鲁教版-美术-一年级下册-分蛋糕故事的启示
【教育学习文章】一年级下册美术教案
一年级下册美术教案课题：分蛋糕课时：1课时学习领域：造型*表现教材简析：本课的题目是“分蛋糕”但实际是圆形的分割、重组。
教学目标：１、引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。
２、激发学生想象，并描绘出造型各异的蛋糕。
３、引导学生采用多种分割方法，把蛋糕分割后重新组合成新的画面。
教学重、难点：１、鼓励学生大胆想象、描绘出新颖独特的蛋糕。
２、在重组画面时要采用与众不同的构图。
教学准备：教师：准备蛋糕的范图、各种颜色的纸、多媒体等。
学生：准备油画棒、剪刀、胶水、水彩笔等教与学活动的过程：活动一：引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。
学生说说自己见过的和吃过的蛋糕的种类。
活动二：教师出示各种造型的蛋糕的范画。
请学生先讨论再说一说，还可以设计出什么样的蛋糕，蛋糕上还可以画什么？教使用多媒体演示几种描绘蛋糕的方法，并说明绘画要求。
活动三：各组将教师发的范画按本组的人数做随意形状的切分，要每人分到大小基本一样的蛋糕，看哪一组分的巧妙。
利用多媒体来表演“切蛋糕”及切开后蛋糕重新排列的画面，丰富学生的想象力。
活动四：分组做画蛋糕、切蛋糕、重组蛋糕的游戏。
做得快的小组还可以做分西瓜、分菠萝等切分圆形物体的游戏。
活动五：请学生谈谈本节课的收获。
收拾整理。
课后拓展：启发学生回家后利用废旧纸盒制作立体的蛋糕。
教学评价：１、是否大胆想象，描绘出新颖独特的蛋糕。
２、在重组蛋糕时能否采用与众不同的构图。
３、能否在课堂上和小组内积极发表自己的想法、具有合作精神。
札记：一年级的学生好像对于蛋糕味道的记忆更深刻，对外形的记忆还比较清晰，但具体的花纹就不太清楚了。
所幸我找到了几幅好利来蛋糕的宣传图片，上面有各种各样的蛋糕的大照片，甚至有六层的结婚蛋糕。
这些图片给了学生很大的创作启示，而且在演示怎样“分”、再组画面时就用这上面的图片来示范，学生感觉就像在分真的蛋糕一样，心情很激动。
在创作时也能够描绘出造型各异的蛋糕。
新课程、新教材要求教师多为学生提供优秀的欣赏作品，这些欣赏作品从哪里来，是困扰大家的一个问题。
分蛋糕故事的启示
分蛋糕故事的启示如何理解保障社会公平正义的制度建设1、案例内容：有这样一个小故事，讲的是甲乙两人分一块蛋糕。
由于担心谁来切都会给自己多切一些，因而两人为如何公平地分蛋糕而争执不下。
这时，有人给他们出了一个主意：让一个人切，另一个人先挑。
这样分蛋糕的公平问题就解决了。
从这个小故事可以看出，只有合理的规则才能实现公平。
对整个社会来讲，要妥善解决关系不同群体、涉及千家万户的错综复杂的利益关系，促进社会公平正义，更要靠合理的规则和制度来保障。
党的十六届六中全会指出，制度是社会公平正义的根本保证，强调必须加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，保障人民在政治、经济、文化、社会等方面的权利和利益。
这使我们对制度建设重要意义的认识有了进一步深化，对更好地维护社会公平正义、促进社会和谐将产生深远影响。
公平正义，现在早已是大家耳熟能详的词了。
但到底什么是公平正义，却不是一两句话能说清楚的。
人们对公平正义的理解，可以说是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。
就拿人们关心的收入分配领域的公平正义问题来说，人们对收入差距的看法就不尽相同。
有人认为，市场经济讲竞争，人的能力有强有弱，承担的风险有大有小，付出的努力有多有少，收入存在差距是必然的，也是公正的；也有人说，有差距是正常的，但要看收入差距产生的原因是什么；还有人说，收入存在一定的差距是正常的，但超过一定限度就难说公正了。
——摘自《理论热点面对面2007》2、案例讨论：（1）如何正确理解公平正义？（2）如何理解实现社会公平正义要靠制度保证？3、案例点评：所谓公平正义，也就是我们通常所说的公正，一般来说，反映的是人们从道义上、愿望上追求利益关系特别是分配关系合理性的价值理念和价值标准。
但凡有人群且有利益分配的地方，就必然会产生公平正义的问题。
但要准确把握公平正义的内涵，必须用历史的、具体的、相对的眼光来分析。
首先，公平正义是历史的。
公平正义是一个发展着的历史范畴，在不同的历史条件下，人们对公平正义的认识是不同的，没有恒定不变的公平正义的标尺。
用“分蛋糕”来提高小学生的创造力——美术教案
作为一名美术教师，我们一直在寻找新的教学方法和创新的教育理念来激发小学生的创造力和想象力。
最近，我尝试了一种新的方法——用“分蛋糕”来提高小学生的创造力。
在这篇文章中，我将分享这个新的教学方法及其效果。
一、“分蛋糕”教学法什么是“分蛋糕”教学法？实际上，它是一种将学生分为小组进行合作学习的方法。
在这个方法中，我们把学生比作一块蛋糕，每块蛋糕都是独立的，但它们可以组合在一起，形成一个完整的蛋糕。
每个学生都有一个特定的任务，而每个任务都是蛋糕上的一块，当所有的任务完成后，小组可以享用一块美味的蛋糕。
在“分蛋糕”教学法中，每一块蛋糕代表一个创作要素，例如：色彩、线条、形状、质感等。
小组中的每个学生都会因为自己的任务而深入研究特定的创作要素，从而加深了对美术知识的理解和掌握，并且以此为基础，开展自己的创作。
二、教学过程在上课前，我准备了4个小组，每个小组有8个学生。
之后，我将每个小组的学生分别分配到4个不同的任务，每个任务代表一种不同的创造要素。
让学生进入小组，开始合作学习。
他们可以通过自己的理解和表达来探究和理解各种创作要素。
在准备好所有创作要素后，学生们开始讨论如何将它们组合在一起来完成一幅画作。
学生将自己的想法和意见分享给小组的其他成员，然后一起制定最终的创作方案。
在最终的创作过程中，每个学生有机会应用自己所掌握的知识，发挥自己的创意和想象力。
在这个过程中，学生们会开展创造性的尝试，体验到艺术创作的乐趣和成就感。
三、效果反馈实践证明，“分蛋糕”教学法能够在很大程度上提高小学生的创意和想象力。
通过这种方法，学生有机会深入探究各种创造要素，并在小组中讨论、分享和成长。
这不仅能够提高学生的技能水平，还可以激发学生对美术创作的热情和兴趣。
此外，“分蛋糕”教学法还有一个重要的好处，那就是它能够促进学生之间的互动和合作。
学生们在小组中一起工作，分享想法和合作完成任务。
这种合作和互动可以提高学生的合作能力和团队意识，同时也可以增强学生的自信心和自尊心。
小学美术一年级《分蛋糕》教案
小学美术一年级---《分蛋糕》教案课题：分蛋糕课时：1课时学习领域：造型*表现教材简析：本课的题目是“分蛋糕”但实际是圆形的分割、重组。
教学目标：１、引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。
２、激发学生想象，并描绘出造型各异的蛋糕。
３、引导学生采用多种分割方法，把蛋糕分割后重新组合成新的画面。
教学重、难点：１、鼓励学生大胆想象、描绘出新颖独特的蛋糕。
２、在重组画面时要采用与众不同的构图。
教学准备：教师：准备蛋糕的范图、各种颜色的纸、多媒体课件等。
学生：准备油画棒、剪刀、胶水、水彩笔等教与学活动的过程：活动一：引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。
学生说说自己见过的和吃过的蛋糕的种类。
活动二：教师出示各种造型的蛋糕的范画。
请学生先讨论再说一说，还可以设计出什么样的蛋糕，蛋糕上还可以画什么？教使用多媒体课件演示几种描绘蛋糕的方法，并说明绘画要求。
活动三：各组将教师发的范画按本组的人数做随意形状的切分，要每人分到大小基本一样的蛋糕，看哪一组分的巧妙。
利用多媒体课件来表演“切蛋糕”及切开后蛋糕重新排列的画面，丰富学生的想象力。
活动四：分组做画蛋糕、切蛋糕、重组蛋糕的游戏。
做得快的小组还可以做分西瓜、分菠萝等切分圆形物体的游戏。
活动五：请学生谈谈本节课的收获。
收拾整理。
课后拓展：启发学生回家后利用废旧纸盒制作立体的蛋糕。
教学评价：１、是否大胆想象，描绘出新颖独特的蛋糕。
２、在重组蛋糕时能否采用与众不同的构图。
３、能否在课堂上和小组内积极发表自己的想法、具有合作精神。
札记：一年级的学生好像对于蛋糕味道的记忆更深刻，对外形的记忆还比较清晰，但具体的花纹就不太清楚了。
所幸我找到了几幅好利来蛋糕的宣传图片，上面有各种各样的蛋糕的大照片，甚至有六层的结婚蛋糕。
分蛋糕课文教学反思
分蛋糕课文教学反思
分蛋糕课文教学反思
走进一年级的教室，按照常规，用平常的口气说：“上课”，这时的小朋友却无动于衷，他们还是在各自忙着各自的事情，我有些生气，忍不住发了火，大叫了一声：“别吵了”这时候他们安静了下来没有了声音，我忽然意识到我这样做不对，他们毕竟是孩子，课堂习惯、常规还没有做好，需要我们耐心的教给他们。
作为一个美术老师，也应该从日常生活、小事做起。
于是，我一节课哪怕没有按进度上课，影响了学习，也要把学生的常规习惯抓起来。
上课时，我讲着过生日分蛋糕时的`情形，可是有一个学生去自己忙着嘴里嘀哩咕噜不知道在说些什么，我问他听到我讲什么了吗他也不理我，一会他自己开始绘声绘色讲他过生日的时候的情形，我给他发了个小奖，可是他却不接受，当时我很尴尬，就说你什么时候想要自己拿吧。
我继续讲课，学生都很积极，这个学生也积极了起来，我还大大夸了他一番，并且拿回了他的奖励。
好孩子都是夸出来的，老师一句不经意的赞美就可以让学生高兴无比。
我引导着他们讲他们过生日的时候的情形，谈一下自己的感受，让学生或贴或画来表达自己的想法，大胆表达出来。
看到他们的作业，我的眼前一亮，他们有用卡纸剪的、有用彩笔画的，有方形的、圆形的、心形的，通过这节课，激发了学生的思维和绘画剪贴的能力。
分数小故事分蛋糕30字
分数小故事分蛋糕30字在美国一家蛋糕店里，有一个奇怪的规矩：凡是订蛋糕的顾客，在付款前必须先划一刀。
如果他觉得自己能吃下那块蛋糕，就可以把刀插入蛋糕中去取食;如果认为自己吃不下，就必须放弃，把刀抽出来。
这家蛋糕店是怎么来的呢?有人说是这家蛋糕店的主人犯法逃到美国来的;也有人说这家蛋糕店是他的仇人开的。
其实，这家蛋糕店是按照美国政府发给他的营业执照上规定的来办事的。
有一次，店主招待了一位美国朋友，美国朋友看到这家蛋糕店的布置和这些规矩，笑着对他说：“今天是我生日，我一定要吃个够本，请你按照你们这里的规矩做吧!”于是，这位店主就给这位美国朋友分了一块蛋糕。
这位美国朋友真是好胃口，一连吃了三十二块，直到吃得肚子撑圆了，这才意犹未尽地离去。
不料，第二天早上这位美国朋友又带着礼物来到了这家蛋糕店，并且向店主买了十一块小一点的蛋糕，说是要在家人面前显显手艺，让亲人们尝尝这家蛋糕店的手艺到底怎样。
但是当店主将那块蛋糕切成小块后，送到他面前时，他竟然从中间割开一道口子，把它切成两块。
原来，他根本没有吃那块大蛋糕，而是只吃了其中的一块。
后来，这位美国朋友就经常光临这家蛋糕店。
有一天，他终于忍不住又到这家蛋糕店来，跟店主谈起了上次订蛋糕的事情。
店主非常惊讶地问他：“既然你那么喜欢我们这里的蛋糕，怎么昨天又吃了两块呢?难道你觉得吃得还不过瘾吗?”“噢，原来如此!”这位美国朋友恍然大悟。
第二天，他又买了一块较大的蛋糕，这回全家每人都分到了一块。
正在这时，突然一阵吵闹声传来，原来是这位美国朋友的母亲到了，她看到自己的儿子正津津有味地吃着那块蛋糕，便狠狠地瞪了儿子一眼，然后气愤地把儿子拉到一边说：“你简直把蛋糕店里所有的蛋糕都给吃光了。
我限你明天清晨以前再买一个大蛋糕来。
不然的话，就别想再吃蛋糕了。
”美国朋友又接连买了几个蛋糕，最后吃完了所有的蛋糕。
他终于明白了妈妈的用意，连忙跑过来对店主说：“昨天我吃了太多蛋糕，肚子已经装不下了。
全方位提高素质：小学美术教案“分蛋糕”全解析
全方位提高素质：小学美术教案“分蛋糕”全解析导语：提高素质是当今教育界的一大关注点，作为美术教育人员，我们需要通过丰富多彩的教学手段，促进学生全方位的发展。
本教案以“分蛋糕”为主题，旨在培养学生的协作能力和创新思维，让学生在美术课堂中得到全面的提升。
一.教学目标1.能够简单发现和创造美的形式和结构。
2.能够在自由作画中实践发现美的方式和方法。
3.能够运用手与感官自由组合来表现自己的美感和审美水平。
4.能够发掘自己的潜力，通过合作和创新思维来提高素质。
二.教学准备1.白板、黑板、粉笔、彩笔等2.蛋糕模型（建议使用真实的蛋糕模型）3.纸张、颜料、画笔、发泡板、剪刀、胶水等材料三.教学内容及步骤1.创设情境，导入主题本教案受到了一场美好的生活情境的启发，即生日聚餐上的“分蛋糕”。
老师可以布置学生带着家里的蛋糕模型来上课，或者事先预先准备好蛋糕模型，在课堂上“现场制作”。
通过这种方式，老师可以很巧妙地进入到课程的题中。
2.发挥想象，创作蛋糕老师可以告诉学生，他们需要创作属于自己的美妙蛋糕。
在此过程中，学生可以自由发挥，尝试各种色彩和构图方式。
为了更好地引导学生，老师可以适当地提供一些启发式的问答，如：“如果你是一位甜品大师，你会怎样设计一款独一无二的蛋糕？你会选用哪些颜色和图案来进行装饰呢？”3.进行展示，评价和分享当学生完成作品后，老师可以引导学生将自己的作品进行展示。
在此过程中，老师可以适当点评学生的作品，在评价中肯定学生的创作，鼓励学生的优点，并提出改进建议。
同时，学生们也可以自由地分享自己对蛋糕的故事和想象。
4.分享教学理念，提升合作和创新能力老师可以向学生分享教学理念，简要介绍“分蛋糕”课程背后的原始故事和设计理念。
在此过程中，老师可以让学生分享对本次课的感受和体会，同时鼓励学生积极的参与合作和创新思维，帮助自己和他人实现全方位的素质提高。
四.教学收获通过本次教学，学生可以充分感受到美术学科的独特魅力，提高他们的审美水平和自信心，同时也培养了学生的合作和创新能力。
第四课分蛋糕
第四课分蛋糕课题: 分蛋糕教材: 人教版美术一年级下学期第四课课时: 1课时人文主题: 艺术与生活适用年级：一年级学习领域: 造型.表现设计.应用综合.探讨教材分析:本课为人教版义务教育课程标准实验教科书美术一年级下册第四课《分蛋糕》。
随着社会的进步科技的发展，人们越来越注重培养和树立孩子们与人合作，共同分享劳动快乐的思想。
本节课设计就是让学生分组合作用剪刀剪“蛋糕”外形，再用添画、粘贴等多种方法设计蛋糕，然后与组内伙伴共同分享劳动的喜悦，最后将分的蛋糕重新组成画面，让孩子们通过这一制作过程，懂得劳动的辛苦，培养学生感恩的心，用分蛋糕的形式表达孩子们对长辈、朋友、同学的感谢之情。
学生分析:一年级的学生非常喜欢上美术课，他们的表现欲望极强，在这节课前孩子们已经接触过添画和粘贴画，并能用剪刀剪和胶水或固体胶、双面胶粘贴，具有一定的观察力和动手能力，也体验过合作学习的乐趣，愿意与小组同学进行合作。
然而这节课的侧重点就是分享，要把分开的图形重新组合成新的画面，对一年级学生来说有一定的难度，这需要教师在教学中巧妙地引导，让孩子快乐地完成作品，懂得分享的乐趣。
设计理念:创设情境，借助媒体，增加直观印象，激发学生的学习兴趣；渗透数学、社会与道德、音乐学科，引导和启发每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养学生自主学习、交流合作和分享感恩意识。
教学目标:能力目标∶合理的用点、线、面添画，正确的使用剪刀和粘贴的方法。
知识目标∶引导学生回忆过生日时分蛋糕的喜悦，激发学生想象并描绘或者制作出圆形的蛋糕，引导学生采用各种分割方法，把蛋糕分割后，有意识地重新组合成新的画面。
情感目标∶培养学生团结合作，分享快乐以及感恩的意识；使学生懂得变废为宝的道理。
教学重、难点:1、鼓励学生大胆想象描绘或者剪贴出简洁独特的蛋糕。
2、鼓励学生将分割后蛋糕有意识地摆放成新的画面。
3、注意培养学生学会合作、分享快乐的习惯。
教具准备:课件、彩卡纸、剪刀、收集的水果鲜花的图片、纸盘子。
分蛋糕-鲁教五四学制2011版一年级美术下册教案
分蛋糕-鲁教五四学制2011版一年级美术下册教案教学目标
•能够正确理解分蛋糕的概念和方法。
•能够在小组合作中，平等合理地分配蛋糕。
•在同伴中体验分享的快乐和乐趣。
教学重点
•分蛋糕的原则。
•小组合作的能力。
教学难点
•分蛋糕的平等分配。
教学准备
•蛋糕模型。
•计算器。
•纸笔。
教学过程
导入环节
1.教师展示一个蛋糕模型，并问同学们：“如果我们一起吃这个蛋糕，应该怎么分？”
2.请同学们自己组成小组，讨论该如何平等分配蛋糕。
提高
1.小组中心任选一名同学来到黑板前，展示如何分蛋糕。
2.请同学们自己来到黑板前，展示如何平等分配蛋糕。
拓展
1.请同学们拿起纸笔，计算下面问题。
•如果有一个蛋糕，要平分给6个人，每人分多少？
•如果有一个蛋糕，平分给8个人，每人分1/4个，还有多少没有分？
2.请同学们分成若干个小组，进行分蛋糕的游戏。
•每组将会得到一个蛋糕模型。
•每组分配出一名领袖和一名计时员。
•领袖负责分给小组成员蛋糕，计时员负责计时。
•时间到后，请同学们展示自己分蛋糕的方式。
课后作业
1.找一块蛋糕，尝试平等分配。
2.完成文化衫的设计，讲述分享的美好。
总结
1.教师对小组合作的表现进行评价。
2.回顾整堂课学习的内容，对分蛋糕的概念和方法进行总结和巩固。
鲁教版美术一年级下册《4 分蛋糕》教学设计1
鲁教版美术一年级下册《4 分蛋糕》教学设计1一. 教材分析《4 分蛋糕》是鲁教版美术一年级下册的一课，主要让学生通过观察、分析和实践，掌握简单的切割和拼接技巧，培养学生的美术素养和创造力。
本课以分蛋糕为主题，通过绘制和切割蛋糕的方式，让学生感受美术与生活的联系，提高他们对美术的兴趣和热情。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和学习欲望，他们喜欢通过实践来掌握新知识。
但同时，他们的绘画和切割技巧还不够成熟，需要教师的耐心指导和鼓励。
在美术方面，学生已经掌握了基本的绘画技巧，如线条、形状、颜色等，但对于复杂的切割和拼接技巧还需要进一步学习和练习。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握简单的切割和拼接技巧。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.培养学生对美术的兴趣和热情，提高他们的美术素养。
4.培养学生合作学习的能力和团队意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的切割和拼接技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.教学难点：如何引导学生将切割和拼接技巧运用到实际的蛋糕绘制中，提高他们的创作能力。
五. 教学方法1.示范法：教师通过实际操作，为学生展示切割和拼接技巧，让学生直观地了解和掌握。
2.引导法：教师引导学生观察、分析和实践，培养他们的观察力、想象力和创造力。
3.合作学习法：学生分组进行合作，共同完成蛋糕的切割、拼接和绘制，培养团队意识和合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：蛋糕图片、切割和拼接工具、绘画材料等。
2.学生准备：绘画本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种美味的蛋糕图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生谈论他们对蛋糕的看法和喜好，为本课的主题营造轻松愉快的氛围。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示一幅已经绘制好的蛋糕作品，并讲解切割和拼接技巧。
在讲解过程中，引导学生注意蛋糕的形状、颜色和纹理等方面的特点，帮助他们更好地理解和掌握切割和拼接技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分蛋糕故事的启示
有这样一个小故事，讲的是甲乙两人分一块蛋糕，由于担心谁来切都会给自己多切一些，因而两人为如何公平地分蛋糕而争执不下。
这时，有人给他们出了一个主意：让一个人切，另一个人先挑。
这样分蛋糕的公平问题就解决了。
从这个小故事可以看出，只有合理的规则才能实现公平。
对整个社会来讲，要妥善解决关系不同群体、涉及千家万户的错综复杂的利益关系，促进社会公平正义，更要靠合理的规则和制度和保障。
党的十六届六中全会指出，制度是社会公平正义的根本保证，强调必须加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，保障人民在政治、经济、文化、社会等方面的权利和利益。
这使我们对制度建设重要意义的认识有了进一步深化，对更好地维护社会公平正义、促进社会和谐将产生深远影响。
如何正确理解公平正义？
公平正义，现在早已是大家耳熟能详的词了。
但到底什么是公平正义，却不是一两句话能说清楚的。
人们对公平正义的理解，可以说是仁者见仁、智者见智。
就拿人们关心的收入分配领域的公平正义问题来说，人们对收入差距的看法就不尽相同。
有人认为，市场经济讲竞争，人的能力有强有弱，承担的风险有大有小，付出的努力有多有少，收入存在差距是必然的，也是公正的；也有人说，有差距是正常的，但要看收入差距产生的原因是什么；还有人说，收入存在一定的差距是正常的，但超过一定限度就难说公正了。
那么，到底应该如何理解公平正义呢？
所谓公平正义，也就是我们通常所说的公正，一般来说，反映的是人们从道义上、愿望上追求利益关系特别是分配关系合理性的价值理念和价值标准。
但凡有人群且有利益分配的地方，就必然会产生公平正义的问题。
但要准确把握公平正义的内涵，必须用历史的、具体的、相对的眼光来分析。
首先，公平正义是历史的。
公平正义是一个发展着的历史范畴，在不同的历史条件下，人们对公平正义的认识是不同的，没有恒定不变的公平正义的标尺。
今天我们认为“不公正”的现象，历史上可能就曾以“公正”的面貌出现过；今天我们认为“公平”的事情，随着历史的发展就有可能逐渐演变成“不公平”。
马克思曾指出：“希腊人和罗马人的公平观认为奴隶制度是公平的；1789年，资产阶级的公平观则要求废除被宣布为不公平的封建制度……关于永恒公平的观点不仅因时因地而变，甚至也因人而异。
”因此，我们应该把公平正义放在一定的历史条件和历史环境中来讨论。
其次，公平正义又是具体的。
公平正义在不同领域，内涵也不尽相同。
比如在经济领域讲公平正义，主要是指市场经济等价交换原则所体现的平等，也就是人们常说的机会均等、公平竞争。
而在社会领域的公平正义，一个重要的方面就体现在保障包括老弱病残等弱势群
体在内的所有社会成员的基本生存需求，因而不能把经济领域公平竞争、优胜劣汰的公平原则简单拿过来。
因此，我们必须把公平正义置于具体的领域，针对具体问题和具体人群进行具体的分析，而不能不加分析、不加区别地简单套用。
再次，公平正义还是相对的。
公平正义的实现受具体经济社会发展程度的制约，那种绝对完美的公正是从来没有的，只会存在于观念和幻想之中，公正本身就包含着差异和差别。
从横向来说，尽管我们的思想理论、政策法规明确了公平的具体含义、原则和评价尺度，但面对的现实世界却是千差万别的。
我们所处的经济文化环境不同、社会条件不同、个人禀赋和家庭状况不同，所以并不是都处在同一个起跑线上。
纯粹的起点平等是做不到的，也是不存在的，竞争的最后结果也就不可能完全公平，在实际中只能求得大致公平、相对公平。
从纵向来说，公平的实现也不是瞬息之间一蹴而就的，是要受到经济政治文化发展制约的，是一个发展的历史过程。
社会经济政治文化的发展程度如何，公平问题解决和实现的程度也就如何，这不取决于人们的意志和善良意愿。
总之，当我们用历史的、具体的和相对的眼光来审视公平正义时，就不会被某些表象所迷惑，就不会“刻舟求剑”，把被历史抛弃的公平观念再拾起来；就不会“以矩画圆”，混用不同领域的公平标准；就不会“揠苗助长”，提出不切实际的公平要求。