简述班级管理的主要模式
班主任与班级管理
1．( )是班集体生活与成员意愿的反映。 A.班集体舆论 B.班风 C.规章制度 D.学生守则 2．操行评定的一般步骤是( ) A．学生自评一小组评议一信息反馈一班主任评价 B．学生自评一小组评议一班主任评价一信息反馈 C．小组评议一班主任评价一学生自评一信息反馈 D．小组评议一学生自评一班主任评价一信息反馈 3．班主任工作的首要任务是( ) A．组织建立良好的班集体 B．了解和研究学生 C．促进班集体全体成员的全面发展 D．上好每一节课 4．班级活动的主要形式是( ) A.主题班会 B.主题晚会 C.晨会 D. 主题讨论会
2.班主任是班级组织的领导者；班主任的领导方式有三种类 型：权威型，民主型，放任型。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者；
（三）班主任的地位和作用
1.班主任是班集体的组织者和领导者。 2.班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量。 3.班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教 育合力的重要中介。
<2012 年洛阳多项选择>良好的班集体所具有的教育作用是（ ） A.有利于形成学生的群体意识 B.有利于培养学生的社会交往与适应能力 C.有利于训练学生的自我教育能力 D.有利于统一塑造学生的个性 <2011 年郑州经开、高新单项选择>在班级管理中评价一个班级好坏的重 要依据是( ) A 优秀班干部 B.负责的班主任 C 班级成员融洽 D.良好的班风 简述班集体的形成与培养。
（四）班主任的工作任务 1.班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。 2.班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的 全面发展。
（五）班主任的工作内容和方法
1. 了解和研究学生：这是班主任工作的前提和基础。 2. 有效的组织和培养优秀班集体：这是班级管理的中心工作。 3. 协调校内外各种教育力量。 4. 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。 5. 组织课外、校外活动和指导课余生活。 6. 建立学生档案。 7. 操行评定：以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基 本依据。一般步骤：1．学生自评；2．小组评议；3．班 主任评价；4．信息反馈。 8. 班主任工作计划和总结。 9. 个别教育工作。 10.班会活动的组织：主题班会是班级活动的主要形式。 11.偶发事件的处理。
2020年中学教师资格考试教育知识与能力试卷冲刺含答案解析(3)
A．形式训练说
B．经验泛化说
C．相同要素说
D．关系转换说
19．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。
A．0．25 秒～4 秒
B．0．2 秒～0．5 秒 C．2 秒～l 分钟 D．5 秒～2 分 20．思维反映的是( )。 A．过去的经验 B．事物之间的内在联系 C．过去感知过的事物的形象 D．人的愿望 21．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到( )的儿童能达到这种 程度。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。 22. 新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。
B．基础
C．任务
D．途径
13．下列关于性格的描述中，不正确的是( )。
A．性格表现了人们对现实和周围世界的态度
B．性格更多地受到后天环境的影响
C．性格没有好坏之分
D．性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
14．问题解决的基本特点不包括( )。
A．目的性
B．认知性
C．序列性
D．间接性
15.追求成功者倾向于选择成功概率为( )的任务。
23. 疏导原则即循循善诱原则。
24. 建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。
25. 知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分) 26. 简要说明班级管理的模式。
27. 简述新课程倡导的教学观。
B．德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
C．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
教师资格证考试_小学_教育教学知识与能力_真题模拟题及答案_第19套_练习模式
***************************************************************************************试题说明本套试题共包括1套试卷每题均显示答案和解析教师资格证考试_小学_教育教学知识与能力_真题模拟题及答案_第19套(25题)***************************************************************************************教师资格证考试_小学_教育教学知识与能力_真题模拟题及答案_第19套1.[单选题]学校产生的重要标志是( )。
A)生产力的发展和奴隶制国家的形成B)体脑分工和专职教师的出现C)文字的产生和使用D)学校教育系统的形成答案:C解析:学校产生的重要标志是文字的产生和使用；学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
2.[单选题]孙老师在给学生讲解花的构造时，将各种类型的花的挂图带到了教室，供学生观察学习。
孙老师采用的教学方式是( )。
A)实物直观B)模象直观C)言语直观D)虚拟直观答案:B解析:直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。
模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式，如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。
题干中孙老师在给学生讲解花的构造时．将各种类型的花的挂图带到了教室，供学生观察学习，采用的是模象直观。
实物直观是指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
言语直观是通过教师对学生做形象化的语言描述而起到直观的作用。
3.[单选题]小王在出门时总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于( )。
A)焦虑症解析:强迫症是一组以强迫症状为主要临床表现的神经症。
强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做。
教师招聘考试题库《班主任与班级管理》考点强化练习最新版(二)3
教师招聘考试题库《班主任与班级管理》考点强化练习最新版（二）1、多选题班级管理的过程包括—OA:制定计划B:组织实施C:评价总结D:结果分析E:评定谈话参考答案：ABC本题解释：参考答案：ABC【解析】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
2、单选题加强个别教育是指A:学优生的个别教育B:中等生的个别教育C:后进生的个别教育D:全体每个学生的教育参考答案：D本题解释：答案：D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，所以说个别教育是针对全体每个学生的教育。
3、单选题操行评定的一般步骤是—、小组评议、班主任评价、信息反馈。
A:学生自评B:学生互评C:学业评价D:品德评价参考答案：A本题解释：答案：A【解析】操行评定的一般步骤是学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
4、单选题班主任了解学生最基本的方法是—oA:观察法B:谈话法C:问卷法D:实验法参考答案：A本题解释：参考答案：A【解析】观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。
观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
5、填空题班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、一、班级活动管理。
参考答案：班级教学管理6、单选题班主任工作的中心环节是oΛ:个别教育.B:建立学生档案C:了解和研究学生D:组织和培养班集体参考答案：D本题解释：【出题思路】本题考查考生对班主任工作内容的掌握。
【参考答案】D【名师点睛】学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。
7、简答题简述班级管理的几种模式。
参考答案：【答案要点】（1）班级常规管理；（2）班级平行管理；（3）班级民主管理；（4）班级目标管理。
8、填空题班主任工作总结分为—和—两大类。
参考答案：全面总结专题总结9、单选题班集体的五大特征中，是核心。
教师资格证考试教案—班级(真题)
模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。
班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。
因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。
【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。
【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。
一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。
班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。
问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。
解题思路：（1）这是一道主观题。
没有给出明确的选项。
与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。
对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。
（2）注意答题者的立场。
“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。
参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。
其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。
教师资格证小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题
教师资格证-小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题模块一：教育基础1、简述教育与社会生产力发展的关系。
【参考答案】（1）生产力对教育发展起着制约作用,主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
（2）教育对生产力发展起着促进作用,主要表现在：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
2、简述影响问题解决的因素。
【参考答案】（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
3、简述动机冲突的基本类型。
【参考答案】（1）双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
（2）双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
（3）趋避式冲突：同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
（4）多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
4、简述新课程改革的具体目标。
【参考答案】（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
5、简述教师专业发展的方法。
【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。
6、简述影响学生有意注意的因素。
【参考答案】（1）对注意目的与任务的依从性；（2）对兴趣的依从性；（3）对活动组织的依从性；（4）对过去经验的依从性有意注意受到过去知识经验的制约；（5）对人格的依从性。
7、简述人格形成与发展的影响因素。
第十章班级管理测试题
第十章班级管理测试题第十章班级管理一、单项选择题1．班集体内教育和教学活动的核心是( A )。
A．班主任B．班委会C．共青团D．少先队2．一个真正的班集体的形成，需要经历组建、核心初步形成和（C ）等阶段。
A.健全组织系统B.个人自发活动C.集体自主活动④目标确定3．班主任工作的首要任务是( B )。
A．促进全班学生的全面发展B．建立班集体C．培养学生健康的精神和民主作风D．形成良好的学习风气4．学校行政体系中最基层的行政组织是( C )。
A．教务处B．政教处C．班级D．团委5．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是( A )。
A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理6．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于( D )。
A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理7．目标管理由美国管理学家( A )提出。
A．德鲁克B．马卡连柯C．皮亚杰D．布鲁纳8．( C )方式不属于一般的班主任的领导方式。
A．权威的B．民主的C．专断的D．放任的9．班集体既是班主任的教育对象，同时又是（D ）A.学生群体B.班组群体 B.正式群体 D.教育主体10．班级管理的主要功能是( )。
A．实现教学目标、提高学习效率B．维持班级秩序C．形成良好的班风D．锻炼学生能力、学会自治自理11．主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型( C ) A．权威的B．民主的C．放任的D．随意的12．在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种( B )A．权威的B．民主的C．放任的D．迁就的13.率先正式使用“班级”一词的是着名教育家（ A ）。
2016年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(5)(教师版)
12、学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中将受益无穷。这体现的是（ ）的基本观
点。
A、形式训练说 B、相同要素说 C、概括化理论 D、奥苏伯尔的认知观
【答案】A
【解析】形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就 是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。
入。
18、下列选项中，不属于良好的班集体所应具有的教育作用的是（ ） A、有利于形成学生的群体意识 B、有利于培养学生的社会交往与适应能力 C、有利于训练学生的自我教育能力 D、有利于统一塑造学生的个性
【答案】D 【解析】A、B、C项均属于良好班集体对学生健康成长的重要性表现，是班集体教育作用的表现。
17、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（ ） A、三年级上学期 B、三年级下学期 C、四年级上学期 D、四年级下学期
【答案】B
【解析】小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德
发展的“关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出
11、下列关于课程资源的说法中，正确的是（ ） A、教师和学生不是课程资源 B、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程 C、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是
有效的课程资源
D、对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材(即教科书)
15、（ ）的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。 A、条件性课程资源 B、素材性课程资源 C、校内课程资源 D、校外课程资源
班级管理模式略谈
班级管理模式略谈发表时间：2015-09-23T10:47:07.877Z 来源：《素质教育》2015年10月总第187期供稿作者：张玲[导读] 甘肃省会宁县东关小学如何对班级进行有效的管理，是每一个班主任都非常关注的问题。
张玲甘肃省会宁县东关小学730799 如何对班级进行有效的管理，是每一个班主任都非常关注的问题。
目前有不少研究者认为，班主任应该努力营造一种民主的班级氛围，让学生享有高度的管理班级权利，从而实现班级的自主管理。
这无疑是一种美好的、顺应民主要求的管理思想。
但是，这一主张却忽略了一个关键问题，即作为管理对象的学生身心程度还远远未达到自主的水平。
因此，在实践中真正执行研究者们所鼓吹的管理模式的班主任毕竟不多。
一般而言，班主任会根据班级学生的身心实际，进行一些具体的管理，所运用的是切实可行又卓有成效的管理模式。
目前看来，班主任在教学实践中运用最多的有两种管理模式，根据其特点，我们可以称之为“诸葛亮式管理”和“唐太宗式管理”。
所谓的“诸葛亮式管理”，就是班主任在进行班级管理中像诸葛亮一样事必躬亲，事无大小，都要一一过问、一一安排。
采用这种管理模式的班主任与学生沟通时往往采用命令方式，给学生规定干什么和怎么干，同时制定出相应措施以保证各项要求得以落施。
这种管理模式的优势显而易见，而且立竿见影：一个班级在采用这一模式的班主任的管理下，即使在班级成员彼此还不了解的时候，班级工作也能够很快走上正常轨道。
但是，这种管理模式的缺陷也是一目了然、不容置疑的。
作为班级管理者的班主任若信人不过，事事不敢放手，不敢让权，包揽一切，就会透支体力，容易疲惫、憔悴。
这也是很多采用这种管理模式的班主任既喊苦又叫累的一大原因。
另外，在这种管理模式中，班主任扮演了权威者的角色，学生只是被动地接受管理，唯班主任的命令是从，不敢越雷池半步，这当然不利于培养人才。
同时，学生还会产生一种惰性：“既然已经有班主任为我们决策，我们何必还要费心呢？”久而久之，他们就提不起参加班级管理的兴趣和热情，缺少了作为班级主人公的责任感，对与自己无关的班级事务显得漠不关心，这是培养学生能力的致命伤。
班级博客-班级管理的新模式
班级博客班级管理的新模式杨锋随着互联网的迅猛发展，它对教育的冲击是显而易见的。
面对巨大的网络诱惑，作为班主任，仅靠口头禁止是行不通的。
只有与时俱进，发挥网络的优势，将现实世界和虚拟世界有机结合起来，才能使班主任工作立于不败之地。
这其中，班级数字化管理是一种行之有效的手段。
以往，班级数字化管理的常见手段是建立网站，但是，对于既无收入来源，又无技术支持的中学生来讲，依靠这一手段是不现实的。
于是，班级博客应运而生了。
班级博客是教育博客的一种，它以班级为组织单位，旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。
在班级博客的组织架构中，成员是多样化的，它包含了教育的各个方面。
而这其中，班主任的作用是举足轻重的。
无论班级博客有多少成员参与建设，班主任始终应该定位为管理者的角色，这是其在班级博客中的最重要作用。
既然是班级博客的管理者，那么班主任就可以利用班级博客促进班级常规管理、进行有效德育渗透、完善班级文化建设。
一、利用班级博客促进班级常规管理班级常规管理是班主任每天的例行工作，千头万绪。
如何兼顾好课务与班主任常规管理工作成了许多班主任的头痛事，而班级博客的出现，可以在一定程度上解决这个问题。
例如，班主任可以在班级博客开设“班级日志”栏目，然后设立一些子栏目：“一日常规”、“通知公告”、“星光闪闪”“思维火花”等。
这些栏目，既可以将班级管理中的一些常规动作告知学生，又可以通过它们，记录师生之间的成长历程、点滴感悟、快乐时光，甚至是矛盾冲突。
不仅班主任记载班级日志，学生也要记载班级日志，记载的日期就是他们担任值日班长的当天。
他们记载的内容主要是“一日小结”，当然也可以对班级常规管理提出批评与建议。
班主任只有在课上和课间才会和学生接触，而学生之间在校时是一直在一起的，很多时候，他们能够发现班主任不太留意的地方，能够用和大人不一样的视角来看待班级常规管理中的具体问题，找到更好的解决办法。
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简述班级管理的主要模式
班级管理是指对一个班级进行规划、组织、监督和协调的过程，主要目的是促进班级内部的学习、交流和合作。
在班级管理中，主要有以下几种模式：
1. 教师主导式管理模式
这种模式下，班级管理主要由教师来负责。
教师将班级当做自己的小团队来管理，制定课程、安排学习活动、管理学生行为等方面都由教师主导。
这种模式的优点是能够充分发挥教师的指导和管理作用，让学生更加规范和有条理地进行学习。
但是缺点也非常明显，就是班级内的学生学习相对单一，班级内的互动交流不足；而且容易导致非常依赖教师，对于学生自主学习能力这方面的培养也不够。
这种模式的优点是能够激发学生的自主性和创造性，让学生们更加积极地参与到学习中来，并且能够培养学生们的独立思考、协作精神和组织能力。
但是缺点也非常明显，就是难以统一管理和控制班级内的学生行为，无法保证所有学生都能够自觉地参与。
这种模式下，班级管理主要由教师和学生共同管理。
教师和学生可以组成一个班级管理小组，共同制定课程和学习计划、安排学习活动并互相协作和相互监督。
这种模式的优点是能够让教师和学生共同参与班级管理和组织活动，并且能够促进学生之间的交流和合作，让学生在相互引导和学习提高中不断成长。
但是缺点也非常明显，就是需要较高的协调和管理技能，需要教师花费更多的时间和精力来组织和指导这几位管理者。
在实际班级管理中，不同的管理模式都有其适用的场景和优劣，因此要根据各个具体的班级情况进行选择，使得班级管理模式更加合理和有效。