小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究—小学低年级学生注意能力得培养【研究课题】小学低年级学生注意能力得培养【研究目得】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧、【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级得学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法,基本程序就是:“优选成果——实施研究措施—-分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步:选、根据此课题进行教育教学成果收集(教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等),对成果进行优选,能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进与提高。
第二步:学。
对优选得教学成果进行深入得学习、研讨,把优选得教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用、将教学成果应用到自己得课堂上。
第四步:创。
课题组在应用后评论,对照优选成果反思得失,再进行设计。
第五步:思。
对教学成果应用进行总结反思,探索出教学经验,形成成果、【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力得培养在教育教学实践中,我发现,同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大得两个极端。
探寻差别得原因,除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外,她们在注意力水平上得差异也就是其中得一个重要因素。
低阶段学生得由于其得心理性格特征与注意力得缺陷往往使得老师得教学过程任务艰巨,面对这样一个阶段得学生,如果老师只就是照本宣科,天天让学生处于讲台,黑板这个固定得环境中,学生得思维必然会卷怠,注意力必然会涣散,思想得火花最终会被老师给扑灭、而一个优秀得老师在课堂教学中,总会循序诱导学生集中注意力,让学生在乐而不疲中碰擦出思维得火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉得作用。
关注学生得注意力,我觉得就是教学过程最重要得一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着您得教育基本功底,您得知识广度,您应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于您得引导与讲授,您得使出您得全身得招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们新老师来说,无疑就是一种考验,但就是也就是一种挑战。
怎样较好得处理好学生注意力这个问题,优秀老师得细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要得还就是要通过自己得反思,实践总结还有不断得自我学习来提升自我解决问题得能力。
一.上课之前这个候学生注意力处于高度集中状态,她们大多都就是沉醉于一本有趣得童话书,或就是专注于刚刚与同学们得游戏、娱乐中,而这时候学生得心理也往往就是波动得比较厉害得、在正式上课前与静息这段时间里,如果老师能够积极安定学生得情绪,要求学生做好上课得准备,对新授这节课得知识掌握准确牢固起重大作用。
有经验得老师这时候往往会提醒学生,作好上课得准备工作,也会将自己得教具,粉笔与书本放好。
当上课铃声响起以后,会从容不迫走上讲台,用温与可亲得目光,扫视全班同学,当感觉到有个别同学行礼不规范时,会以关切得态度来提出批评。
温与得话语举止还有我们生活中安静舒适得环境等等对人都会起到一定得抚慰作用。
而老师温与得语言提示,对于情绪波动比较大得学生,起了稳定得作用,对个别违反课堂纪律得同学做了适时得指正,这都为这堂课得顺利讲解起了先决条件。
二.讲授新知这个环节就是整个教学任务中最重要得环节,这个环节花费时间最多,必须使得学生保持高度得注意力,要不然就会使得知识脱离了连接,掌握不牢,影响后面得学习,这个阶段,应该特别关注学生注意得维持并进行调节。
我一般会从以下几个方面去维持学生得注意力、一就是引起学生注意得导入,捷克著名教育学家夸美纽斯说过:教师在教学开始,或就是引起学生得兴趣,或就是给她们说明所要讲得材料,或就是对过去已经讲得东西用提问得方法鼓励学生,以便有系统地讲到当前得材料,或就是使学生感到在新教材方面得无知,就以极大得兴趣去听老师对科目得解释、这句话说明了一点:好得导入有意于加强学生得注意力。
很多优秀得老师都遵循了这个规则。
她们很自然得很生活中得问题或复习过度到新课,有时候会根据同学们周围发生得事情来激发学生得情感。
特别就是老师指出知识与生活联系,使得学生懂得这样得知识,以后能自助也能帮助于她人。
二就是讲述内容得方式必须就是生动形象得,符合学生得认知水平,在教材组织上联系紧密,逻辑性强、当老师得组织材料零乱,缺乏联系,学生得注意力会困顿,因此课堂没有生气,教学效果明显不高、而有得老师有时候并不满足于教材上得内容,会从课外书本上搜索相关生动形象得材料运用到教学中去,学生这时候都回全神贯注得听讲。
三就是各种各样得教学方式组织学生培养学生得注意力。
单调得刺激往往会使人疲惫,而有趣灵活得教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂与活力剂、而在实行这些教学方式得时候,我们往往会利用心理学有关得基本原理,比如操作性条件反射,当孩子出现适合课堂得表现,如动身子做小动作得次数减少或保持一段时间安静时,就给予一定得奖励。
如大喊大叫,具有一些攻击行为出现时,我们就加以消退(不注意,不理睬等)或给予一定得惩罚,就是以不伤害身心健康得前提为基础、但就是无论就是哪种方式都必须注意一定得方法,使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。
四就是教具得充分使用,教具得直观性往往适得学生易唤起学生得非随意性注意。
老师根据教材目标,学生实际情况恰当得准备一些教具,如卡片,挂画,模型等等,能加强学生得印象。
当然教具使用要恰当,符合教材内容,不让学生产生误导。
如有位老师在上认识钟表得数学课拿了一个小闹钟,并且闹钟得分针还长于秒针,让学生在具体认识分针,秒针,时针后对照另外得题目中得钟表而产生了疑惑。
所以教具得准备一定要充分认真,并且一定要依据课本得实际内容。
五就是老师得姿态,表情,语言,声音等都会对组织学生得注意力也就是一个重要因素,如声音,说话声音比较响亮,给人得感觉就是这个人蓬勃有信心充足;反之就就是有气无力。
然而面对低阶段得学生,她们上课往往需要得就是一种生动得、充满激情得氛围,在这种气氛下,她们才会积极地投入到教学活动中来。
老师洪亮得声音会刺激学生得感官,让学生们觉得这个老师充满了激情、而这种激情却最容易受感染,也就越容易集中学生注意力。
有得老师课堂声音太小,有一些不应有得举止,都容易分散学生得注意力。
所以老师,在外在得,表情,声音,语言,都应该进行训练或通过她人得指导,直到学生能接受为止。
三、巩固新知最普遍得方法就是,老师提出几个与本堂内容相联系得内容得问题,要求大家回答,分别喊优,中,差三类学生回答,在学生解答之前,一定要求学生认真听,然后补充,老师适时点名补充、目前有得课堂存在这种现象,只把几个简单得问题交给优等生,其她学生答都无所谓。
这个时候,处于中下水平得学生会在潜意识种有这样得意识,光叫好成绩,肯定觉得我们不行。
在一定程度上,对学生得良好得学习行为习惯起到抑制作用,从而这种自我否定就会导致学生得注意力涣散、四、布置家庭作业家庭作业得布置促使学生把知识转化为技能,培养学生把知识运用于实践得能力。
老师布置作业要符合学生得知识水平,对于优等生与后进生适当得分别布置不同得作业、提出具体得要求与具体事项,学生才会积极得认真对待每一次作业,使这一环节达到预定得效果。
布置得作业不同对学生得注意力也起到积极得暗示,如成绩优秀得学生收到老师得拔高练习,她们意识中会有这样得想法,老师还就是很瞧重我得,所以我要努力认真做好;而中后等学生收到符合她们认知水平得题目,意识到,哦,这些题目我会做,她们会打开她们储存课堂基础知识信息得大门,认真写下答案与过程,在不知不觉中尝试到成功得喜悦,进而会集中注意力继续做下一题。
通过研究,我发现要把上述教学技巧运用得自如,得心应手,不仅要具备一定得教育学心理学与丰富得科学知识,还要在教学过程中不断得锻炼自己,积累经验,以便把组织与培养学生得注意力,提高到一个新得高度。
同时也在不断反思自己从前得一些做法,很庆幸自己大学期间学习得就是心理学,而且能把学习得心理学理论运用到实际课堂中,并能运用心理学知识解决分析一定得教育问题,我觉得很愉悦,学有所值。
最重要得就是通过分析,对照自己得课堂,发现了一定得问题,面对这些问题,依据心理学原理,灵活运用,使得现在得课堂氛围比之以前大有改观。
关注学生得注意力,我觉得就是教学过程最重要得一个环节,这个“微细"环节,在不知不觉中考验着您得教育基本功底,您得知识广度,您应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于您得引导与讲授,您得使出您得全身得招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们新老师来说,无疑就是一种考验,但就是也就是一种挑战、怎样较好得处理好学生注意力这个问题,优秀老师得细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要得还就是要通过自己得反思,实践总结还有不断得自我学习来提升自我解决问题得能力。
2011－20１2学年度第二学期小学语文微型课题研究-小学低年级学生注意能力得培养201２。
2小学语文微型课题研究—低年级课堂教学中得趣味识字一、课题确定得背景:识字教学就是小学语文教学得重要组成部分,识字就是阅读与写作得基础,培养读写能力,识字就是前提。
小学语文课程标准“在教学目得”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生得发展,为她们得终身学习、生活与工作奠定基础”、可见字词教学就是基础教育语文教学中最重要得一项内容。
怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学得效果,探求出既减轻学生负担又提高识字质量得方法,使学生自主高效地学习,就是我们现在急待解决得问题、现在得识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率,而现在得素质教育强调以学为主,以教为辅,摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学得格局,向教与学相互作用得双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师得主导作用,而且要充分调动学生学习得积极性,引导学生参与探求获取知识得全过程,学会学习,掌握科学方法、二、课题研究得目标:1、转变观念,愉快教学,使学生在学习得过程中充分体验到学习得乐趣,变“苦学”为“乐学"。
２、引导学生自主识字,化被动接受为主动获取,养成主动求知得好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察、在观察中学会比较、辨析,发现规律,掌握识字方法。
4、开启学生得智慧,培养学生得创新思维及能力。
5、激发学生对生活得热爱之情,培养学生得自信心,树立乐观向上得生活观。
三、课题研究得理论依据。
1、根据新课程得要求。
新课程对语文识字教学明确指出“要求会写得字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中得意思,并能正确得书写”“识字教学要体现教学得特点,做到音、形、义相结合,要改进识字方法,注重培养学生得识字能力与查字典得习惯。
小学语文微型课题
小学语文微型课题今天上课的时候，我让学生讨论关于海底生物的话题，但是我发现学生们对这方面的知识储备很少。
我尝试让他们先谈谈陆地上的大型动物，但是他们只能说出课本中出现过的那几种动物。
我逐渐意识到问题所在，学生不仅对海底生物知识匮乏，而且对课外阅读知识也不了解。
因此，我开始思考现在四年级学生的课外阅读情况是怎样的，是否有什么方法可以增加他们的课外知识。
语文课外阅读实践活动是指学生通过阅读书报、影视、网络等方式进行研究的课外活动。
相对于课堂阅读而言，它是课外研究的延伸与补充。
课外阅读是课内研究的一个补充，可以帮助学生积累更广泛、更丰富的知识。
从大语文的角度来看，课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
通过课外阅读能力的培养，可以积累学生的语言，陶冶学生的道德情操，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，提高学生的读写水平，形成语文综合素养。
随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
课外阅读是指学生在课外进行的各种独立阅读活动，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
1.在现代社会，不断研究已经成为了必须的生存方式。
人们需要不断更新自己的知识以跟上时代的步伐。
因此，培养学生独立阅读和思考的能力，以及在课外自主研究的能力已经变得非常重要。
2.阅读健康读物对学生的发展非常有帮助。
那些积极阅读的学生，通常会更加有文化修养，视野更加开阔，同时也更加健康。
相反，那些只关注题海的学生，往往会变得孤僻、忧郁、急躁和畏难。
因此，为了孩子们的健康成长和未来社会的发展，我们需要更加积极地推广阅读。
3.阅读对于培养学生的综合素质也非常重要。
那些阅读广泛的人，比那些孤陋寡闻的人更加具有适应能力和工作能力。
因此，从小培养学生的阅读惯和独立思考能力，可以为将来的自学打下坚实的基础。
4.学校应该不仅仅是向学生传授知识和技能，更应该是一个育人的摇篮。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个课题实施方案。
小学语文教学，一直是我关注的焦点，而微课作为一种新兴的教学手段，如何与小学语文教学相结合，提高教学效果，成为我思考的核心。
一、课题背景与目的随着科技的发展，信息技术已经深入到教育教学的各个领域。
微课作为一种新型的教学资源，具有短小、精炼、针对性强等特点，能够有效提升学生的学习兴趣。
本课题旨在探讨微课在小学语文教学中的开发与运用，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）微课在小学语文教学中的应用现状分析（2）微课在小学语文教学中的优势与不足（3）微课设计与制作方法研究（4）微课在小学语文教学中的实践应用研究2.研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关资料，了解微课在国内外的发展现状，为后续研究提供理论依据。
（2）调查研究法：设计问卷，对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对微课的认识和需求。
（3）实证研究法：在实际教学过程中，运用微课进行教学实践，观察和分析微课的教学效果。
三、实施方案1.准备阶段（1）成立研究小组，明确课题研究方向和任务分工。
（2）收集相关资料，学习微课设计制作的基本方法。
（3）设计调查问卷，进行前期调研。
2.实施阶段（1）根据调研结果，确定微课在小学语文教学中的具体应用场景。
（2）编写微课脚本，设计微课课件。
（3）在实验班级进行微课教学实践，观察和分析教学效果。
（4）根据实践反馈，调整微课设计和教学方法。
（2）举办成果展示会，分享研究成果。
（3）根据研究成果，提出微课在小学语文教学中的应用建议。
四、预期成果（1）形成一套适合小学语文教学的微课设计与制作方法。
（2）提高小学语文教师的信息技术应用能力。
（3）提升学生的学习兴趣，提高语文素养。
（4）为微课在其他学科中的应用提供借鉴和参考。
五、实施保障1.政策保障：争取学校领导的支持，确保课题研究的顺利进行。
中池小学语文微型课题研究结题报告
中池小学语文微型课题研究结题报告课题名称:《小学语文教学中有效提问的研究》报告目录清单：一、课题研究的背景和意义二、课题界定三、课题研究的原则(理论基础)四、课题研究的目标五、课题研究内容六、课题研究方法七、课题研究的阶段与步骤八、课题研究成果九、本次课题研究存在问题与后续研究小学语文教学中有效提问的研究【内容摘要】为了提高语文课堂教学效率，我们努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣；教师设计的课堂提问从问题的适当、适度、适量性、趣味性、层次性、可及性、目的性，从文章的题眼处、、关键内容上进行设问，使语文课堂的提问形成一套有效提问的设计方法、技巧及策略。
教师课堂提问水平的提高，引发学生学习语文的兴趣和提问能力的提高，最终提高课堂教学效率，发展学生思维，最终达到智力的发展。
【关键词】语文教学有效提问转变教学模式提高教学效率一、课题研究的背景和意义1、现状当前，我校全面开展了“先学后教，当堂训练”的教学模式改革，为了进一步加大改革力度，针对以往课堂教学提问中存在的问题进行专题研究，以往的课堂提问存在诸多的弊端，严重制约了学生高效的学习。
在我们的语文教学中，还存在着教师教学满堂灌的形式，课堂提问没有实效性，针对性，不能很好地体现教学目标，突出重点难点，主要体现在以下方面：（1）问题过难，学生不能很好掌控，无法回答；（2）提的问题毫无价值，如“是不是？”“对不对呀？”经常在课堂中出现，提这些不是问题的问题，毫无效果，不如不问；（3）提的问题过多，也没给学生思考的空间，老师不停地问，学生不停地答，表面看似课堂气氛活跃，实际上并没有很好地思考问题，掌握知识，导致脱离文本内容。
这种过于形式，盲目地提问，必然导致课堂效率不高，也影响了学生的发展需求。
因此，提高课堂的有效性提问势在必行，所提问题必须能抓住课文内容，体现重难点，激发学习兴趣，从而达到教学目标，使课堂高效。
2．课题研究的意义课堂提问是教学中的一个重要环节，对学生掌握知识具有决定性作用。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小学语文小课题目录（精选五篇）
小学语文小课题目录（精选五篇）第一篇：小学语文小课题目录小学语文小课题目录1、低年级如何开展“随文识字”，即如何将阅读教学与识字教学有机结合。
2、中高年级如何在阅读教学中将阅读方法的学习与阅读能力的提高有效结合。
3、小学语文课内外作业实效性研究4、小学语文综合性学习开展的研究5、提高小学低段（中段、高段）学生书写能力的研究6、小学低段（中段、高段）阅读教学中“读写结合”的研究7、如何减少学生书写错别字的研究8、学生预习习惯和能力培养的研究9、在阅读教学中有效利用学案的研究10、习作教学作后修改的研究第二篇：小课题研究参考目录小课题研究参考目录所谓的小课题研究，它是与大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究，是日常的教育教学活动，反思我们的行为，把我们解决教育教学中的实际问题时的实实在在的有价值的案例、反思、教育故事等记录在科研手册上。
教师不善于积累自己的资源，而是东摘摘西抄。
“小课题”的特点：1、问题即课题，来源于实际2、教师即研究员，主要靠自己3、小问题，大意义：是指研究内容和范围比较小，而不是指研究价值和意义小。
4、适合采用教师个人的研究方法5、教育、教学即教研，成果即成长小课题研究的基本方法：学习法、叙事法、个案法、行动研究法—小课题研究，既承认教师人人都有课题研究资格，又提倡教师进行可行的、实在的、有用的研究，在平常的教育教学中探索发现,既能够做到“教育教学研究两不误”，又能够提高教师育人和教学水平、提高教师学术地位，实现教师的人生价值。
能够使教师在照亮别人的同时自己也更加明亮、灿烂、更加辉煌！学校判断教师课题的标准：1、课题研究的针对性和实效性2、是不是一个真实的实践问题？3、解学决这个问题对改进教育教学实践和教师教育教学行为有无积极作用？作用有多大？4、教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。
解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。
根据我校去年提出的课题《提高教学质量有效策略研究》，本学期为各位教师推荐以下小课题参考目录语文学科引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究提高中年级学生作文自改水平的策略研究激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究小学中高年级语文拓展阅读的策略研究体育课中学生合作能力培养的实践研究读写渗透提高小学生写作能力的实践探索教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索加强英语阅读扩展小学生词汇量的实践研究小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究；小学语文教学过程与方法的操作策略研究；小学生语文素养的培养研究；小学生人文素养的培养研究；小学生口语交际能力的培养研究；小学生掌握与搜集信息能力的培养研究.指导小学生学会略读与游览的实践研究；小学生学习语文的方法指导研究；小学生自主写作的实践研究；小学语文综合性学习活动的设计与实践研究；小学生独立阅读能力的培养研究；小学生自主阅读能力的培养研究；小学生创造性阅读能力的培养研究；小学生创意表达能力的培养研究；小学语文合作学习的实践研究；小学语文探究学习的实践研究；小学语文自主学习的实践研究；小学生语言实践活动的设计与操作研究；.小学生语文自学能力的培养研究；小学生写作档案的建立研究；.小学生起始阶段的写作教学研究；小学生个性化阅读的指导研究；.小学语文教学三维目标的制定与实践研究；小学生语感的培养研究；小学生倾听能力的培养研究；.小学生应对能力的培养研究；小学生人际关系素养的培养研究；小学生语文实践能力的培养研究；小学生语文质疑能力的培养研究；数学学科关于“两极分化”现象的成因与对策研究促进学困生有效参与数学合作活动的研究小学数学计算错误的观察与成因分析小学数学课前预习与课堂教学效率之间的关系研究如何利用课堂教学中的错误资源如何会理运用教材。
小学语文课题研究选题参考题目
小学语文课题研究选题参考题目1、小学语文教学中培养语文信息能力的研究2、小学教学渗透生命教育的策略研究3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究4、怎样激发学生的学习兴趣5、艺体特长在学生成长中的作用研究6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究7小学课堂练习设计的研究8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究9、特殊学生过错行为矫正研究10、提高后进生计算能力的策略研究11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究13、提高小学生英语听力的策略的研究14、班级精神文化构建策略研究15、课堂教学效应的研究16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、如何管理班级活跃分子19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析21、小学语文识字教学中错别字的研究22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究23、小学低段数学如何有效运用学具的研究24、如何创设有效的课堂教学活动的研究25、学生座位调换的研究26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究27、小学口语交际教学的研究28、与家长进行有效沟通的技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法31、学生课堂发言能力培养策略研究32、提高学生作文自改水平的策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源的研究34、新课导入方法的研究35、学生“数学日记”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究37、小练笔在课堂上生成的效果研究38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究40、流动书吧对学生发展作用的研究41、提高小学生预习效率的途径的研究42、农村留守学生行为习惯的培养43、课堂悬念设置的研究44、提高教师课堂评价有效性之研究45、学生良好品德的形成研究46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践47、教师在课堂中即时评价的行为研究48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践49、身边教育教学资源利用的研究与实践50、低段识字生活化教学的实施与研究51、缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究52、农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究53、小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；54、小学生语文素养的培养研究。
小学语文课题研究计划(7篇)
小学语文课题研究计划(7篇)小学语文课题研究计划1一、指导思想从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。
研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。
小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。
语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。
二、课题研究的目标1、研究的总体目标通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标（1）调查语文学困生学习的现状。
（2）分析语文学困生的形成原因。
（3）研究语文学困生学习的对策。
三、研究的内容1、学生语文学习现状的调查研究为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。
2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。
3、语文学困生学习策略专题研究。
4、语文学困生个案分析。
5、语文学困生教学典型课例研究。
针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。
四、具体活动安排：十月份1、共同商讨并制定课题研究方案2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。
3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。
十一月份1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。
小学语文微型课题研究_四年级语文_语文_小学教育_教育专区
小学语文微型课题研究_四年级语文_语文_小学教育_教育专区小学语文微型课题研究—小学低年级学生注意能力的培养【研究课题】小学低年级学生注意能力的培养【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级的学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是:“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步:选。
根据此课题进行教育教学成果收集(教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等)，对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用,还有哪些不足,根据实际应该如何改进和提高。
第二步:学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步:创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步:思。
对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力的培养在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。
探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。
低阶段学生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢,本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉的作用。
-小学语文微型课题结题报告（合集5篇）
-小学语文微型课题结题报告（合集5篇）第一篇：-小学语文微型课题结题报告结题报告课题：《以文本为载体，全面提升学生的语用能力的探究》一、问题的提出随着人们生活水平的提高和科技研究进度的加快，国家对于教育越来越重视，更多的政策和支持投入到教育中去。
教育政策的改革创新成为时代的必然趋势，素质教育的大背景下，每所学校对于教育的理解和研究都进一步提升和加强了。
素质教育要求教师具备课程研究的能力和意识，具有课程设计和创新精神同时对于课堂的教学内容和形式上灵活运用。
语文这是一门比较特殊的学科，主要考察教师对于文章和文字理解程度，只有理解深刻了才能对该课题进行研究。
《语文课程标准》也很重视儿童语言运用能力的培养。
怎样较好的处理好将创新性教学方式贯穿于课堂这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
但是在教学中，教师的教学方法和后期问题处理上还存在不足：1、教师对于学习方法指导意识淡薄，缺乏创新教学理念；2、强调接受性学习，忽视探究性学习；3、对于针对性问题的课程设计能力较差；4、对于问题不能在短时间内处理掉，容易给学生留下隐患导致越学习越迷糊的恶性循环当中。
这些问题都是新时代小学语文教学中急需解决的关键问题。
因此本文对这些问题展开讨论，针对于语文学科提出了语文学科微型课题的研究。
本研究的重要探讨问题是教师如何转变教学思维方式，掌握教学技巧，如何使教案部分创新出新的微课题内容。
二、研究的目标1、通过语文学科微型课题的研究，让每一位教师具有微课题研究的能力，同时能够很好的快速的解决日常教学中遇到的问题。
2、通过对本课题的研究实践，教师探索出能够针对问题而设计的微型课堂，短平快地帮助学生解决问题。
及时发现缺口，及时将知识的缺口补充上，有效提高学生语文水平。
三、研究方法课题组成员安排2-3人（以学校的骨干教师为主，确定一位课题主持人），研究流程是按照发现问题，提出研究和方法，总结教学结论。