《认识乘法》教学反思
《认识乘法》教学反思
本课一开始是在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群
数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性
认识，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实
际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产
生的背景。然后认识乘法各部分名称、及读写方法，课中参插的练习
让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生根据加法算式的和推得乘
法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。
粗看整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从
练习的情况来看，发现问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来
比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这
部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，
我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法
的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正
确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每
个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写
出几个几。还有学生碰到《补充习题》第2页中的画几个几时，错的
特别多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以
看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。
《认识乘法》数学教学反思
《认识乘法》数学教学反思《认识乘法》数学教学反思《认识乘法》数学教学反思1《认识乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。
我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区别。
在教学《认识乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。
其中大多数都是以有趣的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。
我参照了江苏姜堰市行知实验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。
但是效果并不理想，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学经验组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。
”《新课标》也强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”这就是说数学教学活动必须把握好学生的最近发展区，要在学生已有的知识水平上组织、展开学习活动。
所以我认为：教师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依赖教材，同时分析学生的知识储备。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。
对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的掌握并不是很深刻。
教后我想我应该在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。
另外教学加法和乘法的联系与区别环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。
《认识乘法》数学教学反思2今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
《认识乘法》数学教学反思
《认识乘法》数学教学反思《认识乘法》数学教学反思11、《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
2、我在教学本课的时候，按照低年级儿童的心理特点，创设喜闻乐见的生活情境导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。
我利用课件出示一幅公园的情景图，然后和学生一起欣赏公园里的美景。
学生发现公园里有小朋友在用小棒摆图案，看到他们创作的美丽的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。
让学生通过开展摆小棒游戏，提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。
通过观察这些加法算式，并让学生想像：如果继续摆下去，摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。
在对加法有了充足的感性认识的基础上，再让学生小组合作，自主探索一种简单的表示方法，然后我再根据学生研究探索的情况引导他们推出乘法的算式，而不是直接给学生灌输乘法的知识。
学生在主动接受的情况下感知乘法的原始产生。
这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，学生感受到了成功的愉悦。
3、在自主探索加法的简便写法时，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。
小组活动中，有的学生根据已有的知识经验，用合并加数的方法使原来的算式变得简短了，有的学生竟然摆出不同的图形，得出了不相同的加数，由此学生质疑：这组图形能用乘法计算吗？我适时引导学生加深对乘法意义的理解，乘法是求几个相同加数的和的简便运算，而加数不相同是不能用乘法计算的。
《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇）
《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乘法的初步认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乘法的初步认识》教学反思篇1今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。
乘法的认识教学反思
乘法的认识教学反思乘法的认识教学反思（通用22篇）乘法的认识教学反思篇1《乘法的初步认识》本节课的教学目标是：认识乘号“X”,初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解；通过小组活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力；培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。
根据这节课设计时用游乐园场景图导入，吸收学生注意力然后引出相同加数的加法算式。
在新授时，多次强调几个几相加，就是几乘几。
引出相同加数乘个数。
最后在巩固练习的环节，设计了看图填空为了让学生明白“份”“组”的概念；在花儿朵朵开的环节，难度逐渐加深，为了激发学生的探索意识，在找朋友环节，再次加深加法和乘法之间的联系。
在设计课时，我们教研组也是帮我改了进行多次，刘老师也帮我争取每个环节都做好。
但我在实施时，如果设计按8分来说，我只做到了3分。
首先从我的导入部分来说，我的PPT新颖度不够并且语言表达也不够出彩并没有激发学生的积极性，在新授部分，讲的速度过快，学生还没反应过来已经进入下一环节，并没有因势利导而是牵着学生走，程度好的学生可能已经掌握，中等程度的学生还没理解。
知识点没有讲透讲深刻。
在巩固练习环节花儿朵朵的时候出现失误，没有给还学生准备奖品，所以学生积极性没有得到激发。
找朋友的环节时间设置太短，没有让学生真真体会游戏的快乐。
由于自己对课堂时间把握不住导致出现离下课还有十分钟的时间的失误。
归根结底，还是因为第一自己急于求成，赶时间。
第二，备课还是不够充分不能灵活把控时间。
第三，心理素质不强，一紧张就慌了阵脚。
再以后的教学工作中一定会注意。
同时在听其他老师讲课时，我学到了很多的东西，普通话标准，讲课有条不紊，课件和教学设计都很精心都是值得学习的，我会时刻反思为什么同样都是青年教师人家咋都那么优秀。
通过一次次磨课再次过程中我真的学到了书本上没有的授课技巧，这次比赛对我的锻炼和磨砺很大，虽然我讲的不好，但要感谢我们教研组和刘老师对我的一次次耐心的辅导!乘法的认识教学反思篇2由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀5篇乘法的初步认识教学反思篇一教学反思：本课是“乘法的初步认识”的第一课时，是学生学习乘法的开始，由于是一节概念课，内容比较抽象，前面的教案设计已经考虑到了这点，所以采用了很多有趣的情境激发学生的兴趣，并通过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改进：1、尊重学生的认知水平。
教学目标的设定考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但是通过上课以后，发现这样的设计和学生的已有经验有偏差。
原来教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自己的聪明才智，摆出与众不同的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形，而我想通过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情况落空了。
鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢？我觉得应该和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生一定会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也一定会出现加数都相等的算式的图形排列。
2、尊重学生的认知经验。
在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应该先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法？是什么方法？如果有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果学生说不清楚，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最后再公布正确的写法。
3、要重视学生从生活中找数学。
数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。
二年级乘法的初步认识教学反思(通用14篇)优选全文
精选全文完整版二年级乘法的初步认识教学反思（通用14篇）二年级乘法的初步认识教学反思（通用14篇）身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级乘法的初步认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级乘法的初步认识教学反思篇1《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。
现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探索动机。
在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟悉而又特别喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3……由相同数连加算式引出乘法。
为接下来深入认识乘法作准备。
二、创设认知冲突，理解知识含义。
在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生认识到乘法算式的简便性。
然后通过微视频，清晰的引出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。
二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。
以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。
大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。
三、重视反馈，鼓励学生积极思维。
《乘法的初步认识》教学反思优秀6篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀6篇《乘法的初步认识》教学反思篇一本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。
首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。
重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如根据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》教学反思《认识乘法》教学反思篇一乘法的本质是一种特殊的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算。
而乘法的初步认识这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和认识。
我在设计这节课时，通过出示学生熟悉和喜爱的游乐场情境图，引导学生观察、分析、比较，以学生的活动情况呈现出几个相同加数求和的情况，引出乘法运算。
华应龙老师曾说过：“数学教学就是让学生心中有数，让学生觉得数学好玩，数中有趣吸引人，数中有味吸引人。
”秉承这一思想，我让学生在观察连加算式的过程时，都参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的'再创造活动中，积极培养学生的探索意识。
反思这节课，有几点不足。
第一：在教学时候，突破难点“几个几相加”，学生只是概括性说了说。
这一环节，应该丰富课堂形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对乘法含义的理解。
第二：学生在比较加法和乘法算式，只是在理论上看出乘法简便，并没有实际体验。
在今后的数学教学中，我要多创设一些以学生自主参与为主的学习活动。
《乘法的初步认识》教学反思篇二本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时。
我是这样突破重难点的：1、初步感知在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。
2、引导探究主要是引导学生在具体的`教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。
参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
3、矛盾引出乘法，认识乘法。
这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论，老师板书出有代表性的想法。
《乘法的初步认识》教学反思15篇
《乘法的初步认识》教学反思15篇《乘法的初步认识》教学反思1是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。
在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索、体验成功、主动发展和生动活泼、富有个性的学习过程。
使课堂有效性得以充分体现。
反思以上的教例，我觉得有以下四点体会：一、充分发挥教具的作用小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，教师应该利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。
学习认识乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算。
在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进行独立思考，并填写。
我发现学生通过摆小棒操作，能熟练说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的快乐，他们乐于通过实践操作进行数学练习活动。
在一些数学练习中，经常碰到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在一定的困难，因此我们教师多提供加强让学生进行学具操作的机会，必要时进行学具方法的指导。
二、在具体情境中认识“几个几”。
首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。
教学中，学生通过看图数数→操作体验→比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
三、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。
由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。