译林版3Aunit3教学反思
译林小学英语三年级上册Unit 3
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
今天我所教授的内容是译林小学英语Unit3 的第1课时，教授story time,整个活动设计的围绕She’s…She’s my friend. He’s…He’s my friend.这几个重点句型展开。
而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。
然后采用游戏：反戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过Let’s guess. Magic eyes.等游戏活动逐一呈现重点句型。
之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。
让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习storytime, 让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。
这样，既对storytime 有深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。
对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。
在介绍老师自己的朋友时，由于学生对学校的英语老师多比较熟悉，可以拍和办公室其他老师的合照，来介绍：She’s my friend.让学生有容易理解接受这句话。
总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
八年级下学期Unit3教学反思
建民中学2011-2012学年下学期集体备课教学反思课题：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?Section A 1a-2c P18-19 第一课时英语教师：彭丽红通过组内集体备课，集中讨论该课时如何制定符合学生实际的学习目标、学习方法和策略，一起分析教材，理清思路，确定重、难点，突破易错点、易混淆点等方面。
共同讨论和设计相关预习案和导学案，确定课时环节的每一个步骤和时间的控制，初步形成定案。
经过教学，反思如下：优点：1、学生根据教师提供的预习案提前预习好，上课时时间安排合理，教学节奏强。
2、通过自主学习，学生基本知道和了解了本课所学的重点单词、短语和句型。
3、合作探究学习中，学生能够有目标的进行小组合作讨论学习，尤其在“过去进行时”这一新学时态上也能认真总结和归纳。
不足：1、学生还不会善于使用参考书，借助参考书帮助突破难点和易错点。
2、学生对几种时态放在一起时，还不会正确的区分该用何种时态，应在以后的教学中给以针对性的学法指导。
3、学生对知识点的总结归纳上还须加强指导和规范。
课题：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?Section A 3a-4 P18-19 第二课时英语教师：彭丽红本课时重点学习3a阅读文章，学生根据教师提出的学习目标，有步骤、有默契地开始自主学习、合作探究及课堂训练等学习环节。
通过完成导学案上的各项任务，顺利完成了该课时，但也存在一定的不足之处。
优点：1、学生能够通过自主学习，掌握不同阅读技巧，培养了学生的分析能力。
2、培养了学生小组合作的团体精神，追求共同进步。
3、指导学生通过小组讨论，学会总结和归纳文中的重点单词、短语和句型结构，同时学会借助参考书突破难点、易错点等。
4、培养了学生学会设计板书的书写能力。
不足：1、部分学生缺乏学习的自主性，需要老师及时的关心与鼓励。
小学六年级英语下册《Unit 3 My weekend plan 》教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思一、本节课的学习目标1.能听、说、读、写句子和词组：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson .visit my grandparents、take a trip、go to the supermarket、see a film.2.能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …We/They are going to …提问及作答。
3.根据新课标主题要求中人与自我范畴，学生能够合理计划自己的活动计划。
二、反思教学中的亮点1.在Warming up部分，我采用了TPR活动和PPT相关的学生的生活照片复习了学过的词组，并通过问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新词组。
2.根据新课标二级目标的要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，要选择学生感兴趣的内容开展学习，所以，在Presentation部分，我先让学生看图片并进行描述，然后教授新词组。
出示提前制作好的单词卡让学生眼前一亮级激发学生的积极性，反复跟读加深对新学词组的记忆。
然后出示时间点，为了教授有关一般将来时的标志词，再出示一张十月分的日历，呈现明天、一周或下一周的单词，因为马上迎来的是国庆节，所以提前帮助学生理解什么是一般将来时的时态，并出示新词。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
再引出“be going to”重点句型的时我通过设置一个情景，问了两个问题“Do we have an art class today?/Do we have an art class tomorrow?”学生回答NO.接着引导学生说出“we can draw some pictures for art class tomorrow.”接着呈现一般将来时的句子“I am going to have an art lesson”反复教授后进行问答“What are you going tomorrow?”把准备好的句子磁贴粘到黑板上。
九年级(上)Unit-3-Section-A-3a-3b-教学设计与反思
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?Section A 2 (3a-3b) 教学设计Learning objectives1. To learn about Alice and He Wei’s experience in Fun Times Park.2. To learn thesentence patterns to ask for information.2. To learn the sentence patterns to ask for information.I wonder where....Could you tell me where.....Step 1 Pre-reading1. Enjoy a video and then ask the Ss to think about the question ”What do you think of the rides in the video ?”If necessary , the teacher can give them help.The words may be used:funinterestingdangerousexcitingscarywonderfulStep 2 Reading1.Fast readingTask 1: Read scene 1 and tell the sentences true or false.1.Alice and He Wei are in Space World.2.He Wei thinks the new ride looks scary.3.He Wei thinks the new ride will be exciting .Task2: Read the second scene and tell the sentences true or false.1.Alice was scary at first.2.Alice thinks the new ride is actually fun .3.He Wei thinks Fun Times Park restaurant serves delicious food.Task 3: After reading Scenes 3 and 4, fill in the blanks.On the way to Water City Restaurant , Alice and He Wei pass by � . Alice thinks it looks � . The sign says a � plays there every evening . They want to go there for � , so they wonder � the band starts playing .2. Careful readingRead the conversation and answer the questions below.1.Why did Alice not want to go one the new ride ? How did she feel after the ride ?2. What is special about Uncle Bob’s restaurant ? Should Alice and He Wei get there early for dinner ? Why ?Step 3 Language learningFind the questions or statements in the conversation that ask for information. Rewrite them in a different way.e.g. I wonder where we should go next.Could you tell me where we could go next?Check the answers with the whole class.1. In a direct question, the verb comes before the subject.e.g. Where should we go next?2. In an indirect question, the subject comes before the verb.e.g. I wonder where we should go next.3. For questions with a ye s/no answer, we use the words “if” or “weather”.e.g. I wonder if there’s a bank near here.Could you please tell me whether there’s a bank near here?4. Some indirect questions have the structure of a statement and do not end with a question mark.e.g. I wonder where we should go next.I’d like to know what time the library closes.Step 4 Language pointsSome starters for indirect questions:I wonder…Could you please tell me…?I’d like to know…Do you know…?Do you have any idea…?Would you mind telling me…?Step5 ExerciseRewrite the sentences in an indirect way1. I wonder where we should go next.Rewrite:Excuse me, could you tell me where we could go next?2. Do you know where we can get some good food quickly?Rewrite:I wonder where we can get some good food quickly.3. Excuse me, could you tell us when the band starts playing this evening? Rewrite:Do you know when the band starts playing this evening.Step 6 Homework1.Copy new words.2.Retell the story .教学反思本节课是Section A部分的第三节课，学生已经对宾语从句的运用有了一定的掌握。
译林小学英语3AUnit7Wouldyoulikeapie-教学反思
译林小学英语3AUnit7Wouldyoulikeapie-教学反思译林小学英语3A Unit7 Would you like a pie-教学反思译林小学英语3A Unit7 Would you like a pie?教学反思一、把握内容，重点突出译林版3上Unit7Would you like a pie?的Fun time, Cartoon time和Rhymetime，译林小学英语3A Unit7 Would you like a pie?教学反思。
本节课以野餐为主题，让学生学会向别人提供食品。
重点要求学生能够准确使用Would you like…? What about…?知道通过Yes, please./ No, thank you.来表达自己的诉求。
要求学生能正确理解和朗读Cartoon time，能读懂其中趣味之处，并养成良好的阅读习惯。
另外通过听、跟读、改编等形式，学生能带有表情的表演歌谣“For you and me”。
二、引入自然，激发热情根据以上教学内容，在课前，我把学生分成四个小组，并以这课的食物单词命名这四个小组进行小组竞赛，并以野餐为主线设计了以下的教学过程。
在课的伊始，我设计了一段优美的野餐视频，自然而然地引出了本课的主题picnic，这样的导入起着“引子”的作用，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维。
接下来由What do we need for picnics ?复习野餐需要的食物,而要得到食物必须完成三个任务。
三个任务层层递进，既复习了前面的内容，又激发了孩子参与的热情。
Cartoon time这部分有别于Story time部分,因此在教学时，我以一幅图引出场景，并设计一个问题，教学反思《译林小学英语3A Unit7 Would you like a pie?教学反思》。
先从整体入手，让学生感知。
再读中设问，读后回答，层层递进，抓住了教学的精髓，培养了学生的能力。
译林版英语3A Unit1 四课时教案及反思
U1 <Hello!> P1Teaching contents教学内容：Unit 1 Hello Story Time (period 1)Teaching aims & Learning abjectives教学目标1.能认识主要的人物：Miss Li和Mike.2.能听懂、会读、会说日常交际用语：Hi./ Hello./ Good morning./ Good afternoon.3.能熟练运用本课句型和周围的人打招呼。
Focus of the lesson教学重点：1.能听懂、会说、会读、会运用句型：Hi. / Hello./ Good morning./ Good afternoon Predicted area of difficulty教学难点：能熟练运用句型和别人打招呼，并能初步了解招呼语之间的区别。
Teaching preparation教学准备：录音机，角色头饰，卡片Teaching procedures教学过程：Step 1 Warming-upT: Hi, I’m your English teacher. I’m Mercy. So you can call me Miss Mercy.（板书带读）Miss，是老师的意思，也有小姐，女士的意思。
Hi, class!你们应该对我说……S: Hi, Miss Mercy!T: Who can say “Hi” to me? 谁能向我打招呼？S: Hi, Miss Mercy!Step 2 Presentation & Practice1.Hello!打招呼时，除了嗨，我们还可以说？（示意课题）S: Hello!T: Hello, class!S: Hello, Miss Mercy!Who can say “Hello!” to me?S: Hello, Miss Mercy!2.Morning & AfternoonT: 我们打招呼时，无论什么时候，无论是早上还是晚上，都可以用Hi和Hello。
小学三年级英语教学反思范文5篇
小学三年级英语教学反思范文5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是小编为大家整理的小学三年级英语教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学三年级英语教学反思1在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
StarterUnit33a-4d教案
学生小组讨论环节，学生们围绕日常交际用语在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有创意的想法，并在分享成果时展示出对所学知识的较好掌握。但同时，我也意识到在讨论过程中，需要更好地发挥引导作用，帮助学生提高问题分析能力和解决能力。
Starter Unit 3 3a-4d教案
一、教学内容
本节课选自七年级英语教材《Starter Unit 3 3a-4d》。教学内容主要包括：3a部分，通过图片和关键词汇引入日常打招呼和询问对方姓名的交际用语；3b部分，通过听力练习，让学生理解和运用How are you?和What's your name?等句型；3c部分，进行口语交际练习，让学生在实际情境中运用所学知识进行自我介绍和问候他人；4a-4d部分，通过单词卡片、chant和填空练习等多种形式，学习关于颜色和衣服的词汇，并运用这些词汇进行简单描述和问答。整个教学内容旨在帮助学生掌握基本的日常交际用语和描述性词汇，提高英语口语表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调How are you? What's your name? I'm ... These are ...等句型的正确使用。对于难点部分，如一般现在时的运用和颜色、衣服词汇的区分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日常交际用语相关的实际问题。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《Starter Unit 3 3a-4d》，学生能够运用基本的日常交际用语，如问候和介绍自己，提升语言表达能力；培养学生在真实语境中运用英语进行思考、分析和解决问题的能力，提高思维品质；让学生了解和尊重不同文化背景下的交际礼仪，增强文化意识；培养学生自主、合作、探究的学习方法，提高学习效率，发展学习能力。在教学过程中，关注学生个体差异，激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
六年级上册英语教案-Unit3Holidayfun!Period5-译林版三起
六年级上册英语教案Unit 3 Holiday fun ! Period 5 - 译林版三起教学目标：1. 学生能够理解并运用本节课的重点词汇和句型描述自己的假期活动。
2. 学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，并能用英语进行简单的信息交换。
3. 学生能够通过口语练习，提高口语表达能力，并能用英语描述自己的假期活动。
4. 学生能够通过写作练习，提高写作能力，并能用英语写一篇关于自己假期活动的短文。
教学内容：1. 重点词汇：go, swim, visit, museum, park, movie, theater, read, camp, travel2. 重点句型：- What did you do on your vacation? - I went swimming/visited a museum/went to the park/watched a movie/went to the theater/read a book/went camping/traveled.3. 听力材料：关于假期活动的听力对话和短文。
4. 口语练习：模拟对话，讨论假期活动。
5. 写作练习：写一篇关于自己假期活动的短文。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解并运用本节课的重点词汇和句型描述自己的假期活动。
2. 教学难点：学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，并能用英语进行简单的信息交换。
学生能够通过口语练习，提高口语表达能力，并能用英语描述自己的假期活动。
学生能够通过写作练习，提高写作能力，并能用英语写一篇关于自己假期活动的短文。
教具与学具准备：1. 教师准备：PPT, 录音机，磁带，教学卡片，黑板，粉笔。
2. 学生准备：课本，笔记本，文具。
教学过程：1. 导入：教师通过展示一些假期的图片，引导学生谈论自己的假期活动，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：教师通过PPT展示本节课的重点词汇和句型，并进行讲解和示范。
3A Unit 2教学反思
3A Unit 2教学反思引言近期，我作为小学英语教师，教授了3A Unit 2的课程内容。
通过这个教学过程，我反复思考并总结了一些有关教学方法和策略的经验。
本文将对我在教学过程中的认识、实践和反思进行详细叙述。
上课目标本次教学的主要目标是让学生学会描述动物的外貌特征，并能够运用所学知识进行简单的对话和问答。
同时，培养学生的聆听和口语表达能力，帮助他们积极参与课堂互动。
教学准备在教学之前，我通读了课本，并准备了相关的教学资源，包括：•教材课文的PPT展示•单词卡片和图片卡片•带有绘画指导的动物外貌特征表格•小组合作活动的任务卡片这些准备工作使得我能够更加有效地展示教学内容，并能够在课堂上灵活运用。
教学过程导入在课程开始时，我运用图片和视频引起了学生的兴趣，引发了他们对动物外貌特征的探索。
我通过让学生观察图片和视频中的动物，并进行简单的描述，激发了他们对本课内容的兴趣。
课堂互动为了鼓励学生积极参与课堂互动，我设计了一系列的问答环节。
通过提问学生对动物外貌特征的观察和描述，我提高了学生的聆听能力，并激发了他们使用英语进行口语表达的兴趣。
此外，我还组织了小组合作活动，让学生分成小组，根据任务卡片上的要求，描述不同的动物，并交流彼此的观点。
这个环节促进了学生之间的合作，增加了友好竞争和互相帮助的机会。
拓展延伸为了拓展学生的学习内容，我设计了一些拓展活动。
例如，我引导学生利用图画补全句子，用课上所学的词汇和语法构建完整的句子。
这样的练习不仅锻炼了学生的写作能力，还巩固了他们对所学内容的理解。
总结反思在教学结束时，我进行了总结和反思。
通过与学生的讨论，我了解到了他们对本节课的理解和掌握程度。
我还收集了学生对课程设计的反馈，在以后的教学中加以参考。
教学反思通过本次教学经历，我得到了以下几点启示和反思：1. 灵活运用教学资源本次教学中，我充分利用了教学资源，如PPT展示、图片卡片等。
这些资源能够生动直观地呈现教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
译林版3Aunit1教学反思
译林版小学英语3A第二单元教学反思现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。
各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。
该如何把握新教材，下面就一二单元和大家分享一下我的一些做法。
一、把握教材，做到心中有数。
教材是教师教和学生学的主要凭借。
根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握。
因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。
一、二单元的教学重点是会说日常用语“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.”“I’m …Are you …?”及其回答“Yes, I am.”“No, I’m not. I’m…”；会写字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。
相比较打招呼用语，想确定对方是否某人的句型“Are you …?”及其回答“Yes , I am . ”“No , I’m not . I’m …”学生在说起来更困难些。
二、教法多样，激发学生兴趣。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。
英国著名教育家曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的英语教学法。
”由此可见，适当的教学方法是搞好英语教学的关键，也是每个英语教师所面临的重要课题。
1、好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
在第一单元的教学中，除了《Good morning.》以外，还增加了两首歌《Good morning to you . 》和《Hello !》，这两首歌旋律简单，学生学起来也不费劲，歌曲既有助于知识的巩固，有活跃了课堂气氛，可谓一举两得。