部编人教版九年级语文下册教案：17 屈原(节选)
17 屈原(节选)
教学目标
1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
3．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
4．品味语言，理解语言中所包孕的深意。
教学重难点
1．运用多种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
课时安排
一课时
教学过程设计
一、导入
一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，
佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，
似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天我们走进郭沫若
的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、了解知识
1．戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手
段来塑造舞台艺术形象。
按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为：悲剧(命运悲剧、英雄
悲剧、社会悲剧)；喜剧(讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧)；正剧(悲喜剧)。
从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、童话剧。
从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。
从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等。
2．本篇文章是一部历史剧，勾画P62课下注释1，也是一部多幕剧，快速
浏览P67附录话剧《屈原》。
《屈原》全剧分为五幕：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节
选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
3．了解屈原
屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚
国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并
六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚
国被攻后，自投汩罗江而死。有联评为：哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报
楚国，余风波及汉湘人。
4．写作背景
《屈原》1942年写于重庆。这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治
最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南
事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮．郭沫若面对这样的政治现实，
义愤填膺创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他是借了屈原的时
代象征当时的时代。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。这个剧最后终于被
国民党当局禁演。
三、走进课文
1．三分钟快速浏览课文，勾画出生难字。
2．朗读第一自然段小字部分。
这是戏剧的舞台说明部分，交代了人物、场景、道具和服饰，为演员出场做
准备。
3．整体感知
(1)与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？(阅读课前阅读提示寻找
答案。)
激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。
(2)听读课文，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，说说屈原
的内心世界
呼唤、盼望、歌颂、愤怒、抨击
4．划分课文层次
(1)屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？
屈原一方面歌颂风雷电、另一方面怒斥神衹两方面的思想内容。
(2)根据两方面的内容，如何划分课文的结构呢？
第一层次(1～8)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的
愤激和对光明的礼赞与向往
第二层次(9～13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
四、研读赏析
1．屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有
污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。
2．作者在写这些景象时，运用了什么手法？有什么表达效果，仔细分析一
下。(研讨与练习二)
象征手法。屈原是光明正义的化身；风雷电象征能变革黑暗现实的伟大力量；
洞庭湖、东海、长江象征象征人民群众；有形的长剑是屈原身前佩戴的长剑；无
形的长剑象征象征坚定的信念；土偶木梗象征象征无德无能、欺民惑众的官僚统
治集团；没有阴谋的……小岛象征能寄托灵魂的一方净土。
象征手法的作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感。
3．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？(研讨与练
习一)
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热
望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
4．你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
5．举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
(1)课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增
强了语句的气势和表达效果。
(2)运用了反复、排比、比喻的方法，充分地表达感情，使独白更有气
势。
(3)运用反问、设问等，呼唤指斥，更增强了独白的战斗力。
·内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
·运用了象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
·比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增
强了语句的气势和感情色彩。
·多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏
的伟大精神。
结束语
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首
激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，
气势磅礴，撼动人心。
“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂喷薄而出的
诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是 屈原斗争精神最突出的体
现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈
原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的
力量 ，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
板书设计
第一部分（1～8）
风，你咆哮吧
雷，你轰隆地响吧
电，你最犀利的剑 打破黑暗带来光明第二部分（9～13）东皇太一云君土偶木梗何德能大少司命湘夫人 欺民惑众无力抗争 与黑暗决裂
与光明同行
教学反思
部编版九年级语文下册教案17课屈原
1下册第五单元舞台人生17屈原(节选)
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。目标导学三：把握本文写作特色1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。2
部编版九年级语文下册--17 屈原(节选)-课件
精读细研 5.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不 屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗 争精神的人。
精读细研
说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民 族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵 略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚 正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华 民族灵魂的化身。
精读细研
课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，回答 问题。
1.屈原的独白写了哪些景象？ 风、雷、电 洞庭湖、东海、长江
有形的长剑、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私 自利的没有人的小岛
“土偶木梗”的群像
精读细研
2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔
细分析一下。
象征手法
从侧面表六现月出初屈四正原午在黄人泥们岗心松中树林的地位。
精读细研
3.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？
相同之处： 他们都是阴险、丑
恶、奸佞的黑暗政治权 贵的代表。
不同之处： 靳尚位高权重，狠毒、诡计
多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡 诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞 们的帮凶。
精读细研
说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背景 进行研究和讨论。
这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明 未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽 热的感情及雷霆万钧的气势。
合作探究
阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和 人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞台说 明文字，说说其作用。 ❶剧情发生的地点、道具、布景：
部编版九年级语文下册 17 屈原(节选)
字词积累
部编版九年级语文下册
雷霆（ tíng）
污秽（huì ）
犀利（ xī ）
鞭挞（ tà ）
罪孽（ niè）
鞺鞳（ tāng tà）
徘徊（ pái huái） 稽首（ qǐ ）
睥睨（ pì）
部编版九年级语文下册
睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞： 鞭打。比喻抨击。 稽首： 古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或
课堂小结
部编版九年级语文下册
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。 屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他 与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己 最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的 内心世界，感受这雷与电的洗礼。
板书设计
部编版九年级语文下册
屈原 （节选）
风！你咆哮吧
雷！你轰隆地响吧 打破黑暗 电！你这最犀利的剑 带来光明
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文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈 原的形象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
写作特点
部编版九年级语文下册
1.内心独白想象奇特，联想பைடு நூலகம்富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
品读下列句子内涵。
九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
部编版九年级语文第五单元17 屈原(节选)
17 屈原（节选）/ 二、课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白，体会 “风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈 原怎样的思想感情。
【思路引导】
抓住“风”“雷”“电”的象征意义，结合屈原的时代 背景，去体会其思想感情。
“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。对“风”“雷”“电” 的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光 明未来的热烈追求。
九年级语文下册
17 屈原（节选）
思考探究
一、话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表 达人物的心理和情感。课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话 的主要内容是什么？二人的对话与屈原的独白有什么联系？
【思路引导】
速读课文找出其对话，并揣摩其说话的目的及其心理。
主要内容：商议如何处置屈原。
联系：二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到 顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。
方法拓展
独白
独白，文学作品中人物语言的表现形式之一。指人的自 思、自语等内心活动。
独白的作用是通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心 世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理 解人物的思想感情和精神面貌。
Hale Waihona Puke 真题演练（中考真题）下列关于文学名著表述有误的一项是（ ） A.林冲原本是东京八十万禁军枪棒教头，安安分分地尽着自己的职责，一向逆 来顺受，不敢反抗。直到“林教头风雪山神庙”一回中，他终于爆发出了反抗 精神，被逼上梁山，走上了反抗朝廷的道路。 B.一部成功的小说，必须塑造出栩栩如生的人物形象。如《钢铁是怎样炼成的》 中的奥斯特洛夫斯基，因其有着钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，给读者 留下了深刻的印象。 C.《简·爱》用自传体的叙事语气，使小说洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。 娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写和引人入胜的悬念设计，无疑是其 至今仍受到广大读者欢迎的重要原因。 D.美国著名记者埃德加·斯诺在中国西北革命根据地进行了实地采访，然后根 据自己的所见所闻和真实感受，以优美的文笔完成了一部向世界真实报道中国 及中国革命的历史巨著《西行漫记》（现译作《红星照耀中国》）。
最新部编人教版九年级语文下册17《屈原》(节选)教师版
部编人教版九年级语文下册17《屈原》（节选）教师版【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà ）罪孽．（niè ）鞺鞳．．（pái huái ）稽．首（qǐ）．．（tāng tà）徘徊睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
人教部编版九年级下册语文：精品示范教案 17课屈原
下册第五单元舞台人生17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
部编九年级下册语文第五单元《屈原节选》《天下第一楼》《枣儿》优秀教案
部编九年级下册语文第五单元优秀教案17 屈原(节选)【教学目标】知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
【课前准备】教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
【教学课时】1课时教学基本过程【新课导入】同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
【文本链接】1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
【部编】九下语文全册精品示范教学案：17《屈原》(节选)教师版
《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà ）罪孽．（niè ）鞺鞳．．（pái huái ）稽．首（qǐ）．．（tāng tà）徘徊睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
部编版九年级语文下册精品教案：17 屈原(节选)
第五单元 17 屈原(节选) 上课素材 素材积累
屈原(约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。出生于楚国丹阳秭归(今属湖北宜昌)。
芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。 他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。 上课笔记
1.知识与技能目标： 理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。 2.过程与方法目标： 通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。 3.情感态度与价值观目标： 理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。 点拨法、朗读法、质疑法。 录音、课件。
一、情景导入 生成问题 (让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以
主题歌曲。)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。 (2)背景链接 《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。该剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。 2.生难字词 (1)字音 诡谲．(jué) 瘦削．(xuē) 睥睨．．(pì nì)
污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ) 虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá) (2)词义 【播弄】摆布；挑拨。 【稽首】古代的一种跪拜礼。行礼时,跪下,拱手至地,头也至地。 【阴惨】阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。 【拜手】古代男子跪拜礼的一种。跪下后,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故称“拜手”。 【哗众取宠】以言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。 步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导。 读准字音,读出节奏,读出语气。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分：屈原内心独白——雷电颂。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样理解？