一年级数学下册《找规律(2)》教案
1 第2课时 找规律（2）
【教学内容】
教材第87页例3及“做一做”的第1题，练习二十的第3~5题。
【教学目标】
1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【重点难点】
1.学会找规律填数。
2.能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
【复习导入】
1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？
3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。
4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题） 2 【新课讲授】
1.教学例3（1）。
（1）出示图片（1）。
师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。
生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。
生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？
生3：不是重复出现的。与前面图形的排列不相同。
师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？
生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。
师：通过计算，你发现了什么？
生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。
板书：
师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。
师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？
学生独立填数。
汇报、交流。 3 板书：
（2）出示图片（2）。
出示图片。
师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。汇报、交流。
师：有规律吗？
生1：有。
师：有什么样的规律？
生1：这行数字是按从大到小的顺序排列的。
生2：都是单数。
生3：是按11、9、7、5的顺序出现的。
师：请大家算一算，相邻的数字相差几？
生4：11-9=2，9-7=2，7-5=2。所以都是相差2。生5：前一个数比后一个数多2，后一个数比前一个数少2。
师：很正确！
板书：
师：相邻的数字相差2，就是一行数的规律。
师：请大家试着填一填，5后面的两个数应该怎样填？学生独立填数。汇报、交流。
板书：
2.教学例3（2）。
出示下面两行数。 4 （1）5 10 15 20 25 ____ ____
（2）24 20 16 12 8 ____ ____
师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下。
学生小组讨论，教师巡视指导。
汇报、交流。
师：谁来说说第一行数的规律。
生：第一行数，相邻的两数相差5。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：谁来说说你是怎么知道的？
生1：我是用减法计算出来的。10-5=5，15-10=5，20-15=5，25-20=5。
生2：我是5个5个地数，5、10、15、20、25。所以相邻的两个数相差5。
师：这两种方法都很好！相邻的两个数相差5，就是这行数的规律。
板书：
师：按照这个规律，你能接着填数吗？
生：能。
师：填几？
生1：25加5等于30，第一条横线上填30。
生2：30加5等于35，第二条横线上填35。
师：第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律。
生1：这行数都是双数。
生2：它们是按从大到小排列的。
生3：相邻的两个数相差4。
师：是吗？怎样能验证一下？
生：用减法算一下。
师：好！请大家算一算。学生计算后交流。
师：现在谁能用一句话说说这行数的规律？
生：相邻的两个数相差2。 5 师：对！请大家按照这个规律接着填数。学生填数后，交流。
板书：
【课堂作业】
1.完成教材第87页“做一做”的第1题。
（1）学生独立思考、填数。
（2）汇报、交流，说说自己是怎么想的。
2.完成教材第89页练习二十的第3题。
（1）学生独立思考、涂色、填数。
（2）要求学生说出规律和找规律的方法。
3.完成教材第89页练习二十的第4题。
（1）让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的。
（2）继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律。
（3）讨论：方框里应该画什么珠子？画几个？
4.完成教材第89页练习二十的第5题。
（1）让学生独立填数。
（2）说一说自己是怎样找到规律的，规律是什么。
答案：
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。小结：这节课我们研究的是数的排列规律。每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个 6 数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
本节课的重点是教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑筋，拓展思维。
人教版一年级下册数学《找规律》教案
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》教学设计
一、教学内容教科书第 85、86页的例 1、例 2及相关内容
二、教学目标
1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、教学重点、难点、和关键点
重点：
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：
能够表述发现的规律，运用规律解决一些简单的问题。
关键点：
通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、本节课采用的教法和学法
学法：
小组合作、讨论、动手操作。
教法：
讲授法、讨论法、演示法。
五、教学媒体：
多媒体课件。
六、教学过程:
(一)、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个小礼物，是一串小星星，猜猜它是什么颜色的。(学生举手来猜)
生 1：红色
生 2：黄色
生 3：蓝色 ......
师：一起来看看是什么颜色的，红色，猜错了没关系。接下来猜第二个是什么颜色的，
（学生举手回答）
师：一起来看看，是什么颜色的，黄色猜第 3个是什么颜色的？（学生举手回答）
师：红色，猜对了高不高兴，老师让大家继续猜，下面的两个是什么颜色？大声说出它的颜色学生大声回答：红色，黄色刚开始,大多数同学都猜错了.后来越猜越准确，大家一定有什么小窍门能告诉老师吗？
提问生 1：
有规律小结：有规律就好猜，没规律就不好猜，那规律重不重要，重要！那这节课我们就来一起学习“找规律”（板书：找规律）找规律(生齐读)
(二)、引导探究，认识规律
六一儿童节快到了，同学们物把教宝装饰了一番，瞧！他们布置的可漂亮了，赶紧来看看吧!（观看视频)，同学们在这里又唱又跳，玩的多么开心呀！(观后视频)仔细观家。你从图中看到了什么?
生 1：小旗、小花、彩灯笼、还有小朋友 师:你观察的真全面。
师：我们先研究小旗的排列规律，小旗是怎么排列的呢？先自己大声的读一读(开始)
2023人教版一年级数学下册找规律教案
202X人教版一年级数学下册找规律教案
改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践。可采取教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学下册找规律教案，我们一起来看看吧!
202X最新人教版一年级数学下册#找规律教案1
教材解读：
“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减运算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比 较和运算的统一模型，也作本单元的一个总结。
学生解读：
学生已经初步掌控了分数比较和运算的情势方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行知道和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一 步将分数进行抽象，将分数表示在数射 线上做准备。
教学目标：
知识与技能：
1.对分数的大小比较和加减运算进行整理。
2.以“分数墙”为依靠， 发觉和罗列大小相等的分数。
进程能力和方法：
1.通过对“分数墙”的视察、探 究，直观建立起分数大小比较和加减法运算的统一模型。
2.能够简洁、有条理地表达摸索进程。
情感、态度和价值观： 激发学生学习数学的爱好，体会分数大小比较、加减运算在具体情境中的实用性。
教学重点、难点：
在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、 做同分母分数加减法
教学准备：课件
教学进程
一、开放式导入
1.认识“分数墙”
仔细视察
交换
设计意图：
帮助学生建立直观感受
二、核心进程推动
1.运用分数墙解决比大小问题
(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小
(2)比较分子相同的分数
比较5/6与5/7的大小
2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也能够通过找到两个分数比较大小
最新人教版小学一年级下册数学《找规律》教案
第七单元第一课时《找规律》教案
教学内容：书本第85-86页
1、通过观察、猜想、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理水平及创新思维水平。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步理解图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理水平。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。
口念：（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩
把动作重复3次。
谁来接？ 他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且持续地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）
二、引导探究，理解规律
1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
2.课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）
它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）
一、说教材
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”
作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排
列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这
节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：
1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列
规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通
过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发
创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，
增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点
教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排
列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能
自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：
课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情
首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活
中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是
没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论
的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学
生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正
式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，
将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散
但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、
心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。六、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是
学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动
中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导
探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、
练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获
取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
发现图形的排列规律。
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备:课件。
第一课时
教学过程：
一、质疑导题。
师：今天，老师给大家带来一些水果的图片,大家按照图片的出现读出来好不好?（出示图片）
生读:苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。
师：你知道后面是什么吗？
生答。
师:同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。(出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的图片。）你知道下面的图片是什么吗?
生猜答。
师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别?第一行有什么？第二行没什么？
生答。（教师提示,引出课题：找规律。)齐读课题。
＆lt;设计意图:水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
二、 理解“规律”.
（一） 出示“哭脸笑脸图”.
师：这一行有规律吗？
生答：一个笑脸一个哭脸,一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。
师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样.我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。
＆lt;设计意图：将“规律”这个词的理解拆分,使学生更易接受。
师：谁和谁是一组？
生答。（注意回答问题的完整。）
<；设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。
师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。这样好看吗？（生答）
（二） 出示“水果图”。
师：再看刚才的水果图。出示（水果图）。
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计1
教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、两种颜色的圆片。
教学过程：
一.情景导入感知规律
1.有星期和电话号码让学生感知规律重要
板书：重复出现
什么在重复出现？
我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地
2．教学生读， 让人感应什么在重复的方法。
3. 板书：找规律
小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、利用规律、并去找生活中的规律。
二.引导探究，寻找规律
出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。 (一)寻找围墙的排列规律
1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。
2．说一说：
1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。
2）教师提问：什么在重复？
红黄一组在不断的重复。
3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。
4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】
(二)感知方向的排列规律
从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。
小学数学《找规律》优秀教学设计
小学数学《找规律》优秀教学设计
小学数学《找规律》优秀教学设计（通用7篇）
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的小学数学《找规律》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学数学《找规律》优秀教学设计 篇1
《找规律》是一年级下册第八单元的内容，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。下面是本文的教学设计。
教学目标：
1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：
课前游戏：
1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?
评价：你们真会观察。 2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)
好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律
(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)
一年级数学下册《找规律》教案(通用12篇)
一年级数学下册《找规律》教案（通用12篇）
一年级数学下册《找规律》教案 篇1
教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观:使学生在教学活动中认识到数学的价值，感受规律之美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
重点:发现事物(图形)的排列规律，掌握发现规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具
课件
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1.同学们，六一节到了。老师听说学校将有一次联欢会。每个教室都装扮一新。看这些孩子们在他们盛装打扮的教室里跳舞。放课件党的动画。 仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读
二、 引导探索、认识规律
1、 课件出示彩旗图
我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?
都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)
2、 课件出示小花排列图
教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图
彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。
一年级下册数学教案-5.3找规律丨北京版(2)
《找规律》教学设计
教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美得意识
教学重点：
发现图形的排列规律。
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：
课件、学具、水彩笔 、练习卡
教学过程：
一、动画引入，感知规律
师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师也给大家带来了一个动画片里的好朋友（出示长颈鹿动图）。
师：这样的动画其实是用图片做出来的，你们想知道怎么做吗?请同学们仔细观察老师是怎么做的（出示分解图，两张两张显示）
生：一高一矮，两张两张一样…
师：大家观察真仔细，两张图片像这样重复出现的现象，我们就说是有规律的（板书：规律）当老师把这两张图片重复播放并且播放得足够快，我们的长颈鹿就走起来了，有意思吧。
师：动画片里有规律，我们的数学王国里也有许多规律，今天刘老师就带大家一起去找（板书：找）－－规律
二、引导探索，认识规律
1.观察图形，探究规律
师：既然是找，老师给大家带来了几组图形考考同学们的眼力，先看第一组，你发现了什么？
生：红蓝红蓝的，颜色…
师：颜色不一样（板书：颜色），老师很喜欢这个同学说的，红色蓝色又红色蓝色，那请问，后面的红色蓝色和前面的一样吗？
生：一样
生：像这样的话，我们就把红色的圆和蓝色的圆称为一组，这排图形我们就说以红蓝为一组（贴上红色的圆和蓝色的圆并板书：以…为一组） 师：那请问，这排图形里有几组呢？（三组）伸出食指，我们跟着老师一起来圈一圈，看是不是圈的一样（动态颜演示）
师：真不错，那你们能告诉我这排图形有几组吗？（出示）
生：三组，圆柱、正方体、正方体…
一年级数学下册找规律教案6篇
一年级数学下册找规律教案6篇
一年级数学下册找规律教案篇1
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。
教学说明：
找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学目标：
1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；
2. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；
3. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；
4. 运用规律解决实际问题。
教学重点：
用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。
教学难点：
用不同的方法找规律。
教具准备：
多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。
教学过程： 一、在猜一猜中感知规律，导入新课
师：请你猜一猜下一个是什么？
1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。
一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。
一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。
（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）
师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？
2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）
二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律
师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。