六年级上册语文教案-浮冰上1 鄂教版
21、浮冰上教学设计
教学目标：
1、学会生字、新词。
2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习两种心理活动描写方法，抓住关键词句，联系上下文体会诺尼的心理变化过程，感受“爱超越生命，超越一切”的崇高人性美。
4、感悟“小刀”在文中的作用，并以其为线索复述课文。
5、完成作业。
重难点：
学习两种心理活动描写方法，抓住关键词句，联系上下文，体会诺尼心理变化过程，感受他由“杀狗保命—弃刀成全爱”的情感历程，从而体会本文“爱超越生命”的崇高人性美。
第二课时
教学设计：
一、故事引入
1.今天，我们一同走进一个感人至深的故事，故事的前半段是这样的——故事后面的内容知道是什么了？对，21课为我们接着讲述了这个故事。
齐读课题。
2.请同学们默读课文，了解故事主要内容，注意学习本课的生字词。
二、检查生字词，整体把握故事情节
1、认读生字词提示文中需要注意的字音。
2、说说故事的主要内容。
师小结方法：抓六要素。
3、质疑问难。
大家初步了解了故事内容，文中有不理解的地方吗？
预设：诺尼为什么没有杀尼玛克？尼玛克为什么没有伤害诺尼？
师：文中着重描写了谁的心理变化？那我们就先走进诺尼的内心世界吧，理解了他，自然也就理解尼玛克了。
三、研读文章1-18，重点体会诺尼的心理变化。
（一）要想理解诺尼为什么放弃杀犬，我们要先读懂他为什么杀犬，才能读懂这放弃意味着什么。
默读1---7，开始诺尼为什么想杀“尼玛克”？
生联系课文理解两个原因。
渲染：三天在冰上没有任何食物，正常环境都无法忍受，更何况是在-30到-70°的冰上，这“冷”这“饿”就意味着—“死”；甚至，更有可能不是犬死，就是我亡！求生的本能令他只得——杀犬充饥。
（二）诺尼磨了整晚的刀，为杀尼玛克做好了准备，可后来却放弃了，这是为什么呢？默读课文8——18自然段，勾画出描写诺尼心理活动的句子，体会诺尼的心理变化。
1.诺尼硬起心肠来，“来，尼玛克。
”他轻声叫着。
生联系“硬起心肠”、“轻声叫着”体会诺尼的不忍心。
师：既然为了生存，决定杀犬，又为什么不忍？
过渡：虽不忍心，但为了生存，诺尼再次叫道“过来，尼玛克。
”
2.“他的心在流泪。
他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
”
A、“流泪”是痛苦；“心在流泪”更是极端痛苦。
为什么他这么痛苦？①“尼玛克走上前来，诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从他的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。
”
联系课文理解尼玛克的恐惧和痛苦。
读“他的心在流泪”
②明明尼玛克已经知道，靠近就是去送死，但是，它还是忍受着恐惧、饥饿和痛苦走上前来……你能读出这“恐惧和痛苦”吗？
渲染：7年来，他们一同长大，三天前，尼玛克明明可以留在安全的陆地，但看到他有危险，就毫不迟疑地跳上冰山来陪他；这是他同生共死的好伙伴啊……看到这里，诺尼内心更是万分痛苦，
③再读“他的心在流泪”
过渡：七年的同生共死，三天前义无反顾，到眼前，它一步步走向自己，走向死亡！诺尼感动！诺尼痛恨自己！
B、“他痛恨自己”联系前文想想他恨自己什么？
C、句中的“这种感情”究竟是怎样的感情啊？
“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。
”
请两位同学分别读读破折号前后的话。
仔细听听这一句究竟说什么？（爱真实）课文前面的学习我们知道了，真实的“冷、饿”解释说明了诺尼对尼玛克爱的真实，而诺尼对尼玛克的爱和这“痛苦”、这“痛恨”是同意真真实实的啊！指导完整回答（联系全文）：这种感情不仅有内心极度的痛苦，还有对自己的痛恨，还有着对尼玛克真真实实的爱。
D、他又为什么“竭力压制”呢？
1.理解竭力压制。
2.他又为什么“竭力压制”呢
求生的欲望使得他用尽全身的力量，压制着对尼玛克的爱；压制着痛苦的内心；
压制着对自己的痛恨……谁来把这万般挣扎读出来（练读、指名读）。
过渡：尽管尼玛克知道，多靠近一步，就距离死亡更近了一步；但“尼玛克越走越近……它的眼里充满了痛苦！好！这下是动手的时候了！”然而——此时的诺尼：
3、“一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身子一阵震颤。
他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。
”
A、生自读体会。
B、抓重点词自悟
抽咽、震颤——痛苦，激烈的情感斗争
前面，诺尼的喉咙哽塞，而现在，他再也控制不住了！
诅咒——理解诅咒，他会怎么诅咒？
他诅咒的只是小刀吗？
扔得老远——放弃杀犬决心的坚定
C、（音乐）过渡：尽管诺尼一直全力压制着，但此时此刻，因为对尼玛克的爱，令“这种感情”终于爆发出来。
对尼玛克的爱令他把刀扔得老远！放弃了杀犬，就意味着放弃了自己生的希望，去成全尼玛克！
师生合作读11-14自然段。
（三）人犬相依时的心理活动
过渡：我们读懂了诺尼的心，与他一起经历着“这种感情”。
故事后面的发展又如何？推荐一位同学来为我们读读15-17自然段吧——大家一边听一边想象着画面，此时此刻，能理解为什么尼玛克没有伤害诺尼了吗……
诺尼在极大的恐惧中，等来的不是预料中那锋利的牙齿和尖锐的爪子，而是滚
烫的舌头，温柔的舔舐，而是温暖的安慰。
联系前文的内容，能用一个词说说这哭这省略号里包含着什么吗？
小结：这哭是彼此信任，彼此互爱的最美好的声音！这就是——爱！在极其艰难的环境中，诺尼、尼玛克这一人一狗，面对“生”“死”，都放弃了“生”，选择了“死”，成全了“爱”！-------爱，超越了生命！
四、自学课文最后部分、整体回顾，感悟写法。
课文高潮部分的学习，让我们不仅经历了感动，还受到了人性美的洗礼。
这是通过深入感受诺尼的心理变化达成的。
（课件出示例句）有什么发现？
师小结：我们不仅通过直接心理活动描写的内容，还有动作神态等间接表现人物心理活动的句子，理解感受到诺尼的矛盾、痛苦、愧疚、幸福……这既是重要的阅读理解的方法，又是重要的写作技巧。
同学们可以在今后的学习中再加深体会，尝试运用。
诺尼和尼玛克的情感变化贯穿全文，推动着整个故事的发展，这样把文章内容连起来的称为文章的线索。
2.诺尼和尼玛克是如何获救的？浏览课文，简单说说。
文中多次提到小刀，这样写有什么好处呢？（师引导回忆小刀磨刀——扔刀——反光）文章线索。
五、总结全文，布置作业
1、学生总结学习收获。
2、《课堂练习》语段阅读。
3、家庭作业：以小刀为线索，复述课文
教材分析：
《浮冰上》这篇课文是鄂教版语文11册第七单元的最后一课。
这一单元的课文都是围绕“生命”这个话题而选择的。
本文讴歌了“爱与生命”同在，甚至“爱超越生命”的崇高人性美。
这篇课文虽然情节并不曲折，但紧张并扣人心弦，极其细腻地描写了诺尼的心理变化过程。
文章节选自小说，在写法上有许多值得深究的方法与技巧，文字中值得训练与推敲的教学点也比比皆是。
本课中，除了落实基础知识、基本技能的训练外，需重点学习本文特有的两种心理描写，并借其由表及里地理解人物心理活动及变化过程；同时，还要提炼、概括课文相关内容，发现文章两条线索并理解明线“小刀”的作用并以此为线索复述课文。
基本思路如下：
1、落实年段双基。
2、直奔重点教学内容进行教学，在阅读过程中，创设情境、学习阅读方法、进行语言实践并进一步培养学生阅读能力。
继续进行朗读的指导与训练，并以之作为情感目标实现的手段，在阅读过程中逐步达成。
3、放手给学生自学自悟的时间与机会，切实训练学生阅读的实践能力。
六年级上语文说课稿第七单元21浮冰上鄂教版
2. 人物形象的分析与评价。
3. 故事中所蕴含的自然环境保护意识。
4. 基础字词的学习与运用。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课生字词，并能运用到实际情境中。
（3）能够分析故事情节，概括文章主旨。
2. 过程与方法：
（1）通过小组讨论，合作分析故事中的人物形象。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课文标题；知识点区按照课文结构依次列出故事情节、人物形象、关键词汇等；总结区在板书底部，用于概括文章主旨和教学重点。板书内容主要包括课文结构框架、生字词、重要语句和人物特点。风格上，我采用简洁明了的文字，配以适当的图表和符号，使板书既直观又易于理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余信息，并在教学过程中适时更新板书，保持其整洁有序。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过视觉和听觉的结合，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果，同时也能够辅助教师更好地传授知识。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1. 师生互动：在课文讲解过程中，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时给予及时的反馈和评价。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的主题或问题进行讨论，并在班级分享讨论成果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. 电子白板：用于展示课文内容、图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文。
六年级上册语文教案-浮冰上 鄂教版
浮冰上教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。
3、感悟“小刀”在文中的作用，并以其为线索复述课文。
教学重点：通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。
教学难点：感悟“小刀”在文中的作用。
教学准备：1、教师准备课件。
2、学生充分预习课文。
第二课时一、复习导入新课师：同学们，这节课我们继续学习21课。
通过上节课的学习，你们都知道了些什么？生答师：当面临死亡的绝境，如果想要生存，要么是诺尼杀掉他的爱犬，要么是尼玛克吃掉他的主人。
诺尼和尼玛克的命运紧紧牵动着我们的心。
这节课就让我们一起走进课文，走进诺尼和尼玛克的内心世界，看看他们会做出怎样的抉择。
齐读课题。
二、细读课文，体味人物内心。
1、师：会读书的同学一定能从文字的表面走入人物的内心。
请同学们用心默读7-18自然段。
看看，有哪些词、句让你有很深的感受，可以拿出铅笔在旁边写上自己的批注。
（学生默读，教师巡视。
）2、小组交流：A、按事情发展的顺序说说诺尼先后做出了怎样的决定？他的内心有什么样的变化？每个心理活动的变化用两个字的词来概括。
B、在诺尼要杀掉尼玛克时，尼玛克的表现是怎样的？它的内心经历了一个怎样痛苦而艰难的变化？用两个字的词来概括。
3、全班讨论交流：A、诺尼的内心变化B、尼玛克的内心变化4、诺尼睁开眼睛。
他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了……。
”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？出示：这是（）的泪水！因为（）。
三、升华主题，感悟爱的力量师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？生答师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！爱真的可以创造奇迹吗？让我们一起来读一读19—21自然段。
鄂教版六年级语文上册教案浮冰上
鄂教版六年级语文上册教案——《浮冰上》一、教学目标1. 知识目标•学生能够理解和熟记课文中的生词和常用词汇。
•学生能够理解课文主旨，概括文章大意。
•学生能够重点理解课文中的描写寒冷环境和母子关系的段落。
•学生能够掌握课文中的一些学习方法和生活技能。
2. 能力目标•通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力。
•通过把握课文中的情感表达，提高学生的情感认知和表达能力。
•培养学生通过多种方式获取知识和信息的能力。
3. 情感目标•增强学生对母爱的感悟和感恩之情。
•培养学生的责任感，强化对家人的关爱和照顾。
二、教学重难点1. 教学重点：•熟记课文中的生词和常用词汇。
•理解课文主旨和描写寒冷环境和母子关系的段落。
•掌握一些学习方法和生活技能。
2. 教学难点：•立足学生的认知水平，理解课文中某些短语的含义。
•通过一定的引导和提示，让学生逐步理解课文中对生命的赞美和表达。
三、教学过程1. 情境营造在上课之前，老师可以通过下面的方法为学生营造一个适宜学习的气氛。
1.温馨提示。
对于在北方生活的学生，心领神会地告诉他们现在是在冬天里读书，让学生有一个心理准备。
2.感悟引导。
请学生看窗外的景象，简短地引导学生思考和感悟。
2. 导学环节1.导入课文：播放与本课文相关的片段或视频，引导学生进入课文的主题。
2.生词熟记：老师通过蒙版、幻灯片等方式展示课文中的生词和常用词汇，帮助学生快速熟记。
3.主旨概括：老师让学生自行思考和概括本课文的主旨，给予必要的提示和引导。
3. 阅读理解1.对课文的精读。
老师可以适时停下来，引导学生仔细品味重点段落，并对其加予解释和分析。
2.下面是一些借助问题引导学生思考的内容：•大雪后的故事里，最打动你的情节是什么？（让学生在思考和分享中深化对母子情感的认知，懂得要珍惜母爱）•你有没有遇到过深夜身在外面的经历？你会如何应对呢？（让学生思考对生命的认知和珍惜）•故事中，母亲救过了女儿，你认为母亲的这种行为体现了什么？（让学生感悟母爱的无私和高尚）。
鄂教版六年级语文上册教案浮冰上
鄂教版六年级语文上册教案：浮冰上一、教学目标•了解浮冰的形成和特点。
•理解浮冰在北极探险中的重要作用。
•培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
•提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点和难点•重点：浮冰的形成和特点；浮冰在北极探险中的作用。
•难点：理解并归纳总结文章中的内容。
三、教学准备•教师准备：教案、黑板、粘贴纸等。
•学生准备：教材、笔、笔记本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示图片或视频，引导学生了解浮冰的外观特征和形成方式。
•提问：“你们知道浮冰在北极探险中有什么作用吗？”2. 阅读理解（20分钟）•学生自主阅读《浮冰上》一文，并标注重点。
•教师组织学生共同思考、探究，并提出问题引导学生加深理解。
3. 分组研讨（15分钟）•学生分组讨论文章中的经典语句并进行解读和分析。
•班级教师引导不同小组的学生总结归纳，并在黑板上进行展示。
4. 情感教育（10分钟）•通过讲述英雄探险家们在北极浮冰上的故事，引导学生了解探险的奋斗和探索精神，“克服困难，勇往直前”的思想。
•引导学生思考人类对于极地资源的开发和环境保护之间的平衡。
5. 课堂小结（5分钟）•教师总结教学内容，巩固学生学习成果，并对学生的表现进行点评。
•小结后，教师下发练习作业，以检测学生的掌握程度和理解深度。
五、课后作业•思考文章中的问题：北极探险为什么选择浮冰作为起点？•阅读相关资料，了解一些北极探险家们的事迹，撰写一篇相关报道。
六、教学反思•整节课教学流程合理、生动有趣。
•学生阅读和讲解表达能力得到有效提高。
•学生在小组讨论环节积极参与，观点鲜明，思考深入。
•下次教学可以加入更多思维导图等启发式教学方法，提高学生思考能力和创新能力。
阿拉善左旗中心小学六年级语文上册第七单元21浮冰上教案鄂教版
⑵认读文中生字新词,理解词义.
茴香：多年生草本植物,叶子呈丝状，花黄色，茎叶供食用,果实长椭圆形，可以做调味香料。
篝火：原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木材、树枝燃烧起来的火堆。
冶炼:文中指用焙烧、熔炼的方法把矿石中所需要的金属提取出来。
惩罚:严厉地处罚。
谁来介绍自己所了解的爱斯基摩犬？(请生谈）
(在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒,顶风冒雪拉着
雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬.爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字.有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。）
师：（深情地补充)：在茫茫冰原上，顶风冒雪的雪橇犬是人们不可缺少的得力助手，是严寒地带积极而勤力的朋友，它们能在冰原上运送物资;能在风雪中识别方向；它们甚至能从死神的手中拯救人的生命，它们是人类忠实的朋友，在那儿生活的人们离不开它们。
二、初读解疑，整体感知
1.出示自读要求，引导自学。
⑴认真读课文，读准字音,读通句子。
⑵找出生字新词，读读认认，并联系上下文或查阅工具书加以理解。
⑶结合文中内容,思考并解答先前提出的问题。
⑷标出自然段的序号，给课文分段，并概括段意.
⑸说说这个故事的主要内容。
2.学生先独立自学,而后在学习小组内交流。
3.自学反馈，全班交流.
③他是怎样偷取火种的?
（有一天,他弄到了一根茴香枝条。当阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空驶过的时候,普罗米修斯飞快地跑到太阳车旁边，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星儿。并小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。）
④既然火种是偷来的,那后来是否被发现？
六年级上册21课《浮冰上》教学设计(鄂教版)
六年级上册21课《浮冰上》教学设计（鄂教版）六年级上册21课《浮冰上》教学设计（鄂教版）教学目的：1、知识与能力：学会12各生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。
3、情感、态度价值观：与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善;可能的话，联系到人与自然的生存关系。
教学课时：一课时教学过程：一、课文导入(图片)而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
有谁能说说自己所知道的情况吗?(请生谈)在北极地区土生土长的`爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。
他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。
爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。
有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。
请打开课文《浮冰上》。
二、文本对话(感受、分析)1、结合文本，初谈体会。
师：读了此文后，你感受最深的是什么?2、品读关键句，把握人物情感。
1) 找到句子。
师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。
如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子?(个别读——划——齐读)："爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实"。
2) 挖掘文本。
★为什么说"又冷又饿的夜晚"?——"冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣""第三天的晚上"除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。
鄂教版六年级上册语文教案全集(教案)21浮冰上
21浮冰上[教学目标]1.学会本课出现的12个生字，读准字音，掌握字形，理解字义；2.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文。
3.通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲自我的崇高情感，培养学生爱他人，关爱生命的优良品质。
[教学重难点]1.通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人物的高尚品质。
2.在揣摩人物内心情感的过程中进行听、说、读、写的训练。
[设计理念]作为一部微型小说，作者哈夫•B•卡威的情感抒发自然而流畅，贯穿于人物诺尼的每一个眼神，每一个动作，每一个内心变化，教学要善于抓住教学的切入点，让学生感悟到诺尼的“迟疑”，层层深入，走进文本，去感受人物内心的情感。
紧紧抓住故事情节高潮部分，牢牢扣住诺尼的“心在流泪”，诺尼“诅咒小刀”，诺尼“轻轻地哭了”等重点词句进行朗读，品味诺尼和尼玛克之间的这份“真真实实”的爱。
从而与文本对话，与作者对话，揣摩人物细腻的内心变化，在感受语言文字魅力的同时，朗读这些关键语段，达到文本与心灵的融合，在教学中，将课文人文性与语言文字的训练有机地融合起来，使语文的教学落到实处，只有这样才有利于学生语文素养的形式和发展，达到工具性与人文性的高度统一。
[课堂描述]（初读课文，学习课生字新词；整体感知课文，理清文章层次；学习课文第1自然段，了解主人公诺尼所面临的绝境，体会现实的残酷无情，为下文作好铺垫）。
一、导入在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（狗）你们知道这是为什么？（狗通人性，它是人类最忠实的朋友之一。
）而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
谁来介绍自己所了解的爱斯基摩犬？（请生谈）（在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。
他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。
爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。
有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
六年级上册语文教学实录：《浮冰上》 鄂教版
鄂教版六年级上册《浮冰上》教学实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，概括课文大意。
2、以诺尼的心理活动为突破口，把握本篇小说教学的重难点——体会人物形象，引导学生抓住关键语句，反复诵读、品评，从而揣摩作者塑造的人物形象和表达的思想感情，培养学生小说阅读的能力。
3、在自读自悟和师生对话中，感悟人性良善的光辉，潜移默化地受到熏陶，引发思考。
【教学重点和难点】1、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
2、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。
【课堂实录】一、开课导入，概括小说大意。
师：同学们，今天我们一起学习21课。
通过课前的自主预习，你知道文中出现了哪两个主要人物吗？谁来说一说。
生：小男孩诺尼和他的雪橇犬尼玛克。
师：说得很清楚。
（板书：诺尼、尼玛克）师：这个故事发生在一个极为特殊的环境里，什么地方？生：发生在一座漂浮着的冰山上。
师：对，浮冰上。
（板书课题：浮冰上）齐读课题。
生齐读：21 浮冰上师：请大家翻开书135页，快速浏览课文，能用黑板上出现的这三个词简要的概括故事的主要内容吗？（学生默读浏览思考）生：诺尼和尼玛克被困浮冰上，起初诺尼想杀尼玛克充饥，后来放弃了这个念头。
最终他们都得救了。
师：能抓住关键的信息来概括，你的概括能力真强。
二、阅读1、2段，了解小说环境。
师：这个故事发生的环境非常特殊，具体是怎样的情形呢？自由读1、2自然段。
谁来说一说。
（学生自由读文，而后指名交流）生：这座浮冰上没有其他的生灵了。
师：你来读读这句。
生读：（略）师：读出了你的体会。
还是怎样的情形？生：而且此时的诺尼还失掉了雪橇、食物、皮大衣和小刀。
师：你能读出来吗？生读：（略）师：你的朗读让我们感受到诺尼是多么的无助。
还有吗？生：在这座冰山上只留下他和尼玛克了。
我从这里读出来的……（朗读略）师：同学们很会读书。
六年级上语文教学设计第七单元21浮冰上鄂教版
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，Fra bibliotek注学生的讨论过程。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，针对本节课的学习内容，检测学生对生字词、课文内容的掌握。
2.学生完成练习题，教师及时批改，对学生的错误进行纠正和指导。
7.预习下一课：提前预习下一课的内容，为新课的学习做好准备。培养学生自主学习的习惯，提高学习效率。
作业要求：
1.认真完成作业，书写规范，保持作业整洁。
2.家长督促孩子完成作业，并及时签名确认。
3.学生按时提交作业，教师及时批改，给予评价和指导。
4.组织课堂实践活动，如绘制课文插图、编写小剧本等，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
5.通过对课文内容的分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然的热爱和敬畏之心，让学生认识到保护环境的重要性。
2.培养学生勇敢、团结、互助的品质，学会面对困难和挑战。
3.通过学习课文，让学生认识到生活中的美好与艰辛，懂得珍惜眼前的生活。
5.学生的合作探究能力，教师需在课堂上组织多样化的合作学习活动，培养学生主动参与、团结协作的精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的掌握：本课的生字词较多，且具有一定的难度，如“浮冰、鄂、瘦骨嶙峋、颠簸”等，学生需要通过反复学习和练习来巩固记忆。
2.课文内容的理解：课文中描述的浮冰上的生活对学生来说较为陌生，理解起来有一定难度，教师需采用多种教学方法，帮助学生深入理解课文。
4.培养学生关爱他人、乐于助人的精神，学会关爱身边的人。
临洮县XX小学六年级语文上册 第七单元 21 浮冰上教案 鄂教版六年级语文上册第七单元
2。 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
(1）出示诗句，齐读.
(2）通过“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”体会长征途中的艰难险阻.
(3）通过“腾细浪”、“走泥丸"体会红军的英雄气概-—藐视并战胜一切困难.
（4)带着体会练读诗句。
3. “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。"
2。你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深?为什么？
预设1：尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人.当朋友遇难时，他会冷静下来思考,等待时机去解救。
预设2：小狐仙看起来有点坏,其实它很善良.它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们一起旅行，改变了尼尔斯。
《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。他骑在他家的大雄鹅背上,跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中,恢复原形，变成了一个好孩子.
四、回归全文，熟读成诵
1．有感情地朗读全诗，体会诗的意境。
2．多种形式练读,背诵。
板书：
七律•长征
腾 越五岭
疾 跨乌蒙
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪 英勇无畏 乐观向上
清平乐•六盘山
一、谈话激趣，导入新课
1。通过对《七律•长征》这首诗的学习，我们对长征、对毛泽东的诗词又有了更多的了解。一起背诵这首诗。
今天我们就一起走进北极，学习微型小说《浮冰上》，师板书课题，齐读课题，理解课题。