大学物理下册 综合测试 科学教育出版社

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基于数形结合的滑动变阻器功率极值研究

基于数形结合的滑动变阻器功率极值研究

V〇1.50N o.10O ct.20211L Ifbif教•学参考试题研究基于数形结合的滑动变阻器功率极值研究杨峻一1李映虹2范伟1(1.西南大学附属中学校重庆400700;2.西南大学教师教育学院重庆400700)文章编号:l〇〇2-218X(2021)10-0067-04 中图分类号:G632. 479 文献标识码:B 摘要:通过数形结合的思想,用配方法和图像法对中考试题中的滑动变阻器功率极值问题进行分析,得到求滑动变阻器功率极值的五种解法,根据得到的解法对一类问题进行解析,发现数形结合的方法能让学生对滑动变阻器功率取得极值的本质有更深刻的理解。

通过深度学习,对培养学生的科学思维、提升学生的物理学科核心素养颇有益处。

关键词:滑动变阻器功率;数形结合;一题多解;一法多用中考试题是珍贵的复习资源,师生共同对试题的 难点进行分析,有利于抓住复习重点。

笔者对2015 年重庆中考物理A卷第20题进行剖析,提出用一题 多解和数形结合的方法,引导学生理解此类问题的 本质。

_、_题多解一题多解能让学生牢固地掌握和运用所学知识,分析其他解法、通过比较不同解法的优劣,找出解题 的最佳途径和方法,锻炼学生思维的灵活性和创造 性。

多进行一题多解的练习,对巩固知识,提升学生 解决问题的自我效能感非常有益,对学生打破思维定 势、培养思维的灵活性、严谨性和深刻性有着重要意义。

例1(2015重庆中考物理A卷第20题)如图1所示,是小勇设计的某电器设备的部分电路。

电源电压恒为9 V,灯泡L标有“8 V量程为〇〜3 A,电压表的量程为0〜15 V,滑动变阻器沁的最大阻值为20 0。

闭合开关S和S,时,电路消耗的功率为4. 05 W。

(不计灯丝电阻随温度的变化)求:(1)(2)略4 W”字样,电流表的f~~0—]L图1(3)在不超电表量程和灯泡额定电压的条件下,只闭合开关S2时滑动变阻器的电功率变化范围。

分析本题的题干文字简洁,题意表达准确,题 目共设3问,难度逐步增加。

促进深度学习的高中物理教学设计——以“光的偏振”为例

促进深度学习的高中物理教学设计——以“光的偏振”为例

2021年11月Vol.39 No.21 中学物理從迷深度学习的高中物理教学设讨—以“光的偏振”为例侯新杰张玉莹(河南师范大学物理学院河南新乡453007)摘要:深度学习是提升学科核心素养的有效途径.以“光的偏振”教学为例探索促进学生深度学习的教学路径.教学设计通过创设情境,设疑激趣;通过类比架桥,促进知识整合;通过层层递进的挑战性活动实现学习进阶,引导学生在深度学习中提升物理核心素养.关键词:深度学习;物理核心素养;光的偏振;教学设计中图分类号:G633.7 文献标识码:B1问题提出物理课堂教学是培养学生物理核心素养的重要 阵地.目前物理课堂教学还存在着一些不太令人满意 的现象:教师偏重知识讲授,学生习惯被动记忆;师生 简单问答,思维深度肤浅;课堂活动表面化,实施已有 方案等同科学探究.知识的形成过程被扭曲,使得学 生局限于“识记、领会、解题”的低层次学习,不利于培 养学生物理核心素养.深度学习指的是在教师的引领下,学生围绕具有高中物理文章编号:1〇〇8 -4134(2021)21 -0030-05挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得 发展等有意义的学习过程.“挑战性主题”明确学习内 容须是学科核心知识,承载着学科核心素养.“全身心 积极参与、体验成功”明确学习要在活动中进行,重视 学生的投入度、思维深度及情感体验;“获得发展”明确学习结果,要求学生深度理解学科概念,领会学科 思维方法,发展核心素养.总的来说,“深度学习”强调 学生“探索”知识“发现”过程,结合已有知识经验融 会贯通地建构新知,并且能举一反三,迁移运用,最终基金项目:河南省教师教育课程改革研究立项重点项目“基于‘课例研究’培养师范生教学技能的理论与实践”(项目编号: 2020-JSJYZD-024).作者简介:侯新杰(丨963 -),男,河南长葛人,博士,教授,硕士生导师,研究方向:物理课程与教学;张玉莹(1998 -),女,河南西峡人,本科在读,研究方向:物理教学.还有些什么,对于了解的,现在又了解到什么程度,如 何对待疑问和不确定性,依据的法则是什么,如何思 考问题并作出判断”[8].由此可见,要想培养学生像科 学家一样思考,树立正确的科学方法观,就要勇于打 破科学知识中心论的桎梏,努力提升科学方法在教学 中的主导地位.当然,虽然推动科学方法显性教育迫 在眉睫,但教育理念的转变并非一蹴而就,需要广大 教师不断实践、修正,以丰硕的研究成果来丰富和拓 展这一理论,让科学方法的显性教育成为引领教师成 长的“新常态参考文献:[1]邢红军,陈清梅.从知识中心到方法中心:科学教育理 论的重要转变[J].首都师范大学学报(自然科学版),2011,32 (06):20 -26,[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.[3] 李正福,李春密,邢红军.从隐性到显性:物理科学方 法教育方式的重要变革[J].课程•教材•教法,2010,30 (12) :71 -74.[4] 张玉峰.以大概念、大思路、大情境和大问题统领物理 单元教学设计[J].中学物理,2020,38(05) :2 -7.[5] 崔允槨.学科核心素养呼唤大单元教学设计[〗].上海 教育科研,2019(04) : 1.[6] 邢红军.论理想气体状态方程的教学[J].中学物理教 学参考,1999,28(07) :5 -8.[7] 邢红军.高中物理高端备课[M].北京:中国科学技术 出版社,2014.[8] 约翰•格里宾,玛丽•格里宾著.江向东译.迷人的科 学风采——费恩曼传[M].上海:上海科技教育出版社,1999.(收稿日期:2021 -08 -10)• 30 •中学物理 V(>l.39 N〇.212021年11月形成积极的学习动机与情感态度•可见深度学习可以 有效挖掘知识背后的思维方法与价值取向,有效提升 学生的物理核心素养.本文尝试以“光的偏振”教学设计为例,探讨如何 创设情境激发学生的深度学习,如何设置活动保证学 生学习不仅“深”而且有“度”,如何在促进学生深度 思维的同时培养其科学态度与责任,希望能给广大教 师提供启发和参考.2教学目标设计2. 1教材分析“光的偏振”是《普通高中物理课程标准(2017年 版2020年修订)》选择性必修1模块第三主题“光及 其应用”的内容,课标的基本要求是:“观察光的偏振 现象,了解该现象产生条件,知道其在生产生活中的 应用;知道光是横波[1].”本文选用的是2010年人教 版选修3 - 4第十三章第6节,是光与机械波的交汇 点,既是对波的扩充也是对光的深入研究•主要内容 包括横波与纵波特点及判断方法、自然光与偏振光概 念、光的偏振现象及其在生活和技术方面的应用•2.2教学目标依据普通高中物理课程标准,分析高中物理教 材,制定本节课如下教学目标.物理观念:掌握横波与纵波的特点和判定方法;理解自然光和偏振光的概念、光的偏振现象,光是横 波的性质.科学思维:通过类比机械波通过相互垂直的狭缝,实验探究光的偏振现象,掌握将宏观现象规律迁 移到微观领域中相似现象的科学方法,提高科学推 理、论证的能力;通过分析光的偏振应用实例,增强运 用知识解决问题的能力.科学探究:经历问题、类比、猜想、实验、解释交 流,探究光的偏振现象,理解光是横波.科学态度与责任:了解偏振光在生活中的应用,深切体会“科学改变生活”,激发学习热情,树立用科 学造福人类的理想.3教学活动设计3.1以往教材与教学中的不足结合教材分析与教学实践,笔者认为“光的偏振”一节课在以往教学中有以下不足:第一,人教版高中 物理教材中“光的偏振”一节“偏振现象”部分内容顺 序混乱,图13_6-1图注与内容不符^,没有明确给 出“偏振”的概念,容易使学生学完仍不清楚什么是“偏振现象”;第二,以往课堂对于机械波与光波之间 联系的建立太过唐突,仅通过举例说明或图片展示 横波的偏振现象虽然可以“承上”却很难“启下”;第 三,缺少问题情境,忽视学生体验.教师讲授多,学生 探究少,学生探究能力与思维发展受到限制.3.2教学活动设计基于以上分析,笔者依据学生概念形成过程中的 思维特点进行教学设计.以学生原有知识经验和体验 作为切入点,教学过程重视创设情境强化学生已有的 知识基础,重视在类比基础上进行实验探究促进学生 思维发展.因此本节采用架桥类比策略与问题情境探 究教学法,设计层层递进的教学活动(如图1),展开 教学过程.魔术引课:神夺的塑料片光是横波61^7悄境1:绳波弹簧过狭缝悄境2:玩转偏振片情境3:寻找生活中的偏振光情境4:偏振光的妙用情境5:表演小魔术穿墙而过~~I T"问題1:如何区分机械波中横波与纵波?问题2:光有无偏振现象?光是横波还是纵波?问題3:生活中的偏振光有嗶些?问题4:生活中如何利用与防止偏振光?问题5: “黑墙”真餅挪活动1:观察\绳波、弹簧通\过狭缝的动画,认识横波的偏/振现象探究活动2:类比推理J验探究光的偏振现象,进行;科学论证探究活动3: \就地取材,小\组合作,寻找教室里的偏振光活动4:小组讨论解决剌眼的\反射光;观看视频理解液晶显示/3D电影原理终结性学习活动:课外制作穿墙而过道具图1“光的偏振”教学活动设计4组织教学过程依据教学活动设计,教学过程按六步组织如下•4.1创设情境提出问题教师拿出两张偏振片,告知同学们这是两张神奇 的塑料片,准备现场魔术表演.学生们充满好奇,反应 热烈.教师随机邀请一位同学上台,将两张偏振片放 到演示同学的面前,问:大家可以看到这位同学的鼻 子吗?学生异口同声:可以!师:那下面我要将这位 同学的鼻子变“没有了”,不要眨眼睛哦•学生们屏气,目不转睛地盯着那位同学的鼻子看.教师对着偏振片 吹一口气,晃动偏振片的同时快速将一张偏振片旋转 90°,对于这一细节操作,学生毫无思想准备,突然就 看不见演示同学的鼻子了(如图2)!教室里响起阵 阵惊呼.教师趁热打铁提出问题:这个神奇的塑料片 是什么?为什么会有这么神奇的现象?看来魔术真 奥秘,只因不识偏振光•今天,让我们一起走进光的偏 振世界,来一探究竟.• 31 •2021年11月Vol.39 No.21 中学物理图2魔术表演“神奇的塑料片设计意图:问题是思维活动的起点,而问题的产生需要通过情境的激发.利用“光不能通过两块透振方向垂直的偏振片”表演魔术,设疑激趣,诱发思维活动;其次,该魔术相对“穿墙而过”的表演更直观,为后面探究光的偏振现象做铺垫,更容易使学生抓住本质.4.2联系旧知架桥类比问题1:光的干涉与衍射现象说明光是一种波,那么光是横波还是纵波?面对这一问题,学生自然会联想到利用机械波中的横波、纵波的概念来解释,但又因为光波振动方向不可见而产生困惑.问题2:横波与纵波还有哪些特点?请观察绳波与弹簧通过不同方向的狭缝的演示动画,归纳总结出区别横波、纵波的新方法?表1横波、纵波的概念与特点机械波定义________m.________质点振动方向与波的传播方向垂直纵波质点振动方向与波的传播方向平行特点偏振现象:传播方向一定,但振动方向可能不同传播方向一定,振动方向一定1J_区别方法横波不能通过垂直于振动方向的狭缝无论狭缝取向如何,纵波总能通过设计意图:面对一个陌生的现象,学生往往会借 助头脑中原有的知识经验来理解新事物,根据这一思 维特点,教学重温机械波,利用动画演示横波和纵波 分别通过不同取向狭缝的现象,由学生对比分析得出 区别横波、纵波的新方法(见表1).通过新旧知识的 整合,偏振现象这一概念不再是碎片化知识,而是沟 通机械波与光波的桥梁,是判断光是横波还是纵波的实验工具.学生在原有知识基础上领悟到新知识的意 义,在学习新知识的过程中发展联想、比较、归纳的思 维能力,这样的学习才是深度学习.4.3合作探究同化新知探究一:光是横波还是纵波?受上述实验的启发,可不可以用类似的实验来判 断光是横波还是纵波?我们把机械波换成光波,狭缝 换成偏振片,让光通过透振方向不同的偏振片,又会 观察到怎样的实验现象?我们把上述方法称之为“架 桥类比[4]”,如图3所示.图3 “光的偏振”架桥类比教师将表演魔术用的偏振片(已标明透振方向)发放给学生,同时向学生介绍偏振片的特性.引导学 生举起一张偏振片对头顶的灯光进行观察,再将偏振 片旋转一周,观察亮度变化(如图4).起偏器p亮度不变图4偏振光的获得教师提出问题:每张偏振片只有一个透振方向,在旋转偏振片的过程中为什么没有亮度变化?这说 明了光在通过偏振片以前具有怎样的特性?同学们 由此猜测:光在通过偏振片以前,包含垂直于传播方 向上沿一切方向振动的光,且沿各个方向振动强度 相同.教师再次引导学生拿起第二张偏振片,让两张偏振 片的透振方向先平行再垂直,观察亮度变化(如图5).自然光_偏振光偏振光起偏器P检偏器Q起偏器P检偏器Q图5偏振光的检验学生明显看到由明变暗再变黑的实验现象,先由 学生小组讨论解释实验现象,最后由教师概括自然 光、偏振光、光的偏振现象等概念.与前面绳波通过狭•32 •中学物理 Vol.39 No.212021年11月缝的现象进行对比,学生可以得出光有偏振现象、光 是横波的结论.设计意图:通过环节2的探究,已经在光波与机 械波间建起了桥梁——只有横波有偏振现象.学生由 此建立类比,作出猜想,寻找规律,在探究光波与绳波 本质联系的过程中提高科学推理与论证的思维能力. 其次将教材上光的偏振演示实验改为师生合作探究 实验,重视学生的感受与体验,使学生进入深度学习,边体验、边建构起光的偏振的概念.魔术揭秘:“神奇的塑料片”其实就是偏振片.告 知同学们“转动偏振片同时将其旋转90°”的操作,请 同学们解释魔术的奥秘,同桌之间互相表演.4.4 实验再探深化理解经过光的偏振的探究过程,学生已经在头脑中建 立起自然光与偏振光的模型,为了深化学生对于光的 偏振的理解,设置了从物理走向生活的探究活动.探究二:寻找区分生活中的自然光与偏振光•教师鼓励学生拿起偏振片,寻找身边的自然光与 偏振光.比如,多媒体屏幕发出的光、透过玻璃的阳 光、地板上的反射光、玻璃上的影子等等.引导学生归 纳:自然光在木质桌面、水面、玻璃表面等的反射光、折射光都是偏振光(如图6).质疑补充(如图7和图8).普通 偏振图7普通镜片与偏振镜对比 图8摄影消光设计意图:生活实际问题的解决不仅是加深学生 理解概念的环节,也是深度学习发生的判断标准.通 过创设反射光刺眼的生活情境,引导学生联系生活,学以致用,比起直接展示摄影消光的图片,问题情境 更能引导学生的行为和情感投人的学习活动.4.5.2液晶显示引导学生通过偏振片观察空调遥控器的屏幕,获 得液晶屏幕发出的光是偏振光的感性认识.接着给同 学们展示液晶显示屏的结构,再借助PPT动画讲解液 晶显示的原理(如图9和图10).偏振片----------------•玻璃1电极板液晶17r ■■ ••■■1电极板•玻璃反射片本^--圭图6反射光与折射光是偏振光然后引导学生起立和蹲下,感受明暗变化的不 同.即人射的角度不同,反射光线偏振程度也有所不 同.只有沿某一角(布儒斯特角)入射的反射光是完 全偏振光.设计意图:探究与体验是深度学习发生的催化剂.通过“问题一探究一归纳”的过程,让学生自己发 现体会我们身边的反射光就是偏振光,寓教于乐,比起课本上直接告诉学生“反射光、折射光是偏振光”更 能发展学生的思维,深化认知.4.5联系实际学以致用4.5. 1偏振太阳镜与摄影生活中怎样解决反射光刺眼的问题?该如何利 用“反射光是偏振光”解决?请同学们小组讨论,互相图9液晶屏幕结构图 图10液晶显示原理图4.5.3 3D 电影2019年国产3D电影“流浪地球”震撼上映,因为 精彩的剧情与身临其境的视觉效果吸引了大批的观 众,那么3D电影为什么会有立体效果?教师播放视 频并分四步讲解:人眼的立体感、拍摄时、放映时、观 看时(如图11和图12).图1丨人眼视差产生立体感 图12立体电影原理设计意图:借助实验与动画,简化偏振现象在液 晶显示、3D电影等的应用,让学生“跳一跳,就能摘到 桃子”,体会到解决实际问题的真实与喜悦.将与概念 相关的新技术成果内容融入物理课堂教学,不仅能激•33 •2021年11月发学生学习兴趣,也能让其深切体会到物理与科学、 技术、社会的联系,培养学生的科学态度与责任.4.6课外制作能力进价(1) 完成教材课后作业1和2.(2)教师表演魔术“穿墙而过”,要求学生课后探 究魔术“穿墙而过”的奥秘,并尝试利用偏振片动手制 作道具(如图13).图13自制穿墙而过教具设计意图:探究魔术奥秘并动手制作是对知识的 活化与再创造,不仅加深了学生对偏振的理解,更培养 学生的动手能力.让物理小制作成为学生珍藏的科学 艺术品,让物理活动成为培养学生创新能力的平台.5促进深度学习的教学策略5. 1创设问题情境无论是概念的建立、规律的探究还是实际问题的 解决都离不开问题情境,情境的设置可以从教学内容 与方式两方面进行.首先,在教学内容方面:(1)增添 与学生生活紧密相关的问题、现代科技成果、前沿热 点问题等;(2)可以用生活中的器具做物理实验,培养 学生的创造精神;(3)采用原始物理问题,养成学生估 量生活中物理量的习惯.其次,在教学方式方面,提倡 采用“举实例、放视频、进行演示实验与学生实验、解 决实际问题、动手制作”等多样化的教学方式.5.2类比架桥学生已有的知识经验、认知水平是深度学习发生 的基础与前提[5].故教师要充分了解并利用学生的已 有经验,在学生理解困难的地方“架桥”,促进知识迁 移,正确建构概念.学生在类比、猜想、推理、探索的同 时发展联想思维、灵感思维、逻辑与创造思维等.例如 在环节二中利用问题启发和动画演示机械波通过不 同狭缝的现象,类比架桥,帮助学生发现“只有横波有 偏振现象,可以据此来探究光是横波还是纵波.”从而 突破学生思维难点和“机械波与光波的联系建立唐 突”的教学难点.5.3 设置挑战性学习活动物理知识只是形成素养的载体,具有“挑战性”的 学习活动才是形成素养的渠道.因此要将知识转变为V 〇1.39 No . 21 中学物理学生探究与实践的对象,转变学生的学习方式,倡导深度学习与合作学习.这里应注意“挑战性”并不是指 问题越难越好,而是学生能够“跳一跳”摘到桃子.教 师可参考游戏关卡的设置,既不会让学生丧失信心也 不会感到无趣,逐级克服难点.比如本节课让学生进行了“探究光是横波还是纵波” “寻找生活中的偏振 光”“解决刺眼的反射光” “自制穿墙而过道具”等层 层递进且有挑战性的活动,学生高度参与,反响热烈.6结束语在深度学习理念的指导下,学生不再是知识的被 动接受者,而是意义的建构者,教师不仅仅是知识的 传递者更是思维的引领者.教师在进行教学设计时应思考以下三个问题:第一,如何促进学生深度学习的 发生?这就要求教师要把握知识内在的逻辑结构并 按照学生的思维发展进行教学.以情境引问题,以问 题导探究,在探究中理解知识本质,在解决实际问题 中活学活用,在学习迁移中培养创新.第二,如何保证 学生学习“深”又有“度”? “深”要求教师要充分了解 学生的知识基础与能力基础,设计联系学生经验、面 向真实问题解决、具有挑战性的学习任务,激发学生 高度参与、深度思维;“度”则要求学习任务必须在学 生最近发展区之内,需要“跳一跳”才“能够到”.教师 可以把核心问题分解成一系列的子问题,给学生搭建 起思维的阶梯,逐步达到深度思维.第三,如何在促进 学生深度思维的同时又培养学生科学态度和责任? 教师要关注物理概念原理的实际应用,通过概念原理 在实际生活和技术中应用的实例分析,让学生理解物 理学与技术和社会的关系,潜移默化地培养学生的科 学态度和责任.参考文献:[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准 (2017年版2020年修订)[M ].北京:人民教育出版社,2020.[2] 人民教育出版社,课程教材研究所,物理课程教材研究开发中心.物理(选修3-4) [M ].北京:人民教育出版社,2010.[3] 周佳宁,张军朋.优化物理课堂教学,引导学生自主探究——以“光的偏振”教学为例[•!].物理通报,2019(S 1):40-42.[4]申亚琴,贾泽皓,张萍.物理概念教学的有效方法一 架桥类比策略[J ].物理通报,2020(01) :11 -13.[5 ]蔡丽.丰富学生经验优化“浮力”教学_指向“深度学 习”的教学片段的评析[J ].中学物理,2020,38(04) :10 -13.(收稿日期:2021 -06 - 20)•34 •。

《大学物理实验》教学大纲

《大学物理实验》教学大纲

《大学物理实验》教学大纲课程编号:课程性质:专业必修课程名称:大学物理实验学时学分:英文名称:考核方式:闭卷考试选用教材:《物理实验》江兴方、谢建生、唐丽等编科学技术出版社大纲执笔人:陈宪锋先修课程:高等数学大纲审核人:陈岚萍适用专业:自动化专业批准人:孙霓刚执行时间:年月日一、课程目标.通过基本物理实验的方法与技术、常用物理量及常及仪器使用的训练,提高物理实验技能。

使学生了解掌握一些常用物理量的测量方法,熟悉和掌握常用仪器的基本原理、性能和使用方法,了解和掌握研究各种不同的物理现象的基本实验方法。

.培养与提高学生的科学实验能力,使学生在获得知识和运用知识的能力方面都得训练与提高。

其中包括:阅读实验教材、理解实验原理、查阅资料的能力(包括借助物理实验网站、仪器说明书等)了解物理实验仪器外观,了解正确理实验数据(有的实验可以在多媒体软件中进行数据处理);学会正确表述实验结果;分析说明实验结论;书写完整的实验报告的;在实验中仔细观察实验现象,思考分析判断实验结果;与此同时学生根据课题要求自行进行一些设计性、综合性的实验。

.培养与提高学生的科学实验素养,使学生在实事求是的科学态度与严肃认真的工作作风方面得到培养和提高。

其中包括:对待科学实事求是的素养;严肃认真、遵守操作规程的素养;不怕困难、主动研究的素养;相互协作、共同探索的素养。

.物理实验开设选修实验,目的在于在物理实验室或者学习物理实验的气氛下开展创新性的探索实验活动,培养学生的创新性能力。

二、课程目标、教学方法与毕业要求的对应关系三、教学内容及学时分配绪论课(学时)物理实验的作用与地位,实验的基本程序,测量、误差与不确定度,有效数字,随机误差的统计处理,系统误差的判断和处理,实验结果的不确定度表示。

实验课(学时).实验类型有:①演示;②验证;③综合;④设计; ⑤其它;.实验要求有:①必修;②选修;③其他四、实验成绩的考核与评定办法实验课程成绩的考核分为平时成绩和实验报告两部分:平时成绩:包括学生出勤、实验纪律和回答问题等成绩,占总成绩的。

大学物理参考用书

大学物理参考用书

1.大学基础物理习题精解、金仲辉、科学出版社、20022.物理学练习题与大作业详解(成教工版、高职高专)(第2版)、郭晓枫、于明章、张明影西北工业大学出版社、20023.大学物理学习题讨论课指导(上册)、沈慧君、王虎株、清华大学出版社、19934.大学物理学习题讨论课指导(下册)、沈慧君、王虎株、清华大学出版社、19935.大学物理学习指导、庞兆芳、天津大学出版社、19986.物理学纲要与自学指导、刘云龙、同济大学出版社、19967.大学物理学习指导(上册)、杨振威等、北京工业大学出版社、19958.大学物理学习指导(下册)、杨振威等、北京工业大学出版社、19959.大学物理学习题集、河北工业大学物理教研室、199910.大学物理补充教材和练习题(上册)、河北工业大学物理教研室、199911.大学物理练习题(下册)、河北工业大学物理教研室、199812.大学物理(第二版)学习指导与题解13.生活中的物理学、何定梁、上海远东出版社、199914.趣味力学、腾静清(日)、科学出版社、200115.趣味力学新编、黄钟、范德顺、中国石化出版社、199716.物理学史、郭弈玲、清华大学、200217.文明之源-物理学、吴翔等、上海科学技术出版社、200118.探秘物理思维、李文库、北京科技出版社、200219.上帝与新物理学、保罗•戴维斯、湖南科学技术出版社、200220.物理学原理在工程技术中的应用(第二版),马文蔚,高等教育出版社,200121.大学物理(新版)(上册)、吴百诗科学出版社、200122.大学物理(新版)(下册)、吴百诗科学出版社、200123.大学物理学、余虹、科学出版社、200124.基础物理学(上册)、陆果、高等教育出版社、199725.基础物理学(下册)、陆果、高等教育出版社、199726.大学物理学、卢德馨、高等教育出版社、199827.物理学(上册)(第四版)、马文蔚高等教育出版社、199928.物理学(中册)(第四版)、马文蔚高等教育出版社、199929.物理学(下册)(第四版)、马文蔚高等教育出版社、199930.大学物理(上册)、陈宜生、李增智天津大学出版社、199931.物理学(上册)(第三版)、马文蔚高等教育出版社、199632.物理学(中册)(第三版)、马文蔚高等教育出版社、199633.物理学(下册)(第三版)、马文蔚高等教育出版社、199634.物理学、李乃伯、高等教育出版社、200135.物理学简明教程(第一册)、曹茂盛等、哈尔滨工业大学出版社、199936.物理学简明教程(第二册)、曹茂盛等、哈尔滨工业大学出版社、199937.物理学简明教程(第三册)、曹茂盛等、哈尔滨工业大学出版社、199938.物理学简明教程(第四册)、曹茂盛等、哈尔滨工业大学出版社、199939.量子力学(三版)卷I、曾谨言、科学出版社、200240.量子力学(三版)卷II、曾谨言、科学出版社、200241.大学物理学•力学(第2版)、张三慧、清华大学出版社、1999。

材料学专业大学物理及实验课程教学体系的建设

材料学专业大学物理及实验课程教学体系的建设

第34卷第5期2021年10月大学物理实验PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGEVol.34No.5Oct.2021文章编号:1007-2934(2021)05-0119-03材料学专业大学物理及实验课程教学体系的建设王严东(吉林化工学院材料科学与工程学院,吉林吉林132022)摘要:具体对材料学专业人才培养方式及特点,面向工程应用型的专业培养方案,按照材料类专业课程体系等方面分层次具体设计了大学物理课程内容。

建立培养材料学专业学生专业实践能力和创新能力的实验教学体系,完善了材料科学与工程专业教学体系的基本内容。

关键词:物理课程;教学体系;物理实验中图分类号:G642文献标志码:A DOI:10.14139/22-1228.2021.05.028近年来,国内高校材料学专业教学课程体系改革一直得到很快地发展,所以材料学专业体系也在与时俱进,及时更新[1]o由于专业课程设置的变化,必然会对相应的基础课程内容提出新的不同的要求。

因此具有独到特色的材料科学与工程专业课程建设成为一般本科院校专业建设的重要内容。

大学物理及实验课程是工科专业的基础课,其对后继专业课程的学习起这承上启下的作用。

而目前大学物理课程一般为80-96学时,不可能对力、热、光、电磁、近代物理各个部分面面俱到,必须按照后继课程要求有所取舍。

1材料专业人才培养模式2012年教育部对国家本科专业目录进行了调整,工科类专业下属材料类(0804),下设“材料科学与工程”、材料物理、材料化学、金属材料工程、无机非金属材料工程、冶金工程、高分子材料与工程、复合材料与工程八个本科专业[2,3]o而材料科学与工程在学科目录中是一级学科,因此该专业的具体专业方向设置既可以偏理论研究也可以偏向工程实际,需要办学高校自行按照个性化要求设置。

1.1专业人才培养模式材料科学与工程专业素质教育体系主要通过系统的专业理论课程学习、专业实验教学和实习、实践课程来实现。

瞄准高效课堂的混合式大学物理课堂教学设计研究

瞄准高效课堂的混合式大学物理课堂教学设计研究

图1课堂教学设计整体思路一、引言随着混合式教学模式在线下课堂教学的深入推广,如何在新的教学模式下[1],将传统教学方法与信息化技术手段及信息化教学平台进行有机融合[2],在不增加学生额外学习负担的前提下[3],通过开展有效的课堂教学设计,提升学生的课堂学习效率,是一线教学中非常值得研究的一个问题。

二、课堂教学设计的整体思路研究课堂教学设计的主要目的是提高学生的课堂学习效率。

在混合式教学模式中,课前、课中和课后是有机融合的一个整体,三者相辅相成。

在针对课堂教学的顶层设计上,需要综合考虑以上三个过程才能达到事半功倍的效果。

以此为出发点,教学设计的整体思路(见图1)是以课前、课中和课后为主线,将学生的学习目标分解为三个阶段性目标,依据这三个阶段性目标开展相应的课堂教学设计,并及时针对学生的学习效果形成快速反馈。

瞄准高效课堂的混合式大学物理课堂教学设计研究李霞,宋冬灵,郭东琴(信息工程大学基础部,河南郑州450001)[摘要]研究瞄准打造高效课堂,强调在不增加学生额外学习负担的前提下,通过开展高效的课堂教学设计,实现学生学习成绩优于传统教学,且学习积极性和学习方法得到显著提升的目标。

通过分析,对课堂教学设计的六个重要环节的类型及注意事项进行了归纳和总结。

在此基础上,结合教学研究实践,从预习、重难点处理、课程思政三个角度给出了典型的课堂教学设计案例。

教学实践证明,混合式课堂教学设计的理念和基本设计方案是较有成效的,学生成绩及学习积极性有了显著提升。

[关键词]混合式课堂教学设计;番茄工作法;随堂演示实验;思维导图[作者简介]李霞(1979—),女,河南灵宝人,硕士,信息工程大学基础部副教授(通信作者),主要从事物理教学及超快激光领域研究;宋冬灵(1977—),女,河南新乡人,硕士,信息工程大学基础部副教授,主要从事大学物理教学研究;郭东琴(1981—),女,河南驻马店人,硕士,信息工程大学基础部副教授,主要从事物理教学及光通信领域研究。

物理教学参考书

物理教学参考书
以下是一些物理教学参考书,供参考:
1.《大学物理》(第2版),郑晓东、沈志华、冯大红编著,高等教
育出版社,2016年。

2.《物理实验教程》(第2版),张满庭编著,高等教育出版社,2013年。

3.《物理实验设计与实施》(第4版),高桥宏编著,清华大学出版社,2014年。

4.《科学实验与数据分析》(第2版),卡耐基·梅隆大学曼彻斯特
分校教授Peter J. Mohr 和 Barry N. Taylor,中国标准出版社,2016年。

5.《物理学家的裁决》(第2版),理论物理学家Hans Frauenfelder,科学出版社,2012年。

6.《物理笔记》(第1期),理论物理学家Richard Feynman,科学
出版社,2014年。

7.《物理学概论》(第2版),理论物理学家Rustem A. Khazipov,高等教育出版社,2013年。

8.《物理之美》(第3册),数学物理学家张伟、生命科学与人文学
科教授韩松等,科学出版社,2015年。

物理教育学知到章节答案智慧树2023年山东师范大学

物理教育学知到章节测试答案智慧树2023年最新山东师范大学第一章测试1.新时代教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有()。

参考答案:仁爱之心2.物理教育学课程内容是什么?参考答案:null第二章测试1.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是()和评价课程的基础。

参考答案:国家管理2.在新的评价观念指导下,构建()、发展性的评价体系,注重形成性评价和终结性评价结合,发展性评价与甄别性评价结合。

参考答案:多元性3.包括“模型建构”这个要素的核心素养是哪个?()参考答案:科学思维4.义务教育阶段课程总目标注重()参考答案:科学探究的教育作用5.下列哪个选项不是科学探究的要素?( )参考答案:向老师请教6.物理学的内容和中学物理课程内容有什么区别?参考答案:null7.物理学科核心素养包括哪些?参考答案:null8.概述普通高中物理教学理念参考答案:null9.简述什么是科学思维参考答案:null10.义务教育阶段课程总目标是什么?参考答案:null11.普通高中物理课程内容结构是什么?参考答案:null第三章测试1.学习动机在物理学习中有什么作用()参考答案:引发和发动学生学习物理的活动;指引物理学习活动向一定的目标进行;维持和增加学习物理的力量。

2.物理学习中,学生可以产生哪些兴趣?并结合实例进行说明参考答案:null3.中学生学习物理知识的记忆特点参考答案:null4.结合实例说明注意的基本特征参考答案:null5.说明如何让学生的注意从无意注意发展到有意注意?参考答案:null6.记忆是学习的()参考答案:再现、保持、再认7.指心理活动有选择地反映一些现象而离开其余对象的是“注意”的()性。

参考答案:指向性8.兴趣是指一个人为求认识掌握某种事物、经常参与该活动的()参考答案:意识倾向9.把失败的结果归因于外部因素时,则有助于维护个人的()参考答案:尊严10.任何能力活动都是依靠彼此不相关的许多能力因素共同起作用的,这句话是谁的观点()参考答案:塞斯顿11.中学生感觉、知觉特点是什么?参考答案:null12.什么是无意注意,什么是有意注意?参考答案:null13.如何激发学生的兴趣和意志力?参考答案:null第四章测试1.请解释为什么各学者提出的教学原则都不相同?参考答案:null2.赫尔巴特把教学过程分为了哪四个阶段?参考答案:null3.杜威提出的思维的五个步骤是什么?参考答案:null4.论述物理教学中存在着哪些矛盾?参考答案:null5.物理教学中应该依据哪些教学原则?参考答案:null6.教学原则不包括哪种性质?()参考答案:个体性7.赫尔巴特四段教学第三阶段是?()参考答案:系统阶段8.教学过程的基本特点不包括()参考答案:客观性9.布鲁纳提出什么样的教学原则?参考答案:null10.物理教学原则有哪些?参考答案:null11.不是布鲁纳提出的教学原则是()参考答案:以人为本12.以下不是杜威的教学思想中思维的五个步骤的是()参考答案:利用科学探究的方法解决问题13.下列不是教学过程中的基本矛盾的是()参考答案:学生的能动性和教学不适应的矛盾14.以下不是理论联系实际原则的是()参考答案:联系实际就是多举例子第五章测试1.讲解法的基本要求有哪些?参考答案:null2.学生在教师指导下,为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法是()。

大学物理 A(一三)(14学分)041119000641

课程编号:01034001~01034003任课教师:陆惠卿、宋小龙、孙迺疆等课程目标:(1)学会物理思想,即利用简单而精炼的物理概念和物理模型来分析和描述复杂物理现象的本领;(2)提高逻辑分析推理和解决实际问题的能力;(3)学会、熟练、提高学生用数学解决物理问题的能力。

课程内容:物理学是从最基本的层次研究自然中最本质现象的学科;物理学研究范围大从天体运动、小到亚原子之间的复杂相互作用;物理学的任务就是要理解和发现产生各种奇妙现象的基本原理。

当今所有科学和技术都是建立在对物理世界充分理解的基础上。

因此物理学进一步的研究不仅可以推动物理本身、也带动其它学科的发展,同时也会产生各种各样的高新技术。

由此可知物理学的学习必然会使学生掌握科学的思维方法和工作能力,并能自觉地用这些科学武器对付自然界对我们日益不断的挑战。

大学物理是应国家教委为非物理专业理工科各类专业设立的公共基础必修课。

教学内容包括力学、热学、电磁学、振动和波,光学、相对论和量子物理等现代物理。

这是学生开始学习用严格的数学方法解决物理问题。

本课程为后继专业课程作必要的知识准备。

先修课程:一个学期高等数学多媒体教学College Physics A(1~3) (14Credits)Code: 01034001~01034003Instructors Lu Huiqin,Song Xiaolong, Sun Naijiang and etc.Objectives(1) To learn how to use the concepts and models of physics to understand how our physical world works;(2) to increase the student’s analytical reasoning and problem solving skills; (3) to increase the student’s mathematical skill.ContentPhysics is the study of nature (the universe) at its most fundamental and basic levels. It covers the study and observation from the motions of planets and stars to the highly complex interactions between subatomic particles. To understand and describe how the universe works are the task of physics. For centuries, based on our understanding of the physical world, science and technology has evolved tremendously. The study of physics will allow us to continue to advance science itself, as well as to develop the technological outgrowths of science. In addition, as we are asked to make important decisions regarding the environment and our interaction with the natural world, the study of physics will help to equip us with the basic scientific tools as well as the ability and experience to apply those tools in a thoughtful and critical manner.College Physics is a compulsory course designed for students in non-physics majors at the request of the Ministry of Education of China. The course consists of several chapters including mechanics, thermodynamics, electromagnetism, vibration and waves, optics, the theories of relativity and Quantum Physics as well. After finishing this course, the student will be expected to have a solid foundation for their further study for specialty.Prerequisite Calculus of One quarterUse of Multimedia课程编号:01033004~01033006任课教师:吉桂芳、黄颂翔等课程目标:(1)学会物理思想,即利用简单而精炼的物理概念和物理模型来分析和描述复杂物理现象的本领;(2)提高逻辑分析推理和解决实际问题的能力;(3)学会、熟练、提高学生用数学解决物理问题的能力。

2023年物理学专业考研书目

2023年物理学专业考研书目1.《大学物理(上、下册)》(高等教育出版社)2.《理论力学》(高等教育出版社)3.《电动力学》(高等教育出版社)4.《热力学与统计物理学》(高等教育出版社)5.《原子物理与量子力学》(高等教育出版社)6.《凝聚态物理学》(高等教育出版社)7.《光学》(高等教育出版社)8.《现代物理学基础》(高等教育出版社)9.《物理学史》(高等教育出版社)10.《普通物理学》(北京大学出版社)11.《热力学与统计力学》(北京大学出版社)12.《原子物理学》(清华大学出版社)13.《固体物理学》(清华大学出版社)14.《量子场论》(清华大学出版社)15.《物理学基础》(科学出版社)16.《物理实验(上、下册)》(高等教育出版社)17.《数学物理方法》(高等教育出版社)18.《物理学基础习题集》(高等教育出版社)19.《近代物理名著选读》(清华大学出版社)20.《物理学中的数学方法》(科学出版社)21.《量子物理学(上、下册)》(科学出版社)22.《大学物理学(上、下册)》(人民教育出版社)23.《数学物理方法》(浙江大学出版社)24.《物理学常用数学方法及其应用》(高等教育出版社)25.《量子力学》(人民教育出版社)26.《量子力学及其应用》(人民邮电出版社)27.《物理学基础理论与方法》(北京邮电大学出版社)28.《物理测量学》(科学出版社)29.《电磁场理论》(高等教育出版社)30.《物理学教育中的技能训练》(人民教育出版社)以上书目涵盖的知识范围广泛,虽然数量较多,但对于考研物理学专业的学生来说是必备的。

此外,还需学生们结合自身情况、考研方向和标准答案,有选择性地进行阅读和掌握。

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a 0
2
(ln
3)
I

0
co
s
t
4、一平面单色光垂直照射在厚度均匀的薄油膜上,
这油膜覆盖在玻璃板上。所用光源的波长可以连续改
变。在500nm与700nm这两个波长处观察到反射光完
全相消干涉,而且在这两个波长之间的其它波长都不
发生完全相消。如果油膜的折射率为1.30,玻璃的折
射率为1.50,试求油膜的厚度。
(A) 使屏靠近双缝。
✓(B) 使两缝的间距变小。
(C) 把两个缝的宽度稍微调窄。
Δx D
d
(D) 改用波长较小的单色光源。
9、 在单缝夫琅和费衍射实验中,设第一级暗纹的衍
射角很小,若钠黄光(1=589nm)中央明纹宽度为 4.0mm,则2=442nm的蓝紫色光的中央明纹宽度为
✓(A) 3.0mm (B) 2.0mm (C) 1.0mm (D) 5.0mm
W0

Q2 2C
1 CU 2 2
C rC
(1) Q 不变
W
Q2 2C
1
r W0
(2) U 不变
W

1 CU 2 2
Wr 0
4、沿半径为R的细导线环流过强度为 I 的电流,那
么离环上所有点的距离皆等于r的一点处的磁感应强度
大小为 B =
。(r≥R)
dB 0 I dl 4 r2
Rq
q
x

dx
4 x2 0
r0
F r0 l q dx
q l
r0 4 x2 0
4 0r0 (r0 l)
(2) dW U dx q dx 4 0 x
W
r0 l
q
q r l
dx
ln 0
r0 4 x 0
4 r
0
解:B的方向与y轴垂直,在xoz平面内,设与x轴间
夹角为
y
F evBsin Fz e vB cos
F
tan F 0.5762
Fz
300
v
v
o
x
B F 0.1 T
F z
B
z
e v sin
3、如图所示,一无限长导线通以电流 I =I0sin t,
紧靠直导线有一矩形线框,线框与直导线共面。试求:

U E d Ed 0
EE 0

D E r 0E rD0

D0
3、真空中有一均匀带电球体和一均匀带电球面,如 果它们的半径和所带的电量都相等,则它们的静电能 之间的关系是
(A) 球体的静电能等于球面的静电能。
✓(B) 球体的静电能大于球面的静电能。
(C) 球体的静电能小于球面的静电能。 (D) 球体内的静电能大于球面内的静电能,球体外的 静电能小于球面外的静电能。
波长 =

tan L 0.3334
f
18.440
d sin d sin18.440 632.6 nm
10、用平行的白光垂直入射在平面透射光栅上时,
波长为1=440nm的第3级光谱线将与波长为2=
nm的第2级光谱线重叠。
31 22
2

3 2
1

✓(B) 0,
Ua
Uc


1 2
B l 2
(C)


B l 2, U a
Uc

1 2
B l 2
(D)


B l 2,U a
Uc

1 2
B l 2
a
bc

1 2
B l2
bc
0
Ua
Uc


1 2
B l 2
8、在双缝干涉实验中,为使屏上的干涉条纹间距变
大,可以采取的办法是
综合测试
一选择题: 1、有N个电量均为q的点电荷,以两种方式分布在
相同半径的圆周上:一种是无规则地分布,另一种 是均匀分布。比较这两种情况下在过圆心O并垂直于 圆平面的Z轴上任一点P的场强与电势,则有
(A) 场强相等,电势相等。
(B) 场强不等,电势不等。
✓(C) 场强分量Ez相等,电势相等。
(D) 场强分量Ez相等,电势不等。
4、有一个圆形回路1及一个正方形回路2,圆直径和 正方形的边长相等,二者中通有大小相等的电流,它 们在各自中心产生的磁感应强度的大小之比为
(A) 0.90 (B) 1.00 ✓(C) 1.11 (D) 1.22
a
B 1


1.11
B2 2 2
I
B 0 1a
B 4
0
I
(cos 450 cos1350 )
dB//

0 4
I dl sin
r2

0 4
I
Rdl r3
IR
o

r
dB
x
xP
B

l dB//

2 R
0
0 4
IR r3 dl

0
I
R2
2r3
5、一磁场的磁感应强度为
r B

r ai

r bj

r ck
(T),
则通过一半径为R,开口向Z轴正方向的半球壳表面的
磁通量的大小为 R2 c Wb。
电势U0=
,若将一带电量为q的点电荷从无穷
远处移到圆心o点,则电场力作功W=

dl
R o
dU dq 1 Q dl
4 0R 4 0R R
U

R
0
Q dl
4 20R2

Q
4 0R
qQ
W q(U Uo ) 4 0R
2、一“无限长”均匀带电直线沿Z轴放置,线外某
区域的电势表达式为 U Aln(x2 y2 ) ,式中A为常数,
该区域的场强的两个分量为Ex=
,Ez=

Ex


U x
2Ax
x2 y2
Ez

U z
0
3、一空气电容器充电后切断电源,电容器储能W0,
若此时灌入相对电容率为 r的煤油,电容器储能变为
W0的 ___________倍。如果灌煤油时电容器一直与电 源相连接,则电容器储能将是W0的____________倍。

r2 r1 3
P
S1
放入液体中:
S
n(r2 r1) 4
S2
n4
E
3
9、用波长为的单色平行红光垂直照射在光栅常数
d = 2.00×10–6 m的光栅上,用焦距 f = 0.50m的透镜将
光聚在屏上,测得夫琅和费衍射花样的第一级谱线与
透镜主焦点的距离L = 0.1667m,则可知该入射的红光
✓(D) 线圈绕自身直径轴转动,轴与磁场方向垂直。
7、如图所示,直角三角形金属框架abc放在均匀
磁场中,磁场B平行于ab边,bc的长度为l。当金属
框架绕ab边以匀角速度 转动时,abc回路中的感应
电动势 和a、c两点间的电势差Ua-Uc为
(A) 0,
Ua
Uc

1 2
B l 2
bl c
660nm
三、计算题:
1、半径为R的均匀带电球面,带电量为q。沿矢径
方向上有一均匀带电细线,电荷线密度为,长度为l,
细线近端离球心距离为r0。设相互作用对它们的电荷 分布无影响。
(1) 试求细线所受球面电荷的电场力; (2) 细线在该电场中的电势能(设无穷远处电势为零)。
Rq

r 0
l
解:(1) dF E dx
(A) I0 / 4
✓(C) 3I0 / 32
(B) 3I0 / 8 (D) I0 / 16
I1

I0 2
I2

I1 cos2
300
3I0 8
I3 I2 cos2 600
3I0 32
二、填空题:
1、 真空中有一半径为R的半圆细环,均匀带电Q,
如图所示,设无穷远处为电势零点,则圆心o点处的
(1) 直导线与线框的互感系数;
(2) 线框的互感电动势。
I I sin t 0
解:(1)
Φ

3a
2 a 2
0 I 2 x
adx

Ia 0 2
ln
3
a
M Φ 0a ln 3 I 2
a 2
dS
3a 2
(2) 互感电动势为:
M

M
dI dt


0a 2
ln 3 dI dt
2 4 a 2
2 2 I

0
a
5、 有一半径为R的单匝圆线圈,通以电流I,若长
度不变,将该导线弯成匝数N=2 的平面圆线圈,仍通
以电流I,则线圈中心的磁感应强度和线圈的磁矩分别
是原来的
(A) 4倍和1/8 ✓(B) 4倍和1/2
(C) 2倍和1/4
(D) 2倍和1/2
B1

I 0
2R
P1 I R2
B2

2

0
I
2r

2 I 0 R
P2 2I r2 I R2
2
B 2
4
B1
P1 2 P2
1
6、一导体圆线圈在均匀磁场中运动,能使其中产 生感应电流的一种情况是
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