部编版小学语文六年级下册8《匆匆》表格式教案
8 匆 匆
导学案设计
课题 匆 匆 课型 新授课
教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。
教学重点 抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
课前准备
1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。(教师)
2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、以旧引新，揭示课题(用时：5分钟) 1.提问：学习《长歌行》最大的感受是什么？
2.导入新课，板书课题，并引导
质疑：题目“匆匆”是什么意思？在课文中指的是什么？ 1.背诵《长歌行》，交流汇报自己的感受。(光阴似流水，一去不复返) 2.读课题，说理解。
由学过的知识引入，重
点唤起学生对“时间一去不
复返”的感知。
二、整体感知，理清层次(用时：22分钟) 1.检查学生的预习情况，认读字词。 2.组织学生读课文，学习生字新词。 3.了解作者及课文的相关资料。
4.引导学生读文，了解课文的主
要内容。
5.指导朗读，理清课文层次，初
步感受课文的语言美。
6.引导学生学会“抓住重点句
段理清文章脉络”的方法。
1.汇报预习情况。
2.读文，学习生字新词，重点
关注预习中出现的问题。
3.交流作者朱自清和课文的相
关资料。
4.在小组内读文，采用互读、
互检等方式，把课文读通、读
顺，并概括课文的主要内容。
5.小组合作学习，感受课文的
语言美。
6.自读自悟，理清课文的层次。
学习理清文章脉络的方法。
1.课前检查预习，督促学生
养成预习的好习惯，要关注
学生对生字新词的掌握情
况，以便于在下一步学习生
字新词的过程中有所侧重，
提高效率。
2.交流资料，调动学生学习
的主动性与积极性。
3.给予学生充分的时间进行
交流，在学习的过程中找到
自信，懂得合作。
三、熟读课文，体
会情感(用时：10
分钟) 1.播放音乐，组织学生读文，感受作者表达的思想感情。 2.引导学生交流自己的感受。 1.配乐朗读课文，体会、交流作者表达的思想感情。 2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。 要筛选合适的曲子，播放音乐的音量也要把握好，声音要轻些。
四、总结回顾，布
置作业(用时：3分
钟)
1.组织学生谈学习收获。 2.布置课后作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子，梳理不懂的问题等。 1.在教师总结的基础上，畅谈
本节课的学习收获。
2.完成教师布置的作业。
回顾总结，对所学内容
有整体的认识与把握。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾交流，整体感知(用时：6分钟) 1.引导学生边读文边思考：课文主要写了什么？ 2.作者在课文的开头和结尾都提出了同一个问题，这个问题是什么？ 1.默读课文，回忆课文的主要内容。
2.小组交流，找到问题：“我
们的日子为什么一去不复返
呢？”
回顾课文内容，唤起记
忆，引发思考。
二、赏文研读，品味感悟(用时：24分钟) 1.引导学生默读课文，把感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，作上标注。 2.组织学生进行交流，体会句子的含义，指导朗读。 教师点拨： 句子1：这是一个排比句，采用对比的手法，写出了时间一去不复返的特点。 句子2：四个问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。此时作者的心情是惋惜、后悔、茫然、无奈的。 句子3：运用了比喻的修辞方法，把本来无形的时间变得有形。作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度且无所作为，不禁流汗流泪。 3.根据上面品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会作者的情感。 4.指导朗读。 5.鼓励学生，选择自己最喜欢的句子，写下自己独特的感受，并与小组同学分享。 (1)品读叠词和短句的妙用。 (2)品读各种修辞方法在表达中的作用。 (3)品读文中的精彩句段，感悟语言美，积累语言。 (4)感悟课文的表达方法与内容的关系。 1.默读课文，画出句子，在句子旁标注自己的体会。 2.同桌进行交流，说出自己的体会与感悟。 重点交流以下句子： 句子1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 句子2：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 句子3：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我
的日子滴在时间的流里，没有
声音，也没有影子。我不禁头
涔涔而泪潸潸了。 3.读课文，画出深深打动自己的语句，然后把自己体会到的情感通过朗读的方式淋漓尽致地读出来。 4.练习朗读，体会句子所表达的情感。 5.自读、感悟、批注、交流作者表达的思想感情。 (1)读文，体会叠词、短句的妙用，交流感受。 (2)画出拟人句、排比句、比喻句等，探究表达的效果。 (3)画出精彩句段，进行品读、交流、背诵。 (4)交流汇报。 1.一定要给学生默读、独立思考的时间。引导学生结合具体的词句，在品读中谈感受，品味作者表达的情感。 2.指导生生交流，鼓励学生表达自己的阅读感受。切忌师生一问一答式。 3.通过朗读表达自己体会到的情感，走进作者的内心世界，感悟时间的匆匆流逝。
4.在理解句子的基础上，通
过反复朗读，读出自己的感
悟，品味语言的内涵。
5.给予学生充足的时间进行
交流，表达自己的见解，同
时欣赏他人的表现，共同进
步。
三、拓展阅读，升
华情感(用时：7分
钟) 1.拓展阅读梁实秋的《时间即生命》。 2.组织交流：读了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么？ 3.引导学生质疑、交流，感受时光的匆匆。 4.引导学生体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的情感。 1.自由朗读《时间即生命》。 2.小组交流读文的感想。 3.自主学习、质疑、交流、解决问题。 4.体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的思想感情。 对比阅读，找到相通之处，增加阅读量，提升认识，触动更多的思考。
四、延伸学习，丰富积累(用时：3分钟) 组织学生交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等，说出自己的感受。 1.交流关于时间的文章、格言、
警句、诗词等。
2.交流读后感受。
搜集、整理、交流信息，
在合作交流中取长补短，提
高学习能力。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
部编人教版六年级下册第8课《匆匆》精品教学课件
请把这些词语再放进课文中读一读。 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
时间就是这般没有声音，没有影子，这 般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶 伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一 去不复返。
现在又到了哪里呢？
反问
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去 而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
有感情地朗读第1自然段，思考：作者 写下这段文字时是一种怎样的心情？
惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈
学习体会第2自然段。 是多少年？ 在默默里算着，八千多日子已经从我手
中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
藏挪徘徊蒸 藏：此处笔顺图片等大课堂 后鼻音
整体感知
初读课文。 读了这篇课文，你心中有什么疑问？ 我们的日子为什么一去不复返 呢？
这个问题在文中出现了几次？都在什么 位置？用横线在文中画出来。
齐读： 我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇 课文的灵魂。
你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言 警句？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉）乐府民歌《长歌行》
• 盛年不再来，一日难再晨。 （晋）陶渊明《杂诗》
• 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫 等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞《满江红》
• 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊《浣溪沙》
品读好句
学习体会第3自然段。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来
的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计一、教材分析：本文是部编版小学语文六年级下册第8课的一篇散文，作者为朱自清。
文章紧扣题眼“匆匆”，细腻又不失感情地描绘出时间如白驹过隙般匆匆流逝，表达了作者对时间匆匆而逝的无奈感慨与惋惜。
引导学生体会散文表达之美，积累文中优美的词语、语句，同时警示学生珍惜时间，在学习生活中合理安排时间。
二、教学目标：1.知识与技能：要求识记“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等6个生字，学会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
3.情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，要学会珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事。
三、教学重难点：重点：1.识记课本中要求的6个重点生字，会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
难点：感受作者表达的思想感情。
四、教学准备：教案、PPT课件五、教学过程1.问题导入，揭示课题师：（PPT）出示问题：同学们，我们之前学过许多的名言警句，它们都给我们揭示了一定的人生哲理，那么现在请同学们回忆一下有关于珍惜时间的名言都有哪些呢？生1：光阴似箭，日月如梭生2：少壮不努力，老大徒伤悲生3：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴......师：同学们的记忆力可真好啊！说出了这么多关于珍惜时间的名句，是啊，时间如水一般流逝，不会做任何停留，今天就让我们学习一篇朱自清先生的有关时间飞逝的美文——《匆匆》。
（板书课题）2.解文题“匆匆”是什么意思呢？形容人急急忙忙的样子，不过在课文里可不是形容人“匆匆”，而是形容时间“匆匆”，那么时间这么匆忙，它是要去哪里呢？让我们一起走进课文来探索吧。
3.初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第44页，接下来大家大声地自由朗读课文，把不认识的生字词圈画出来，一会咱们一起探讨。
新人教部编版小学六年级语文下册《匆匆》优质课教案
新人教部编版小学六年级语文下册《匆匆》优质课教案教学目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学过程一、点面结合忆旧知1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。
课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞去闪过逃去如飞2.指名读词语。
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。
预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。
指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。
二、品读好句悟文采学习第3自然段。
1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。
（课件播放轻音乐，教师配乐朗读）2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。
这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。
3.朗读指导。
（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。
5.全班交流。
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。