对外汉语教学国内外发展现状
对外汉语教学中的总体情况说明
对外汉语教学中的总体情况说明对外汉语教学是指在国外开设的面向非华语母语者的汉语教学。
随着中国的国际地位日益提升，对外汉语教学在全球范围内得到了广泛的关注和发展。
在这种背景下，对外汉语教学的总体情况备受关注，下面将对对外汉语教学的总体情况进行分析。
对外汉语教学在全球范围内呈现出了蓬勃的发展态势。
越来越多的国家和地区开始将汉语列为第二外语，加大了对外汉语教学的投入和支持。
中国政府也积极推动对外汉语教学的国际化，通过扶持汉语教师培训、奖学金项目等方式，鼓励更多的外国学生学习汉语。
在这种政策支持下，对外汉语教学在全球范围内取得了长足的进步，教学资源和教学质量得到了极大的提升。
对外汉语教学的教学内容和教学方法不断创新。
随着教学理念的更新和教学技术的不断进步，对外汉语教学在教学内容和教学方法方面也经历了一系列的变革。
传统的死记硬背的教学方式逐渐被弃用，取而代之的是注重学生能力培养和综合素质发展的教学模式。
在教学内容方面，更多的地方和学校开始注重将中国文化、中国社会与汉语教学相结合，还有一些地方开始将汉语与其他学科相融合，形成了一些特色的教学模式，大大增加了学生对汉语学习的兴趣。
对外汉语教学的学生群体愈发多元化。
以前以来，外国学生学习汉语主要是有志于从事中文翻译或者到中国工作生活的人士，但是如今情况已经发生了改变。
目前学习汉语的外国学生，他们的年龄、职业、文化背景都呈现出了多样化的趋势。
从小学生到老年人，从学生到商务人士，从新加坡到美国，学习汉语的外国学生群体呈现出了多样性和多元化的特点，这也对对外汉语教学提出了更高的要求，需要不同水平、不同需求的学生提供个性化的教学服务。
对外汉语教学也面临着一些问题和挑战。
首先是师资力量和教学资源的匮乏。
尽管对外汉语教学得到了政策和经费上的支持，但是全球汉语教师的数量和质量仍然不足，部分地区对外汉语教学的教学资源严重不足，这严重制约了对外汉语教学的发展。
其次是对外汉语教学的评估和认证方式不够完善。
“产出导向法”与对外汉语教学
“产出导向法”与对外汉语教学一、本文概述1、对外汉语教学的现状与挑战随着全球化的推进和中国国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语，对外汉语教学逐渐成为一个热门领域。
然而，当前的对外汉语教学面临着一些现状和挑战。
在现状方面，对外汉语教学已经形成了较为完整的教学体系，包括教材编写、教学方法、课程设置等方面。
同时，随着科技的发展，数字化和网络化教学也越来越普及，为对外汉语教学提供了更多的可能性。
然而，在挑战方面，对外汉语教学仍面临一些问题。
学习者的背景和需求多样化，如何针对不同学习者的特点和需求进行教学，是一个需要解决的问题。
汉语本身的复杂性和特殊性也给教学带来了挑战，如何有效地教授汉语的语音、语法、汉字等方面，需要不断探索和实践。
随着国际教育的竞争日益激烈，如何提升对外汉语教学的质量和效果，也是一个亟待解决的问题。
因此，我们需要不断探索和创新，寻找更加有效的教学方法和策略，以满足不同学习者的需求和提升对外汉语教学的质量。
在这个过程中，“产出导向法”作为一种新兴的教学方法，为我们提供了一种新的思路和视角，有望为对外汉语教学带来新的突破和发展。
2、产出导向法的提出及其在国内外的研究现状产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）是一种新兴的第二语言教学方法，它强调以学生的语言输出为驱动，以输出为导向，通过选择恰当的教学材料、设计合理的教学活动以及采用有效的教学方法，促进学生的语言学习和输出。
这种方法特别注重实际运用，鼓励学习者在实际情境中应用所学语言，以达到流利、准确、得体的表达。
国内研究：自产出导向法提出以来，在国内语言学界和教育界引起了广泛的关注和研究。
许多学者对其理论框架、实施策略以及在实际教学中的应用效果进行了深入探讨。
国内的研究多集中在实证研究和案例分析上，通过对比实验、问卷调查等手段，验证了产出导向法在提高学习者语言输出能力方面的有效性。
同时，也有学者对产出导向法在实际教学中可能遇到的问题和挑战进行了分析，并提出了相应的解决策略。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指在非汉语母语国家或地区开展的汉语教学活动。
随着中国在经济、文化和科技领域的崛起，对外汉语教学也取得了巨大的发展。
本文将从教学资源、教学方法、培训体系和技术创新四个方面分析对外汉语教学的发展现状。
首先，教学资源的丰富和多样化是对外汉语教学发展的重要基础。
当前，各种教材、教学软件和在线学习平台不断涌现，为学习者提供了多样的学习材料和途径。
教师也可以根据学习者的特点和需求选择合适的教材和资源，提供更加个性化和有效的教学。
同时，国际汉语教学标准的出台也为教学资源的开发提供了指导和参考。
其次，教学方法的改进和创新使得对外汉语教学更加灵活和富有趣味。
传统的教学方法主要侧重于语法和听说训练，现代教学方法则注重培养学习者的语言运用能力和交际能力。
比如，沉浸式教学法通过创造真实的语言环境，让学习者在实际交流中学习和应用汉语。
另外，任务型教学法、合作学习和个性化教学等方法也越来越受到教师和学习者的青睐。
再次，建立完善的培训体系是对外汉语教学发展的重要保障。
越来越多的国家和地区开始开展对外汉语教师培训和认证工作。
为了提高教师的教学水平和专业素养，各种培训课程和证书考试相继推出。
此外，培训体系还包括对学习者的培训，如海外夏令营、短期交流和学生交换项目等，为学习者提供了更多锻炼和实践的机会。
最后，技术创新对外汉语教学产生了深远的影响。
随着网络技术的发展，远程教学、在线学习和移动学习等形式逐渐兴起。
教师可以通过视频会议、在线教学平台和移动应用程序等方式与学习者进行互动和交流。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为创造真实的语言环境和互动体验提供了新的可能性。
综上所述，对外汉语教学在教学资源、教学方法、培训体系和技术创新等方面取得了显著进展。
然而，仍然面临一些挑战，如教学资源的多样性和质量的保障、传统和现代教学方法的融合、培训体系的规范和标准化等。
因此，今后应继续加大对外汉语教学发展的投入和研究，提高教学质量和效果，为更多学习者提供优质的教学服务。
对外汉语教学中的总体情况说明
对外汉语教学中的总体情况说明对外汉语教学是指面向非汉语母语国家的学生进行汉语教学。
随着中国在全球范围内的经济和文化影响力不断扩大，对外汉语教学也越来越受到关注。
本文将就对外汉语教学的总体情况进行说明。
对外汉语教学在各国开展的情况。
随着中国的经济发展和文化传播，对外汉语教学在世界范围内受到了广泛关注。
越来越多的国家将汉语列为第二语言，并将其纳入学校课程中。
在一些国家，甚至出现了以汉语为主要教学语言的学校和机构。
一些国际教育机构也开设了丰富多彩的对外汉语课程，吸引了众多外国学生前来学习汉语。
对外汉语教学在全球范围内呈现出蓬勃发展的势头。
对外汉语教学的教学内容和方法。
随着对外汉语教学的不断深入和实践经验的积累，教学内容和方法也在不断创新和完善。
在教学内容方面，除了传统的听、说、读、写以外，还加入了中国文化、历史、社会等方面的内容，使学生更好地了解中国，提高跨文化交际能力。
在教学方法方面，采取了多元化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学、项目教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
也注重提高学生的实际运用能力，如口语表达、写作能力等。
对外汉语教学的师资队伍建设和培养。
对外汉语教学需要具备一支高素质的师资队伍，他们不仅需具备良好的汉语表达能力和专业知识，更需要具备良好的跨文化沟通能力和教学能力。
在对外汉语教学中，各国纷纷加大了对外汉语师资的培养和培训力度，大力提高师资队伍的整体素质。
各国也积极引进外籍汉语教师，丰富多样的师资队伍也更有助于促进对外汉语教学的发展。
对外汉语教学的发展面临的挑战和问题。
虽然对外汉语教学在全球范围内发展迅速，但也面临着一些挑战和问题。
教学资源和教材的不足是一个普遍存在的问题，教学设备和资料的更新换代较慢，难以满足学生学习的需求。
师资队伍的短缺也是一个较为突出的问题，特别是高水平的对外汉语教师的数量远远无法满足市场需求。
对外汉语教学面临的文化融合问题也是一个不可忽视的挑战，如何更好地将中国文化与当地文化相融合，使学生更好地理解和接受汉语教学也是一个需要解决的问题。
全球化背景下对外汉语教育的发展困境及对策
全球化背景下对外汉语教育的发展困境及对策全球化背景下，对外汉语教育的发展面临着一系列的困境。
随着中国在世界舞台上的影响力不断增强，对外汉语教育也越来越受到重视。
在全球化的大背景下，这一领域依然存在着许多问题和挑战。
本文将从全球化对外汉语教育的影响、发展困境以及针对这些困境的对策等方面进行探讨。
一、全球化对外汉语教育的影响随着全球化的不断深入，各国之间的经济、文化、教育等方面的交流日益密切。
作为世界上最大的语言之一，汉语的影响力也在不断扩大。
越来越多的人开始学习汉语，希望能够更好地了解中国的文化和发展，并融入到与中国相关的工作和生活中去。
这种趋势推动了对外汉语教育的迅速发展，也为对外汉语教育的发展提供了更多的机遇。
二、对外汉语教育的发展困境1.教育资源不足：尽管中国作为全球汉语教育的发源地之一，但是对外汉语教育所需的师资、教材等资源依然不足。
面对日益增长的外国学生学习汉语的需求，一些国家和地区的汉语教育资源并不能满足这种需求，导致教学质量参差不齐。
2.教学模式单一：传统的对外汉语教育教学模式单一，主要依靠课堂教学。
在全球化的大背景下，如果依然只使用传统的教学方式，难以满足外国学生的多元化需求。
3.文化因素忽视：对外汉语教育侧重于语言知识的传授，而忽视了中国文化、历史、传统等方面的教育。
这样一来，学生只是学会了一门语言，而缺乏对该语言所属文化的理解和尊重。
4.竞争压力增大：在全球化背景下，对外汉语教育面临着来自其他语言教育的激烈竞争。
为了更好地满足外国学生的需求，提升教学质量，对外汉语教育需要应对更多的挑战和压力。
1.加大对外汉语教育的资源投入。
通过设立更多的对外汉语教师岗位、加强对外汉语教材的研发等方式，提高对外汉语教育的教学质量。
2.更新教学模式，引入现代教育技术。
推动对外汉语教育的多元化发展，引入互联网、多媒体等现代教育技术，开设在线教学课程，提供更多的学习途径。
3.注重文化教育。
在对外汉语教育中，要注重中国文化、历史、传统等方面的教育。
国际中文教育国内研究的问题与展望
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
对外汉语教学中的总体情况说明
对外汉语教学中的总体情况说明对外汉语教学是指在中国以外国家和地区的非华裔学生为对象进行的汉语教学。
随着中国经济和文化的全球化，以及中国在国际事务中的影响力不断增强，对外汉语教学也逐渐受到了越来越多的关注。
对外汉语教学在全球范围内呈现出以下几个特点和趋势。
随着中国经济的崛起和中国文化的繁荣，对外汉语教学的需求呈现出持续增长的趋势。
越来越多的国家和地区开始将汉语列为第二外语或者选修课程，许多学生也希望学习汉语以提升自己的竞争力。
中国政府也通过各种渠道提供奖学金和助学金，鼓励外国学生来中国学习汉语，促进世界各国之间的文化交流。
传统的对外汉语教学模式正在不断创新和拓展。
在过去，对外汉语教学主要依靠传统的课堂教学和教科书，在语言教学上注重基础知识和语法，但现在越来越多的教育机构开始注重实用性和通用性，引入了现代科技手段和多样化的教学资源，例如在线课程、语言交流营、生活体验课程等，使学生能够更全面地学习和掌握汉语。
对外汉语教学的目标逐渐趋向多元化。
除了注重汉语的口语、听力、阅读和写作技能培养外，越来越多的教育机构开始注重培养学生对中国传统文化、习俗和价值观的理解和认知，而不仅仅是语言能力的提升。
这也使得对外汉语教学更加符合文化多样化和全球化的趋势，有助于提升学生的跨文化交际和理解能力。
对外汉语教学的国际化程度越来越高。
随着中国教育国际化的步伐不断加快，越来越多的中国高校和教育机构开始开设对外汉语教学项目，并积极与国际教育机构合作，开展学生交换和联合办学项目，以提高教学质量和吸引更多的国际学生来中国学习。
越来越多的国际教育机构也开始设立汉语课程，满足本国学生对汉语学习的需求，促进中国文化在国际舞台上的传播和推广。
对外汉语教学在全球范围内呈现出蓬勃发展的趋势。
其需求持续增长，教学模式不断创新，目标逐渐多元化，教学方法和手段不断更新，国际化程度越来越高。
相信随着全球化和信息技术的进一步发展，对外汉语教学将会在未来迎来更加广阔的发展空间，为促进中文和中国文化的传播作出更加重要的贡献。
对外汉语教学中的总体情况说明
对外汉语教学中的总体情况说明近年来，中国在国际舞台上的影响力与日俱增，对外交流的需求也与之逐渐增加。
作为对外交流的重要工具，对外汉语教学自然也受到了越来越多的关注。
那么，在对外汉语教学中的总体情况究竟是如何的呢？下面就让我们来一起进行分析和说明。
从对外汉语教学的规模来看，可以说是相当大的。
目前全球范围内开设的对外汉语教学机构众多，而且散布在各个国家和地区。
无论是中国大陆、香港、台湾，还是美国、欧洲、东南亚等地，都可以找到不少的对外汉语学习机构。
一些大学和语言学校更是专门开设了对外汉语教学的课程，可见对外汉语教学的规模之庞大。
从教学内容和形式来看，对外汉语教学也在不断地丰富和创新。
传统的对外汉语教学通常是以教材为主，讲授汉语的语音、词汇、语法及阅读等基本知识。
而现在，随着对外汉语教学的发展，越来越多的教学机构开始注重对实际交流能力的培养，采用更多的听说读写结合的教学方法，注重教学内容的实用性和互动性。
一些教学机构也开始尝试引入多媒体技术和在线教学平台，以提高教学效果和教学的灵活性。
对外汉语教学的受众也愈发广泛。
传统上，对外汉语教学的受众主要是外国的汉学家、对中国文化感兴趣的学生以及部分商务人士。
而现在，随着中国的国际影响力的提升，对外汉语教学的受众也越来越广泛，不仅包括学生群体，还包括一些企业机构、政府部门、文化交流团体等。
这些不同的受众对汉语教学的需求也日益多样化和个性化。
对外汉语教学在全球范围内也日益受到重视。
一些国际组织、学术机构以及政府部门也开始重视对外汉语教学的发展，通过支持汉语教学的项目和资助教学研究，以促进对外汉语教学的国际化和标准化。
各地的对外汉语教学交流与合作也日益活跃，促进了不同地区间汉语教学经验的共享和借鉴。
对外汉语教学的总体情况可以说是蓬勃发展的。
教学规模大、教学内容和形式丰富多样、受众广泛化和个性化、国际化和全球化的合作交流都在推动着对外汉语教学的不断进步。
对外汉语教学也面临着一些挑战，比如教学资源的均衡分配、师资队伍建设、教学质量的保障等问题。
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历届汉语桥冠军
第十三届 ？
2014年7月
湖南
我的中国梦
北京 美和汉语
小班课程特色 级别描述
- 每班最多 10 名学生，平均 5 名 - 每节课 50 分钟 - 学生须年满 16 岁 - 每周 30 节语言课 - 周一至周五每天 6 节课 - 学习 听力、口语、阅读及写作 - 学生来自世界各地 - 提供无线宽带上网 - 成绩合格发放证书
• “汉语热”已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。近年来，世 界学习汉语的人数增长很快。
• 在亚洲国家，不仅韩、日，越来越多的大学生将第二外语选为汉语， 还有东南亚各国。
• 而在欧美国家，近年来学习汉语的人数增幅更是保持在每年45%左右
• 据国家汉语国际推广领导小组办公室粗略统计： 目前，全世界约有一百多个国家的5000余所大学开设了 汉语课程，中国以外学习汉语的外国人已近1亿人。
在加拿大，汉语使用人数已达100 万，排在英语和法语之后成为第三 大语言。 而且汉语使用人数每年增加4万至 4.5万。
欧洲
法国，该国是欧洲第一大汉语水平考试（HSK）考点，汉 语在法国发展势头很快，学习英语、日语、西班牙语人数 的年增长率是2%-4%，汉语则高达38%。
在德国，学汉语的人数，近几年增加了5倍多，中文在德 国许多州成为中学会考的科目。相关的公司开设“中文速 成班”，员工报名参加十分踊跃。 在孔子学院和许多中文学校里，外国学生不仅可以 学习汉语，还可以学到书法等中国文化。
《财富》杂志所评出的世界500强的跨国公司有大约2/3已经在中 国开设了分支，并大部分开设了中文网站。
来自芬兰的圣诞老人祝福中心也开设了中文网页。
美国五角大楼表示，凡是能够熟练掌握汉语或者阿拉伯语 等一门外语的士兵，外语津贴的幅度增加3倍，计月薪增 幅可达1000美元；
纽约两个家庭争相聘用一名华裔保姆，将她的年薪提升到 了70000美元之高。不少条件优越的纽约家庭让孩子从婴 儿期就沉浸到中文环境之中。除带孩子以外， 更加重视的却是他们除职业以外的中文能力， 这样有利于在家中为孩子营造语言氛围。
中国的语言和文化对周边各国的文字和语言都有着深刻的 影响。
• 上世纪50年代初，清华大学筹建“东欧交换生 中国 语文专修班”，承担第一批来自东欧国家的留学生汉语 教学任务，成立了中国第一个专门从事对外教学的机构 。
• 1987年7月，“国家对外汉语教学领导小组”成立，并 设立常设办事机构——中国国家对外汉语教学领导小 组办公室（后改称“中国国家汉语国际推广领导小组办 公室”，简称国家汉办）
3-5人 450 校外上课须收取交通费。
上海 早安汉语
广州
一、课程设置 密集班 小班3-6人 一对二 一对一
二、课程类型 日常汉语口语 商务汉语 儿童汉语 HSK备考
各种活动
怎么组织课堂活动？
1、在国内、怎样充分利用语言环境辅助教学？ 名胜古迹、生活演练、节日活动、中外交流互助等等。 2、在国外，怎样合理创造良好的汉语学习环境？ • 汉语小广播、每日一词、节日宣传、汉语园地、文化活动 • 教室布置、中国符号的使用、汉语比赛等等。
非洲
埃及教育部，决定把汉语作为中学第二外语。埃及青少年 在中学就可以学习汉语。 埃及的艾因夏姆斯大学中文系拥有近700名本科生和研究 生。
肯尼亚，登记学习汉语的人数已超过1万人，这一数据还 不包括为数众多的通过广播孔子课堂和其他方式自学汉语 的肯尼亚人。
南非最大的电视公司开始定期向全国播放 汉语教学节目。
澳洲
在澳大利亚，汉语使用人数30多万，超过了意大利语，成 为第二大语种。
南太平洋上的所罗门群岛，该国有48万人，说汉语的人数 是20万人，占全国人口的41%。
新西兰教育部公布的数据，学习汉语的人数从2004年的 3569人增加到了2009年的6915人， 在短短的五年中有了93.8%的增长。 预计2010-2015年学习人数将超过10万人。
• 国际惯例做法：英国有文化委员会，法国有语文学院 ，德国有歌德学院，西班牙有塞万提斯学院。
• 国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳：孔子学院 无意输出中国价值观，因为那种做法与中国传统文化 理念不同。 孔子学院只想通过语言文化交流，增近中外相互 了解和友谊，
“中国希望世界人民能了解真正的中国”。
（1）具备良好的政治和业务素质，热爱祖国，志愿从事汉语国际推广工作，具有 奉献精神，有较强的组织纪律性和团队协作精神，品行端正, 无犯罪记录；
（2）身体健康，具有良好的心理素质和适应能力； （3）掌握汉语、中华文化、当代中国国情和教学理论知识，具备较好的汉语教学
实践能力、外语沟通能力和跨文化交际能力，具有中华才艺专长； （4）普通话达到二级甲等水平；英语达到大学英语四级以上水平； （5）年龄一般在22岁至50岁之间。确属工作必需的，年龄可适当放宽； （6）除满足以上基本条件之外，还需满足国别项目的要求，详见具体招募通知；
截至2012 年，官方已建立孔子学院400 所，比去年新 增42 所；建立孔子课堂535 个，比去年新增35 个。
分布在108个国家和地区。
私立汉语培训中心，已遍布120多个国家和地区。
日本
如今，日本国民使用汉字的数量仍然不断增加，日本地名 取名多用汉字，日本电车站名也中国化。使用汉字的日本 国民共有1亿多人。
• 刘珣：对外汉语是国家和民族的事业 • 世界各个大国都在推广自己的母语，
汉语是世界上第一大语种，而且也是 联合国的六种工作语言之一，目前世 界上说汉语的人最多，汉语也是中国 五千年文化的载体，我们当然应该非 常重视汉语的推广，我们应该帮助别 的国家的人民学习汉语。 • “可以这样说，对外汉语教学正在面 临着一个大发展的前景和机遇，而这 个发展的规模和速度是以往五十多年 来从未有过的。”
世界麻将锦标赛
• 2014年第五届世界麻将锦标赛日前落幕，代表中国参赛的 中国国花队没能载誉而归，成绩表上写着——个人最好名 次第30名，团体第37名。在此次参赛的51支队伍中，欧日 联队获团体冠军，日本选手夺个人第一名，德国取得个人 第二名。
• 2013年第四届 获得第四名
汉语国际大赛
• 第十三届
韩国
汉字是韩国官方语文的不可分割 的组成部分。官方文件和出版物 均用谚文和汉字混合书写。韩国 文教部曾经颁布供大中学校使用 的“新订通用汉字”1800个， 供一般文字生活使用的“常用汉 字”1300个。在韩国到处都可 以看到汉字的踪影，甚至连韩国 国家宪法法院的院徽正中也有一 个“憲”字形图案。
东南亚
新加坡：80年代大规模开展“推广华语运动”，汉语现在是事实上的第 一官方语。
马来西亚：汉语是第二大语言，使用人数525万，华语中小学遍及全国。 文莱：汉语是第二大语言，使用人数6万； 泰国：汉语是第三大语言，使用人数763万。2012年以后在所有的公立
中小学和大学中开设汉语课程，泰国教育部计划在5年内让至少30%的 高中生获得学习汉语的机会。 越南：汉语在越、泰、高棉等语后，为第四大语言，使用人数50多万。 印度尼西亚：汉语居第五位，拥有636万使用者。印度尼西亚目前有 1000所中学正式开设汉语课。 菲律宾：汉语使用人数32万，排列在第14位。
三、对外汉语教师发展现状
1. 对外汉语专业（本科）
通用对外汉语教师
2.对外汉语专硕，语言学与应用语言学
主要培养学科教研型硕士。 进行学科建设，教材建设和专家队伍建设。
3.汉语国际教育硕士
本专业主要培养具有熟练的汉语作为第二语言技能和良好的文化传播技能、跨文 化交际能力，具有较高的中华文化素养， 并能流利地使用英文或德语进行教学和交流， 适应汉语国际推广工作的高层次、应用型、复合型、 国际化的专门人才。
ICLTA国际汉语教师协会
• 1988年， ICLTA成立，是由美国、中国、英国、 加拿大、德国、法国、澳大利亚、新加坡、韩国、 日本等120多个国家的学术团体和国际权威教育机 构组成。
• 中国总部设在北京大推广和推动中外文化交流。
• 1990年，汉语水平考试（HSK）正式实施，迄今，全世界共 有80余万人参加考试。
• 2008年8月，国家汉办举办首届“汉语桥”世界大学 生中文比赛。此后，每年举办一次。
• 世界汉语教学学会会长、北京大学中文系教授、 中国语言学会常务理事陆俭明。
许琳上任于孔子学院全球开拓之 初，她在任这些年，极大推动 了汉语国际推广。许琳本人也 于2008年4月被美国纽约美华 协进社和联合国大学授予了“ 青云”奖，以奖励她在全球推 广汉语教学以及创建孔子学院 等方面做出的努力。
孔子学院志愿者岗位，同等条件下，优先从该孔子学院中方合作院校推荐的候 选人中选拔。
• 2.汉语教师志愿者选拔考试 汉语教师志愿者选拔考试包括综合能力面试（含教学能力、应变能力、中华才艺等） 、外语面试、心理测试三部分。
• 3.汉语教师志愿者培训 通过选拔考试的志愿者候选人将参加由孔子学院总部/国家汉办组织的行前培训，培训 时间为300-600课时，内容包括汉语教师志愿服务精神与要求、汉语教学技能与课堂管 理、汉语教材与网络资源的利用、教学观摩与实践、当代中国国情、中华文化、中华 才艺、能力拓展、涉外教育、跨文化交际、国别赴任指导、赴任国语言等。孔子学院 总部/国家汉办将根据志愿者候选人培训平时成绩和结业考试成绩确定志愿者人选。
• 2004年4月15日，教育部正式启动“国际汉语教师中国志愿 者计划”，选拔培训合格的志愿者教师分赴海外从事全职汉 语教学工作，以图解决全球汉语教师紧缺问题。
• 2004年11月21日，全球第一家孔子学院在 韩国汉城建立。
• 2005年7月，首届世界汉语大会在北京举行。这是中 国首次召开的以汉语为主题的高层次国际研讨会，大 会此后每年举行一届。
对外汉语教学国内外发展现状
对外汉语培训师 徐老师
一、对外汉语教学——国家和民族的事业
• 汉代：少数民族派人到长安学习汉族和汉族文化、周边国 家也向我国派遣了留学生，这可以看做是最早的对外汉语 教学。