《荷花》教学设计
12. 荷 花 教材分析： 《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 设计理念： 《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。 课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学目标： （一）知识与能力 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 （二）过程与方法 能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 （三）情感态度与价值观 训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点： 阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。 教具准备：多媒体课件；学生收集有关荷花的古诗句。 教学时间：两课时
第一课时 教学内容：初读课文，了解大意。 学习目标 1．会认3个生字，会写出12个生字，能联系上下文或者根据图理解词语。 2、感知课文大意。 教学重难点：能够会认会写本课12个生字，理清课文思路。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！ 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（荷花） 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题） 2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 二、合作交流 1、检查生字新词的掌握情况。 （1）出示生字新词，指名读，正音 （2）说一说自己有哪些不理解的词语 挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：轻快地跳舞。 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。 3、自由读，指名读 三、再读课文，理清脉络。 1、 看提纲；给课文分段。 第一段( 1 )写“我”一进门就闻到花香。 第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的） 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。（想到的） 2、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 四、总结学法。 提示方法：①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。 ②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 ③结合看图，细读课文，深究文意，领会文章主要内容。 这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。 五、指导写字。 六、小结。 这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，下节课我们继续学习荷花。
第二课时 教学内容：精读课文 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花„„真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段） 3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„ “挨挨挤挤”是什么意思？ ② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） ④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） ⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读） ② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？ 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？ ③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。 ④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论） 生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏„„ ⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” ① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。 让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！ ② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的„„有的„„有的„„ 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 ③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。 ④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？ ⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ ⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ ⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。 出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。 下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有的—。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然） 正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读） 5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得„„（第四段） 6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ① 自由读。 ② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
《荷花》公开课一等奖创新教学设计_2
《荷花》公开课一等奖创新教学设计《荷花》教学设计教材分析：《荷花》是统编版三年级下册第一单元的第3课，本单元以“可爱的生灵"为主题组元，这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：1.能正确认读“挨挨挤挤、莲蓬”等12个词语，读准多音字“挨”，正确书写“蓬”等字。
2.能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
教学难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：1.满池荷花冒出来的视频和配乐朗诵视频。
希沃白板课件，手机希沃白板软件投屏。
2.荷花图片。
3.教师、学生书写的田字格。
4.学生书写小练笔用纸。
教学活动：一、情景导入，激发兴趣1.分享诗句，引入新课（1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
（配图）（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（配图）导语：同学们，自古以来，荷花就深受人们喜爱，不少的名家诗人都争相赞美。
宋代文人周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的君子（配图）。
今天这节课，我们就跟随现代语言艺术家叶圣陶爷爷一起去赏荷花吧！2 .板书课题。
[设计意图：通过分享展示描写荷花的古诗句，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
]二、初读课文，巧攻字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.检查词语掌握情况，强调轻声音节词、儿化音及多音字“挨"。
3.多种形式读记词语。
[设计意图：读书要求的初试，突出了读在语文教学中的重要地位，让学生在初读中扫清字词障碍，达到用普通话正确流利地朗读课文。
]三、朗读感悟，想象画面（一）请同学们认真地默读课文的第二自然段，边读边想象画面，把你认为写的美的语句画下来，并体会它美在哪？（二）学生同桌讨论交流喜欢的语句。
《荷花》的教学设计 3篇
《荷花》的教学设计11教学目标：1.了解荷花的生长环境和特点。
2.学习荷花的分类和品种。
3.掌握荷花的观赏技巧和养护方法。
教学重点：1.荷花的分类和品种。
2.荷花的观赏技巧和养护方法。
教学难点：1.荷花的观赏技巧和养护方法。
2.荷花的生长环境和特点。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师向学生展示荷花图片，让学生猜测这是什么植物。
2.让学生谈谈自己对荷花的了解。
二、讲解（30分钟）1.荷花的生长环境和特点。
荷花是一种水生植物，生长在水中，通常生长在淡水湖泊、池塘、河流等地方。
荷花的花朵美丽，有着丰富多彩的颜色，花瓣厚实，花香浓郁，是一种重要的观赏植物。
2.荷花的分类和品种。
荷花的分类很多，按照花色可以分为红色、粉色、白色、黄色、紫色等，按照花型可以分为单瓣、重瓣、半重瓣等。
常见的品种有大花荷、小花荷、睡莲等。
3.荷花的观赏技巧和养护方法。
观赏荷花要选择在早晨和傍晚的时候，因为这个时候荷花的花瓣会敞开，显得更加美丽。
养护荷花需要注意水质和水温，水质要保持清洁，水温要保持在适宜的范围内，同时要定期施肥和修剪荷叶。
三、练习（15分钟）1.让学生根据所学知识，分组讨论荷花的'观赏技巧和养护方法。
2.让学生观察荷花图片，说出荷花的品种和特点。
四、总结（5分钟）1.让学生总结所学知识，回答问题。
2.教师进行知识点的梳理和总结。
五、作业（5分钟）1.让学生写一篇关于荷花的文章。
2.让学生画一幅荷花的图片。
教学反思：通过这节课的教学，学生对荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分类和品种，以及观赏技巧和养护方法。
同时，通过讨论和练习，学生的思维能力和团队合作能力得到了提高。
《荷花》的教学设计12一、设计思路《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。
课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。
《荷花》教学设计精选15篇
《荷花》教学设计《荷花》教学设计精选15篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《荷花》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学设计1一、设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。
儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。
我们的小学语文教材也是有情之物。
中国的文学创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。
小学语文教材正是情景交融的产物。
折射出作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路（以情为轴）1、未成曲调先有情儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。
新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。
此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
《荷花》教学设计及反思9篇
《荷花》教学设计及反思9篇主题栏目精选：“荷花教学设计反思”，敬请访问。
作为一名教育引导学生的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。
教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以帮助教师完成相应的教学任务。
想要写出一篇教学设计咋写呢？以下是编辑收集整理的“《荷花》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎阅读。
《荷花》教学设计及反思篇1活动目标：1.增强快速奔跑和追逐的能力。
2.提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。
3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
活动准备：学会"荷花"这首儿歌、宽敞无障碍物的场地。
游戏规则：1.儿歌对完后才能开始跑。
2.被抓到时，两个幼儿要互换角色。
玩法：若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对歌。
(圈上幼儿：荷花荷花几时开?圈内幼儿：一月开。
)一月不开几时开? 二月开。
…… 六月荷花朵朵开。
教学反思：今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。
虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。
由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。
我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧!《荷花》教学设计及反思篇2教学目标1、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。
《荷花》教学设计(15篇)
《荷花》教学设计(15篇)《荷花》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。
）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。
）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）●感情朗读●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。
）3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。
三年级语文《荷花》教学设计7篇
三年级语文《荷花》教学设计7篇三年级语文《荷花》教学设计篇1一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中央。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。
)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。
]感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
《荷花》教学设计15篇
《荷花》教学设计15篇《荷花》教学设计1【教学目标】1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，__等。
【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜欢什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。
后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇__，这就是我们书上的《荷花》。
(板书课题：荷花)荷花又叫莲花。
荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二、自学课文1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读开火车读等方式。
3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段第一自然段：(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)1、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么?2、指点：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了。
3、学生齐读课文第一自然段。
第二自然段：1、学生默读第二自然段，简单地说说我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷叶 ;又看到( )荷花 ;还看到( )花骨朵。