人教版二年级数学下册有余数的除法说课稿
二年级下册数学第六单元《有余数的除法》例1、例2说课稿
Ⅰ、说教材
本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例1研究的是有余数的除法的含义，例2研究的是余数和除数的关系。基于此，我确定了本节课的教学目标是：
1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
【教具及学具准备】
教具：多媒体课件、 小棒、草莓
Ⅱ、说教法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
Ⅲ、说学法
借助摆草莓、摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。
Ⅳ、说教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习引入”、“新授”、
“全课总结”，三个教学环节。
一、复习引入
括号里最大能填几？
3×（ ）＜30 5×（ ）＜16 （ ）×8＜25
（ ）×6＜50 （ ）×4＜25 6×（ ）＜40
设计意图：几乘几小于几的题，是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新授作了铺垫。
二、新授
（一）学习例1
1、把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴. 读一读，你知道了什么？
⑵. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
2、那7个 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴ 观察，你发现了什么？
⑵ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？
⑶ 这1个草莓怎么不摆了？
⑷ 教师介绍算式表示方法
7÷2＝3（盘）……1（个）
3、比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。
4、练习 圈一圈，填一填，及时巩固
设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。
（二）学习例2
1、初步理解余数与除数的关系
用小棒摆正方形
问题：⑴ 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
⑵ 能用除法算式表示你摆的意思吗？
⑶ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?
⑷余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
小结： 余数＜除数 余数
设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。
2、练习 活动思考，加深理解
⑴ 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
⑵ 填一填 最大能填几 △÷4=□……（ ）
最小能填几 ☆÷（ ）=◇……4
设计意图：练习题具有层次性，既有基础题（1），巩固所学知识，又有拓展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律，关注了学生的心理需要，让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感，感受到了在练习过程中自我提升的喜悦。
三、全课总结
这节课你有什么收获？
设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学。
Ⅴ、说板书设计：
有余数的除法
余数 8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
余数 ○ 除数 例1： 例2：
7÷2=3（盘）
7÷2＝3（盘）……1（个）
二年级下册数学第六单元
《有余数的除法》例1、例2说课稿
石龙完小 杨英米
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设计意图：整个板书设计简洁明了，具有高度的概括性和条理性，有效地强调了这节课的教学重点，突破了教学难点。
人教版小学数学二年级下册《用有余数除法解决问题》说课稿
用有余数除法解决问题
说课稿
今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。
一、设计思路
《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。
二、说教材
充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第67页的内容，它属于数与代数领域。本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、有余数除法的基础上进行教学的。同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。
三、学情分析
准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。二年级学生，他们生性活泼，
容易对好玩的事情感兴趣。因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定
我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。
(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。
基于以上的分析,我们确定了本课重难点。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法(3)》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《 有余数的除法第3课时有余数的除法（3）》说课稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教授的。通过这部分的学习，学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的除法运算已经有了一定的了解。但是，他们可能对于为什么除法运算中会出现余数以及如何处理余数还不太清楚。因此，在教学过程中，我将会以生动有趣的方式引导学生理解余数的产生和处理方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够掌握有余数的除法的计算方法。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解余数的产生和处理方法。
2. 教学难点：学生能够运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。同时，我还会运用多媒体课件、实物模型和数学游戏等教学手段，以生动有趣的方式引导学生理解和掌握有余数的除法。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入有余数的除法的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：通过示例和讲解，引导学生理解余数的产生和处理方法。 3. 实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
4. 交流分享：学生分组分享自己的实践经验，互相学习和交流。
5. 巩固练习：学生进行一些有关的练习题，巩固所学的知识。
七. 说板书设计
板书设计将有余数的除法的计算方法以简洁明了的方式展示给学生，包括步骤和例子。
人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
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人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
今天我给大家呈现的课题是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、 说教材分析
“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。
例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
二、说教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
三、说学情分析
学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。2
利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作改动，把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为二年级下册数学人教版“有余数的除法例3”的教学内容。本节课在课程体系中处于除法单元的后期，是对有余数除法概念的引入和深化。主要知识点包括：
1. 理解有余数除法的概念，知道什么是余数，以及如何表示有余数的除法算式。
2. 学会使用有余数除法解决实际生活中的问题，如分物品、分配任务等。
3. 掌握有余数除法的运算步骤和基本性质，如余数小于除数的规律。
4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算步骤和基本性质，能够熟练运用有余数除法解决实际问题。
- 能够正确表示有余数的除法算式，理解余数的概念。
- 学会使用有余数除法解决生活中的问题，如分物品、分配任务等。
- 掌握有余数除法的运算步骤，如先算商，再算余数。
- 理解余数小于除数的规律，并能运用该规律进行判断。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等过程，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。
- 通过实际操作，让学生感受有余数除法在实际生活中的应用。
- 鼓励学生自主探究，发现有余数除法的规律。
- 通过小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，养成积极探究、勇于实践的良好习惯。
- 培养学生对数学的好奇心，激发学习兴趣。
- 鼓励学生面对困难时，保持积极的态度，勇于尝试。
- 培养学生合作学习的意识，学会与他人分享和交流。
（三）教学重难点
1. 教学重点：有余数除法概念的理解和运算步骤的掌握。
- 让学生理解有余数除法的概念，知道什么是余数，以及余数与除数的关系。
- 引导学生通过实际操作，掌握有余数除法的运算步骤，如先算商，再算余数。
2. 教学难点：有余数除法在实际问题中的应用和余数小于除数规律的运用。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
一. 教材分析
《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册第一课时的重要内容。本节课主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，即有余数的除法。教材通过具体的例子引导学生理解有余数的除法的概念，并且能够进行简单的有余数的除法运算。教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。但是对于有余数的除法，他们可能还存在着一些模糊的认识。因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等方法，自主探索有余数的除法的运算规律，培养学生动手操作能力和合作交流能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法运算的规律。
五.说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程
1. 导入：通过一个实际生活中的例子，引出有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。 2. 探究：让学生通过观察、操作、思考等方法，自主探索有余数的除法的运算规律。
3. 交流：引导学生进行合作交流，分享自己的探究成果，培养学生合作交流能力。
4. 总结：教师引导学生总结有余数的除法的概念和运算方法。
有余数的除法竖式说课稿
《有余数的除法竖式》说课稿
各位评委老师：
你们好！今天我说课的题目是《有余数的除法竖式》。下面我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行我的说课。
一、说教材
《有余数的除法竖式》属于人教版小学二年级数学下册第六单元第3课时的内容。本节课是在学生已经掌握了除法计算方法和有余数的除法的基础上进行教学的.通过本节课的学习，既加强了知识间的内在联系，又为后面学习多位数除以一位数或两位数的除法的相关知识打下良好基础.
二、说目标
根据《课程标准》的要求和教材的编写特点,结合二年级学生的认知能力以及我对教材的理解,我将本节课的教学目标确定为：
1、通过分析具体的问题情境，加深学生对有余数的除法的意义的理解，掌握有余数的除法竖式计算的书写方法。
2、学会试商的方法.
3、通过操作、观察、小组交流等活动学习知识,发展能力。
4、在学习过程中培养学生的合作意识及主动探究的精神.
根据教材的编写特点，结合学生的认识水平，我将本课的教学重点确定为让学生学会除法竖式的正确书写方法;难点确定为理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义.
三、说教法与学法 学生作为学习的主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，本课我让学生以自主思考、合作探究为主要学习方式，运用知识的迁移规律,主动学习、掌握知识、形成技能。最后通过做练习巩固本课重点。
四、说教学过程
基于上述设想，同时遵循学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节:
第一环节：复习导课
1、师问：余数和除数之间有什么关系？
请生回答(余数 ＜ 除数)
2、师问:除数是5时，余数可能是几？
请生回答(余数可能是1、2、3、4）
（板书课题：有余数的除法竖式）
第二环节：新知探究
1、课件出示解决问题1，让生自主列式。
2、小组讨论：用画图法求商和余数；再课件演示画图法。
3、师讲解，课件演示列竖式过程，让生跟着课件一步一步的列竖式。
4、知识的迁移:课件出示解决问题2
《有余数的除法》单元说课稿
《有余数的除法》单元说课稿
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 《有余数的除法》单元说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！下面开始我的说课。
一、教材分析
（一）教学内容
《有余数的除法》是人教版二年级下册第六单元的内容。
本单元的学习内容主要有两部分：
第一部分是有余数的除法的含义和计算；编排了例1至例4共4个例题。
第二部分是解决问题。编排了例5和例6两个例题，运用有余数的除法解决生活中的问题。
2.教材地位与作用
本单元是在学习表内除法的基础上进行教学的。生活中平均分物后有剩余的情况大量存在，所以有余数的除法在日常生活中具有广泛的应用价值。从除法的知识结构来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，它是后续学习学习一位数除多位数等除法奠定重要基础，因此本单元知识是除法知识链中的重要环节，起着承上启下的作用。
3.编排特点
在教材内容的具体编排上，教材体现了如下的编排特点：
(1) 注重以操作为主的直观学习方式。
本单元共有6个例题，其中例1、例2、例3和例6共4个例题运用了直观操作的学习方式。二年级学生的学生以形象思维为主，所以教材编排中特别注重学生的直观操作，借助直观操作进行学习，建立操作过程、语言表达和符号表征之间的联系，实现学生对数学概念的真正理解。
(2) 强化对比辨析的教学手段。
本单元是在学完“表内除法”之后不久进行教学的，它与表内除法有密切的联系，所以教材强化了对比编排，主要体现在下面4次对比。
第1次：例1中平均分物过程的对比，帮助学生感受到正好分完和有剩余两种情况；
第2次：例1、例2中有余数的除法横式和表内除法横式的对比，在对比中学习有余数除法的特点和含义。
第3次：例3横式与竖式的对比，使学生知道竖式能看出分完小棒的数量，感受除法竖式的优越性。
第4次：例3中有余数的除法的竖式和表内除法竖式的对比，在对比中理解竖式中余数为“0”表示正好分完没有剩余的含义。
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿
一. 教材分析
《用竖式计算有余数的除法》是人教版数学二年级下册第二课时的重要内容。这一课时是在学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的基础上进行的。教材通过具体的例题和练习，让学生进一步理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。在这一课时的学习中，学生将会学习到如何处理除法计算中的余数，并且能够理解余数的概念和性质。
二. 学情分析
在教学《用竖式计算有余数的除法》之前，我首先对学生的学情进行了分析。通过观察和了解，我发现大部分学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，但是在处理有余数的除法时，很多学生还存在着一些困难和混淆。因此，在这一课时的教学中，我需要帮助学生进一步理解和掌握有余数的除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三. 说教学目标
《用竖式计算有余数的除法》的教学目标主要包括以下几点：
1. 知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过具体的例题和练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
《用竖式计算有余数的除法》的教学重难点主要包括以下几点：
1. 重点：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2. 难点：学生能够理解余数的概念和性质，并且能够灵活运用有余数的除法的计算方法。
五. 说教学方法与手段
在《用竖式计算有余数的除法》的教学中，我主要采用以下教学方法和手段：
1. 讲授法：通过讲解和解释，让学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。 2. 示范法：通过具体的例题和示范，让学生模仿和理解有余数的除法的计算方法。
3. 练习法：通过大量的练习和反馈，让学生巩固和提高有余数的除法的计算能力。
六. 说教学过程
新人教版数学二年级下册有余数除法说课稿
有余数除法说课稿
我说课的内容是人教版数学二年级下册《有余数的除法》的第一课时，下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课。
教学思路
包括以下三方面的内容：
1、对教材的理解
生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况，这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，因此必须切实学好。教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。这是学习有余数除法的基础，例2是对有余数的除法进行教学。例1、例2承载两部分知识：一是感受有余数除法的意义；二是学习竖式的写法。
学生的分析
学生已经学过《表内除法》，初步理解除法的意义，并且在生活中有动手平均分物品的经验。所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手，通过操作、观察，对比、想象等活动来理解有余数的意义，并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。
对教材的处理
为了更好的把握知识的脉络，我把例1和例2安排在第一课时。这节课教学承担两个层面的内容。第一层次，利用平均分概念，让学生在分物品的过程中理解什么是有余数的除法；第二层次是通过具体抽象出除法竖式的写法。我在研读教材的基础上，结合我们年组研究的主题“采取有效策略，解决教材重点”，分为两部分进行教学。创设有效情境，让学生在具体的情境中有效操作，在两种不同结果的操作中，（一种正好分完，另一种是分后有剩余）引发学生观察、对比、思考，感知什么是有余数的除法。其次，组织学生在理解除法含义的基础上有效自学。为了让学生的学习更有实效，给出了明确的学习要求，使学生的学习目的更强。最后，从具体情境中抽象出竖式的写法，学生的思维有直观到抽象，从而达到逐步培养学生抽象思维能力的目的。 基于以上认识，我把教学目标确定为：
最新人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
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精品文档 《有余数的除法》说课稿
各位领导老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材：
本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。本节课是认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、说目标重难点：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
精品文档
精品文档 三、说教法学法：
说教法：
这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。