途径和关键环节,新时代对高校人才培养提出全新的要求㊂与此同时,由于信息时代知识膨胀带来的压力,海量信息㊁学习自由度的增加,互联网㊁云技术正在使学校逐渐失去对知识的垄断等等,无不加剧了高校全面深化实验教学改革的紧迫性㊂但长期以来,许多高校经管类实验教学体系和平台建设,由于种种原因并没有跟上时代发展和人才培养需求的步伐㊂如何精准对接新时代中国特色社会主义建设新要求,精准对接 大众创业㊁万众创新 新要求,顺利牛红军,等:高校经管类专业融合型实验教学云平台建设探索实现实验教学以能力为先和以学生为中心的新转变,无疑具有重要的实践和理论意义㊂本文拟结合山东农业大学(以下简称:我校)经济管理学院(以下简称:我院)的本科专业实验教学的改革与实践,探讨提升大学生综合能力和创新精神的途径和方法,探索建立跨学科跨专业综合实验教学体系,探索加强实验教学与科学研究的融合与发展,探索搭建一体化的实验教学平台,以促进实验教学手段㊁内容和方法的全面改革㊂1㊀经管类专业实验教学存在的问题分析1.1㊀实验教学培养目标不明晰,教学内容及模式陈旧许多经管类专业的实验教学培养目标定位滞后,仍然只是建在基本技能培养和专业技能培养的层面上,主要是以自身专业为依据,以专业实验(实习)为主,实验课程只是满足各个专业的教学需要,实验内容多以验证性的实验为主,实验内容和手段较为单一,只是进行一些单一课程模拟操作或实训,着重强调教师的 教 ,强调操作技能的程序化和规范化,实验教学内容缺乏创新,难以形成系统化㊁逻辑化的知识运用和综合能力,学生的综合创新能力难以得到有效的培养㊂1.2㊀实验教学与科学研究隔离,难以对接优质教学资源长久以来,经管类实验教学体系过于依赖教学软件的建设[1],注重形式大于注重内容,实验教学内容较多的是基于软件操作的实验,缺少对现实的问题的关注和探索,学生学习的自主性㊁趣味性和探究性缺失㊂实验教学与科学研究各自独立地运行和发展[2],一方面是科学研究课题成果束之高阁,没有相互融合与转化,另一方面是实验教学迫切需要的贴近经济社会现实发展和显明学科特色的创新型实验项目㊁动态数据库㊁优秀典型案例等,没有得到开发㊁拓展转化成优质的实验教学资源,学生总是处在被动学习状态,科学研究对实验教学没有起到可持续推动发展的作用㊂而实验室也仅仅是作为完成实验教学任务的场所,以软件学习为主,实验室平台可开放共享的资源有限,信息同质化严重,对开展科学研究和科技项目提供数据及技术支撑的作用意义不大㊂1.3㊀实验室平台封闭运行,功能定位存在偏差经管类实验室建设规划相对落后,特别是缺乏前瞻性的规划,实验教学平台建设存在着重硬件,轻软件㊁重使用,轻建设等现象㊂目前,经管类实验室一般以软件为主,以计算机多媒体网络设备和技术为支撑,由专业实验室或几个相近专业的综合性实验室组成,与传统教学模式相比,设立这些实验室很好地提升了教学效率与效果,但实验室之间因结构异构㊁软硬件环境与系统相互独立,普遍存在着信息资源共享不畅,封闭运行,无法有效地开展跨学科㊁专业之间的学习和交流,无法有效地组织规模化教学㊂实验室布局结构单一,与现代信息技术融合不足,无法满足多样化的实验教学方式方法,建设的实验室难以实现高效利用和全面服务㊂2㊀经管类专业实验教学融合型云平台建设探索2.1㊀聚焦学科融合,构建跨学科㊁跨专业综合实验教学体系基于我校确立的 培养德智体美劳全面发展,具有社会责任感㊁创新精神和实践能力的高素质应用型人才 总目标要求,确立以综合实践创新能力提升为经管类实验教学培养目标,强调跨学科研究,突出综合素质和 双创 能力培养[3]㊂开展跨学科跨专业综合实验教学,建立层次清晰㊁连接紧密完整的跨学科㊁跨专业综合实验教学体系,贯穿到整个经管类跨专业学习的实践教学体系中㊂打破学科㊁专业壁垒,将各专业涉及的岗位与岗位群串联起来,构造综合知识链,营造一个虚拟的社会环境㊁政务环境㊁商务环境和公共服务环境[4],让学生在虚拟与现实的环境中进行经营与运作,担任不同的职位和角色,根据工作内容和流程对企业进行管理,可组成小组团队合作㊁协同模拟经营与对抗,既能使专业理论知识得到加强和巩固,更能够使学生动手能力㊁综合分析能力㊁创新能力得到更有效的培养[5]㊂构建跨学科㊁跨专业综合实验教学体系的核心是按照先进行基本技能培养和专业技能培养,再发展到综合技能培养,由单一到综合,由专业到学科融合的培养过程,能够体现出多层次㊁个性化培养特征,它具备仿真性㊁开放性㊁多专业多学科㊁对抗性等教学特点㊂实践证明,跨学科㊁跨专业综合实验教学对于提高学生的专业综合应用能力㊁社会和企业的认知能力㊁分析问题及解决问题的能力都有了显著提升,是综合应用㊁创新型人才培养的重要手段[6]㊂我院紧紧围绕综合实践能力提升为实验教学目标,重新修订新的2019年本科专业人才培养方案和实验课程教学大纲㊂坚持以问题为导向,以学生为中心的实验教学理念,在广泛论证的基础上,单独独立设置了各 专业综合实验 课程和 学科综合实验 课程,在各161专业校内实习㊁实训教学环节中,引入贴近现实实际运营和操作环境的综合性创新性的软件,如新道用友新商战沙盘平台㊁VBSE虚拟社会环境财务信息化平台U8等,进行综合强化学习,突出创新思维,实现逻辑化㊁系统化的实验教学㊂2.2㊀加强实验教学与科学研究融合,深化实验教学方法和内容的改革打通实验教学和科研资源一体化融合式管理,引入㊁拓展㊁融合科学研究优质实验教学资源,提升服务人才培养和科研活动等多方面的能力㊂开展实验教学可以促进申报课题(项目),同时实验教学的发展又依赖于科学研究㊂课题(项目)研究过程中能够收集到现实中的实际数据㊁现实事件㊁文献资料和信息(经济㊁政策)资料等素材,用到新理论㊁新方法和新技术,通过将课题(项目)进行提炼,设计开发转化成为具有综合创新能力人才培养迫切需要的优质实验教学资源,能够促进实验教学方法的改革㊂目前,经管类本科实验教学内容多是以专业教学软件操作的实验为主,但软件的编制是固化了管理过程和结果的,很难实现随现实情境因素的变化而变化[7]㊂另外,软件在内容上大多是针对特定课程或特定知识点而进行的程序化学习,很难涉及到跨学科专业的交叉融合,学生接触不到全面的信息数据,很难提升综合决策与执行能力,造成了虽有理论基础㊁专业操作技能,但实际解决问题的能力和创新能力不足㊂因此,必须强化实验教学与科研的互动,开展研究性实验教学㊂一方面,依借新兴信息技术,推动科学研究与实验教学的深度融合,引入现实经济信息数据,搭建虚拟仿真动态经济环境,将学生带入贴近现实管理的情境当中,直面管理问题㊂另一方面,依托我院的山东省农村经济管理重点研究基地㊁山东省 三农 问题软科学研究基地㊁十三五人文社科基地的项目支持㊁经管学院教师课题项目㊁大学生创新创业实践项目㊁孵化基地项目㊁山东农业大学互联网+创新创业竞赛活动以及大学生研究训练(SRT)计划等课题(项目)资源,组织具有扎实学术功底的实验教师开发具有专业特色的案例数据库㊁创新型实验项目,使实验教学内容更加丰富与新时代同步㊂设计开发优秀的实验案例和创新型实验项目对培养具有综合能力创新人才方面有着重要的作用[8]㊂开发探索研究性实验项目来模拟科研全过程,开展案例实验教学㊂案例教学的内容是客观地描述现实中的情境与问题,学生通过阅读㊁思考㊁小组讨论㊁分工协作㊁形成方案,以课堂讨论㊁倾听表达为主要的方式,鼓励学生查阅相关资料,引导学生思考并寻找与专家解决问题相类似的解决方法或方案,指导学生进行探索㊂案例教学,使学生在实验中由传统的变被动学习为主动学习,变效仿验证为开拓创新[7],近年来,我院陈胜伟老师编制开发的2个案例 以退为进or实非得已?以趣分期转型消费金融为例 ㊁ 筷来财:舌尖上的互联网金融 荣获第三届全国金融教学大赛优秀案例㊁王洪生老师编制开发的案例 天下第一庄:台儿庄古城营销推广之路 荣获第八届 全国百篇优秀管理案例 ,将这些案例应用于实验教学中,使得实验内容变得新颖且具有探索性,激发了学生学习的兴趣和动力,使学生的知识结构也在实验教学中得到了充实与完善㊂2.3㊀加强云平台一体化的建设与管理,深化 教㊁研㊁学 互动与开放面对经管类实验教学专业多㊁学科跨度大㊁学生多㊁课程多㊁实验项目多的实际情况,以及经管类实验室应具有专业性㊁复杂性㊁前沿性等的特征㊂经管类实验教学平台建设要以学科专业发展为基础,以实现资源开放共享为目标,紧紧围绕实验教学㊁科学研究㊁社会服务这三条主线,依托互联网㊁云技术在实验教学中的充分利用,为经管类跨学科㊁跨专业综合实验教学㊁教学和科研融合式创新发展㊁大学生 双创 项目(竞赛)㊁开放式创新型实验教学的顺利展开和产学研合作提供全面支撑㊂搭建云技术实验教学综合平台,将服务器虚拟化组成资源池,按需所用,灵活便利的管理获取实验资源,具有安全性㊁可维护性㊁可扩充性等特点[9]㊂为充分发挥云平台的功能作用,有效提升学生的综合创新能力,我们对平台采用一体化的建设与管理,实现开放式创新型的实验教学,满足经管类专业开展多样化实验(实训)教学的需求:(1)实现各专业综合实验室之间实验教学资源一体化融合式管理,利用云桌面技术,有效地实现了资源共享和开展规模化实验教学(教学实习),实现了实验室由原来的功能单一变化为可以满足开展形式多样的多功能实验教学㊂例如,根据教学特点,开展自主式㊁合作式㊁对抗式㊁探究式学习,有利于学生团队的协同合作,分组对抗功能的发挥,设立 经济管理虚拟仿真VR 实验室 ㊁ 会计财务数据共享实验室 等;(2)打通院级教学和科研资源一体化融合式管理㊂构建适合于本科生探究性实验需要的实验训练平台,包括科研基础训练㊁科研能力训练以及特色专业训练㊂依托实验平台和科研优势,吸收本科生参加教师的科研课题和项目,让学生参与本专业最前沿研究,丰富㊀牛红军,等:高校经管类专业融合型实验教学云平台建设探索学生知识,开阔学生的视野,满足个性发展需要;(3)利用云技术平台优势,实行开放共享的运行体制,创造个性化的学习方式㊂一是开放实验教学环境和实验教学软件等资源,开放有特色的 菜单式 实验项目,让学生根据自己的兴趣自主选择或自行设计新的实验内容或项目㊂二是不受时间和空间的限制进行实验或学习,实验中能够与教师或同学进行互动交流,由传统的以教师为中心的学习方式转变为以学生为主导的学习模式;(4)强化实验教学综合平台的管理功能和社会服务功能㊂实现实验项目㊁实验数据以及实验过程的控制管理,完成实验教学基础信息的储存㊁收集㊁使用㊁发布以及运行与管理,完成实验教学软件的升级㊁更新和增补㊂2.4㊀构建经管类专业产学研实验室,深化优质实验教学资源创新共享依托平台优势,支持多终端接入,实现高校之间㊁校企间的资源一体化融合式管理,推动经管类实验教学㊁科研与产业相结合,成为高校管理创新的基地,企业孵化基地㊁创新创业人才培育基地和产业发展辐射基地[10]㊂通过与企业合作,与高校联盟合作共建产学研实验室[11],一方面,通过聘请企业专家或行业培训师来院指导实验㊁实训,不仅可以提升教师的教学水平和科研能力,还可以让学生接触到更多企业市场的第一手数据和企业管理技巧;另一方面,依托我院学科优势㊁科研优势和师资优势,为社会创造价值,为科研成果转化提供动力和现实条件,能够使高校科研人员在与企业的社会实践合作中转变学术观念,以企业市场需求为教学科研导向,从中得到更多企业市场数据,提供更多现实意义的科研课题㊂另外,通过与兄弟院校密切合作可以弥补实验教学资源内容不足的问题,实现优势互补㊁资源共享㊂近年来的实践表明,这些活动的顺利开展,不仅显著提升了人才培养质量,也提升了我校直接服务社会经济发展的能力㊂仅在2016年,我院在校学生已在工商局注册成立公司(企业)的有5家,孵化基地创业项目11项,吸纳参与创新创业的人数近200人㊂2019年我院学生参加第十一届山东省大学生科技节 系列活动大赛(本科组)中屡创佳绩,取得 跨境电商竞赛 4个一等奖, 互联网金融创新与运营管理大赛 1个一等奖, 财务共享能力方案大赛 1个一等奖, 智慧企业财税审经营模拟大赛 1个一等奖, 新零售精英赛 1个一等奖㊁ 模拟企业经营大赛 2个二等奖的好成绩㊂我院从2017年开始与北京英国文化教育协会合作设立ACCA(特许公认会计师公会)机考考试考点,既为附近兄弟院校的考生就近参加ACCA全球考试创造了条件,也激发了我校学生学习备考的热情,为优秀学生创造更高的就业机会起到了积极作用㊂3㊀结语当前新时代中国特色社会主义建设对经管类高校实验教学提出全新的要求,以互联网和云计算为代表的新技术为全面深化实验教学体系改革提供了新的技术支撑和全新体验㊂而面对当前实验教学资源信息日益膨胀的新形势,开卷不再一定有益,对于优质实验教学资源的选择尤为重要㊂在构建新型经管类专业实验教学体系探索工作中,我们紧扣新修订的实验教学培养目标,依借我校在组建经管新片区建设中投入大量资金搭建的实验教学云技术共享平台,探索全能性通用实验室建设,建成全新的 终端云桌面㊁软件云支撑 实验教学平台,围绕培养人才㊁科学研究㊁社会服务这三条主线,探索实现各专业与学科之间㊁实验教学与科研之间㊁学科竞赛㊁创新创业竞赛项目㊁职业技能培养等一体化融合发展,全面促进实验教学手段㊁内容㊁方法的改革,全面提升服务人才培养和科研活动等多方面的能力㊂参考文献(References):[1]㊀宗云,黄学坚,王根生,等.经管类实验教学资源区域共享平台体系研究[J].实验室科学,2019,22(6):232-236. [2]㊀韦素娟.经管类专业虚拟仿真实验教学资源建设与实践[J].福建江夏学院学报,2019,9(5):102-109.[3]㊀牛红军,张吉国,刘群,等.新时代高校经管类实验教学体系改革探索[J].实验室科学,2019,22(4):86-90.[4]㊀陈岫.独立学院经管类跨专业综合实验教学目标探究[J].知识经济,2013(19):137-140.[5]㊀赵晶.文科跨学科综合实验教学模式研究[J].实验科学与技术,2014,12(1):108-110.[6]㊀钟辉,周甜甜,李驰.跨学科专业课程与实验创新改革研究探讨[J].电脑知识与技术,2017(10):129-130.[7]㊀马晓蕾,王淑娟.以案例共享平台为依托的经管学科实验室建设探析与实践[J].实验室科学,2017,20(6):154-158. [8]㊀吕静竹,杨清玲,周继红,等.科研与教学互动的开放式实验教学模式探索与实践[J].科教导刊,2014(12):158-159. [9]㊀刘智勇.基于云技术的经管类实验室建设与管理[J].产业与科技论坛,2018,17(20):241-242.[10]㊀韦方立,梁云贞,黄秋婵.立足人才培养创立产学研实验室[J].实验室研究与探索,2012,31(7):398-400. [11]㊀王章豹,韩依洲,洪天求.产学研协同创新组织模式及其优劣势分析[J].科技进步与对策,2015,32(2):24-29.361。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

云教云用户手册(普通教师篇) 1 云教云平台 用户手册 (教师晒课篇)

云南省电化教育馆 2014年12月 云教云用户手册(普通教师篇)

2 目录 教师晒客篇 1.1 平台账号注册 ......................................................................................................... 5 1.2 登陆 ....................................................................................................................... 10 1.3 报名参加活动 ....................................................................................................... 14 1.4 选课 ....................................................................................................................... 16 1.5 晒课准备 ............................................................................................................... 19 1.5.1 教学设计准备 ................................................................................................. 19 1.5.2 资源准备 ......................................................................................................... 20 1.6 教师晒课 ............................................................................................................... 20 1.7 个人空间 ............................................................................................................... 38 1.8 技术支持 ............................................................................... 错误!未定义书签。 附件1 ...................................................................................................................... 46 附件二 ..................................................................................................................... 52 云教云用户手册(普通教师篇)

3 教师晒课篇 Jiaoshishaikepian 云教云用户手册(普通教师篇)

4 在“一师一优课、一课一名师”平台上“晒课”,您可通过下图先了解下操作步骤,以做到心中有数。 云教云用户手册(普通教师篇)

5 接下来的篇幅将结合平台的功能和结构为您介绍教师参加“晒课”的详细步骤。 1.1 平台账号注册 第一步,进入平台后,单击页面导航栏右侧的“我的空间”按钮,进入注册界面。

第二步,选择用户身份。 云教云用户手册(普通教师篇)

6 选择用户身份后,根据身份填写对应的信息,每个身份证号只能注册一个账号,系统将验证该用户是否已经存在于系统中。验证成功之后(该身份证号未注册过账号),单击查看“用户服务协议”了解平台相关规定,同意后进行勾选,单击“下一步”按钮。 第三步,完善个人信息。 云教云用户手册(普通教师篇) 7 按照要求设置账号,填写并确认密码,选择自己所属的学校。如果发现上一步填写的信息有错误,可以返回上一步进行修改。填写好个人信息后,单击下一步。 第四步,验证邮箱或手机。 填写常用邮箱进行验证,验证后可以用于用户找回密码,也可以直接使用邮箱进行登录。 云教云用户手册(普通教师篇)

8 输入邮箱地址后,单击发送邮件。 显示发送验证邮件到邮箱,单击邮箱,进入邮箱查看验证邮件。 云教云用户手册(普通教师篇)

9 单击“进行邮箱验证”链接。 您也可以进行手机进行验证,验证后可以用于用户找回密码,也可以直接使用手机号进行登录。输入手机号后,单击“获取验证码”,输入验证码,单击下一步。

第五步,完成注册。通过邮箱里的验证链接进入注册完成页面。 云教云用户手册(普通教师篇)

10 注: 1)注册时填写的登录账号和密码即为之后登录平台的账号和密码,请牢记; 2)平台注册实行实名制,请认真输入您的真实姓名和真实身份证号码,错误的身份证号码是无法注册的; 3)如果网速缓慢,请耐心等待。 4)普通教师用户在注册完成后,需要校级管理员进行审核。 注意:从2014年12月1日起至2015年2月28日期间,开放云教云平台注册,即:用户登录云教云平台注册无需管理员审核。从2015年3月1日起,恢复注册审核功能。

1.2 登陆 1.2.1 登陆云教云平台 1)在资源平台页面的导航条右侧有“我的空间”按钮,单击将进入登录页面; 云教云用户手册(普通教师篇) 11 2)填写账号名、密码信息,单击“登录”按钮;

3)若用户登录成功后,会跳转到用户的个人空间; 4)若登录不成功,登录框中会出现错误提示; 云教云用户手册(普通教师篇)

12 请根据提示,修改用户名或密码后重新登录。 注:错误提示用户名或密码不正确,您需要核对用户名密码,若忘记密码可单击“忘记密码”来找回密码,具体操作请参看附件:找回密码。 1.2.2进入晒课活动 成功在云教云平台注册的教师用户可以通过两种方式进入晒课活动界面。 (一)通过“个人空间”进入晒课活动 首先使用已注册的账号、密码登录云教云平台,登录成功后,用户进入“个人空间”,单击右上角的“一师一优课一课一名师”模块中的“我要晒课”按钮,即可进入“一师一优课一课一名师”活动界面。 云教云用户手册(普通教师篇)

13 (二)通过云平台首页进入晒课活动 教师使用账号、密码登录云教云平台,登录成功后,单击“首页”的“一师一优课一课一名师”模块,单击“我要晒课”按钮,即可进入“一师一优课一课一名师”活动界云教云用户手册(普通教师篇) 14 面。

1.3 报名参加活动 成功在云教云平台注册过的教师,通过已有账号和密码登录云教云平台,进入“一师一优课、一课一名师”活动首页后,点击右侧的 “我要晒课”按钮,即可跳转到活动报名页面,填写报名信息。 云教云用户手册(普通教师篇)

15 也可以单击导航里“报名信息”栏目进入报名界面,填写活动报名信息。 填写报名信息时,有以下几点需要您注意: 云教云用户手册(普通教师篇)

16 ●正确选择您的身份,报名身份一旦选定后不能再修改; ●正确填选您所在的学校,如果没有搜索到您的学校,请联系学校管理员; ●请输入真实的电子邮件,便于及时密码找回和接收活动通知; ●请输入真实的手机号码,确保活动期间的有效沟通。

1.4 选课 本活动希望教师能运用信息化手段和数字资源开展一堂充分展现自身水平的应用数字教育资源教授的一堂课。接下来,我们将为您介绍如何在“一师一优课、一课一名师”平台上通过资源目录体系选择您要晒的一堂课,即如何选课。

(一)选择学科和教材版本 1)教师通过登录“一师一优课、一课一名师”活动首页,点击 “我要晒课” 按钮,跳转至晒课主界面。 (下文以小学语文为例) 云教云用户手册(普通教师篇)

17 平台提供的学科教材目录体系均为国家审定通过的教材版本。如果您发现教材信息有误或缺失,请联系学校管理员,提供正确的教材信息图片等,进行教材信息的更正和补全。 校本课程不在此次活动范围内。 2)在晒课主界面根据您预晒的课程选择相应的学科和教材,例如:小学语文——人教课标版(2001)。 云教云用户手册(普通教师篇)

18 注:为了降低一课被多选,有课无人选的概率,版本、教材列表中均设有课程选择人数提示,为您的选择提供参考。

(二)选择年级和课 页面跳转至晒课年级和课程选择界面,点选预晒课的年级,在右侧呈现的该年级课程目录里查找预晒课程,点击相应课程后面的“我要晒课”按钮即可完成选课操作。

注:在该选课页面,平台提供了学科和版本的快捷选择通道,您可在此处重新选择学科和版本。

相关文档
最新文档