《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第二课)
《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课） 姓名 梅小芳 单位 汉中市西乡二中 课型 听说阅读课 课时 3课时 教学对象 高二年级学生
是否采用多媒体 是
一、教材分析 《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的内涵，从而提高学生的写作能力。
二、学情分析 本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
三、教学资源与策略 教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。 教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学生整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。
四、教学目标 1、知识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2、 过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。逐渐学会阅读小说。 3、情感、态度与价值观： 注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
五、教学重难点 1. 教学重点：1、把握小说的主题和情节。 2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用
2. 教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质
六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一） 导入新课 鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“„„”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一
学生可通过查找相关资料，了解鲁迅主要文学作品及其在中国现当代文学史上的重要地位
拓宽知识面，为下文深入研读鲁迅作品做准备 个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
（二）作者作品介绍 教师补充：什么是小说及小说三要素 小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。 小说三要素： 人物：外貌、神态、语言、动作、心理„„ 情节：理结构：序幕—开动—发展—高潮—结局— 尾声 环境：自然环境，社会环境
1、学生回忆鲁迅，教师补充。
2、时代背景: 《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
知人论世 （三）分析情节，概括要点
把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。本文的情况怎样？ 补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。
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学生在预习的基础上快速速浏览课文，思考小说的情节是如何安排的？ 指名学生回答各部分的相关的内容要点后再显示
情 节 内 容 起讫段落 时间 序 幕 : 祝福景象与鲁四老爷 1――2 结 局 : 祥林嫂寂然死去 3――33迎 春之时，一命归天（第28段）
开 端: 祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时，丈夫死亡（第35段）
发 展 :祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高 潮 :祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾 声: 祝福景象与我的感受 112
整体感知，理清情节，考察学生概括能力 （四） 分析小说情节结构特点 结合课文内容回答： 1、这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？ 2、这种叙述方式有何特点及作用？ 3、哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 1、在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。 2、：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 （2）造成了浓厚的悲剧气氛。一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说的主题。 3、第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
体会鲁迅小说的巧妙构思。
（五）探讨人物命运
问题引导（多媒体展示）： （1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？ （2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（提示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。） （3）教师归纳总结祥林嫂（小组合作讨论共四个小组，两个小组完成一个提问） （1）明确：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。 （2）明确： 是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、培养学生探究学习的能力，进一步加深对文本的认识 形象的社会意义： 祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。 （3）学生归纳祥林嫂形象 塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。
(六) 分析人物形象塑造的方法。
这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。要求学生找出三处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。
教师总结：三次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的一生。作者正是通过这样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的
（小组合作讨论共三个小组，一个小组完成一个提问）
祥第一次到鲁家时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的”。“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。 第二次来到鲁家时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的
体会小说通过肖像描写塑造人物形象的方法
高中语文必修三第一单元2祝福-精品教案
新课标人教版必修3
教学过程
教学内容
备课
扎记
教师活动
学生
活动
一、大处着想，小处切入
在鲁迅先生的小说中最常用是“归乡”模式，在“我”的“故乡”鲁镇上，我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，他们的命运和“我”几乎缠绕在一起，今天我们重回鲁镇，去认识一位“苦人儿”祥林嫂，看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的角色。
【延伸】马克思：“全世界的无产阶级联合起来。”
【延伸】公冶《孤独的彷徨者》：人都有彷徨的时候，孤独无依，进退无据，谓之彷徨。鲁迅曾经是彷徨的，至少写《彷徨》时是如此。写《彷徨》时，他才四十四五岁，还不是大智者，因此他彷徨。那时，他满怀希望，然而这希望，最终是破灭了。他看不到有更好的出路，出路似乎总是在未来，而不是现在。于是，他彷徨，写了关于《彷徨》的小说。与其说是彷徨，不如说是无奈，生的无奈。
【明确】祥林嫂是一个典型的被封建思想与封建礼教毒害的下层劳动女形象，礼教左右了她的思想，也决定了她的结局。
四、质疑探究，巩固提升
1、探究：有人说祥林嫂至始至终都没有反抗，你是否同意这种说法？为什么？
2、探究：详见课后练习四
3、提高：找出文中所有作者关于祥林嫂眼睛的描写的句子
4、巩固：详见课后练习二第6小题
板书设计
教学反思
（四）“我”
1、提问：“我”回归故乡，却为什么多次说“无论如何，我明天决计要走了”？
【预设】学生很可能会将“我”理解成作者，需要澄清
【引导】故乡的解释：吾心安处是吾乡
【点拨1】（1）“我”与鲁四老爷“话不投机”
（2）第二自然段所说：“他们也没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都江堰市在准备着‘祝福’……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”
高中语文必修3：第2课 祝福
第2课祝福致鲁迅“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
”你疾恶如仇，不畏强权。
无论是北洋军阀，还是国民政府；无论是对吃人礼教，还是对无耻之徒，你绝不妥协，永不宽恕，敢于直面惨淡人生，敢于正视淋漓鲜血。
你以笔为戈，针砭时弊，嬉笑怒骂，入木三分。
权贵闻风而寒，人民听之而欢。
“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”你铁血丹心，呼唤光明，为了饱经沧桑的祖国，为了水火之中的国民，上下求索，九死不悔。
你将炽热的目光投向底层的人民，把自己的悲悯倾注到如椽巨笔之下，让思想的熔浆汇成滚烫的激流。
《祝福》《孔乙己》《阿Q正传》灼到了国人隐秘的伤痛，“哀其不幸，怒其不争”，纸面上流淌的文字如同泣血杜鹃，不信东风唤不回。
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”你怒发冲冠，反映着对现实的不满情绪；你双目炯然，窥视着社会的黑暗色彩；你唇舌紧闭，控诉着对这人间的满腔愤气。
你的眉总是那么浓黑，凝聚着你内心的热血。
对国家，对社会，对人民，你期望用你的热血洒出希望，拯救民族危亡。
双颊之间的消瘦是你瘦骨嶙峋的体现，我能看出你对社会的忧虑与控诉。
你不满，冷眼地看着这个世界，你的目光有时像一把利剑，尖锐地刺痛黑暗的心脏，让世人既敬仰又畏惧。
而你视文学青年如自己的孩子，宽厚仁爱，为他们校对、批改、自费印刷、写序……让我跨越时代的鸿沟，紧紧握住你的手。
这是执着“金不换”之笔的手，温暖如春，我能感受到“民族魂”中奔涌的血流，“血沃中原肥劲草”。
就是这双手，在晦暗如磐的长夜里，投出一把把如闪电般的匕首，刺破浓黑的天幕，让我们看到日出东方。
一、作者连线中国文化革命的主将——鲁迅鲁迅(1881—1936)，原名周树人。
曾经留学日本学医，后来弃医从文。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
是中国文化革命的主将，被人民称为“民族魂”。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集。
分析《祝福》中的环境描写教学设计
16秒
1、讲解环境描写的分类。接下来，分析《祝福》这篇小说中的社会环境描写和自然环境描写有哪些？又起到了怎样的作用？
（社会环境描写以祝福这一景象的描绘为主，自然环境则是以雪的描写为主。）
2、了解《祝福》中祝福这一习俗。
3、小说中祝福景象的描写有哪些？分别起到了什么作用？
（三次祝福景象，分别是鲁镇的年终大典、鲁四老爷家的祝福景象、结尾的祝福景象。）
这个微课从《祝福》中环境描写的语句入手分析环境描写对人物命运、情节等各方面的作用，进而总结小说阅读中环境描写的作用。
教学过程
教学内容
设计意图
时间
一．导入
直接导入
点出环境描写是语文考试考查的重点内容。
让学生在小说阅读中注重理解环境描写的语句。
36秒
二．教学过程
回顾小说的三要素并点出本节微课的教学目标。
三、课堂小结
这节课我们主要讲解了《祝福》这篇小说中环境描写的作用。
我们一起来总结小说中环境描写的作用。
（提供人物活动场所；
反映社会时代特征；
暗示故事情节的发展；
渲染气氛，烘托人物心情；
侧面反映人物性格、情感；
深化主题）
此环节让学生通过分析文本总结知识点，使学生更容易记忆和理解。
41秒
四、课后反思
本节微课精心构思，围绕着学生需要掌握的重点知识展开教学，用质朴的语言让学生了解本节课的主要内容，但教学时间的分配不科学，把握不到位，在以后的微课中力争克服这一缺点，让自己的微课更完美。
分析《祝福》中的环境描写 教学设计
授课教师姓名
肖磊Leabharlann 学科语文年级高二
微课名称
分析《祝福》中的环境描写
【课件】人教版高中语文必修三课件：2 祝福(共41张PPT) - 最新
悲惨命运
苦难不幸
童媳丧夫，外逃帮佣 被人劫回，被迫改嫁 丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去
漫长
幸福快乐
鲁镇工作的快乐 再婚的好运 捐了门槛的轻松
短暂
研读：人物形象——祥林嫂
找出文中对祥林嫂进行的几次 肖像描写，看看她发生了怎样的变 化，这样描写的作用是什么？
共性 个性
勤劳、善良、安分、 愚昧
顽强、倔强
讨论：
祥林嫂死了
祥林嫂是自杀还是他杀，请说明 原因？
鲁四老爷
·是当时农村地主阶级的代表人物。政治 上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为 人自私、冷酷。他是封建礼教的坚决捍 卫者，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人 物。
柳妈
·和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动 妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于 受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终 也造成了祥林嫂的悲剧。
祥林嫂──肖像描写
脸色 两颊
第 一 青黄 红的 次
第 二
青黄
次
消失了 血色
眼睛
顺着眼
衣着饰物 精神状态
白头绳、乌裙、虽贫困但还有
蓝夹袄、月白 活力，对生活
背心
抱有希望
顺着眼 白头绳、乌裙、 走投无路，
有泪痕 蓝夹袄、月白 对生活失去
无精神 背心
希望
第 青中 消尽了悲 睛珠间 破竹篮、空
三 带黑 哀的神色 或一轮 的破碗、破
文化常识积累：
1.三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。
要求为臣、为子、为妻的必须绝对服 从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫 为臣、子、妻作出表率。
2.五常：即仁、义、礼、智、信。 是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、
人教版语文必修3第2课祝福
2、语言描写
找对话
论特点
• 与我对话灵魂有无(9-15) 封建迷信桎梏下
矛盾的心理
• 对四婶讲阿毛(68\69 ) 痛苦、自责
• 对大家讲阿毛(78) 麻痹、空虚
•
与柳妈的对话(90-101)
精神重压， 陷入恐惧
3、行动描写 • 找行动
• 反对再嫁——(60)逃、撞 • 怕被分身——(100)捐（门槛） • 怀疑灵魂——(9-15)问
“五常”，也叫“五伦”，仁、义、礼、智、信。
（父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信） 。
“三从”：在家从父，出嫁从夫，夫死从子，即“三从”。
“四德”：指妇德、妇言、妇容、妇功，即妇女的思想品德、 言语举止、仪容态度以及家务劳动都要严格遵守封建礼教的束 缚。
夫妻有别“别”在何处？
男人可以借七种借口遗 弃妻子并可拥有三妻四妾 。 女人只能必须遵从三从（幼 从父，嫁从夫，夫死从子） 四德（妇德 妇言 妇容 妇
功）。且“从一而终”，嫁 鸡随鸡，嫁狗随狗，“活是 他的人死是他的鬼 ”。
宋明程朱理学：
“存天理，灭人 欲 ”“饿死事小，失 节事大”
在女子充当男子附属品的社 会里,娘儿们的颈项上、耳朵上 的链儿、环儿都是古代奴隶身 上的链铐演变来的。它们好像 是富贵的象征,其实是苦难的标 记。
(鲁迅)
6、讨论：祥林嫂之死？谁是凶手？
到新的“满足”时，便用“又尖又冷”的声调和语言
私而又笨拙的人！ 奚落她。封建思想的腐蚀，使他们失去了同情心，变
得麻痹、冷漠。短工的一句“还不是穷死”的道出了 人们对祥林嫂的轻视和冷漠。
小说中的“我”是凶手吗？
（11-32）
一个善良、懦弱、妥 协稍微有一点良知的
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
人教高中语文必修三配套课件：第2课 祝 福
第9章 扩声系统调音
词语
近义词辨析
1．一律·一概
词语
一律
一概
释义 形容词，一个样子；相同。 副词，表示适用于全体， 副词，适用于全体，无例外。没有例外。
侧重 强调的是相似或相同的行 强调的是全体，常用于
点 为，常用于人。
事。
例句 我国各民族一．律．平等。
具体问题具体分析，不 可一．概．而论。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
作者介绍 鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家
和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。出生于没落的封建家庭。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话短篇小说《狂人日 记》，奠定了新文化运动的基石。
第9章 扩声系统调音
“五四”运动前后，参加《新青年》杂志的编辑、撰稿工作， 成为“五四”新文化运动的主将。陆续创作出版了短篇小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝 花夕拾》，以及杂文集《热风》《华盖集》《二心集》等。毛泽东 称他为“中国文化革命的主将”，赞扬他的方向就是“中华民 族新文化的方向”，赞誉“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫 的奴颜和媚骨”。
2．鲁迅的战斗智慧 鲁迅的战斗智慧可以用“壕堑战”一词来概括。“壕堑战”是
第一次世界大战以后在军事上得到广泛重视的一种现代战术 ，面对密集的现代火力，躲在掩蔽物后面，沉着冷静地坚持 打“防守反击”。鲁迅最反对《三国演义》中许褚式的赤膊 上阵，认为那是有勇无谋。鲁迅的主张是尽量不做无谓牺牲 ，他勇于戳穿那些诱骗和激将别人去做无谓牺牲的人。
第9章 扩声系统调音
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现
高一语文必修三《祝福》00982市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
2. 语言描写
（1）自述阿毛之死 妈对话
加重了她精神负担 （3）与“我”对话
展示了其矛盾心理 说明希望彻底破灭
第20页
3.细节描写
她一手提着竹篮，内中 一个破碗，空；一手拄 着一只比她更长竹竿， 下端开了裂：她分明已经 纯乎是一个乞丐了。
----《祝福》
第30页
“我”
是全文线索人物， 祥林嫂一生悲惨遭遇都 是经过“我‘所见所闻 来展现；
是一个含有进步思 想小资产阶级知识分子 形象，同情劳感人民， 不满黑暗现实，但也有 软弱和无能一面。
第31页
死亡形式
1、你认为祥林嫂死属于自杀还是他杀？ 2、假如是他杀，那么谁是凶手？
第32页
第23页
小结：概括祥林嫂形象
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女经 典形象。她勤劳、善良、质朴、顽强， 但在旧社会她不但不能争得一个做人 起码权利，反而成为一个被践踏、遭 迫害、受藐视甚至于被封建礼教和封 建迷信所吞噬人物 。
第24页
<二>鲁四老爷
分析鲁四老爷形象要注意
语言（六次语言描写） 行为（两次皱眉） 侧面描写（书房） （试从书本当中找出）
散文诗集：《野草》
杂文集：《南腔北调集》《坟》 《热风》等十五部
第2页
创作背景及时代意义
《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短 篇小说集《彷徨》第一篇。最初发表于1924 年3月25日出版上海《东方杂志》半月刊第二 十一卷第六号。 ２０世纪２０年代，正是中 国新文化运动发展时期．新文化运动口号是 “民主、科学”，而阻止中国进入民主、科 课时代最大障碍，就是中国两千多年遗留下 来腐朽愚昧封建思想．妇女则是封建思想最 大受害者．鲁迅选择妇女题材，是为了深刻 揭露封建思想文化流弊和余毒．
人教版高中语文必修三+第1单元第2课《祝福》同步练习+
《祝福》同步练习一、基础知识1．给加点字注音。
监．生（）寒暄．（）烟霭．（）镯．子（）朱拓．（）瘦削．（）间或．（）诧．异（）悚．然（）踌蹰．．（）谬．种（）尘芥．（）形骸．（）模．样（）新正．（）俨．然（）荸荠．．（）驯．熟（）桌帏．（）讪．讪（）咀嚼．．（）蹙．缩（）诡．秘（）怔．怔（）醴．酒（）炮．烙（）窈．陷（）惴．惴（）歆．享（）陈抟．（）2．解释下列词语。
寒暄：悚然：惶急：踌蹰：不更事：谬种：俨然：百无聊赖：沸反盈天：3．文学文化常识填空。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《》的第一篇。
鲁迅，原名，是文学家，思想家和革命家。
他的代表作品如下：小说集有《》《》《》，散文集有《》，散文诗集有《》，还有杂文集等。
二、探究解疑4.迅速浏览课文，分析小说的情节结构5.本文在叙述方法上有什么特点？这种叙述方法有什么作用？6.找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，作用各是什么？8.人们对祥林嫂的几次人生经历是什么态度？她在此过程中受到封建礼教的哪些束缚？三、延伸迁移、总结归纳9.拓展迁移：谁是杀害祥林嫂的凶手？造成祥林嫂悲剧的原因是什么？10.祥林嫂有没有反抗精神？11.“祝福”的场景在小说中出现了几次？各有什么作用？12.小说为什么一“祝福”为题？答案1.监．生(jiàn) 寒暄．(xuān) 烟霭．（ái）镯．子（zhuó）朱拓．（tà）瘦削．（xuē）间或．(jiàn) 诧．异（chà）悚．然（sǒng）踌蹰．．（chóu chú）谬．种（miù）尘芥．（jiè）形骸．(hái) 模．样（mú）新正．（zhēng）俨．然（yǎn）荸荠．．(bíqí) 驯．熟(xùn) 桌帏．(wéi) 讪．讪(shàn)咀嚼．．(jǔjué) 蹙．缩(cù) 诡．秘(guǐ) 怔．怔(zhèng) 醴．酒(lǐ)炮．烙(páo) 窈．陷(yǎo) 惴．惴(zhuì) 歆．享(xīn) 陈抟．（tuán）2. 寒暄：(问)寒(问)暖。
人教版语文必修三第2课《祝福》课件(共48张PPT)
4．祥林嫂死后，短工的反应是怎样的？ [对应考点：归纳概括文意]
提示：“还不是和祥林嫂？”“老了。”“我说不 清。”“还不是穷死的？”短工的反应极其淡然和冷漠， 对祥林嫂没有丝毫的同情。
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5．作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说
的整个思路是“现实—过去—现实”。请在第一部分中
找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法
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2、尝试学习 读准字音
(1)悚．然( sǒng) (3)形骸．( hái ) (5)谬．种( miù ) (7)怔怔．(zhèng) (9)门槛．( kǎn ) (11)渣滓．( zǐ )
(2)俨．然( yǎn) (4)尘芥．( jiè ) (6)草窠．( kē ) (8)瑟．瑟( sè ) (10)惴．惴( zhuì ) (12)按捺．( nà )
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一、学习目标 1、了解作者及其小说创作。 2、理清小说情节结构、把握人物形
象塑造方法。 3、认识人物悲剧的社会根源。
二、学习过程 1、知识复习 请同学介绍作者鲁迅
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中国新文学的奠基人——鲁迅 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，伟大的无产阶 级文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，新文学的奠基 人，被称为“民族魂”。 1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第 一篇白话小说《狂人日记》，从而成为五四运动的先驱和中国现代 文学的奠基人。 鲁迅一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字。 他的著作以小说、杂文为主。
对她的死无
动于衷
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身边的人 身份
思想
“我”
有一定的革 小资产
命思想，但 阶级知
是不彻底、 识分子