人教人教部编六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》(教案)(2020年)
（ 1）
二、介绍作者
梁容若， （ 1904-1997 ） 河北省行唐县 ( 今改灵寿县 ) 人。容若以全校第二名
毕业于河北正定县中学， 1922 年入读北平师范大学， 1927 年至 1930 年曾参加国
民革命军北伐工作， 1931 年在山东省主编《民众周刊》。代表作品：《容若散
文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等
1. 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思
来写的。
2. 学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3. 明白最后一句话的含义。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内容
荣德基 课件页
码
一、课前导入
夏天是多姿多彩的， 夏天是万物迅速生长的季节， 那么围绕这个中心句作者
从哪几个方面来讲述的呢 ?( 相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人
但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元
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的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。 【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读
方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅
（ 13）
1. 学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
（ 14）
词，造句。
2. 指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。
“棚、坪、瀑、
缝、谚”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写 , 重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作者通过表 达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思， 告诉我们人一定要在青少年时期珍
惜时间，积极争取知识、能力、 能验的增长，不能错过时机，否
加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。
则就会成为一事无成的人。） 四、学习“会写字” 棚苔藓坪蔗瀑缝谚
（ 3） （ 4）
（ 2）学习多音字：尽（ j ?n j ìn） 练 ①读句子，找发现。
（ 5）
你交代的事情，我尽力给你办成功。 ②读一读：我一定 尽（ j ìn）力帮你把说明书改得 尽（ j ǐn）量简明一些。
（ 3）理解词语 练 把词语和意思连起来。
（ 7）
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迅速
自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
2. 初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 【教学过程】
建议使用荣德基小学课件）
内容
荣德基 课件页
码
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢夏天吗 ?能说一说你为什么喜欢夏天吗 ?
2. 我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢
?
3. 今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
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【教材分析】 1. 单元主题：
第五单元
1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的
成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节
这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有
。 。
4. 引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
15. 夏天里的成长
2
课文
16. 盼
2
交流平台 初试身手
1
习作例文
爸爸的计划
2
习作
围绕中心意思写
2
合计
9
【教学目标】
15 夏天里的成长 ( 精读课文 )
1. 会写本课 8 个生字，理解生字组成的词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
并抓住事物的的特点进行描写， 给人留下了深刻的印象， 帮助学生建立写作文时
也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
)
4. 朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（ 8）
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( 读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
)
5. 夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗
时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受
的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点
点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，
?
( 四) 第三自然段交流提示。
1. 山水：山、地、河
（ 9）
无生命的铁轨
马路
2. 用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山也是一天天变丰满了。
3. “软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的
?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗 ?( 如绿油油 )
4. 选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
读。）
2. 在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是
开放的， 学生交流到哪部分， 就出现哪部分的文字或录像、 图片、 供交流时使用。
方法指导： 为了清楚的表达中心意思，作者往往要从不同方面，不同的角
度来揭示自己的看法或表达自己的情感。
运用：本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思，理解
两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了
作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围
绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者
（ 2）
三、初读感知 1. 听范读。 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2. 学生初读。 要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。 3. 检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝儿 谚语 （重点指导生字 “蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。）
理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我
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们知道了在夏天万物成长的速度非常快。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（ 17-29 ）
第二课时
【课时目标】
读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。 2. 本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的
成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。《盼》文章题目本身就是中心。
3.本单元的习作时围绕中心意思去写， 可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事 例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述， 充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。
是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习
作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材
料写一篇习作。 2. 单元重点：
（ 1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 “中心意思”就是文章的主要思想，以及主
要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》
象。
（ 2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文中作者在表达
夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因
不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里
的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨
有生命的苔藓、草坪、菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
（ 7）
(1) 引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2) “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么
理解的 ?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗
?
3. 作者为什么能把这一段写得这么形象呢 ?( 就是因为选取了具有代表性的事物，
一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高
粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写
的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下
雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形
(2) 指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏
感，稍快。
(3) 拓展练习：你能把这句话补充完整吗 ?
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”
2. 你从哪句话、 哪个词能看出生物是飞快地长， 跳跃地长， 活生生地看得见
的长 ?
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾 ( 鲜花、果实 )
)
（ 3）
二、研读文本，感受成长
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
最新人教部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》公开课精品课件
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
赏析句子
生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃 的长,活生生的看得见的长。
从“飞快”“跳跃”“活生生”这些词语中能感受到什么？ 万物生命力旺盛，呈现出一片生机勃勃的景象。
这几个词语在读的时候，应该用什么样的语气和节奏？ 轻快
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
这句话你是怎么理解的?
这句话采用排比的修辞手法，把植物在比较长的时间内才出现的 “苞蕾”“鲜花”“小果实”几种生长状态浓缩在“昨天”“今 天”“明天”这三个较短的时间段里，巧妙地写出了植物生长迅速 的特点。
拓展
用“昨天…今天…明天…”说一句话。 昨天我在憧憬未来,今天我在努力,明天我希望会实现 我的梦想。
易写错的字
pù
瀑
不要少成“水”
瀑布
fènɡ
缝
注意走之底与左右两个 部件之间的穿插避让
缝隙
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
你交代的事情，我尽力给你办成功。
.
jǐn (尽量)
尽
jìn (尽力)
注意加点字 的读音！
读明一一些读。：我一定尽. (jìn)力帮你把说明书改得尽. (jǐn)量简
( 叭叭 )的声响
三、按课文内容填空。 夏天的长是 飞快的 长，跳跃的 长，活生生的
看得见的长。 草长，树木长 ,山是一天一天地变丰满。稻秧
长, 甘蔗 长,地是一天一天地高起来。水 长， 瀑布长 ,河也是一天一天地变宽变深。
欣赏
山变丰满
地高起来
河变宽变深
路也软绵绵的，像是高起来。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
部编版六年级语文上册第15课夏天里的成长课件(共42张PPT)
的一半大。
“几天不 见”“个把月”通过 短时间里的巨大变化 更加有力地说明了夏 天生物长得快。
课文讲授
思考
读第3自然段，思考作者描述了哪些 事物也在迅速生长，它们有什么特点。
课文讲授
排比
草长，树木长，山是一天一天地变饱满。 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。 水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
人教版小学语文六年级上册
第五单元
第十五课 夏天里的成长
情景导入
夏天是万物生长的季 节，多姿多彩，热烈奔放。 拔尖的高粱、盛开的鲜花、 饱满的青山、变宽的瀑 布……它们都赶热天，用 力地长。今天让我们走进 课文，一起凝听夏季的成 长赞歌吧！
字词注释
pénɡ tái xiǎn pínɡ
棚苔藓坪
zhè
课文讲授
北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。” 又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”
六月六，看谷秀： 农历六月初六，就 到处可见齐腰深、 秀出穗的谷子了。 秀穗吐金的谷苗让 农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛： 处暑节气在每年八月二十三 或二十四日，意味着炎热的 夏天即将过去了，此时的谷 子如果还不出穗，就没有收 成的希望了，就像无用的荒 草一样，只能割掉喂牛吃了。
造句：苔藓给石 头增添了生机和活力。
字词注释
生字归类
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑缝谚
左右结 构
上下结 构
字词注释
【活生生】实际的、真实的。 【苞蕾】指尚未开放的花。也称花骨朵、花 芽。 【菜畦】有土埂围着的一块块排列整齐的种 蔬菜的田地。
字词注释
【软绵绵】懒惰的，不慌不忙的，作风上或性情上 松垮。 【六月六，看谷秀】农历六月初六，就到处可见齐 腰深、秀出穗的谷子了。秀穗吐金的谷苗让农民们 欣喜不已。 【处暑不出头，割谷喂老牛】处暑节气在每年八月 二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去了， 此时的谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了， 就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
《夏天里的成长》(说课稿)部编版语文六年级上册
《夏天里的成长》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好。
今天我说课的课题是《夏天里的成长》《夏天里的成长》是部编版六年级上册习作单元的第一篇课文，它承载着“以立意为宗，不以能文为本”的人文主题和“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”阅读要素。
（说教材）作者梁容若紧扣“生长”这一中心，列举了万物在夏天里生长变化的景象，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。
（说学情）六年级的学生阅读这样的文章，要深刻地领悟文本的意蕴和含义，还有一定的难度，需要教师进行点拨。
根据这一学情，我反复研读文本，以课后的两个练习题为主要抓手，设计了第二课时的教学目标：1、体会文章主旨；2、学会如何围绕中心意思写作的方法；3、习得方法，学会迁移运用。
同时，这也是我要突破的教学重难点。
我的教学过程有以下4个板块：一、理脉络抓中心本节课我采用复习导入法，引导学生回顾中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，由“万物”一词入手，辐射全篇，梳理课文中的“万物”的长，包含动、植物的生长，事物的生长以及孩子的成长这几个方面。
理清脉络后，顺势点拨习作方法——抓中心。
二、抓中心扣词眼接下来我会质疑：作者笔下的万物在夏天里怎样的生长？引导学生抓住“迅速生长”一词，在第二自然段中圈画动植物迅速生长的词句，如“一天长出几寸，一夜多出半节”。
通过仿写：昨天是什么，今天是什么，明天又变成了什么？的句式，以及一段关于动植物夏日生长的视频，引导学生学会迁移，顺势点拨习作方法——扣词眼。
三、扣词眼选事例为培养学生独立学习我放手让学生自主学习第三、四自然段，学生四人为一小组合作探究完成学习单中的问题：作者扣住了“迅速生长”的词眼，选取了哪些事例，如何体现了它们的迅速生长？得到“丰满、变宽变深”等反馈后，深入探究：山、马路、铁轨以及人等迅速生长的原因？学生联系生活实际，畅所欲言。
丰富了学生对生长的认识后，把着眼点放在第四段的谚语“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，让学生联系上下文，结合经验、猜测意思，借机由浅入深发现：人也要抓住时机、迅速生长的道理。
人教版部编本六年级上册语文《夏天里的成长》第一课时教学设计
人教版部编本六年级上册语文《夏天里的成长》第一课时教学设计教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。
遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。
2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布缝隙谚语割谷活生生软绵绵◆需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。
部编人教版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》优秀课件
人
“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽 量地用力地长。”这里的“长”指的是？这 里的“热天”指的是？读了这句话，你明白 了什么？
“长”一指身体的成长，年龄的增 长，体重的增加。二指知识的积累，认 知的提高。
“热天”指的是有利于学习知识、 利于成长的时间、环境等。
人要珍惜时间，争取 积累知识、经验、能力的 增长。不能错过时间，否 则就变成无用之人了。
六年级上册第五单元新课导入谚语谚语资料袋我会写词语解释词语对对碰妙解课文我还知道
15 夏日里的成长
炎炎夏日 生机勃发
一提起秋天，人们很自然地联想到瓜 果飘香、硕果累累，可你一定不会想到， 它们是经历了夏日里飞快地成长，才拥有 金秋的大丰收。
1. 会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔 藓”等11个词语。
默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕 这句话来写的。
本文的中心句是“夏天是万物迅速生长的 季节”,课文围绕这句话从生物，山、地、河 、路，人这三个方面来展开，讲述了他们在 夏天成长的状态，以此来说明夏天是万物迅 速生长的季节。
第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。 读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现 这一段的中心意思的。
虚指，表明 花朵生长得快。
你能仿照原文用“昨天……今天……明 天……”写个句子吗？
____例__句__：__昨__天__我__在__憧__憬__未__来__，__今__天__我__在__努__ _力__，__明__天__我__会__实__现__我__的__梦__想__。_____________
一块白石头， 几天不见，就长 满了苔藓；
或摧毁作用的力量。 收成：庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也
指鱼虾等捕捞的成果。 软绵绵：形容柔软；形容软弱无力。
部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》精美课件【最新】
课外练习
1.积累关于农作物生长的农谚，了解相关 知识。
2.观察夏天里的事物，写一首《夏天里的 成长》的小诗。
夏天里的成
15
长
六年级上册﹒人教版
第一课时
新课导入
夏天是万物生长的季节，多姿 多彩，热烈奔放。拔尖的高粱、盛 开的鲜花、丰满的青山、变宽的瀑 布……它们都赶夏天，用力地长。 今天让我们走进课文，一起聆听夏 季的成长赞歌吧！
填满 高起来
“不热不长，不热不大”是什么意思？
谚语
该冷不冷，五谷不丰； 该热不热，五谷不结。
夏天到了，温度 升高 ，庄稼就 长得 很快 ；如果气温 不够 ，气节 不到 ，庄稼 就 成熟得较慢 。
读第4自然段，体悟人的“成长”。
◎ 试着找出本段的中心句。 ◎ 说说这一段是怎样围绕中心句来写的。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽
深入探究——万物生长（动植物）
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
深入探究——万物生长（动植物）
邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来，再见面，它已经 有了妈妈的一半大。
通过描写短时间内动植物 的巨大变化，表现了夏天的长 是“活生生的看得见的长”。
你到菜园里去看，青色的番茄，几天 不见，就变成红通通的了；藤上的豆角， 几天不见，就长出了寸把长。
“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半 节”“叭叭的声响”，从视觉和听觉两个方面表 现了夏天植物“飞快的长”的特点。
苞
鲜
小果实
蕾
花
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
“昨天……今天……明天……”这些表示时间的 词语，夸张地表现了夏天植物“跳跃的长”的特点。
深入探究——万物生长（动植物）
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
部编人教版六年级语文上册 《夏天里的成长》说课稿
部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》说课稿夏天里的成长》是小学语文六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。
作者用简洁、朴素、清新、优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
文章开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们“人要把握时间，尽量地用力地长”。
对于六年级的学生来说，理解夏天里各种事物飞快地长、跳跃地长这些句子比较容易，但是课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
本单元教学目标主要是体会文章是围绕中心意思来写的，要求学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
教学目标是通过研究理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长，让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
教学重点是理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，教学难点是明白最后一句话的含义。
本课的教学采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
上课开始，教师用简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开研究，做好铺垫。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
接下来的环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。
边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学旨在培养学生独立研究、自主感悟的能力。
1.体会生物在夏天生长的快速和活力。
学生可以通过观察夏天里生物生长的图片来直观感受这种活力。